Evaluando nuestros aprendizajes

Transcripción

1 CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - Sesión 10 Evaluando nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas, y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo. Antes de la sesión Prepara la hoja de aplicación (Anexo 1) y la lista de cotejo (Anexo 2), de acuerdo al número de estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Hojas de aplicación, lápices y colores. Materiales del sector de Matemática. 304

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES matemáticamente en situaciones de formas, movimiento y localización. matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Matematiza situaciones. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Representa en forma concreta (geoplano) y gráfica (cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas. Describe las relaciones de la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones geométricos de repetición, usando material concreto. Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales. Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador, así como con material concreto y gráfico. Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Problema 1. Problema 2. Problema 3. Problema 4. Problema 5. Problema Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos respondan que aprendieron a reconocer el núcleo del patrón geométrico, seguir secuencias y crear secuencias geométricas a partir 305

3 de elaborar adornos móviles y collage de fotos para ser exhibidos en la feria gastronómica. Además, también aprendieron a representar fracciones con denominadores usuales, así como comparar fracciones a partir de analizar recetas y trabajar con material concreto. Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 4. Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en forma individual diferentes problemas. Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática si lo consideran necesario y de acuerdo a los problemas que deben resolver. Recuerda a los estudiantes, antes de resolver la hoja de aplicación, que para trabajar de forma armoniosa y eficiente deben respetar algunas normas de convivencia. Normas de convivencia Respetar el trabajo de sus compañeros. Usar los materiales de forma individual. 2. DESARROLLO 60 minutos Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Indica que la resolverán individualmente y que lo harán en un tiempo determinado. Indica que observen libremente cada problema. Si bien se establece un tiempo para la realización de la actividad, es necesario tener flexibilidad frente a las diferencias individuales de tus estudiantes. 306

4 Problema 1 Pide a los estudiantes que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: qué información se presenta el problema?, qué se va a tejer?, que debes tener en cuenta para trasladar una figura?, cuántos cuadraditos se trasladó la figura? Indica que lean la pregunta en forma individual y luego de observar la información presentada respondan. Problema 2 Pide a los estudiantes que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: qué está diseñando Manuel?, en dónde se va diseñar?, qué nos indica un eje de simetría? Pide que completen la figura y respondan la pregunta. Problema 3 Pide a los estudiantes que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: qué necesita continuar Flora?, cuál es la regla de formación de la cenefa? Pide que continúen la cenefa y respondan la pregunta. Problema 4 Pide a los estudiantes que lean el problema. Orienta lo que deben hacer mediante las siguientes preguntas: qué repartirá Ana?, cuántos invitados asistieron?, cada torta debe cortarse en partes iguales? Pide que cada estudiante realice los cortes de cada torta y responda la pregunta. 307

5 Problema 5 Pide que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: quiénes son los personajes?, qué deben hacer Clorinda y Elena?, cuáles son las preguntas? Pide que observen la clasificación y deduzcan el criterio de selección. Problema 6 Pide que lean el problema. Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: qué están construyendo los dos albañiles?, qué parte construyó el primer albañil?, qué parte construyó el segundo albañil? Pide que realicen su comparación con la estrategia que ellos vean conveniente y luego escriban su respuesta. 3. CIERRE 10 minutos Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y que hicieron para resolverlas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes. Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. 308

6 Anexo 1 Cuarto Grado Nombre: 1. Carola va ayudar a su mamá a tejer un tapete para su sala. Para ello, debe trasladar la siguiente figura: B A Qué debe tener en cuenta para trasladar una figura? Cuántos cuadraditos se trasladará la figura? 2. Manuel está diseñando la fachada de la puerta de una casa para confeccionar la figura en un bordado. Ayúdalo a terminar su diseño. Qué nos indica un eje de simetría en una figura? 309

7 3. Flora está colocando una cenefa en su cuarto. Ayúdala a completarla. Cuál es la regla de formación de la cenefa? 4. Ana repartirá dos tortas del mismo tamaño y sabor entre sus 28 invitados, de tal manera que alcance para todos. En cuántas partes se cortará cada torta? Cada torta se cortó en partes. Qué porción de torta recibirá cada invitado? Grafícalo y pinta. Cada invitado recibió de torta. 310

8 5. Clorinda y Elena clasificaron las fracciones. Deduce qué criterio utilizó cada una. Clorinda Elena 5 3 y y y y 8 6 Qué criterio utilizó Clorinda? Por qué? Qué criterio utilizó Elena? Por qué? 6. Dos albañiles construyeron una pared. El primero hizo 3/4 de la pared y el segundo 2/5. (Utiliza la estrategia más fácil para ti). Quién construyó la menor parte de la pared? 311

9 Anexo 2 Cuarto Grado Lista de cotejo matemáticamente en situaciones de formas, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Representa en forma concreta (geoplano) y gráfica (cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas. Describe las relaciones de la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Elabora y usa estrategias. Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto. matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador, así como con material concreto y gráfico. Elabora y usa Estrategias. Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto. Estudiantes Logrado No logrado 312