XXXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Liderazgo y Educación Universidad de Cantabria-Santander 10 al 12 de noviembre de 2013
|
|
|
- Samuel Soto Sevilla
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 XXXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Liderazgo y Educación Universidad de Cantabria-Santander 10 al 12 de noviembre de 2013 A D D E N D A Autor/es: Francisco Javier Ramos (Universidad de Castilla La Mancha) Título: Liderar para posibilitar experiencias. Educar para aprovecharlas. Ponencia a la que se dirige: 4. El liderazgo educativo en el ámbito sociocomunitario Formulación concisa de la pregunta, objeción o complemento que se hace a la ponencia (máximo 100 palabras) El liderazgo educativo en general, y en el ámbito socio-comunitario en particular, no debe consistir en replicar prácticas socio-comunitarias de participación, de ciudadanía, etc., a menudo ya realizadas o probadas en otros contextos. Puede ser que los objetivos de dicho liderazgo sean tan loables como el empoderamiento de las personas, que aprendan a ser mejores ciudadanos y transformen la realidad. Pero dichos fines sólo podremos conseguirlos si entendemos el liderazgo como generador o posibilitador de espacios de experiencia educativa. 1. Introducción. En esta addenda se reflexiona y matiza sobre lo que puede aportar el liderazgo a la educación en el ámbito socio-comunitario. Compartimos el enfoque de la ponencia en cuanto a que el liderazgo está relacionado con la participación y la autonomía de las personas. Parece claro que, frente a determinados tipos de liderazgo que suponen sumisión y dependencia, hay otros que promueven la participación y que las personas adquieran la capacidad de tomar las riendas de su vida. Incluso somos conscientes de que liderazgos democráticos,
2 distribuidos o morales tienen que ver con la mejora de los resultados. Pero es el liderazgo lo que educa a las personas? 2. Liderazgo educativo. Los autores de esta ponencia identifican dos significados del término liderazgo educativo, dependiendo de si el adjetivo educativo se refiere al objeto a liderar o a los efectos generados por dicho liderazgo. El primero de ellos señala que el liderazgo educativo haría referencia al que se ejerce en contextos educativos y se diferenciaría de liderazgos ejercidos en otras esferas por las finalidades que son propias del ámbito educativo. Sabemos que las finalidades en el ámbito educativo son distintas a las de otros ámbitos, pero no está tan claro que lo que persigue el liderazgo educativo sea tan distinto a lo que persigue el liderazgo empresarial, el liderazgo político, etc.: el logro de la tarea. Aun cuando no estamos totalmente convencidos de las diferencias en la esencia de los liderazgos en distintos contextos, es evidente que existen liderazgos en las instituciones y organizaciones educativas y que desempeñan un papel relevante y necesario. El segundo significado que se da al liderazgo educativo es el de aquel que consigue efectos educativos, el que logra en los sujetos cambios que pueden considerarse educativos. No entraremos ahora en si se puede dejar de lado el componente ético de la educación. Simplemente afirmamos que no porque, en ese caso, habrá adoctrinamiento, enseñanza, formación o aprendizaje, pero no educación (Esteve, 2010). Sí señalamos, al igual que los autores de la segunda ponencia, que el liderazgo y la educación no forman parte de la misma red nomológica (Gil Cantero et al, 2013, 21). En educación necesitamos liderazgos, sean individuales o grupales, que nos posibiliten alcanzar nuestra tarea. Las investigaciones apuntan a que si ese liderazgo se ejerce teniendo en cuenta a las personas además de la tarea, considerando el componente emocional y generando bienestar, el proceso y los resultados serán de mayor calidad. Pero si lo que pretenden los líderes es educarnos sobre cómo ser buenos líderes, cómo gestionar un grupo hacia el éxito en cualquier empresa común (o sobre cualquier otra cosa), entonces dejaremos de hablar de un ejercicio del liderazgo para pasar a hablar de un ejercicio educativo: el líder no será líder, será educador. Por eso creemos que sí tiene todo el sentido hablar de liderazgo en una institución, organización o en el caso de coordinar varias de éstas.
