PORQUE LA RED LA TEJEMOS TODOS

Transcripción

1 PORQUE LA RED LA TEJEMOS TODOS

2 >> RED COLOMBIANA DE INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR PARA LA DISCAPACIDAD La Red Colombiana de IES para la Discapacidad funciona en Colombia desde el 2005, con el propósito de intercambiar conocimientos, experiencias, trabajos de campo sobre el tema de la discapacidad en torno a sus formas de representación física, psicológica y social. En el marco de los derechos humanos, las políticas públicas, la normatividad vigente y los lineamientos del currículo y plan de estudios de cada Institución educativa.

3 Coordinadora Universidad del Bosque Sandra Piedad García de Bojacá Secretaría Técnica Universidad del Rosario Rocío Molina Béjar

4 Gestión de la RED Qué ha logrado la Red CIESD? Actualmente 71 IES

5 Instituciones de Educación Superior ENTES ASESORES Organizaciones Gubernamentales 71 IES Organizaciones no gubernamentales Redes y relaciones Internacionales QUIENES PARTICIPAN? Participantes en la Red CIESD: Instituciones De Educación Superior, Organizaciones Públicas Y Privadas.

6 IES Participantes Universidad del Atlántico Barranquilla Universidad Autónoma del Caribe Barranquilla Universidad de Cartagena Cartagena Corporación Universitaria del Caribe CECAR Sincelejo Universidad de Santander UDES. Valledupar Corporación Universitaria Empresarial de Salamanca Barranquilla Universidad Pontificia Bolivariana Monteria Universidad Popular del Cesar Valledupar Universidad de La Guajira Rioacha Universidad Simón Bolívar Barranquilla Universidad del Norte Barranquilla Universidad del Magdalena Santa Marta Universidad Tecnológica del Bolívar Cartagena 13 IES Universidad del Valle Universidad Santiago de Cali Universidad Javeriana Cali Universidad Autónoma de Occidente Universidad San Buenaventura Cali Institución Universitaria Antonio José Camacho Universidad del Cauca Universitaria Centro de Estudios Superiores María Goretti CESMAGAG Universidad Nariño 9 IES Cali Cali Cali Cali Cali Cali Popayán Pasto Pasto

7 49 IES Universidad El Bosque Universidad Del Rosario Escuela Colombiana de Rehabilitación Universidad Pedagógica Nacional Universidad De la Sabana Universidad Iberoamericana Fundación Universitaria del Área Andina Universidad Javeriana. Universidad nacional abierta y a distancia. UNAD Universidad de la Salle Universidad Nacional Bienestar Universidad Manuela Beltrán Universidad Distrital Francisco José de Caldas Fundación universitaria Los Libertadores Corporación internacional para el desarrollo educativo CIDE Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano Universidad Católica de Colombia Universidad La Gran Colombia Escuela Tecnológica. Instituto Técnico central Universidad Sergio Arboleda Universidad Santo Tomás Escuela Colombiana de Carreras Industriales ECCI Corporación Universitaria CENDA Fundación Universitaria PANAMERICANA Fundación Universitaria Monserrate Universidad de Jorge Tadeo Lozano Universidad Piloto Unincca Universidad Cundinamarca Universidad Minuto de Dios Soacha Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Tunja Universidad de Ibagué Ibagué Universidad Cooperativa Ibague CONSERVATORIO DEL TOLIMA Tolima Universidad Autónoma de Manizales Manizales Universidad de Caldas Caldas Universidad Autónoma de Bucaramanga Bucaramanga Tecnológica FITEC Bucaramanga Universidad de Santander (Bucaramanga) Bucaramanga Univirtual Internacional de Sabaneta Sabaneta Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia Instituto Tecnológico Metropolitano Universidad de Antioquia Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid Fundación Universitaria María Cano Escuela Superior Tecnológica de Artes Débora Arango Universidad de Pamplona Universidad de Quindío Universidad tecnológica de Pereira Medellín Medellín Medellín Medellín Medellín Envigado Pamplona Quindío Pereira

8 Entes asesores

9 Entes asesores Acciones que realiza el INCI como ente asesor de la Red Incidencia Política Ley 1618 de 2013 Asesoría a la comunidad educativa Asistencia técnica a docentes

10 Entes asesores Orientaciones para la atención del estudiante con discapacidad visual Orientaciones a la comunidad educativa de las IES sobre prácticas y cultura en el marco de la Educación inclusiva ( biológico, pedagógico y social) Concepción discapacidad desde el modelo social Como interactuar con los estudiantes con DV Estrategias pedagógicas Acompañamiento a los docentes para el ajuste de las prácticas pedagógicas en aras de garantizar la participación de los estudiantes con discapacidad visual Acceso a la información Uso y aplicación de la tecnología especializada como apoyo a la formación Asesoría a la comunidad Educativa de las IES

11 Las TIC EN LA RED Acortan distancias

12 Celebración 10 años RED CIESD Posters de experiencias en las IES El Cierre PORQUE LA RED LA TEJEMOS TODOS SPGdB

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14 Línea de Estructura, organización y funcionamiento En las IES se han podido crear una diversidad de iniciativas que promueven la transformación institucional para acoger a la discapacidad y diversidad en toda la comunidad universitaria. Oscilan entre lo interno y externo. Diversas dependencias administrativas y académicas. La mayoría han avanzado hacia programas, proyectos institucionales y comités, mientras otros se mueven en estrategias o acciones. Algunas articulan Docencia, Investigación, Extensión. Qué significa efectivamente el funcionamiento y organización en Red? Qué significa actuar, ser y estar desde el trabajo en Red? Cómo avanzar hacia una cultura institucional que implique las responsabilidades compartidas y articulación intra-institucional?

