FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO EDUCACIÓN. Educación Física PROFESOR(ES Fundamentos de la Educación Física 2º 2º 6 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Jesús Viciana Ramírez Isaac J. Pérez López Dpto. de Educación Física y Deportiva Correo electrónico: jviciana@ugr.es, isaacj@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS A determinar en el Plan Docente del Curso GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO] BLOQUE I: Fundamentos de la Educación. Educación Física. BLOQUE II: Educar a través de la Actividad Física y el deporte. BLOQUE III: Fundamentos de la planificación en Educación Física. BLOQUE IV: Innovar: el motor del conocimiento práctico en Educación. BLOQUE V: Prácticas COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS (Ver tabla en la memoria de verificación del grado) Página 1

2 Competencias Generales: CGI1; CGI2; CGI3; CGI6; CGI7; CGI8; CGP1; CGP4; CGP5; CGS1; CGS2; CGS4; CGS6; CGS8 Competencias específicas: CPC1; CPC2; CPC4; CPC5; CPC6; CPEI1; CPEI3; CPEI4; CPEI5; CPEI6; CPEAE1; CPEAE2; CPEAFS1; CPEAFS2; CPEAFS3 OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Conocer el concepto de educación, los agentes implicados y el papel del profesor de EF Conocer el papel de la EF en la educación general del niño en edad escolar Conocer los valores del deporte y la EF, así como aplicar dichos valores a contextos cotidianos Saber aplicar la EF para educar hacia la vida Saber planificar la EF en la Etapa de Secundaria siguiendo los principios de jerarquización vertical y horizontal Manejar los documentos oficiales legislativos procedentes de la Administración para planificar la EF Comprender el currículo y sus elementos como herramienta de trabajo Conocer y manejar los elementos principales del currículo: objetivos, contenidos y temporalización Planificar una Unidad Didáctica según sus objetivos educativos Saber innovar y ser consciente de su importancia en la evolución de la EF escolar Conocer el papel del profesor investigador Saber llevar a cabo una innovación- investigación en la EF y contextos escolares TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: UD I: T1. Fundamentos de la Educación. Educación Física: Educación, definición y corrientes principales. Conceptos básicos sobre pedagogía y didáctica aplicada a la Educación Física y el Deporte. T2. Agentes de la enseñanza: El papel del profesor en el marco educativo y la sociedad actual. T3. El alumno y la mediación de la enseñanza. La interacción didáctica. UD II: T4. Educar a través de la Actividad Física y el deporte: El deporte y la Actividad Física como vehículo de formación general del individuo en sociedad. Intervenir para educar en valores. Introducción al Sistema Educativo. T5. La Educación Física y su evolución en el marco legislativo español. El deporte en el marco educativo y el deporte en edad escolar. UD III: Fundamentos de la planificación en Educación Física: T6. Conceptos generales e importancia de la planificación. T7. Factores y principios que rigen la planificación en EF. T8. El proceso de planificación de la enseñanza y sus decisiones. T9. Los objetivos educativos. T10. Contenidos de enseñanza en EF: conceptos, procedimientos y actitudes. T11. El planning temporal. La gestión del tiempo de clase. T12. El currículo de EF como marco de referencia. T13. Niveles del currículo. T14. La programación anual, la unidad didáctica y la sesión de EF. UD IV: Innovar: el motor del conocimiento práctico en Educación: Página 2

3 T15. Origen y proceso de la innovación. El profesor investigador. T16. El currículo como herramienta de innovación. Corrientes innovadoras en Educación Física. Evaluar los resultados de la innovación. Sesiones prácticas sobre los diferentes contenidos: - Práctica de confección de las diferentes estructuras de planificación en el ámbito educativo. - Práctica de análisis documental de textos y casos aplicados a los contenidos. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA DE PLANIFICACIÓN: Hatten, A.; Viciana, J. y Cocca, A. (2011). Dificultades de un grupo social conflictivo y sus consecuencias en la planificación docente de EF. Lecturas EF Revista Digital. grupo- social- conflictivo- en- educacion- fisica.htm Kim, H., & Housner, L. D. (2010). The influence of class size on the planning, decision- making, concerns, and instructional behaviors of experienced and inexperienced teachers. International Journal of Applied Sports Sciences, 22(2), MacPhail, A., Tannehill, D., & Karp, G.G. (2013). Preparing Physical Education preservice teachers to design instructionally aligned lessons through constructivist pedagogical practices. Teaching and Teacher Education, 33, Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2014). Real Decreto 1105/2014 de Currículo Básico para Educación Secundaria y Bachillerato de la LOMCE. Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2007). RD 1631/2006 de Enseñanzas Mínimas para Secundaria. Polikoff, M. S. (2013). Teacher education, experience, and the practice of aligned instruction. Journal of Teacher Education, 64(3), VICIANA, J. Planificar en Educación Física. Ed. INDE, (BÁSICO) Viciana, J. Psychometric properties of the influences on planning decision- making in physical education questionnaire (CIPEF). Cuadernos de Psicología del Deporte, 15(1), Viciana, J., & Mayorga- Vega, D. (en prensa). Innovative Teaching Units Applied to Physical Education. Changing the Curriculum Management for Authentic Outcomes. Kinesiology. VICIANA, J. (2000). Tendencias innovadoras en EF. El motor del conocimiento práctico en EF. Lecturas EF revista digital. ENLACES RECOMENDADOS PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INNOVACIÓN- INVESTIGACIÓN EN EF Página 3

4 METODOLOGÍA DOCENTE Clase magistral: Clases expositivas, con utilización de pizarra, ordenador y proyector. Podrán usarse artículos relacionados con los contenidos en internet así como documentos legislativos que rigen la función docente por la administración educativa. Se valorará la participación activa mediante preguntas/respuestas. Se recomienda la lectura paralela del libro Planificar en EF de editorial INDE, que ayudará al alumno a seguir los contenidos de planificación durante las exposiciones y para realizar las prácticas de planificación en clase. - Relación de las competencias a adquirir con la actividad: Conocimientos Teóricos - Número de alumnos: Grupo de Clase Magistral (Todos los alumnos del grupo) - Metodología de enseñanza aprendizaje: Clase Magistral. Prácticas: Prácticas realizadas en clase teórica (aula). Dado que la planificación educativa es una función eminentemente reflexiva, se realizarán prácticas debatidas en clase. - Relación de competencias: Conocimientos Prácticos de la Asignatura - Número de alumnos: Todos los del grupo - Metodología de enseñanza- aprendizaje: Clase Teórico- Práctica Tutorías: Tutela a los alumnos sobre el seguimiento del trabajo y orientación académica. Realización de trabajos en grupo sobre planificación e innovación en EF. - Relación de las competencias a adquirir con la actividad: Saber planificar la EF en Secundaria y llevar a cabo una innovación- investigación en EF. Resolución de dudas teórico/prácticas - Número de alumnos: grupos de Metodología de enseñanza- aprendizaje: Trabajos Tutorizados - Enseñanza individualizada Exámenes. - Relación de las competencias a adquirir con la actividad: Estudio, sentido crítico y análisis - Número de alumnos: Todos los del grupo - Metodología de enseñanza aprendizaje: Estudio, Expresión Escrita. Página 4

5 PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrimestr e Temas del temari o Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Sesione s teóricas Sesiones práctica s Exposicione s y seminarios Exámenes Etc. Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Tutorías individual es Tutorías colectivas Estudio y trabajo individual del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana no especifica da 4 4 Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) El profesor, en función de las características y competencias iniciales del grupo, determinará una evaluación consensuada con los asistentes a las primeras sesiones de la asignatura (junto a la metodología docente correspondiente). El profesor decidirá junto al grupo los porcentajes de calificación de los instrumentos de evaluación empleados, como Página 5

6 por ejemplo: - SE1 (prueba escrita objetiva de elección) (Competencias evaluadas: CGI1; CGI3; CGI6; CGS2; CGP5; CPEI1; CPEI4; CPEAE1; CPEAE2; CPEAFS1; CPEAFS3) - SE7 (presentación de trabajo)... (Competencias evaluadas: CGI1; CGI2; CGI3; CGI6; CGI7; CGP1; CGP4; CGP5; CGS1; CGS6; CPC1; CPC2; CPC6; CPEI3; CPEI4; CPEI5; CPEI6; CPEAE1; CPEAE2; CPEAFS1; CPEAFS2; CPEAFS3) Evaluación final: El alumno deberá solicitarla en los 10 días posteriores a la matrícula en la Secretaría del centro, y consistirá en un examen (100% de la calificación) teórico- práctico de los contenidos impartidos en la asignatura. INFORMACIÓN ADICIONAL Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso. Página 6