3 3. Los procesos socio-comunitarios como experiencias educativas. Como hemos dicho, el liderazgo en el ámbito educativo es necesario. Los procesos socio-comunitarios que pretenden ser educativos también necesitan liderazgo individual o grupal. Esa necesidad viene determinada, a nuestro juicio, por lo que aporta el liderazgo al proceso. Además de los aspectos técnicos y emocionales abordados en otras ponencias, nos gustaría destacar otro factor que debe aportar el liderazgo: la posibilidad. Lo que hace el líder en un proceso socio-comunitario es propiciar un espacio-tiempo para que un grupo de personas trabaje sobre un objetivo común. Y hacerlo de tal manera que las personas puedan participar y vivir una experiencia (Larrosa, 2006) que les va a transformar. Algo que las personas van a vivir que, más allá de la finalidad primera, les enfrenta a la alteridad, a otras formas de ser y pensar que no son las suyas pero que quizá hagan un poco suyas a través de la reflexión. Un proceso incierto, no determinado, algo nuevo que les pasa tras lo cual ya no van a ser las mismas. Porque si después del proceso siguen siendo las mismas, difícilmente podríamos hablar de acontecimiento educativo. La cuestión del liderazgo educativo en este ámbito estaría ligada a la de mediación educativa, en el sentido de que el educador no puede ser jamás el protagonista de la experiencia educativa sino sólo alguien que media entre la tarea, el individuo y la comunidad, para mejorar la calidad de vida de ambos y a partir de sus aspiraciones concretas. Pensando en la finalidad de estos procesos, más que de empoderamiento nos gusta hablar de autonomía (para decidir, para preguntar, para ejercer y compartir el poder), orientada a lo público, a lo común, a lo que nos vincula como ciudadanos. Porque en ese sentido, y cómo ya ha señalado Violeta Núñez (2003), cuestiones como la autoestima son difícilmente evaluables en educación respecto de un proyecto concreto, e implican cierto control no ya sobre qué hace o qué le pasa a ese sujeto individual o colectivo, sino sobre quién es. La pregunta que surge es cómo conseguir liderazgos en educación en los que el educador no sea el protagonista? y en el ámbito comunitario, cómo desvincularlo de lo político en el sentido amplio cuando hablamos de grupos, colectivos, comunidades? En todo caso, lo que planteamos es que todo trabajo educativo desde el liderazgo implica no cerrar de antemano el proceso, no concebir, pensar o saber cómo debe ser el proceso educativo, ni mucho menos determinar los "buenos" resultados a los que ese sujeto ha
4 de llegar. Es decir que presenta la educación como proceso, no como proyecto (éste es siempre cerrado). Así que entendemos ese liderazgo como una acción mediadora en la que se favorece que el otro "ocupe el lugar", es decir, tome la palabra, tome responsabilidad, elija, etc. El educador sustenta el proceso para que el individuo y el grupo puedan hacerlo. Como también indican los autores de la ponencia, ofrece los recursos, dispositivos, conocimientos que lo posibilitan, pero no "ocupa el lugar del otro". De ahí el reto de cómo pensar y articular la evaluación en la complejidad de un proceso que no puede ser definido a priori. Un breve comentario sobre quién asume el liderazgo para terminar este apartado. En este tipo de procesos es frecuente que el liderazgo no recaiga, al menos no únicamente, en educadores: políticos, técnicos de la administración o de organizaciones civiles pueden asumir o compartir el liderazgo. El educador o equipo educativo son, a lo sumo, una parte más de ese liderazgo. Si bien lo que caracteriza al educador es el compromiso con aquel/los que se educa/n, el compromiso de estos otros agentes suele ser con la tarea y, en ocasiones, la voluntad que da lugar a la posibilidad de la que hablábamos puede desaparecer antes de concluido un proyecto concreto. De este modo, el proceso educativo que hubiese sido posible queda comprometido. Aunque reconocemos la capacidad del educador o equipo educativo de sacar, hasta de las experiencias frustrantes, alguna enseñanza válida para formar a las personas. 4. Conclusión. El fin del liderazgo educativo en este ámbito no consistiría tanto en "formar buenos ciudadanos" en el sentido en que se predefine con anterioridad al sujeto individual o colectivo en qué consiste esa ciudadanía y qué la define, de la misma manera en que planteaba Rousseau que el educando tenía que descubrir y experimentar por sí mismo, pero que el educador tenía que disponer las cosas de tal modo que sólo acabara experimentando o descubriendo aquello que habíamos previsto para él. Estaría más relacionado con la construcción de un ciudadano en la experiencia vivida con otros. El liderazgo en el ámbito educativo estaría llamado a transformar la realidad, pero ello también nos obliga a detallar en qué dirección, con qué contenidos, para qué. En este punto más que de empoderamiento, concepto más propio de la Psicología Social y también desde ciertas corrientes feministas, creemos que se debe seguir hablando de
5 derechos individuales y colectivos, equidad e igualdad de oportunidades, justicia social, autonomía, protagonismo, iniciativa individual y colectiva. Como los mismos autores reconocen, hay toda una tendencia del empoderamiento que lo liga directamente con los discursos neoliberales en boga, referidos a competencias, emprendedores, autoestima y que reducen la desigualdad social a una cuestión que tiene que ver con el individuo y no con la injusticia social. No entraremos en la discusión, que quizá no nos lleve a ningún lado, de si la propuesta parte de los ciudadanos, de la comunidad, o si proviene de los técnicos. En la educación formal la propuesta de comenzar el proceso educativo no parte de los estudiantes y, sin embargo, esperamos que lo sea. Pero si esperamos que un proceso socio-comunitario sea educativo, debemos preocuparnos de lo que lo hace educativo. Además de otros aspectos, hemos desatacado aquí el proceso de evaluación. Creemos que es una pieza clave del proceso educativo y, a pesar de encontrarnos ante procesos abiertos, inciertos y complejos, tenemos que buscar instrumentos que nos permitan llevarla a cabo. Por eso nos parece muy interesante la tabla de indicadores que proponen los autores en base a una investigación en curso dirigida por Xavier Úcar. Si no nos ocupamos de que los implicados sean conscientes de cómo esa experiencia les ha cambiado, de cómo ahora son capaces de hacer, de estar, de ser y (añadiríamos) de pensar, y que antes no hacían, estaban, eran (pensaban), y si con ellos no somos nosotros conscientes, no sabremos si nuestra acción está siendo educativa o no. Lo que busca el líder en los presupuestos participativos, por ejemplo, es realizar una buena distribución presupuestaria democrática, que tenga en cuenta la voz y la decisión de los ciudadanos (en el mejor de los casos). Lo que busca el educador es algo distinto: le interesa ver cómo el proceso de construcción de los presupuestos participativos sirve de experiencia enriquecedora a las personas con las que está trabajando. En el primer caso la preocupación gira en torno a la tarea; en el segundo, esta preocupación gira en torno a la persona. Desde el punto de vista educativo, la tarea a realizar mediante un proyecto socio-comunitario, aunque importante, es algo secundario. De nada servirá que el objetivo se alcance eficientemente si luego las personas no son capaces de extrapolar los aprendizajes a otros contextos, momentos o dimensiones vitales. Creemos, en definitiva, que es de todo ello de lo que habla la participación y la clave es cómo convertirla en acción educativa, ya que desde las premisas anteriores sólo puede ser una "invitación" y requiere tiempos largos para poder convertirla en
6 experiencia. Implica además que ésta acabe orientándose al "bien común" y no al interés particular de un individuo o grupo reducido. En ese sentido, hubo experiencias de democracia participativa nefastas, ya que se convirtieron en luchas de barrios para ver en qué se invertía y dónde quedaban con las inversiones buenas (como la ubicación de un parque) y dónde las malas (como un centro para atender a drogodependientes). Así que la participación, creemos que en todas sus formas, requiere de un proceso de aprendizaje previo, de conocimientos y de experiencias que permitan una mirada global y a largo plazo de los implicados. La necesidad de aprender los beneficios de la cooperación y la colaboración, la responsabilidad sobre lo que ocurre en la comunidad, para que permita explorar otras posibilidades, pero que el educador en su función de liderazgo no puede definir de entrada. 3. Referencias bibliográficas. ESTEVE, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Barcelona: Octaedro. GIL CANTERO, F., BUXARRAIS, M. R., MUÑOZ RODRÍGUEZ, J. M. y REYERO, D. (2013). El liderazgo educativo en el contexto del aula. XXXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. Santander, noviembre. LARROSA. (2006). Sobre la experiencia. Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport, 19, NÚÑEZ, V. (2003). Los nuevos sentidos de la tarea de enseñar. Más allá de la dicotomía «enseñar vs asistir». Revista Iberoamericana de Educación, 33,
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
COMO AUMENTAR MIS VENTAS: ENFOQUE EN PROMOCION Y PUBLICIDAD
COMO AUMENTAR MIS VENTAS: ENFOQUE EN PROMOCION Y PUBLICIDAD OBJETIVOS Conocer la importancia del uso de Publicidad y Promoción en el negocio. Cómo mejorar el negocio a través de la Promoción y Publicidad.
El adjetivo alternativo, en sí, no implica calidad alguna, ya que sólo indica un camino diferente, una posibilidad diferente.
EL CONCEPTO DE FORMACIÓN ALTERNATIVA UN APORTE EN LA DISCUSIÓN SOBRE SI LA FORMACIÓN ES UN MEDIO O UN FIN EN SÍ 27 de febrero del 2007. Implícitamente, el uso del término alternativo indica el reconocimiento
El reto de la escuela del siglo XXI
Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
Introducción al Coaching
Curso: Introducción al Coaching pablograu@pablograucoaching.com 639.214.179 Un líder no es aquel que tiene muchos seguidores, sino aquel que crea líderes INTRODUCCIÓN: Son muchas las situaciones personales
COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS
COLEGIO SANTA MARIA UNA COMUNIDAD QUE ENSEÑA Y APRENDE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SINTESIS Este documento pretende presentar una versión abreviada de los elementos esenciales de la Filosofía que
Mindfulness, o la meditación occidental
Mindfulness, o la meditación occidental Muchas personas dicen no sentirse libres en sus vidas para hacer lo que quieren, y en la mayoría de casos no tienen a nadie que les ponga una pistola en la sien
El Plan Distrital, Instrumento para Gestionar Nuestro Desarrollo
El Plan Distrital, Instrumento para Gestionar Nuestro Desarrollo El presente folleto ha sido editado como material de lectura para el Programa de Capacitación Dirigencial en Gestión del Desarrollo Rural
LOS DESAFÍOS DE LA GESTIÓN. Septiembre 2005 Marzo 2006
DGDC LA REFORMA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA LOS DESAFÍOS DE LA GESTIÓN APRENDIZAJES DE LA PRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN Septiembre 2005 Marzo 2006 Primer desafío Lo que pensaban los maestros al iniciarse
3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R
MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S
Más Clientes Más Rápido: Marketing Online bien enfocado
Más Clientes Más Rápido: Marketing Online bien enfocado A continuación describo una propuesta comercial que estimo le interesará ya que tiene el potencial de incrementar su negocio en un período relativamente
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Cómo sistematizar una experiencia?
Cómo sistematizar una experiencia? Una sistematización puede llevarse a cabo de múltiples formas, y además puede ser llevada a cabo por cualquier persona sin necesidad de ser especialista en la materia.
5.1. Organizar los roles
Marco de intervención con personas en grave situación de exclusión social 5 Organización de la acción 5.1. Organizar los roles Parece que el modelo que vamos perfilando hace emerger un rol central de acompañamiento
La responsabilidad de la Universidad en el proyecto de construcción de una sociedad. Cristina de la Cruz Ayuso Perú Sasia Santos
La responsabilidad de la Universidad en el proyecto de construcción de una sociedad Cristina de la Cruz Ayuso Perú Sasia Santos Preguntas para iniciar la reflexión: Cuál es el papel que cabe esperar de
REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS
REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS Este proyecto nos enseña no solo a ser solidarios y mejores, sino también que los problemas hay que verlos de un modo optimista y que no debemos echarnos
CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE
CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE DOCENTE: Edith Rangél Ángeles ALUMNA: Castañeda Valladares Lizei Marlene
El dinamizador como referente Seminario de Formación febrero de 2004 Contenidos 1. Perfil de la persona dinamizadora 2. Papel de la persona dinamizadora 3. Funciones y tareas 4. El Centro y su entorno
5 razones por las que NO DEBERÍAS ABRIR UNA TIENDA ONLINE
5 razones por las que NO DEBERÍAS ABRIR UNA TIENDA ONLINE Cómo has llegado hasta aquí (y si aún estás a tiempo de darte la vuelta) Si estás pensando en abrir una tienda online, es posible que te encuentres
Cristina Pajares Moral: Abogada y Mediadora del Ayuntamiento de Madrid (CAF2) 09/10/2012
Cristina Pajares Moral: Abogada y Mediadora del Ayuntamiento de Madrid (CAF2) 09/10/2012 GUARDA Y CUSTODIA COMPARTIDA: SER PADRES MÁS ALLA DE LA RUPTURA. Uno de los agentes que más influye en que va a
ACERCA DEL COACHING. Acerca del Coaching www.innovacionagil.com info@innovacionagil.com Página 1/5
ACERCA DEL COACHING Qué es Coaching? En inglés, la palabra Coaching hace referencia a entrenar, aunque este significado es tan sólo una referencia, pues no es del todo correcto cuando nos referimos a la
Muchas gracias a todos. Francisco Legaz Cervantes Presidente de Fundación Diagrama
Ilustrísimo Señor Don Francisco Javier Fernández, Delegado del Gobierno en Sevilla, Señor Don Vicente Guzmán, Rector Magnífico de la Universidad Pablo de Olavide, Señora Doña Ana María López, Vicerrectora
Máster en Management Inteligente. Saque todo el beneficio de su negocio desarrollando aquello que no se ve: el potencial de sus colaboradores.
Máster en Management Inteligente Saque todo el beneficio de su negocio desarrollando aquello que no se ve: el potencial de sus colaboradores. La parte más humana de los RECURSOS HUMANOS Intelema es la
Cómo podemos ayudar al barrio a desarrollarse?
Cómo podemos ayudar al barrio a desarrollarse? Todos sabemos que como laicos, somos protagonistas de las acciones temporales y que no podemos permanecer ajenos a construir el Reino en medio de nuestras
CONTRALORIA GENERAL DE MEDELLIN RED DE TRANSPARENCIA Y PARTICIPACION CIUDADANA
CONTRALORIA GENERAL DE MEDELLIN RED DE TRANSPARENCIA Y PARTICIPACION CIUDADANA RELATORIA DEL SEMINARIO FILOSOFIA DE VIDA QUE TRASCIENDE DE LO INDIVIDUAL A LO SOCIAL Septiembre 30 de 2015 El control fiscal
COACHING PARA EMPRESA
Propuesta COACHING PARA EMPRESA Ganar es una decisión consciente, usted decide si quiere ganar o fracasar COACHING PARA SU EMPRESA 1. CONTENIDO GENERAL: 1.1. Nombre: COACHING PARA EMPRESAS. 1.2. Presentación:
COMENTARIOS SOBRE LAS EXPOSICIONES EN CLASE.
