PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

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1 I. DATOS GENERALES: PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1.1. UGEL : 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1.3. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE 1.4. Grado y Sección : 5º 1.5. Horas semanales : 4 horas 1.6. Docente : FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA El tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En tal sentido, se espera que el estudiante alcance los siguientes logros: En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables. Planifica en grupo o individualmente la estrategia más apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisión. Registra datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y fiabilidad de sus resultados e interpretaciones. En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que: Dependen de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular; y entre la distribución electrónica en los átomos de los materiales como determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de energía. Establece la relación entre la información genética, su transmisión mediante la replicación del ADN y su expresión mediante la síntesis de proteínas que cumplen funciones específicas. Establece la relación entre el origen de la Tierra y del sistema solar y las evidencias de composición química; entre las características de los estratos de la Tierra y sus cambios físicos, químicos y biológicos. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones. En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa de solución. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.

2 También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas. Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la investigación científica, para desarrollar proyectos de investigación aplicados a tecnologías alternativas. Se buscará que los estudiantes comprendan que los cuerpos se mueven según las fuerzas que actúan sobre ellos, y que al interior del átomo existen partículas con carga eléctrica en el núcleo y en la nube electrónica, la distribución electrónica que determina la capacidad de un átomo para enlazar con otros y formar moléculas. Además, tomarán en cuenta que la actividad interna de la Tierra origina el relieve y la formación de continentes a través del movimiento de placas tectónicas y vulcanismo. Abordarán conocimientos sobre la química del carbono y comprenderán que la mayor parte de la materia viva está constituida de compuestos orgánicos. También comprenderán que la electricidad y el magnetismo tienen múltiples aplicaciones y comprenderán la generación y consumo de electricidad y a partir de ahí se buscará una mayor conciencia ambiental II. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: 3.1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, Social, y cultural, en distintos escenarios y circunstancias 3.2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común 3.3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos 3.4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en lengua extranjera, siempre que sea posible 3.5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad 3.6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural 3.7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos 3.8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo III. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Convive democráticamente e interculturalmente Delibera y participa democráticamente Educación para la vida saludable, la gestión de riesgo y cultura ambiental IV. CALENDARIZACION PERIODO I DURACIÓN INICIO TERMINA SEMANAS II

3 VACACIONES : III IV V. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula CONVIVENCIA Demuestra puntualidad en sus actos RESPONSABILI- DAD LABORIOSIDAD Es perseverante en la ejecución de sus actividades Participa en eventos cívicos, deportivos y artísticos RESPETO Cumple las normas de convivencia Cumple oportunamente con los horarios y tareas acordadas TOLERANCIA Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Se relaciona con todos sus compañeros sin discriminarlos AFECTIVIDAD Valora el trabajo en equipo Demuestra afecto y cortesía con los demás HONESTIDAD Respeta los acuerdos de la mayoría y el bien común. Demuestra sinceridad en sus actos AUTOESTIMA Muestra confianza en sus posibilidades de plantear y solucionar problemas Toma iniciativas para plantear propuestas y buscar soluciones a los problemas.

4 VI. MATRIZ DE LA PROHRAMACION ANUAL POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMPETENCIAS UNIDADES DURACION Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD Sesiones Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos o información. Evalúa y comunica. Comprende y aplica conocimientos científicos. Argumenta científicamente. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Diseña alternativas de solución al problema. Implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Unidad I: Un mundo en miniatura 8 sesiones x x x x x x Unidad II: Herramienta química 6 sesiones x x x x Unidad III: La fuerza de la molécula 6 sesiones x x x x Unidad IV: 8 sesiones Mi planeta contaminado x x x x x x Unidad V: La Tierra, yo y el movimiento! 8 sesiones x x x x x x x Unidad VI: Carbono: materia viva 12 sesiones x x x x x x x x x x Unidad VII: Conociendo el valor nutricional de los alimentos de 8 sesiones x x x X x x mi región Unidad VIII: Cuidado con la electricidad! 8 sesiones x x x x x x x Total Toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