15 Línea de Concienciación Cómo medir el impacto o incidencia de las jornadas, campañas, etc. en las unidades académicas, y actores de la comunidad? Cómo buscar estrategias y dispositivos de formación que afecten la vida diaria y las trayectorias formativas de los estudiantes con discapacidad en las IES?

16 CONCIENCIACIÓN Las estrategias de sensibilización y concienciación se convierten en un medio de transformación de la cultura, los valores y las representaciones e imaginarios sobre la discapacidad y diversidad en las IES. Se identifican jornadas, campañas, talleres, videos, noticias, celebraciones (días o semanas), encuentros, conferencias, charlas, grupos de interés, programas radiales y televisivos, comisiones culturales, entre otros. Existen procesos de creación de cátedras universitarias, cursos obligatorios y electivos, diplomados, líneas de profundización o formación en pregrado y posgrado, desde las diversas áreas del conocimiento. Se aprecia una perspectiva multi-paradigmática. Las IES vienen avanzando en una diversificación de estrategias de concienciación, que oscilan entre cierto activismo y el despunte de iniciativas estructurales de transformación de imaginarios, prácticas y vida universitaria. La concienciación se va conectando estructuralmente con la perspectiva de derechos, ecológica e interactiva de la discapacidad, así como con el cambio radical del proceso extensivo de normalización de la educación superior.

17 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Cómo formar y liderar desde la academia a las personas con discapacidad como investigadores? Cómo establecer una ruta adecuada para desarrollar procesos investigativos desde las diferentes IES en las Regiones de Colombia?

18 INVESTIGACIÓN La mayoría de las universidades adelantan procesos investigativos, articulados con pregrado o posgrado, y unos pocos inciden en las políticas institucionales, o en la política nacional. Algunas IES no cuentan con estos procesos. Se reconocen grupos, líneas y semilleros desde distintas áreas y disciplinas. Las temáticas identificadas, desde la Agenda colombiana de investigación en discapacidad son: Educación. Salud, vida y funcionamiento humano. Participación social y vida en comunidad. Trabajo y empleo. La investigación es multi-paradigmática y multidisciplinaria, y aparece en distintas áreas del conocimiento, con una relación indirecta con el estado de la cuestión de las tradiciones investigativas en discapacidad en Iberoamérica o en otras latitudes, con sus distinciones en los enfoques, paradigmas, objetos, métodos, relaciones éticas y políticas. La investigación se despliega -mínimamente- a partir del itinerario de los grupos y comunidades disciplinares, o de las necesidades institucionales, sin diálogo fuerte con la agenda colombiana de investigación en discapacidad.

19 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN LÍNEA INVESTIGACIÓN EJES TEMÁTICOS DE LA LÍNEA Educación Salud, Vida y Funcionamiento Humano Participación social y vida en comunidad Trabajo y empleo ESTRATEGIAS DE LOS EJES TEMÁTICOS - Diseño de macroproyecto - Fortalecimiento de la capacidad investigativa - Elaboración de productos de investigación OBJETIVOS - Establecer una postura conceptual y operativa integral sobre discapacidad y su relación con la salud, la vida y el funcionamiento humano, consensuada entre las IES que pertenecen a la RED CIESD. - Fortalecer las capacidades investigativas de las IES en el campo de conocimiento de la discapacidad. - Divulgar los resultados de las investigaciones, experiencias y avances en materia de discapacidad y educación superior generados desde las IES. METAS - Definición de las líneas de investigación de acuerdo con los componentes del eje temático: salud, vida y Funcionamiento humano. - Elaboración del documento del Macro Proyecto y validación con expertos. - Ejecución del Macroproyecto - Recolección de la información y sistematización. - Formulación de lineamientos y metodología para la investigación en discapacidad y su relación con salud, vida y funcionamiento humano en las IESP. - Desarrollo de talleres y capacitaciones virtuales y/o presenciales dirigidas a profesores investigadores por regiones con participación de expertos nacionales e internacionales. - Elaboración de artículos, libros, cartillas y blogs producto de la participación en procesos investigativos.

20 En la Línea de Gestión para la incidencia política Existen programas, comités y proyectos que se apoyan en políticas institucionales, mientras en otras instituciones se adelantan acciones sin la política, pero con propósitos y derroteros tácticos esbozados en la IES. Algunas IES tienen presencia, incidencia y participación en escenarios de política pública de discapacidad, sin una articulación explícita al conjunto del trabajo de la Red. Las participaciones dan cuenta más de lo institucional y a veces de lo personal. Puede ser puerto de llegada?... Tiene que ser puerto de partida?... Puede no ser llegada ni partida?...por tanto, son absolutamente necesarias y obligatorias las políticas institucionales de educación superior inclusiva?

21 Publicación Memorias de 10 años trabajando en Red Capítulo 1: Antecedentes de la RED Capítulo 2. Logo. Historia y evolución Capítulo 3. Crónicas de las Instituciones de Educación Superior Capítulo 4. Reflexiones desde la práctica. Capítulo 5. Accesibilidad.

22 Mesas de trabajo Publicación Memorias 10 años de la RED PORQUE LA RED LA TEJEMOS TODOS

23 Muchas gracias! Y tengan presente: LA RED LA TEJEMOS TODOS