NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Desarrollo cognitivo y lingüístico en la infancia y la adolescencia

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Desarrollo cognitivo y lingüístico en la infancia y la adolescencia MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Psicológico Psicología 1º 2º 3 Obligatoria PROFESOR(ES) DRA. JUDIT BEMBIBRE SERRANO DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Departamento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Facultad de Psicología: Despacho 218- H Facultad de Trabajo Social: Despacho 19 Facultad de Ciencias de la Educación: Despacho 303 correo electrónico: jbembibre@ugr.es tfno. móvil: HORARIO DE TUTORÍAS Lunes: Martes: 9-11 GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Máster en Criminalidad e Intervención Social en Menores PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Dominio básico de las nuevas tecnologías, especialmente de las bases de datos relevantes en Psicología (Psyclit, ProQuest, Medline, Scopus ). Manejo de bibliografía en inglés. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Esta asignatura aporta conocimientos avanzados sobre las aproximaciones teóricas, de investigación y aplicadas al estudio del desarrollo humano y de los procesos psicológicos relativos a los ámbitos cognitivo y lingüístico en las primeras etapas del ciclo vital que posibilitan la intervención psicosocial en ámbitos formales y no formales. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Página 1

2 a.- Competencias generales: a.1. Tener capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas importantes de índole social, científico o ético. a.2. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no. a.3. Saber aplicar los conocimientos adquiridos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio. a.4. Desarrollar aquellas habilidades necesarias para emprender estudios e investigaciones posteriores con un alto grado de autonomía. b.- Competencias específicas: b.1. Conocer las diferentes aproximaciones teóricas y las áreas de investigación actual relativas al desarrollo cognitivo y lingüístico en las primeras etapas del ciclo vital. b.2. Tener la capacidad de identificar los factores psicológicos y psicosociales que influyen en el desarrollo cognitivo y lingüístico de los individuos. b.3. Aproximarse a las diversas metodologías empleadas en la actualidad para el estudio, la investigación y la aplicación de los conocimientos propios de la materia. b.4. Integrar e interpretar de manera crítica los datos ofrecidos por la investigación actual en el área. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Al final de la asignatura esperamos que el alumno/a sea capaz de: 1. Reconocer y comprender las nociones teóricas básicas de la Psicología del Desarrollo como disciplina científica en el ámbito cognitivo y lingüístico. 2. Conocer y comprender los procesos y elementos fundamentales que configuran el desarrollo y el comportamiento humano en relación a su entorno en el área cognitiva y lingüística. 3. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología del Desarrollo para la materia de estudio. 4. Conocer los distintos campos actuales de investigación y aplicación de la Psicología del Desarrollo cognitivo y lingüístico. Página 2

3 5. Analizar los procesos de interacción social en las primeras etapas de la vida con especial referencia a la familia, los grupos sociales y comunidades. 6. Comprender la dimensión social de los procesos subjetivos y de formación de identidades personales y socioculturales. 7. Comprender la dimensión psicológica de las situaciones de riesgo, sabiendo identificarlas y definirlas en relación a las diferentes etapas de la vida. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA 1. Aproximación a la Psicología del Desarrollo y sus métodos de investigación. 2. Aspectos específicos de la investigación aplicada en el desarrollo cognitivo y lingüístico Neurodesarrollo, primeras experiencias y plasticidad cerebral 2.2. Psicología fetal 2.3. Condiciones de riesgo biológico y psicosocial Prematuridad Institucionalización Uso de las nuevas tecnologías 2.4. Desarrollo de procesos cognitivos básicos y superiores Desarrollo de las capacidades atencionales Memoria biográfica y falsos recuerdos Inteligencia: ambiente frente a genes Concepto y desarrollo de las funciones ejecutivas Desarrollo lingüístico Teoría de la mente y habilidades cognitivas Los temas podrán ampliarse en función de los intereses de los alumnos. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Craig, G.J. y Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico. México: Pearson Education. 9ª edición. Papalia, D.E., Olds, S.W. y Feldman, R.D. (2005): Desarrollo humano. México: McGraw- Hill. 9ª edición. Marchesi, A., Carretero, M. y Palacios, J. (1999). Psicología Evolutiva. Vols. 1 y 2. Madrid: Alianza Universidad. Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2009). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1. Madrid: Alianza. 2ª edición. Santrock, J.W. (2006). Psicología del desarrollo: el ciclo vital. Madrid: McGraw- Hill. 10ª edición. Muñoz, A. (coord.). (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide. Muñoz, A. (coord.). (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Pirámide. Defior, S. (2006). Dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Archidona: Aljibe. 2ª edición. Moreno Ríos, S. (2005). Psicología del desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje. Madrid: Biblioteca Nueva. García Madruga, J.A., Gutiérrez, F. y Carriedo, N. (2004). Psicología Evolutiva II. Desarrollo cognitivo y lingüístico. Madrid: UNED. Narbona, J. y Chevrie- Muller, C. (2003). El lenguaje del niño : desarrollo normal, evaluación y trastornos. Página 3

4 Barcelona: Masson. 2ª edición. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez emergente. Un enfoque cultural. México: Pearson Education. 3ª Edición. Barajas, C., De La Morena, M.L., Fuentes, M.J. y González, A.M. (1997). Perspectivas sobre el Desarrollo Psicológico: Teoría y Prácticas. Madrid: Pirámide. Berger, K.S. y Thompson, R.A. (2008). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. Madrid: Panamericana. 7ª Edición. Berk, L. (2009). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. 4ª Edición. Clemente, R.A. (2006). Desarrollo del lenguaje: manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Barcelona: Octaedro. 4ª Edición. Corral, A. y Pardo, P. (Coords.) (2008). Psicología Evolutiva 1. Introducción al desarrollo. Vol. 1. Madrid: UNED. Delval, J. (2004). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. 6ª Edición. García Madruga, J. A. y Delval, J. (Eds.) (2010). Psicología del Desarrollo I. Madrid: UNED. González Cuenca, A., Fuentes, M.J., De la Morena, M.L. y Barajas, C. (2006). Psicología del Desarrollo: teoría y prácticas. Málaga: Aljibe. 2ª Edición. Gutiérrez Martínez, F. (2004). Teorías del desarrollo cognitivo. Madrid: McGraw- Hill. Hoffman, L., Paris, S. y Hall. E. (2002). Psicología del desarrollo hoy. 2 vols. Madrid: McGraw Hill. 6ª Edición. Mugny, G. y Pérez, J. (1988). Psicología social del desarrollo cognitivo. Barcelona: Anthropos. Pérez Pereira, M. (1995). Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo: un enfoque histórico crítico. Madrid: Alianza. Riviere, A. (1988). La psicología de Vygotski. Madrid: Visor. 3ª Edición. Santrock, J.W. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. Madrid: McGraw- Hill. 9ª Edición. Santrock, J.W. (2007). Desarrollo infantil. México: McGraw- Hill Interamericana. 11ª Edición. Trianes, M.V. y Gallardo, J.A.(Coords.) (2000). Psicología de la Educación y del Desarrollo. Madrid: Pirámide. Vasta, R., Haití, M.M y Millar, S.A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel. Para el desarrollo de las actividades académicas, tanto teóricas como prácticas, se proporcionará bibliografía específica relacionada con los tópicos actuales de investigación en la materia. ENLACES RECOMENDADOS Enlaces a páginas de divulgación y artículos científicos de diversos tópicos de psicología del desarrollo: Proporcionan material visual y auditivo junto a un amplio conjunto de preguntas tipo test tema a tema de las dos últimas ediciones del libro Desarrollo psicológico de G.J. Craig. (8ª edición) (9ª edición) Página 4

