PROYECTO: REGISTRAR DATOS A TRAVÉS DE TABLAS

Transcripción

1 PROYECTO: REGISTRAR DATOS A TRAVÉS DE TABLAS Español Primer Grado Bloque II Escuela Primaria Adda Ruth Peniche Sierra Norma Angélica Ocampo Quijada.

2 Este proyecto fue realizado con los alumnos del primer grado, grupo A, de la Escuela Primaria Adda Ruth Peniche Sierra, ubicada en el fraccionamiento Francisco de Montejo, en la ciudad de Mérida, Yucatán. El grupo está formado por 32 alumnos (13 niñas y 19 niños), con edades que fluctúan entre 5 y 6 años.

3 Las actividades iniciaron el día Jueves 27 de Noviembre, cuando se les preguntó a los alumnos: Qué les gusta jugar en el recreo? Qué juegos se pueden realizar en la escuela? Se juegan en grupo, en pareja o de manera individual? Las respuestas dadas por los alumnos fueron registradas en el pizarrón

4 Al día siguiente, se les planteó la posibilidad de registrar en una tabla lo que jueguen en el recreo durante una semana. Los alumnos dictaron al docente la lista de juegos que eligieron.

5 El Lunes siguiente, se presentó a los alumnos una tabla de doble entrada, en la que aparecían los nombres de los juegos que propusieron y los días de la semana. Lobo, estás ahí? Chácara Brincar la cuerda Estatuas de marfil Carros/Muñecas Pato, pato, ganso Perinola Juegos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Se procedió a explicar el procedimiento de llenado, para verificar que los alumnos supieran dónde decía el nombre de cada juego y los nombres de los días de la semana.

6 Los alumnos durante el recreo, mostraron mucho entusiasmo por participar el distintos juegos. Cabe mencionar, que debido al elevado número de alumnos y al poco espacio en el patio escolar, no se posibilita realizar juegos que impliquen correr, esto para evitar accidentes. Para la realización de este proyecto, hubo que hacer algunas adecuaciones, como solicitar a la dirección de la escuela, la asignación de un área sólo para los alumnos de primer grado, lo que limitó el espacio para los demás grupos.

7 El juego de la Perinola llamó la atención de los alumnos, ya que la mayoría de ellos no sabía como jugarla. La Chácara es un juego de habilidad para saltar que no todos pudieron realizar con facilidad, pero muchos lo intentaron.

8 Las Estatuas de marfil es un juego que les permitió adoptar posturas graciosas hasta que alguno no podía contener la risa al ver la expresión de sus compañeros. El juego de Lobo estás ahí? Fue muy aceptado porque da la oportunidad de correr, actividad que agrada mucho a los niños. Además de que pueden participar muchos alumnos.

9 Al concluir el recreo, los alumnos escribieron su nombre en la columna correspondiente al día.

10 A lo largo de la semana, los alumnos fueron anotando su nombre en la columna correspondiente al día dependiendo del juego en el que participaron.

11 Durante el llenado de la tabla, hubo la oportunidad de hacer preguntas como: Cuál juego ha tenido más participantes? Algún juego no ha tenido participantes? En cuántos juegos has participado? Dónde dice Chácara? En qué día de la semana jugaron menos niños? Cuántos jugaron Perinola el lunes? Quiénes jugaron Estatuas de marfil el miércoles? Dónde dice Lobo? Cuántos alumnos han jugado Pato, pato, ganso? Cuántas niñas jugaron Chácara el martes? Quiénes jugaron con carritos el jueves?

12 En la octava sesión se concentraron los datos obtenidos en una nueva tabla, que a la vista permitió a los alumnos mostrar sus habilidades al leer, contar oralmente, su conocimiento del Sistema Numérico así como su destreza al responder preguntas como: Cuál juego tuvo más participantes? Cuántos alumnos jugaron Chácara? Cuál fue el juego que no tuvo participantes? Cuántos juegos tuvieron más de 10 participantes? Cuál juego tuvo 2 participantes? Cuál juego tuvo 3 participantes menos que la Perinola? En cuál juego participaron sólo 5 alumnos? Cuál juego tuvo 3 participantes menos que Estatuas de marfil Cuál juego tuvo 3 participantes más que la Chácara? Cuáles juegos tuvieron más de 30 participantes?

13 El producto final del proyecto se realizó en la novena sesión cuando el docente propició la comparación de las dos tablas elaboradas y cuestionó a los alumnos acerca de la facilidad de entender los datos presentados y les explicó que redactarían un texto para expresar cuál juego resultó ser el favorito del grupo. Los alumnos aportaron varias ideas que fueron escritas en el pizarrón y releídas en varias ocasiones hasta que quedó claro, breve y del agrado de todos.

14 Cuando el texto quedó aprobado, los alumnos lo copiaron en su libreta para mostrar a sus familiares cuál es el juego favorito del primero A.