Espectáculo del Circo

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1 Destino Matemáticas Curso: DDC I Módulo 1:Sentido numérico Unidad 1.2: Números del 1 al 10 Sesión 1.2.1: Contando del 5 al 10 Espectáculo del Circo Los estudiantes practican contando del 5 al 10 mientras buscan y cuentan objetos de una escena del circo. Preparación Utilice seis dedos de su mano en cualquier combinación para representar un número. Pida a un estudiante voluntario que cuente, uno a la vez, cuántos dedos muestra y cuando finalice diga el número total. Repita esta actividad con otros estudiantes. Organice a los estudiantes en parejas. Pida a un estudiante que use los dedos de las manos para representar los números del 5 al 10. Luego pida a otro estudiante que cuente cuántos dedos hay. Repita el ejercicio alternando turnos. Introducción a la actividad 1. Distribuya a cada estudiante una copia del original reproducible Espectáculo del Circo. 2. Lea en voz alta las instrucciones de la hoja. Invite a los estudiantes a observar la lámina del circo. Pídales que busquen en la lamina sombreros idénticos al presentado en el ejemplo. Deje que los estudiantes cuenten los sombreros y digan cuántos hay. 3. Luego que encuentren los 9 sombreros en la lámina, dígales que tracen sobre el número Ahora, pida que completen la hoja de trabajo en forma similar y que tracen el numeral correspondiente. Camine por el salón y observe si alguno tiene dificultad para completar el ejercicio. Los estudiantes necesitan copia del original reproducible Espectáculo del Circo- 1 por estudiante. Tiempo aproximado 30 minutos Tipo de agrupación individual Estándares del NCTM números y operaciones Ayuda para el avalúo Lleve a cabo el avalúo de los estudiantes individualmente. Verifique si cada estudiante puede: Agrupar hasta el 10, para determinar el número de objetos, sin importar el tipo o arreglo de los objetos. Leer y escribir los numerales de los números 5, 6, 7, 8, 9 y 10. Trate esto! Haga dibujos de margaritas y enumérelas. El número escrito en el centro de la margarita debe coincidir con el número de pétalos de la flor. Previo 6 a la actividad, dibuje una margarita y corte el centro de la flor, un tallo y de cinco a diez pétalos por estudiante. Escriba uno de los números del cinco al diez en cada centro de la flor y ponga el número correspondiente de pétalos en una bolsa. Distribuya los centros de las flores, los tallos, pegamento y papel. Pida a los estudiantes que peguen el centro de la flor y el tallo en el papel. Luego, con la bolsa van a escoger, el número de pétalos de flores que corresponde al número en el centro de la flor. Invítelos a que peguen los pétalos alrededor del centro de la flor. Finalmente, permítales escribir el número de pétalos en su flor, encima de la margarita. 10

2 Nombre Espectáculo del Circo Observa la lámina. Escribe cuántos hay. Cuántos? Cuántos? 2002 Riverdeep Interactive Learning Limited. Edición en español realizada por Vernet, Inc. Derechos Reservados

