Estratègies de comprensió lectora: incidència en les diferents àrees curriculars.

Transcripción

1 Estratègies de comprensió lectora: incidència en les diferents àrees curriculars. Maria Basseda Puig Grau d Educació Primària matí- 4M Curs: Tutora: Maribel Cano Ortiz mariabp3@blanquerna.url.edu

2 Estructura presentació Introducció Marc teòric Objectius Mètode Participants Procediment Resultats Conclusions Limitacions i noves recerques

3 Marc teòric Importància d utilitzar estratègies per assolir una bona comprensió lectora. Bertran (2013) Griffin i Appel (2009) Palinesar i Brown (citat en Solé, 1992) Schwartz (2009) Divisió de les estratègies de comprensió lectora ABANS DURANT en 3 fases: DESPRÈS Cox (2014) Gutierez-Barojos i Salmerón (2012) Solé (1992) Quintana i Braslavsky (2005) Treball de la comprensió lectora de manera transversal en les diferents àrees curriculars. Cassany (citat en Fabres, 2008) DECRET 119/2015 de 23 de juny d ordenació dels ensenyaments de l educació primària

4 Objectius Analitzar quines estratègies utilitzen els alumnes en el procés de la comprensió lectora. Identificar les estratègies de la comprensió lectora en les diferents àrees curriculars. Conèixer les estratègies que utilitzen els mestres per treballar la comprensió lectora amb els alumnes i les seves concepcions al respecte.

5 Participants ALUMNES 6è Escola Mallorca 21 MESTRES 52 alumnes Cicle superior 26 alumnes Centres Públics Centres Privats- Concertats

6 Instruments Alumnes Mestres Text de competències bàsiques de la Generalitat de Catalunya DIMENSIONS D ÀNALISI 21 ESTRATÈGIES DE CL. Qüestionari Qüestionari coneixement de medi natural coneixement de medi social matemàtiques

7 Dimensions d anàlisi 21 Estratègies de CL. 1. ABANS - Propòsit de lectura -Activació dels coneixements previs - Formulació d hipòtesis 2. DURANT - Comprovació i reformulació de noves hipòtesis - Inferències - Establiment de relacions entre imatges i/o gràfics amb el contingut del text. - Visualització - Recapitulació periòdica de la informació llegida - Establiment de connexions - Detecció de les possibles mancances de comprensió 3. DESPRÉS - Propòsit de la lectura - Identificació del tema principal - Identificació de les paraules claus - Identificar la idea principal - Identificar les idees secundàries - Elaboració d un resum - Elaboració d un esquema - Ordenació d idees - Autoqüestionament - Reflexió sobre el que s ha entès - Donar resposta a diferents tipologies de preguntes.

8 Procediment Alumnes Mestres C.S. Prova CL ll.catalana competències bàsiques de la Generalitat de Catalunya ( ) Selecció 26 alumnes 13 alt nivell de comprensió 13 amb baix nivell de comprensió Qüestionari Qüestionaris 3 àrees curriculars

9 Resultats Obj 1. Analitzar quines estratègies utilitzen els alumnes durant el procés de la comprensió lectora. 100,00 Mitjanes en l'ús d'estratègies dels dos grups d'alumnes Alt Baix 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19 E20 E21 Alt 82,05 69,23 61,54 58,97 97,44 92,31 94,87 94,87 56,41 33,33 64,10 100,0 94,87 100,0 64,10 94,87 89,74 94,87 17,95 71,79 69,23 Baix 58,97 12,82 17,95 15,38 53,85 33,33 51,28 43,59 23,08 56,41 46,15 79,49 48,72 61,54 15,38 38,46 33,33 10,26 17,95 17,95 0,00

10 Mitjana del percentatge d'alumnes Resultats Obj 2.Identificar les estratègies de la comprensió lectora en les diferents àrees curriculars. Taula 4: Mitjanes de l ús de les estratègies en les tres fases de la comprensió lectora, diferenciant els dos grups d alumnes i les tres àrees curriculars. Estratègies en Àrees Curriculars 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Abans Durant Després C. M. Social Nivell Alt C. M. Social Nivell Baix C. M. Natural Nivell Alt C. M. Natural Nivell Baix Matemàtiques Nivell Alt Matemàtiques Nivell Baix Figura 5: Diferències de les estratègies d abans, durant i desprès de la lectura en les 3 àrees curriculars.