5 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD Unidad I: Un mundo en miniatura Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. Por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar en las propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado. Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico? Unidad II: Herramienta química La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar datos químicos. De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos? La fuerza de la molécula La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza De qué depende que se realicen estos enlaces? Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos? Unidad III: Mi planeta contaminado En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica. DURA- CIÓN CAMPOS TEMATICOS Propiedades de la materia Mezclas y sustancias Materia y Energía Modelos atómicos Estructura del átomo Propiedades del núcleo atómico Configuración electrónica Números cuánticos Organización sistemática de la tabla periódica Descripción de la tabla periódica Propiedades periódicas Enlaces químicos: iónicos Covalentes-metálicos Fuerzas intermoleculares Estequiometria de las unidades químicas Compuestos químicos inorgánicos Funciones químicas Unidades químicas de masa Estequiometria Reacciones químicas Concentraciones PRODUCTOS Elabora maquetas sobre modelos atómicos. Organizadores visuales (línea de tiempo, mapa conceptual, mental). Diseña diapositivas Elabora tablas periódicas usando material reciclado. Utiliza materiales de laboratorio (sustancias reactivas). Elabora y usa cartillas del tangrama químico; utiliza sustancias químicas, simuladores.

6 NÚMERO Y TITULO DE LA UNIDAD Cómo se forman estas sustancias químicas? Qué compromisos están asumiendo los países convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático? Unidad IV: Carbono: materia viva La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre. Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? DURA- CIÓN 12 CAMPOS TEMATICOS El carbono en la naturaleza Propiedades del átomo del carbono Cadenas carbonadas Hidrocarburos PRODUCTOS Arma la molécula de carbono e hidrocarburos, kit de química Vínculo con otras áreas UNIDAD I. Se relaciona con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los problemas que el mundo nos presenta, y requiere realizar mediciones para su mejor entendimiento. También se relaciona con el área de Comunicación para que los estudiantes utilicen el lenguaje de manera eficaz, y se promueva el desarrollo del lenguaje científico. UNIDAD II. Se relaciona con la matemática con el fin de generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos. UNIDAD III. Se relaciona con la matemática para actuar en los diversos ámbitos de la naturaleza y comprender fenómenos que requieren de procesos razonados y lógicos. UNIDAD IV. Utiliza la matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y se agudizan con el tiempo, potenciando su espíritu crítico. UNIDAD V. Con la matemática ayuda a enfrentar y asumir de manera lógica los problemas de desastres naturales, y con Ciudadanía para que los estudiantes se desenvuelvan y comprometan para un bien común. UNIDAD VI. Se relaciona con Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática, la curiosidad e imaginación para plantear soluciones. UNIDAD VII. La matemática le permite enfrentar de manera precisa los riesgos de la tecnología. UNIDAD VIII. La matemática es un elemento clave para comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Elaboración de productos nutritivos.

7 MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc. Para el docente: Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. - MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Ciencia y Tecnología Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.vi ciclo. Área Curricular Norma. de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación - MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. S.A. Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio Grupo Editorial Norma. - Kit de electricidad y magnetismo. - MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de - Kit de material tecnológico de control de mecanismos Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio - Materiales de laboratorio S.A. - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales Barcelona: Editorial Océano. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales Lima: Lexus Editores S. A. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química Lima: Lexus Editores S. A.

8 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 UN MUNDO EN MINIATURA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. P. : N ÁREA : 1.3. GRADO y SECCIÓN : ro A B 1.4. DURACIÓN : Del 14 de Marzo al 20 de Mayo del DOCENTES : SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. Por ejemplo, al observar una carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar en las propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado. Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES PRODUCTO Propiedades de la materia: ge- Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, uti- Elaboran maquetas Problematiza situaciones. nerales y específicas. Mezclas y sustancias: caracte- lizando leyes y principios científicos. sobre modelos atómicos. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Genera y registra datos e información. Analiza datos o información. Evalúa y comunica. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. rísticas de mezclas y sustancias, separación de mezclas. Modelos atómicos: evolución de los modelos atómicos; modelo atómico actual (niveles, subniveles, orbitales). Estructura del átomo: numero atómico, numero de masa, isotopos, iones. Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla del serrucho. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias. Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y determina su estructura. Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. Organizadores visuales (línea de tiempo, mapa conceptual, mental)