5 Infancia y adolescencia: Observatorio de salud de la infancia y la adolescencia del Hospital Sant Joan de Déu: Página de protocolos de la Asociación Española de Pediatría ayuda a tener una idea generalizada sobre aspectos médicos de numerosas patologías infantiles- : Material de divulgación, científico y recursos educativos: Comunidad virtual sobre la infancia y desarrollo, maduración y alteraciones: Promoción de estilos de vida saludable en la adolescencia: assn.org/ama/pub/physician- resources/public- health/promoting- healthy- lifestyles/adolescent- health.shtml Sobre genética: Genetic Spanish Support: Human Genome Resources: Sobre trastornos del desarrollo y enfermedades raras: FEDER: Federación Española de Enfermedades Raras: raras.org/ Orphanet: portal de enfermedades raras y medicamentos huérfanos: bin/disease.php?lng=es Recursos educativos, sociales sobre discapacidad: Webespecial: Servicio de información sobre discapacidad: Discapnet: Familias: Página 5

6 Base de datos epidemiológicos sobre familias, niños y adolescente con los indicadores de riesgo social en EEUU: y Recursos (en inglés) para la puesta en marcha de investigación y programas educativos en niños, adolescentes y familias Revistas: Anales de Pediatría: Infancia y Aprendizaje: Adicciones: gister_vars[screen_width]=800 Listado de revistas sobre desarrollo (Child development, Child & family social work, Family process, Journal of research on adolescence entre otras): html?filter=Journals&sort=TITLE&sortDirection=ASC&view=JournalSpotlight&page=1 Developmental Psychology (de la Asociación Americana de Psicología): Organismos Organización Mundial de la Salud (datos epidemiológicos, programas de intervención y prevención en todos los estratos de población): UNICEF (datos epidemiológicos, programas de intervención y prevención en la población infantil mundial): Instituto Nacional de Estadística (datos sociodemográficos españoles): IMSERSO (portal especializado en gerontología y geriatría): METODOLOGÍA DOCENTE Clases Teóricas: Página 6

7 - Aproximación a la materia de forma estructurada y conocimiento de las claves necesarias para comprender los contenidos teóricos y prácticos. - Estimulación del debate y la discusión sobre distintos asuntos relacionados con la materia. - Creación en los estudiantes de una actitud interrogativa ante los contenidos que se expongan. Seminarios: - Elección de un tema de relevancia aplicada y de investigación. - Búsqueda de bibliografía relacionada con el tema. - Elaboración y exposición del tema - Debate de los principales aspectos del mismo Tutorías: - Individuales o en pequeños grupos. - A nivel presencial o virtual. - Irán enfocadas a hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, resolver dudas, orientar en el proceso de evaluación y comentar los resultados del mismo. Trabajo autónomo: - Comprensión de materiales específicos de la materia. - Resolución individual y grupal de supuestos prácticos. - Búsqueda de información complementaria y consulta de materiales específicos de la materia. - Análisis de situaciones teóricas y prácticas. - Elaboración de trabajos auto- guiados. Las clases teóricas estarán dirigidas a la adquisición de competencias cognitivas de carácter general. Permitirán también el desarrollo de competencias específicas relacionadas con la adquisición de conocimientos teóricos. Las clases prácticas en el aula y los trabajos en grupos estarán orientados a la adquisición de competencias generales, tanto metodológicas como actitudinales. El trabajo autónomo servirá para la adquisición de las competencias generales y específicas. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Actividades teóricas. El alumnado deberá realizar exitosamente una serie de actividades evaluativas relacionadas con el contenido teórico de la misma. En este sentido supondrá un 25% de la nota. Seminarios. Exposición grupal en el aula de un tema elegido por los alumnos y su posterior debate tras la lectura comprensiva de textos. Supondrá un 70% de la nota. Tutorías. La realización de una serie de acciones tutoriales tanto en formato presencial como virtual supondrá un 5% de la nota Asistencia. Será obligatoria la asistencia a los seminarios. Será necesario aprobar todas las partes para superar el curso. Página 7

8 INFORMACIÓN ADICIONAL Los alumnos matriculados en este grupo tendrán que darse de alta en la plataforma web de apoyo a la docencia de la Facultad de Psicología Ágora. Pueden acceder a la misma en la siguiente dirección: En clase se dará la contraseña específica de la asignatura para incorporarse a la misma. Se recomienda vincular el alta en dicha plataforma al correo electrónico que el estudiante revise de manera más frecuente. Página 8