11 Resultats Obj 3 Conèixer les estratègies que utilitzen els mestres per treballar la comprensió lectora amb els alumnes i les seves concepcions al respecte. 100 Treball d'estratègies amb els alumnes Sempre Majoria de casos Poques vegades Mai P.4- E1 P.5- E2 P.6- E3 P.7- E3 P1.6- P.8- P.9- P.10- P.11- P.12- P.13- P.14- P.15- P.17- E12- E4 E4 E10 E5 E6 E8 E9 E11 E14 Figura 3: Estratègies que els mestres treballen amb els alumnes E13 P.18- E16 P.19- E17 Abans Durant Després Sempre 42,9 52,4 61,9 28,6 14,3 0 95,2 90,5 47,6 28,6 47, ,4 66, ,3 23,8 38,1 38,1 57,1 Majoria de casos 52,4 38,1 28,6 61,9 66,7 61,9 4,8 9,5 52,4 66,7 38, , ,6 57,1 47,6 42,9 42,9 Poques vegades 4,8 9,5 9,5 9,5 14,3 33, ,8 14, ,3 14, ,3 14,3 14, Mai ,8 4, ,8 4, P.20- E18 P.21- E19 P.22- E20 P.23- E20 P.24-21

12 Conclusió i Discussió OBJ 1 A. nivell alt CL. utilitzen i tenen més interioritzades les estratègies. Lector competent: Griffin i Appel (2009), Bertran (2013) i Schwartz (2009) Cox (2014), Gutierez-Barojos i Salmerón (2012), Quintana i Braslavsky (2005) i Solé (1992) OBJ 2 Poca diferència en l ús d estratègies en les diferents àrees curriculars A.nivell alt Seqüència : C.M.social - C.M.natural Matemàtiques A.nivell baix NO seqüència CL. transversal Cassany (2008) DECRET 119/2015 de 23 de juny OBJ 3 Treballen un gran nombre d estratègies a l aula amb els alumnes 100% mestres defensen treballar ús d estratègies en les diferents àrees

13 Limitacions i prospectiva LIMITACIONS PROSPECTIVES No diferents tipologies de text No índex de fiabilitat i validesa de les preguntes del qüestionari. Ús d estratègies en diferents àrees curriculars. Ús d estratègies en diferents tipologies de textos. No utilització índex Kappa de Cohen Estudis en la temàtica d activitats híbrides

14 Estratègies de comprensió lectora: incidència en les diferents àrees curriculars. AGRAÏMENTS Alumnes i docents de L Escola Mallorca Mestres de diverses escoles de Barcelona Tutora Maribel Cano- Companys de seminari

15 Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de los textos. Éstas no maduran, ni se desarrollan, ni emergen, ni aparecen. Se enseñan o no se enseñan- y se aprenden o no se aprenden. (Solé, 1992)