COMENTARIOS SOBRE LAS EXPOSICIONES EN CLASE. GRUPO 5.1; ESCUELA INCLUSIVA: Lo que nuestras compañeras han destacado en su presentación sobre las escuelas inclusivas ha sido la definición, los objetivos,
errado a nuestro juicio
Intervención Lic. Oscar Ceville, Procurador de la Administración Acto de entrega del Código Uniforme de Ética del Servidor Público, en el Ministerio de la Vivienda 03 de mayo de 2006 La ética, no solo
EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR DE EDUCACIÓN
EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA PROMOVER LA REFLEXIÓN DOCENTE Y MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES MARÍA VICTORIA GARCÍA MONTES Centro de Estudios Superiores
Ambientes de aprendizaje espacios de interacción y desarrollo
Ambientes de aprendizaje espacios de interacción y desarrollo Ruth Alejandra Jiménez López Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) ruthj1@ilce.edu.mx Resumen: Un ambiente de aprendizaje
El reto de la administración: la ciencia y los ciudadanos
El reto de la administración: la ciencia y los ciudadanos Almudena Del Rosal Dirección General de Investigación de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid España Por qué la comunidad de madrid
QUE SIGNIFICA APOSTAR POR UN SISTEMA EDUCATIVO DEMOCRATICO?
QUE SIGNIFICA APOSTAR POR UN SISTEMA EDUCATIVO DEMOCRATICO? En primer lugar para poder responder a esta pregunta debemos de aclarar que entendemos por democracia para saber que significa apostar por un
HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
HUERTO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO En nuestro Colegio, creemos muy importante la relación de los niños con su entorno. Actualmente, existe un gran desconocimiento del tema, ya que las familias aunque
La perspectiva de género en la sistematización de experiencias
75 La perspectiva de género en la sistematización de experiencias En las páginas que siguen transcribimos un diálogo sostenido con Lilian Alemany, quien amablemente aceptó compartir con quienes nos leen
CAPÍTULO 9 LA PLANEACIÓN DOCENTE. REQUISITOS, EXIGENCIAS Y VÍNCULO CON EL TRABAJO DE LAS ASIGNATURAS
CAPÍTULO 9 LA PLANEACIÓN DOCENTE. REQUISITOS, EXIGENCIAS Y VÍNCULO CON EL TRABAJO DE LAS ASIGNATURAS Dr. José Zilberstein Toruncha Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA), Cujae zilber@tesla.cujae.edu.cu
PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (INGRESO UNIVERSAL DE LOS ALUMNOS) AL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE FORMACIÓN
PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA (INGRESO UNIVERSAL DE LOS ALUMNOS) AL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO DE FORMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN El presente proyecto analiza un parámetro muy importante el cual amerita
NORMAS Y LÍMITES Por qué es tan importante que los niños tengan normas y limites?
NORMAS Y LÍMITES El establecimiento de normas y límites en el contexto familiar supone uno de los factores de protección para reducir la aparición de conductas de riesgo tanto en la infancia como en la
7. DETERMINACIÓN DE LA MISIÓN Y LOS OBJETIVOS CORPORATIVOS 7.1. EL MOMENTO DE LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS
7. DETERMINACIÓN DE LA MISIÓN Y LOS OBJETIVOS CORPORATIVOS 7.1. EL MOMENTO DE LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS Después de analizar a fondo el entorno e internamente la unidad y de haber generado de forma
La enseñanza mediada por tecnología María Jorgelina Plaza SEADI mjplaza@uncoma.edu.ar
La enseñanza mediada por tecnología María Jorgelina Plaza SEADI mjplaza@uncoma.edu.ar Resumen La inclusión de las TICs en la enseñanza es hoy en día una necesidad. La educación no puede vivir al margen
Entrevista con el profesor Jay O. Light, decano de la Harvard Business School
Entrevista con el profesor Jay O. Light, decano de la Harvard Business School «El IESE cuenta con una formidable energía» Será quien dirija la Harvard Business School en su segundo siglo de vida. Noveno
Aprendiendo con las redes sociales
DHTIC Aprendiendo con las redes sociales Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Silvia Arellano Romero [Seleccione la fecha] Índice Introducción La educación es la formación destinada a desarrollar
GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES
GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES LA RUTA DE LAS 12 POSIBILIDADES Alcanzar nuestros sueños es un maratón de toda una vida en el cual, para llegar a la meta del sueño cumplido, hay que pasar por diferentes paradas
Comentario de actualidad
Comentario de actualidad La Comisión Nacional de Derechos Humanos documentó que 9,758 personas migrantes fueron secuestradas en México entre 2008 y 2009. Ante esta realidad qué podemos hacer los y las
Siento gran complacencia de estar entre este selecto grupo de. personas con las que compartimos ideales y metas comunes. Esto
Intervención Lic. Oscar Ceville, Procurador de la Administración LANZAMIENTO DE LA PLATAFORMA DEL CURSO VIRTUAL GESTION PUBLICA, CON PRINCIPIOS DE ETICA, DEMOCRACIA Y EFICIENCIA Panamá, 16 de enero de
SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION»
SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION» Elvira Teijido de Suñer 126 Elvira Teijido de Suñer Es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos
Título: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14
Entrevistas de Eduard Punset con Linda Darling-Hammond, profesora de educación en la Stanford University, y con Robert Roeser, psicólogo de la Portland State University. Washington, 9 de octubre del 2009.
Capítulo 23. El encuadre terapéutico (C)
Capítulo 23 El encuadre terapéutico (C) El encuadre terapéutico es lo que hacemos, con el cliente, en la primera sesión: encuadrar la terapia. Qué comprende el encuadre? 1. Saber qué le pasa al cliente
así somos, así pensamos...
así somos, así pensamos... Resultado de las encuestas realizadas en las tutorías del I.E.S. Gallicum, en Octubre y Noviembre de 2006 índice de contenidos 1- introducción. 2- objetivos. 3- metodología.
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TALLER DE TALLER DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Reglas del juego Participar Compartir experiencias Ser curioso, preguntar Objetivos del taller 1 Entender por qué son necesarias la creatividad y la innovación.
Quieres conocer como se pone en marcha el Programa ECG. Estimulación Cognitiva Global dirigido a pacientes en fase leve, moderada o severa?
Quieres conocer como se pone en marcha el Programa ECG. Estimulación Cognitiva Global dirigido a pacientes en fase leve, moderada o severa? Lo primero presentarme para que sepas quien hay detrás de estas
A D E N D A. Título: Autonomomía y responsabilidad en el ejercicio de la ciudadanía política de la infancia
XXIX SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Formación y participación de los estudiantes en la universidad Universidad Complutense - 21 al 23 de noviembre de 2010 A D E N D A Autor/es:
El muestreo archivístico, que es una de las técnicas de la Valoración Documental, ha sido
TECNICA DE VALORACIÓN DOCUMENTAL: EL MUESTREO: Aída Luz Mendoza Navarro Fundamentación El muestreo archivístico, que es una de las técnicas de la Valoración Documental, ha sido analizado desde varias décadas
Realizado por LA A.P.F.S. (Asociación de Padres de Familia Separados)
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE PADRES SEPARADOS O DIVORCIADOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS Realizado por LA A.P.F.S. (Asociación de Padres de Familia Separados) 1 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE PADRES
365 días para la acción 5 DE DICIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LOS VOLUNTARIOS PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL
365 días para la acción 5 DE DICIEMBRE DÍA INTERNACIONAL DE LOS VOLUNTARIOS PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL 5 DE DICIEMBRE, DÍA INTERNACIONAL DEL VOLUNTARIADO PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL
1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación
Las 5 causas más comunes de porque la gente. no se arregla
Las 5 causas más comunes de porque la gente no se arregla En algún momento de nuestras vidas nos hemos preocupado por la imagen, sea por interés propio o porque alguien nos haya dicho algo acerca de ella.
2.2. LA COMPRA. TOMA DE DECISIONES DEL CLIENTE.
2.2. LA COMPRA. TOMA DE DECISIONES DEL CLIENTE. En este epígrafe abordaremos el estudio del comportamiento de compra del consumidor, para ello tendremos que estudiar tanto las distintas situaciones de
Contenidos. Proyecto Everybodywater:
Contenidos Proyecto Everybodywater: La idea Los 3 pilares: Formación, Generación de recursos y agua potable En qué consiste Everybodywater? Quien se beneficia de este proyecto es quien de verdad lo necesita.
SEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES. Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores
SEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES Ciudad de México, 3 al 6 de junio de 2014 Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores ESCUELA DE MAYORES
I FORO INTERNACIONAL. INNOVACIóN SOCIAL. para la. sumando ideas, transformamos el mundo
I FORO INTERNACIONAL para la INNOVACIóN SOCIAL sumando ideas, Valencia, 8 y 9 marzo de 2013 Crowdfunding Economía del bién común Participación ciudadana Responsabilidad social empresarial Emprendimiento
Testimonio de mi semestre de intercambio. Como profesora de inglés como lengua extranjera en Colombia siempre pensé que
Lorena Mosquera García Estudiante de Maestria en Inglés como Lengua Extranjera Semestre de Intercambio 2015-2 Winston-Salem, Carolina del Norte, U.S.A Testimonio de mi semestre de intercambio Como profesora
INCLUSIÓN EDUCATIVA.