3 Destino Matemáticas Curso: DDC I Módulo 1:Sentido numérico Unidad 1.2: Números del 1 al 10 Sesión 1.2.2: Creando conjuntos del 5 al 10 Ensalada de Frutas Frescas Los estudiantes identifican los números del 5 al 10 y colorean láminas de frutas para crear una ensalada de frutas frescas en papel. Preparación 1. Sugerimos inicie la sesión con la siguiente actividad de práctica: diga en voz alta uno de los números del 5 al 10. Pida a los estudiantes que levanten la mano y que indiquen con sus dedos el número que acaba de decir. Repita la actividad varias veces usando números diferentes. Escriba uno de los numerales del 5 al 10 en la pizarra, y sin decir el número, pida a los estudiantes que levanten la mano y muestren el número correcto con los dedos. 2. Organice a los estudiantes en grupos de dos. Asigne un estudiante en cada grupo a que diga un número entre el 5 y el 10, mientras el otro muestra el número correcto con los dedos. En cada grupo se cambia el turno de llamar un número, de manera que cada estudiante tenga la oportunidad de decir un número. Los estudiantes necesitan copia del original reproducible Ensalada de Frutas Frescas - 1 por estudiante creyones Tiempo aproximado 15 minutos Tipo de agrupación individual Estándares del NCTM números y operaciones Introducción a la actividad 1. Distribuya copias del reproducible Ensalada de Frutas Frescas. 2. Lea en voz alta las instrucciones. Explique a los estudiantes que van a colorear láminas de frutas. Pida que lean las instrucciones del primer ejemplo: Colorea 8. Explique que señalen - y que todos al unísono cuenten - ocho figuras diferentes de bananas. Luego van a seleccionar un creyón para colorear 8 figuras de bananas (no es necesario que seleccionen todas las bananas en una fila consecutiva). 3. Indique a un estudiante que lea las instrucciones que aparecen al lado de la segunda hilera: Colorea 5. Pidaque señalen - y que todos al unísono cuenten - 5 figuras diferentes de cerezas. Indique que van a escoger un color de creyón y colorear 5 de las diez cerezas. Pida que terminen la hoja de práctica de forma similar, coloreando el número de frutas indicadas por el numeral. Ayuda para el avalúo Observe a los estudiantes mientras cuentan y colorean las figuras de cada fruta. Verifique si ellos pueden: Leer y representar los conjuntos para los números del 5 al 10. Trate esto! En la actividad titulada, Peceras, se le pide a los estudiantes escoger uno de los números del 1 al 5 y hacer un afiche que representará el número seleccionado. Esta actividad será similar, pero con los números del 6 al 10. Deje que escojan un número entre el 6 y 10, y escríbalo en la parte superior de la pizarra o del afiche. Permita a los estudiantes recortar el número correspondiente de láminas de una revista y luego que las peguen en el afiche. Si desea, puede escoger un afiche para cada número y unirlos para crear un libro grande. 12

4 Nombre Ensalada de Frutas Frescas Observa el número. Colorea la cantidad de frutas indicadas por el número. Colorea 8. Colorea 5. Colorea 9. Colorea 6. Colorea 7. Colorea Riverdeep Interactive Learning Limited. Edición en español realizada por Vernet, Inc. Derechos Reservados

5 Destino Matemáticas Curso:DDC I Módulo 1: Sentido numérico Unidad 1.2: Números del 1 al 10 Sesión 1.2.3: Creando representaciones de los números del 5 al 10 Parejas de la Granja En este juego de granja, los estudiantes parean los numerales, las láminas y conjuntos de fichas. Preparación 1. Distribuya copias del reproducible Parejas de la Granja. 2. Pídale a los estudiantes que recorten las 5 piezas del juego, y que las coloquen boca abajo, luego explique que van a colorear la parte de atrás de cada pieza recortada. Esto evitará que el texto impreso se vea a través de las piezas del juego. Como alternativa, pídale que peguen cada lámina en un papel de construcción o cartulina gruesa. Cómo jugar 1. Los estudiantes jugarán en pares; solamente, van a necesitar una copia del original reproducible. 2. Indique que pongan las piezas al revés y las mezclen. Las van acomodar en 5 hileras de Van a tomar turnos para virar al revés tres piezas del juego a la misma vez, cuando le toque el turno. El objetivo es encontrar tres piezas de juego que pareen ( un número, la representación pictórica del número y el número de fichas). Cuando los jugadores encuentren las tres piezas que parean, las remueven de la tabla de juego y las ponen en su lado. 4. El juego continúa hasta que no queden piezas del juego. El jugador con más piezas del juego es el ganador. (Una vez los estudiante se acostumbren al juego y lo aprendan, pueden añadir las otras 15 piezas del otro jugador.) Los estudiantes necesitan copia del original reproducible Parejas de la Granja- 1 por estudiante tijeras creyones y/o lápices de colores. Ayuda para el avalúo Observe a los estudiantes mientras juegan. Verifique si ellos pueden: Parear el numeral, la representación pictórica y el grupo de fichas correspondientes de los números del 6 al 10. Trate esto! Como reto adicional, invite a los estudiantes a jugar el juego usando dos conjuntos de piezas de la copia reproducible. Puede también combinar las piezas del juego de esta actividad con aquellas de otra actividad similar La Juguetería. Luego los estudiantes practicarán el pareo de los números, las representaciones pictóricas y las fichas de los números del 1 al 10. Tiempo aproximado 30 minutos Tipo de agrupación 2 estudiantes Estándares del NCTM números y operaciones 14