16 REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES Acosta Moré, I. (2009) La comprensión lectora, enfoques y estrategias utilizadas durante el proceso de aprendizaje del idioma espanyol como segunda llengua. (Tesis doctoral) Recuperada a Alvarado, K. (2003). Los procesos metacognitivos: La metacomprensión y la actividad de la lectura. Revista Actualidades Investigativas en Educación. Vol (3), 17. Recuperat a Australia. Teaching comprehension strategies. NSW Department of Education and Training. 2010, 10. Braslavsky, B. (2005). XII. Estrategias para la comprensión activa. En Braslavsky, B., Enseñar a entender lo que se lee: La alfabetitzación en la família y en la escuela. (pp ). Buenos Aires (Argentina): Fondo de Cultura Económica de Argentina. Bertran, M. (2013, 21, Setembre). Paraules. Un bloc sobre l aprenentatge de la llengua. Recuperat a Calero, A. (2012, 4, Febrer). Comprension-lectora.org. Aportaciones teórico-prácticas a la enseñanza directa de estratègies de comprensión lectora, desde un enfoque metacognitivo. Recuperat a Cano, M., Fernández, C., Feliu, M., Fuentes, C., Gómez, M.A., Liesa, E.,... Trepat,C.A. (2012). Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares. (1aed). Barcelona: UOC. Carrasco Altamirano, A. (2003). La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol.(8), núm.17. Recuperat a Corominas, E., Flores, M. y Oller, M. (2015, octubre). Llegim en parella. Aportacions de la tutoria entre iguals a la millora de la competeǹcia lectora. Revista Articles de Dida ctica de la Llengua i de la Literatura, 70, Recuperat a: Catalunya. DECRET 119/2015, de 23 de juny, d ordenacio dels ensenyaments de l educacio prima ria. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, 26 de juny 2015, nu m. 6900, 136.

17 Cox, J. (2014). Before-During-After Reading Strategies. Recuperat a During-After-Reading- Strategies.htm Fuchs, L., Moats, L., Sullivan, A., Spear-Swerling, L., Washington, J. & Williams, J. ( 2001) Reading Rockets. Launching young readers!. Recuperat a Generalitat de Catalunya. Departament d Educació. (2010). Orientacions per a la millora de la comprensió lectora i l expressió escrita. Recuperat a cdae1fd8e9ec/millora_lectura_escriptura_eso_ pdf Generalitat de Catalunya. Departament d Ensenyament. (2013). La lectura en un centre educatiu: Saber llegir, llegir per aprendre, gust per llegir. (1a edició).catalunya. Recuperat a: ctura/la_lectura_en_un_centre_educatiu.pdf Generalitat de Catalunya. Departament d Ensenyament (2013). L avaluacio de sise d Educacio Prima ria Quaderns d avaluacio. 26, Recuperat a: uacio_26/ Generalitat de Catalunya (2014). Avaluacio educacioń prima ria. Curs Recuperat a proves-corregides/ Gutierrez-Braojos, C., Salmeroń, H. (2012). Estrate gias de comprensio n lectora: Ensenãnza y evaluacioń en educacioń. Revista de curri culum y formacio n del profesorado, vol.(16), no 1. Recuperat a Griffin, S., Appel, K. (2009). Strategies for Reading comprehension. Recuperat a: Matesanz Santos, M. La lectura en la educacioń primaria: Marco teoŕico y propuesta de intervencioń.(tesis doctoral) Recuperada a Monroy, J.A., Goḿez, B.E. (2009). Comprensioń lectora. Revista Mexicana de Orientacioń Educativa. Vol. 6, num.16. Recuperat a:

18 PISA. (2012). Programa para la Evaluacioń Internacional de los Alumnos. Informe espan ol. Recuperat a: mentid=0901e72b Quintana, H. Comprensioń lectora. Recuperat a Ramos, G., Manrique, T., & Gaona, G. (2012). Guia de Unidad de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensio n lectora. Construccio n de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias. Recuperat a unidad-111-guanajuato.html Shanahan, T. (2015, 16, Juliol). How Much Comprehension Strategy Instruction?. Recuperat a: strategy-instruction Shanahan, T. (2016, 20, Gener). Teaching Reading Comprehension and Comprehensions Strategies. Recuperat a reading-comprehension-and-comprehension-strategies Timerime. (2015). Evolucioń histo rica del concepto de comprensioń lectora. Recuperat a PTO+DE+COMPRENSIN+LECTORA/ Solé, l. (1992) Estrate gias de lectura. Barcelona: Grao. Solé, I. (2011). La comprensio lectora, una clau per a l aprenentatge. Debats d educació, 28. Recuperat a