Grupos pequeños guiados por maestro/a. Actividad Materiales Tiempo. Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min.

Transcripción

1 Sílabas con y, h, rr Práctica para fluidez Tarjeta 25 Centros de trabajo Observar el progreso Semana 25 Grupos pequeños guiados por maestro/a 20 minutos Actividad Materiales Tiempo Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min. Destreza Tarjetas de sílabas 5 min. con y, h, rr Destreza Segmentación de sonidos Tarjetas de dibujos: 3 min. (palabras CVCV) Agregue yema, yeso, perro, gorra Juego Termina la palabra Tarjetas de dibujos: 2 min. Las mismas Destreza Dictado de sílabas con y, h, rr Tablas blancas 5 min. Marcadores Tela o toalla de papel para borrar 201

2 Actividades de los grupos pequeños Grupos pequeños guiados por maestro/a Sílabas con y, h, rr Libro: Libro para grupo pequeño Decir Este es el libro para esta semana. Hacer Déle a cada uno una copia del libro. Decir Coloca el libro delante de ti. Hacer Muestre cómo colocar el libro apropiadamente. Decir Yo leo primero, y luego ustedes repiten lo que yo leí. Hacer Lea el título, siguiendo el texto con el dedo. Pida a los alumnos que repitan sus palabras y acciones. Decir Ahora, abran sus libros a la portada interior, y mantengan el libro plano en la mesa. Hacer Demuestre cómo abrir el libro y cómo mantenerlo plano en la mesa. Decir Vamos a seguir leyendo. Hacer Continúe el proceso de mostrar cómo leer y seguir el texto con el dedo. Lea el resto del libro. Decir Ahora, vamos a tomar turnos leyendo las páginas. Déjenme ver cómo cada uno de ustedes mantiene su libro cerrado y plano encima de la mesa. (Hablando con el primer alumno) Nos puedes leer el título? Hacer Escuche cómo leen los alumnos y ayúdeles cuando sea necesario con una demostración del texto correcto. Siga leyendo el libro, alternando entre alumnos mientras que lean páginas independientemente. Ayude a los alumnos con una demostración del texto correcto y permíteles repetir lo que usted ha leído. Recoja los libros. Hacer Agregue a la baraja las tarjetas: ya, ye, yi, yo, yu, ha, he, hi, ho, hu, rra, rre, rri, rro, rru. Decir Hoy vamos a leer más sílabas. Yo les voy a enseñar una tarjeta con una sílaba. Quiero que ustedes me digan los sonidos de cada letra, luego quiero que me lean la sílaba. Escuchen como yo lo hago. Hacer Muestre la tarjeta de ya. Decir /y/ /a/ ya Ahora repítanlo ustedes. Alumnos: /y/ /a/ ya Ahora vamos a hacerlo con más tarjetas. Yo lo diré primero, luego ustedes repetirán lo que yo dije. Listos? 202

3 Hacer Muestre la siguiente tarjeta. Utilice las tarjetas nuevas primero, luego repase la baraja entera. Se puede presentar las sílabas en orden de todas las sílabas de una consonante con a, e, i, o, u, - o fuera de orden, de acuerdo con las destrezas de los alumnos. Repita el mismo proceso de presentar la tarjeta y decir los sonidos individuos y la sílaba entera con los alumnos repitiendo lo que usted dice. Repase todas las tarjetas una vez. Decir Ahora les voy a dar a ustedes una oportunidad de hacerlo solitos. Esta vez, cuando te miro y te enseño una tarjeta, quiero que me digas los sonidos de las letras y que me leas la sílaba. Solamente una persona va a hablar a la vez. Hacer Mire al primer alumno y enséñale una tarjeta. Escuche y verifique su respuesta. Corrija cualquier error y déle al alumno otra oportunidad para contestar. Alterne entre las tarjetas y los alumnos hasta que cada alumno haya tenido por lo menos tres turnos. Sílabas nuevas: ya, ye, yi, yo, yu, ha, he, hi, ho, hu, rra, rre, rri, rro, rru Segmentación de sonidos (palabras CVCV) Hacer Agregue las tarjetas de dibujos de yema, yeso, perro, gorra encima de la baraja de tarjetas. Agarre la tarjeta de yeso entre el pulgar y el dedo mayor para que el dedo índice esté extendido y libre para usar como dedo de ritmo. Decir Ahora vamos a cantar unas palabras con el ritmo de la canción El tren ya viene. Vamos a usar nuestros dedos de ritmo para tocar y raspar. Las palabras de hoy tienen cuatro sonidos, entonces tenemos que tocar cuatro veces. Miren y escuchen como yo lo hago: (con el movimiento de tocar cada sonido y raspar la palabra entera) Yeso, se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Ahora quiero que repitan. Líder: Yeso, se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Alumnos: Yeso, se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Hacer Repita este proceso con todas las tarjetas. Utilice un paso más rápido que el paso de El tren ya viene. Decir Ahora vamos a tomar turnos. Yo voy a cantar la primera parte del verso, y cuando te toca, tú vas a terminar el verso. Por ejemplo, si yo canto yeso, tú cantas se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Hacer Alternen entre los alumnos para que todos tengan por lo menos cinco turnos de acabar un verso solito. Use una palabra diferente para cada alumno. Si un alumno necesita ayuda, cante con él. Tarjetas de dibujos: yema, yeso, perro, gorra y todas las tarjetas previamente usadas 203

4 Termina la palabra Decir Hoy tenemos un juego nuevo. Vamos a tomar turnos. Cuando te toca, te voy a mostrar un dibujo. Voy a decir el primer sonido y el segundo sonido de la palabra. Tú me tienes que decir los dos sonidos finales de la palabra. Cuando lo haces, colocaré la tarjeta delante de ti. Por ejemplo, si yo muestro el dibujo de yeso y digo /y/ /e/, tú me debes decir /s/ /o/. (Líder: /y/ /e/ Alumno: /s/ /o/) Hacer Muestre un dibujo al primer alumno. Diga el primer sonido y el segundo sonido y espere. Permita que el alumno diga los sonidos finales. Si los sonidos son correctos, déle la tarjeta. Si no responde o si los sonidos no son correctos, meta la tarjeta de nuevo en la baraja y proceda al alumno siguiente. Repita el proceso con todas las tarjetas y alterne entre los alumnos con un paso consistente. Tarjetas de dibujos: yema, yeso, perro, gorra y todas las tarjetas previamente usadas Dictado de sílabas con y, h, rr Hacer Tenga preparada la lista de sílabas, las tablas blancas, algo para borrar (tela o toalla de papel), y los marcadores. Decir Ahora ustedes van a tener la oportunidad de escribir unas sílabas. Hacer Repase las reglas del dictado: no rayar, no copiar, etc. come sea necesario. Reparta las tablas, los marcadores y la tela o toalla de papel para borrar. Decir Ésta es la primera sílaba: ya, de cuando dices ya basta. Cuáles son los sonidos que escuchamos en la sílaba /ya/? Hacer Espere hasta que contesten los alumnos /y/ /a/ Decir Si, los sonidos son /y/ /a/. Ahora, escriban las letras para formar la sílaba. Hacer Observe si han escrito la sílaba correctamente. Ayude como sea necesario. Decir Muy bien. Ahora pueden borrar sus tablas. La próxima sílaba es /ye/ como en la palabra yema. Escríbela en tu tabla. Hacer Repita el proceso con la lista entera de sílabas. Proceda con un paso consistente. Vigile para asegurar que los alumnos estén usando los materiales apropiadamente. Corrija cualquier error y ayude cuando sea necesario. Sílabas: ya, ye, yi, yo, yu, ha, he, hi, ho, hu, rra, rre, rri, rro, rru 204

5 Sílabas con y, h, rr Semana 25 Instrucción del grupo entero Lectura en marcha. 40 minutos Actividad del grupo entero Materiales Tiempo Calentamiento Si tú sabes los sonidos Lista de palabras CVC 5 min. Canción 18 Destrezas por canciones Estas son las silabitas Canción min. Tarjetas de sílabas: Agregue y, h, rr Un monstruo gordo grande Tarjetas de sílabas: 10 min. con palabras sin sentido Las mismas Canción 7 El tren ya viene Canción 3 7 min. (segmentación de palabras CVCV) Tarjetas de dibujos: Agregue yema, yeso, perro, gorra Adivina la palabra Tarjetas de dibujos: 3 min. Las mismas Compartir un libro Título sugerido: Una copia para el maestro/a 10 min. La gallinita roja 205

6 Actividades del grupo entero Lectura en marcha Sílabas con y, h & rr Si tú sabes los sonidos Decir Ahora vamos a cantar Si tú sabes los sonidos con palabras de tres sonidos. Hacer Cante la canción entera sin la música. Decir Todos: Si tú sabes los sonidos, cántalos. Si tú sabes los sonidos, cántalos. Si tú sabes los sonidos, cántalos con alegría. Si tú sabes los sonidos, cántalos. Ahora yo voy a decir una palabra y quiero que ustedes me digan todos los sonidos. Por ejemplo, si yo canto las, di los sonidos ustedes cantan /l/ /a/ /s/. Hacer Utilice los movimientos de El tren ya viene (usando los dedos de ritmo para tocar cada sonido.) Repita el proceso con todas las palabras de la lista abajo. Después de tres palabras, cante si tú sabes los sonidos, cántalos. Decir Líder: las, di los sonidos Alumnos: /l/ /a/ /s/. Líder: más, di los sonidos Alumnos: /m/ /a/ /s/. Líder: vas, di los sonidos Alumnos: /v/ /a/ /s/. Todos: Si tú sabes los sonidos, cántalos. Palabras: las mas vas les mes vez los tos voz Estas son las silabitas Decir Ahora vamos a cantar Estas son las silabitas. Hacer Tenga en la mano la baraja de tarjetas de sílabas. Prenda el CD Canción 12 y cante la canción con los alumnos: Estas son las silabitas que leemos muy feliz Ya sabemos bien leerlas, te las leemos a ti. A mi maestra, a mi maestra le digo mire que leo Y me dice que soy muy bueno, me mira con orgullo. Después de coro, muestre las sílabas una por una y cante los sonidos y la sílaba entera (/m/ /a/ ma) al compás de la música. Cuando se acabe la baraja, apague el CD y dé turnos individuos de leer unas sílabas. Tarjetas: Agregue las sílabas CV con y, h, rr 206

7 Un monstruo gordo grande con palabras sin sentido Hacer Divida la baraja de tarjetas de sílabas en dos partes, y arréglelas en la bandeja de letras en dos pilas para formar palabras CVCV. Decir Vamos a cantar Un monstruo gordo grande con palabras de dos sílabas. A veces serán palabras de verdad, a veces serán palabras sin sentido. Hacer Muestre la primera palabra sin sentido, formada por dos tarjetas de sílabas juntas en la baraja. