- Incorporar vídeos de animación en páginas Web educativas, del centro o del propio docente.

Transcripción

1 DENOMINACIÓN: DISEÑO DE PÁGINAS WEB. FLASH-INICIACIÓN E INTERMEDIO MODALIDAD: DISTANCIA NÚMERO DE HORAS: 30 OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES: El objetivo general del curso es conocer las ventajas que tiene el programa Flash como una herramienta que le permitirá hacer del contenido didáctico algo más atractivo de una manera sencilla. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: En particular, se conseguirán los siguientes objetivos: - Incorporar vídeos de animación en páginas Web educativas, del centro o del propio docente. - Utilizar los vídeos interactivos como un recurso para la creación de páginas Web. CONTENIDOS: Unidad 1: Entorno de Flash 1.1. Qué es Flash Cómo se lleva la película Flash a la Web 1.3. Arrancar y cerrar Flash La Interfaz de Flash La barra de menús 1.6. La línea de tiempo 1.7. El área de trabajo 1.8. Las vistas o zooms 1.9. Los paneles Ajuste de las propiedades de la película Unidad 2: Crear animaciones con Flash

2 2.1. Herramientas de Dibujo 2.2. Convertir los gráficos en símbolos 2.3. Crear una animación fotograma a fotograma 2.4. Trabajar con textos 2.5. Los Objetos Unidad 3: Las capas 3.1. Las Capas en Flash 3.2. Trabajar con capas 3.3. Reorganizar las capas 3.4. Tipos de capas 3.5. Capas guía de movimiento 3.6. Capas de máscara 3.7. Crear carpetas para capas 3.8. Distribuir objetos en capas METODOLOGÍA: La metodología en la formación a distancia parte de unos condicionantes y requisitos entre los que están: 1. La formación debe resolver problemas reales, hablar un lenguaje práctico (enfoque del aprendizaje situado). El conocimiento no puede adquirirse al margen del contexto en el que se produce, y este contexto debe ser lo más parecido a donde se va a aplicar lo aprendido. Por ello, nuestro sistema: a. Ofrece un amplio número de recursos que nos permitan un análisis del problema desde distintas perspectivas: diversas fuentes de información, formas diferentes de presentar los contenidos... b. Fomenta las interacciones alumno-formador como recurso para modelar la comprensión y el aprendizaje a través correo electrónico...

3 c. Se basa en el uso de casos prácticos que proporcionan experiencias de aprendizaje. d. Proporciona una evaluación del aprendizaje. 2. Las personas formadas deben dar respuestas a situaciones que habitualmente no exigen una única salida (enfoque de la flexibilidad cognitiva). 3. El aprendizaje tiene una utilidad clara para el alumno. Así, el aprendizaje es más motivador (enfoque del aprendizaje situacional). Para conseguir estos objetivos, la metodología de la fase a distancia de esta acción formativa se basa concretamente en: - Trabajo individual y sistemático del alumno utilizando manuales teóricos y prácticos. Para facilitar este trabajo individual se le proporciona una guía didáctica con orientaciones pedagógicas, tareas obligatorias, programación diaria detallada, etc. - Tutorías telefónicas. El alumno tiene la posibilidad de consultar sus dudas al tutor telefónicamente en los horarios previstos para ello. Otros medios de comunicación con el tutor son: correo electrónico, correo postal, fax. - Envío de actividades de consolidación. Para facilitar el seguimiento del alumno y la valoración de su progreso se han diseñado actividades de consolidación repartidas a lo largo del curso. En la Programación entregada al alumno se detallan las actividades de consolidación y las fechas en que deben completarse y remitirse al tutor. - Envío de controles periódicos de aprendizaje, control final de aprendizaje y cuestionario de calidad. La metodología en la formación a distancia parte de unos condicionantes y requisitos entre los que están: 1. La formación debe resolver problemas reales, hablar un lenguaje práctico (enfoque del aprendizaje situado). El conocimiento no puede adquirirse al margen del contexto en el que se

4 produce, y este contexto debe ser lo más parecido a donde se va a aplicar lo aprendido. Por ello, nuestro sistema: a. Ofrece un amplio número de recursos que nos permitan un análisis del problema desde distintas perspectivas: diversas fuentes de información, formas diferentes de presentar los contenidos... b. Fomenta las interacciones alumno-formador como recurso para modelar la comprensión y el aprendizaje a través correo electrónico... c. Se basa en el uso de casos prácticos que proporcionan experiencias de aprendizaje. d. Proporciona una evaluación del aprendizaje. 2. Las personas formadas deben dar respuestas a situaciones que habitualmente no exigen una única salida (enfoque de la flexibilidad cognitiva). 3. El aprendizaje tiene una utilidad clara para el alumno. Así, el aprendizaje es más motivador (enfoque del aprendizaje situacional). Para conseguir estos objetivos, la metodología de la fase a distancia de esta acción formativa se basa concretamente en: - Trabajo individual y sistemático del alumno utilizando manuales teóricos y prácticos. Para facilitar este trabajo individual se le proporciona una guía didáctica con orientaciones pedagógicas, tareas obligatorias, programación diaria detallada, etc. - Tutorías telefónicas. El alumno tiene la posibilidad de consultar sus dudas al tutor telefónicamente en los horarios previstos para ello. Otros medios de comunicación con el tutor son: correo electrónico, correo postal, fax. - Envío de actividades de consolidación. Para facilitar el seguimiento del alumno y la valoración de su progreso se han diseñado actividades de consolidación repartidas a lo largo del curso. En la Programación entregada al alumno se detallan las actividades de consolidación y las fechas en que deben completarse y remitirse al tutor.

5 - Envío de controles periódicos de aprendizaje, control final de aprendizaje y cuestionario de calidad.