6 Nombre Parejas de la Granja Recorta todas las piezas del juego. Pon las piezas al revés y colorea la parte de atrás de cada pieza Riverdeep Interactive Learning Limited. Edición en español realizada por Vernet, Inc. Derechos Reservados

7 Destino Matemáticas Curso: DDC 1 Module 1: Sentido numérico Unidad 1.2: Números del 1 al 10 Sesión 1.2.4: Uno más que Los estudiantes necesitan copia del original reproducible Perros Sabuesos - 1 por estudiante tijeras pegamento Tiempo aproximado 30 minutos Tipo de agrupación individual Estándares del NCTM número y operaciones Perros Sabuesos Los estudiantes añaden un perro sabueso al número de perros sabuesos que ya tienen y escriben el número nuevo que demuestra que tienen un perro más. Preparación Invite a un estudiante a que pase al frente del salón de clases. Escriba el numeral 1 en la pizarra. Luego pida a otro estudiante que pase al frente. Cuente los dos estudiantes, borre el numeral 1 y escriba el numeral 2 en la pizarra. Continúe este procedimiento hasta tener diez estudiantes parados frente al salón de clases, y el numeral 10 esté escrito en la pizarra. Introducción a la actividad 1. Distribuya una copia del original reproducible Perros Sabuesos a cada estudiante. Pida a los estudiantes que recorten los 10 perros sabuesos que están al final de la hoja. 2. Lea en voz alta las instrucciones de la hoja. Luego dirija la atención de los estudiantes al primer cuadro vacío. Pida que peguen uno de los perros que recortaron en ese cuadrado. Luego van a contar los perros sabuesos que hay en total. Instruya a los estudiantes para que tracen sobre el número Ahora vea el próximo cuadro. Pida a un estudiante que cuente los perros sabuesos en el cuadro (1). Luego pegue un perro adicional en el cuadro para crear uno más. Pida que identifiquen el número que es uno más que 1. ( 2 ) 4. Pida que completen la hoja de trabajo de forma similar, aplicando pegamento al recorte adicional que cortaron de cada cuadro, es el número que se presenta, uno más que el original que se presentó originalmente. Ayuda para el avalúo Observe a los estudiantes mientras completan la hoja de trabajo. Verifique que puedan: Nombrar y escribir el número mayor al número dado de objetos. Trate esto! 1. Use una tiza para dibujar un círculo grande en el piso. Diga a los estudiantes que están por jugar Cisnes en el Estanque. Escoja un estudiante para que se pare dentro del círculo representando al primer cisne líder. Los demás estudiantes se pararán alrededor y fuera del círculo. 2. Con sus ojos cerrados, el niño que representa el cisne, extiende un brazo y con un dedo señala hacia el frente, dando vueltas en un mismo eje, mientras que los estudiantes cantan, Un pequeño cisne, nadando en el estanque, buscando un amiguito, a quien encontró? Cuando los estudiantes terminen la rima cantada, el cisne se detiene y abre sus ojos. El estudiante que el cisne está señalando entra al círculo y se convierte en el segundo cisne. 3. El primer cisne se sienta dentro del círculo, y el segundo cisne se convierte en el líder dando vueltas como hiciera el primer cisne. Mientras tanto los estudiantes cantan, Dos pequeños Cisnes, nadan alrededor en el estanque, buscando un amiguito, a quien encontraron? Entonces, el cisne se detiene, abre sus ojos, y apunta al estudiante que se convertirá en el tercer cisne y acompaña a los otros dos cisnes dentro del círculo. 4. El juego continúa, añadiendo un estudiante a la vez. Los estudiantes fuera del círculo cambian la canción para demostrar el número de cisnes dentro del círculo. Cuando el décimo cisne se escoge, termina el juego. El estudiante escogido como el décimo cisne, se convierte en el nuevo líder para el próximo juego de Cisnes en el Estanque. 16

8 Nombre Perros Sabuesos Recorta las láminas de los perros. (Pega para mostrar uno más.) Escribe cuántos hay en total Riverdeep Interactive Learning Limited. Edición en español realizada por Vernet, Inc. Derechos Reservados

9 Destino Matemáticas Curso: DDC 1 Módulo 1: Sentido numérico. Unidad 1.2: Números del 1 al 10 Sesión 1.2.5: Uno menos que y cero Pétalos de Margarita Los estudiantes cuentan en retroceso para ver cuántos pétalos quedan en una margarita, luego de sacarle un pétalo. Los estudiantes necesitan copia del original reproducible Pétalos de Margarita- 1 por estudiante lápices de colores Tiempo aproximado 15 minutos Tipo de agrupación individual Estándares del NCTM números y operaciones Preparación 1. Invite a 10 estudiantes a pararse frente al salón de clases. Cuente los estudiantes hasta el 10 y escriba el número en la pizarra. Remueva un estudiante del grupo, dejando 9, y borre el número 10 de la pizarra. Invite a los estudiantes a contarlos y escriba el número 9 en la pizarra. Recuérdeles que nueve estudiantes es un estudiante menos que 10 estudiantes. 2. Continúe este procedimiento hasta que no queden estudiantes de pie. Luego escriba el 0 en la pizarra y recuérdeles que cero es un estudiante menos que 1. Introducción a la actividad 1. Distribuya a cada estudiante una copia del original reproducible Pétalos de Margarita. Lea en voz alta las instrucciones. 2. Pídale que cuenten todos los pétalos de la primera margarita a la izquierda [10]. Y que tracen sobre el número 10 del cuadro. 3. Luego, explique que el dibujo de la segunda margarita muestra que uno de los 10 pétalos de la flor se ha caído. Invite a los estudiantes a contar los pétalos que quedan [ 9 ]. Pida que tracen sobre el número 9 del cuadro para mostrar que hay un pétalo menos que 10 pétalos. 4. Luego que todos completen uno o más de estos problemas, pueden terminar el ejercicio individualmente. Ayuda para el avaluó Observe a los estudiantes mientras juegan. Verifique si ellos pueden: Nombrar y escribir el número que muestra un objeto menor que un número del 1 al 10. Identificar el 0 como el número que muestra un objeto menos que 1. Trate esto! Motive a los estudiantes para que hagan un libro de cuentos de la clase. Distribuya una hoja de papel en blanco. Escriba uno de los números del 1 al 10 en el papel. Pida a cada uno que haga un dibujo el cual represente el número que está escrito en el papel, utilizando animales, objetos o personas. Luego pida que hagan una X sobre uno de los objetos. Exhorte a que creen un cuento que describa cómo o por qué ahora hay un objeto menos en el dibujo. En un papel con líneas escriba cada cuento relatado por el estudiante. Cuando todos terminen, pegue cada dibujo sobre un papel de construcción. Reúna todos los dibujos y utilice una perforadora para hacer agujeros en los papeles. Luego, amarre los papeles con un cordón para hacer el libro de cuentos cuyo título es Uno menos que. 18

10 Nombre Pétalos de Margarita Cuántos pétalos hay en cada margarita? Escribe un número que muestre uno menos Riverdeep Interactive Learning Limited. Edición en español realizada por Vernet, Inc. Derechos Reservados