INCLUSIÓN EDUCATIVA. Unos de los grandes retos a los que se enfrenta la Educación en general y todos los profesionales que nos dedicamos a la enseñanza es el de la integración real, dentro del aula, del
Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,
Liderazgo Estudiantil
Universidad Simón Bolívar Estudios Generales CSA-211-30: Venezuela ante el Siglo XXI Profesor: Luis Ordoñez Liderazgo Estudiantil Autor: José R. Masabet T. Carnet Nº: 0910508 Noviembre, Sartenejas Definición
La Firma. Número. en Coaching de Negocios. Información de la franquicia
La Firma Número en Coaching de Negocios en el Mundo. Información de la franquicia Si piensas en invertir en tu propio negocio, lo mejor será que te asegures de tener las mayores posibilidades de éxito
POBREZA, ECONOMÍA Y ADMINISTRACION
POBREZA, ECONOMÍA Y ADMINISTRACION Entrevista al Padre Giovanni Mazzali, Ecónomo General de la Sociedad Salesiana 63 Mario Muñoz Arévalo * Como parte del proceso de educación continua y orientación social,
Azul o Rosa? Fernanda González Viramontes
Azul o Rosa? Fernanda González Viramontes Azul o Rosa? Fernanda González Viramontes 1 Hagamos que se escuchen nuestras ideas y pensamientos dando a conocer que las niñas y los niños somos iguales. 2 Hola
Las Relaciones Públicas en el Marketing social
Las Relaciones Públicas en el Marketing social El marketing social es el marketing que busca cambiar una idea, actitud o práctica en la sociedad en la que se encuentra, y que intenta satisfacer una necesidad
PARA QUÉ TANTO ESCUCHAR Y HABLAR? : EL PARA QUÉ DE LA COMUNICACIÓN TERAPÉUTICA EN ENFERMERÍA Clara Valverde Equip Aquo 2007
PARA QUÉ TANTO ESCUCHAR Y HABLAR? : EL PARA QUÉ DE LA COMUNICACIÓN TERAPÉUTICA EN ENFERMERÍA Clara Valverde Equip Aquo 2007 1. INTRODUCCIÓN Cuando una enfermera me dijo, en un curso, que todo esto de escuchar
1. Liderar equipos. Liderazgo
Liderazgo Índice Para empezar... 3 Los objetivos... 4 Entramos en materia... 5 1.1 Aprender a ser líder... 5 1.2 Tipos de líder... 6 1.3 Estilos de dirección... 7 1.4 Características del líder... 8 1.5
QUÉ SIGNIFICA CREER?
1 QUÉ SIGNIFICA CREER? L La persona es un ser abierto al futuro, es una realidad a hacer. Por lo tanto no es un ser determinado. En Primero medio descubrimos que la persona humana tiene como tarea primera
Su éxito se mide por la pertinencia y la oportunidad de la solución, su eficacia y eficiencia.
APUNTES PARA EL CURSO PROCESOS COGNITIVOS: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES Elaborado por Vicente Sisto Campos. Se trata de la confluencia de la capacidad analítica del equipo de identificar
políticas repercuten no solo en el momento que son tomadas, por el contrario siguen
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. Con el primer capítulo, se puede observar como es que los procesos y acciones políticas repercuten no solo en el momento que son tomadas, por el contrario siguen afectando
Persuades o disuades? 3 claves para vender salud laboral http://prevencionar.com/
Persuades o disuades? 3 claves para vender salud laboral http://prevencionar.com/ Todas las personas, conscientemente o no, estamos siempre tratando de vender. Ya sea a nivel personal o profesional. Tratamos
Liderazgo se genera en el lenguaje
Liderazgo se genera en el lenguaje Para nosotros, un buen punto de partida para comprender el liderazgo está en el reconocimiento de que éste se da en el lenguaje. El liderazgo es un fenómeno producido
PONENCIA: MODELO DE CALIDAD DE VIDA EN SALUD MENTAL APLICADO EN AVIFES.
PONENCIA: MODELO DE CALIDAD DE VIDA EN SALUD MENTAL APLICADO EN AVIFES. Nuestro recorrido hacia un modelo de apoyos centrado en cada persona. (Síntesis) 1.- Contextualización Desde AVIFES representamos
COACHING ONTOLOGICO UN NUEVO ESTILO DE GERENCIAMIENTO
COACHING ONTOLOGICO UN NUEVO ESTILO DE GERENCIAMIENTO Olga Armano - Beatriz Mercau Alicia Bilucaglia 1. CONTEXTO ACTUAL Permanentemente leemos y conversamos sobre características de nuestro tiempo tales
IDENTIDAD DEL VOLUNTARIADO Y MOVIMIENTOS SOCIALES Mª
Buenos días, quiero empezar la intervención dando las gracias a la Comunidad de Madrid, a FEVOCAM y al Instituto Universitario Ortega y Gasset por haberme invitado a formar parte del grupo de expertos
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES Se abrió este foro acerca de las primeras definiciones estratégicas,
Primer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González
Primer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González Honorable Conseller de Educación, Formación y Empleo Ilustrísimo Rector de la Universidad
ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA BLOQUE III DOCUMENTACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS
ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA BLOQUE III DOCUMENTACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS RESPETO Definición Desde la aceptación de la propia realidad, tener una actitud abierta y tolerante hacia las opiniones, creencias
Las Comunidades de Aprendizaje. Mª Carmen Vega Lorente Marta Sánchez-Beaskoechea Gómez Coordinadoras del proyecto en el Centro.
Santa Marina, 21 48450 ETXEBARRI - FAX: 944 49 02 97 e-mail: 014255aa@hezkuntza.net Las Comunidades de Aprendizaje. Mª Carmen Vega Lorente Marta Sánchez-Beaskoechea Gómez Coordinadoras del proyecto en
DEL ENCUENTRO DEONTOLÓGICO EN BILBAO 27 de Febrero de 2015
Comisión de Ética y Deontología Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales CONCLUSIONES DEL ENCUENTRO DEONTOLÓGICO EN BILBAO 27 de Febrero de 2015 En relación a los objetivos
Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de
Como lo expresamos cuando describimos el problema objeto de esta investigación, durante su desarrollo buscamos aproximarnos a las características y las condiciones de posibilidad de las prácticas académicas
Tiene dudas respecto a su embarazo?
Tiene dudas respecto a su embarazo? Una guía para tomar la mejor decisión para usted Qué debo hacer? Hemos preparado este folleto para las muchas mujeres, adolescentes y adultas, que quedan embarazadas
Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza
Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza El enfoque de la Enseñanza de las Lenguas mediante Tareas goza en estos momentos, posiblemente gracias al Marco Común Europeo
INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas
INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas 1 INTRODUCCIÓN. Una visión global del proceso de creación de empresas Cuando se analiza desde una perspectiva integral el proceso de
Educación no Formal. Dr. RICARDO ROJAS
Educación no Formal Dr. RICARDO ROJAS Dentro del sistema educativo existe una división entre educación formal y educación no formal. El sistema educativo formal Reúne núcleo de contenidos y conductas que
Bioética y toma de decisiones en políticas públicas
Exposición del ministro de Salud, Aníbal Velásquez Valdivia, el 11 de diciembre del 2014 Inauguración del V Congreso Latinoamericano y del Caribe de la Red Bioética UNESCO Bioética y toma de decisiones
LA QUINTA DISCIPLINA ORGANIZACIONAL
II. LA QUINTA DISCIPLINA ORGANIZACIONAL El Dr. W Edwards Deming es uno de los pioneros junto con Joseph Juran del concepto de calidad total que dice Los sistemas gerenciales han destrozado a nuestra gente.
1.1 Planteamiento del problema
1.1 Planteamiento del problema La calidad en el servicio poco a poco toma una gran importancia en todos los negocios. Por el simple hecho de que los clientes exigen siempre lo mejor. Antes, la oferta era
FORMACIÓN DE EQUIPOS DE E-LEARNING 2.0 MÓDULO DE DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES UNIDAD 6 B
141 1 FORMACIÓN DE EQUIPOS DE E-LEARNING 2.0 Unidad 6 B 142 2 Índice SEGUIMIENTO DE PERSONAS 1 INFORMES 2 143 3 SEGUIMIENTO DE PERSONAS E INFORMES EN MOODLE El seguimiento de los participantes en Moodle
NOS INTERESA EL FUTURO Y TENEMOS LOS EQUIPOS PARA CONSTRUIRLO
1 NOS INTERESA EL FUTURO Y TENEMOS LOS EQUIPOS PARA CONSTRUIRLO Intervención del Presidente Provincial de Zaragoza, Domingo Buesa Conde, en el acto de presentación de los candidatos de la provincia. Ejea
MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN
MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN CLASE: LA DISCAPACIDAD DESDE UNA MIRADA SOCIAL Reflexionamos un poco... Por qué esta esta materia en escuela de madrijim? Qué sabemos, qué pensamos sobre la discapacidad?
Misión. En este lugar se disfrutara, de un momento de relajación en nuestro reconocido Spa; donde seguro encontrarán el
Misión Junior s spa, es uno de los spas más exclusivos del México, que cuenta con un desarrollo dedicado principalmente a la salud física y mental de los jóvenes, para que de esta forma, se logre un equilibrio
LA ESCOLARIZACION EN EDUCACION INFANTIL ES UNA REALIDAD
LA ESCOLARIZACION EN EDUCACION INFANTIL ES UNA REALIDAD CRECIENTE ENTRE LAS FAMILIAS GITANAS La autora, a partir de su larga experiencia con niñas, niños, asociaciones y familias gitanas, analiza la presencia
SUPOSICIONES O CERTEZAS?
22 APORTACIONES RR.HH. SUPOSICIONES O CERTEZAS? HR Analytics, Big Data, y un nuevo mundo de análisis y decisiones para la Gestión Humana. Juan M. Bodenheimer, Prof. Mag. (UBA, Argentina) y Director de
8. CONCERTACIÓN MULTISECTORIAL PARA LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS EN EL
8. CONCERTACIÓN MULTISECTORIAL PARA LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS EN EL MARCO DE LA PREVENCIÓN COMUNITARIA Se considera que la concertación multisectorial, es decir la posibilidad y necesidad que tienen las