9 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES PRODUCTO Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón. Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Aquello que ocupa un lugar en el espacio Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Propiedades generales y particulares de la materia. Diferenciar masa y peso a partir de la masa de los alumnos. Sesión 2 (3 horas) Título: Mi experiencia: qué hipótesis! Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. ponden al problema seleccionado por el estudiante. Propiedad general de la materia Realiza la experiencia del barquito para formular hipótesis y determinar variables. Sesión 3 (2 horas) Título: Comprobando la materialidad del aire II Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.). Responde los comentarios críticos y las preguntas de otros. Propiedad general de la materia. Demuestra experimentalmente que el aire se puede medir al realizar mediciones con aplicación de fórmulas matemáticas. Sesión 4 (3 horas) Título: Mezclando sustancias Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias. Mezcla y sustancia. Elabora organizadores visuales y cuadros de doble entrada para establecer diferencias entre mezclas y sustancias.

10 Sesión 5 (2 horas) Título: El poderoso átomo Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. Evolución de los modelos atómicos. Elaboran diapositivas utilizando páginas web. Sesión 6 (3 horas) Título: El interior del átomo Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y determina su estructura. Modelo atómico actual: niveles, subniveles, orbitales. Reconoce la ubicación de los elementos del átomo en diagramas. Sesión 7 (2 horas) Título: La neutralidad del átomo Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. Estructura del átomo: número atómico y número de masa, isotopos, iones. Reconoce el número, masa atómica, iones, isotopos al resolver ejercicios de aplicación. Sesión 8 (3 horas) Título: Y dónde está el electrón? Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón. Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla del serrucho. Analiza la secuencia de distribución electrónica en ejercicios propuestos, para los que utiliza materiales caseros. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Realiza experiencias que sustentan su hipótesis. Problematiza situaciones. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e información. Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente

11 Elabora organizadores visuales (mapa conceptual) Observa y analiza las propiedades de la materia. Elabora cuadros comparativos, modelos atómicos Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Analiza datos o información. Evalúa y comunica. Comprende y aplica conocimientos científicos y Argumenta científicamente. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias. Justifica que un átomo es porción mínima de materia y determina su estructura. Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación con los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y que la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón. Elabora diapositivas Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.vi ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.), - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Equipo multimedia - Cuaderno de experiencias - Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel

12 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. P. : N ÁREA : 1.3. GRADO y SECCIÓN : 3ro A B 1.4. DURACIÓN : 1.5. DOCENTES : HERRAMIENTA QUÍMICA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Tenemos, por ejemplo, el azúcar y la sal, que, a pesar de su aspecto tan similar, son diferentes en su composición química. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los químicos para organizar y recordar datos químicos. De qué manera podemos conocer las características de los elementos químicos? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES PRODUCTO Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Organización sistemática de la tabla periódica: historia de la tabla periódica. Descripción de la tabla periódica: tabla periódica actual, periodos, grupos, clasificación de los elementos, ubicación de los elementos, periodicidad, simuladores. Propiedades periódicas: radio atómico, electronegatividad, afinidad electrónica, energía de ionización, juegos lúdicos. Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de las características que presentan. Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de la configuración electrónica. Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica varía en relación con las propiedades periódicas. Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la tabla periódica. Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto a la tabla periódica. Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tabla periódica. Elaboran tablas periódicas usando materiales diversos.

13 SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 (2 horas) Título: Ley periódica Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia. Historia de la tabla periódica. Elaboran un organizador visual, ubicando al científico, su fundamento y su explicación. Sesión 2 (3 horas) Título: Conociendo la tabla periódica actual Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de las características que presentan. Descripción de la tabla periódica actual: grupos, periodos, clasificación de los elementos, grupos A y B, elementos de transición y representativos. Utilizan siluetas de tablas periódicas, para ubicar los grupos, periodos, metales, metaloides, no metales y gases raros Sesión 3 (2 horas) Título: Ubicando elementos en la tabla periódica Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de la configuración electrónica. Periodicidad y configuración electrónica. Elaboran una tabla periódica Sesión 4 (3 horas) Título: Interactuando con la tabla periódica Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto a la tabla periódica Simulador de tabla periódica. Utilizan simuladores de tabla periódica Sesión 5 (2 horas) Título: Por qué la energía de ionización aumenta en un periodo? la tabla periódica varían en relación con las propiedades periódicas. Propiedades periódicas. Actividad Se apoyan en el uso de la tabla periódica para identificar las propiedades y resuelven situaciones diversas. Sesión 6 (3 horas) Título: Jugando con la tabla periódica Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tabla periódica. con la tabla periódica: bingo, juego de cartas. Reconocen propiedades de la tabla periódica en la aplicación de juegos lúdicos.

14 EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica Elaboración de la tabla periódica Utilización de simuladores y juegos lúdicos para reconocer las propiedades de los elementos químicos. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de las características que presentan. Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de la configuración electrónica. Sustentan que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica varía en relación con las propiedades periódicas. Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la tabla periódica. Evalúa las implicancias del uso de los simuladores respecto a la tabla periódica. Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tabla periódica. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.vi ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.), - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Equipo multimedia - Cuaderno de experiencias - Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel

15 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 LA FUERZA DE LA MOLÉCULA I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. P. : N ÁREA : 1.3. GRADO y SECCIÓN : 3ro A B 1.4. DURACIÓN : 1.5. DOCENTES : SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza. De qué depende que se realicen estos enlaces? Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES PRODUCTO Problematiza situaciones. Enlaces químicos: regla del octeto, electronegatividad, enlace iónico, propiedades. Enlaces covalentes y metálicos: propiedades. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Fuerzas intermoleculares, fuerzas de Van der Waals, puente de hidrógeno. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información Estequiometria unidades químicas: peso molecular, mol, masa molar, molaridad. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial. Utilizan materiales de laboratorio (sustancias químicas). Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los comentarios críticos y a preguntas de otros.

16 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES PRODUCTO Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Justifica que la combinación de sustancias químicas depende de los enlaces químicos. Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una relación cuantitativa. Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que rompen y forman. Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzas intermoleculares que lo producen. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 (3 horas) Título: Quién se llevó a la doncella? Justifica que la combinación de sustancias químicas depende de los enlaces químicos. Enlaces químicos: regla del octeto, electronegatividad, enlace iónico. Aplicar la lectura de la evaluación PISA, escenificación del enlace iónico. Actividad experimental. Sesión 2 (2 horas) Título: Cloruro de hidrógeno, cuidado! Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que se rompen y forman. Enlace covalente. Utilizan páginas web, software para elaborar mapas conceptuales (cmaptools) y mapas mentales (freemind). Sesión 3 (2 horas) Título: Buen o mal conductor? Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que se rompen y forman Enlace metálico. Elabora organizadores visuales y cuadros de doble entrada para establecer diferencias entre mezclas y sustancias, aplican la estrategia tour de bases. Diseña una experiencia de enlace iónico.

17 Sesión 4 (3 horas) Título: Enlazando los átomos Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y responde a los comentarios críticos y a preguntas de otros. Enlaces químicos (experimental). Demuestra experimentalmente los diferentes tipos de enlace, utilizando sustancias químicas y productos naturales. Sesión 5 (2 horas) Título: La fuerza del átomo Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzas intermoleculares que lo producen. Fuerzas intermoleculares. Identificar las fuerzas de Van der Waals, puentes de hidrógeno, en actividades gráficas y experimentales EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Identificación de los enlaces químicos en sustancias y productos pótesis y los resultados obtenidos en su indagación, en Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hi- Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. naturales. otras indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis inicial. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas Evalúa y comunica. y responde a los comentarios críticos y a pregun- tas de otros. Utilización de las unidades químicas Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos. Justifica que la combinación de sustancias químicas depende de los enlaces químicos. Justifica que en las reacciones químicas los reactivos y productos mantienen una relación cuantitativa. Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces químicos que rompen y forman. Sustenta que el comportamiento de las sustancias depende de las fuerzas intermoleculares que lo producen.

18 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.vi ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos Lima. El Comercio S.A. - Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.), - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Equipo multimedia - Cuaderno de experiencias - Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel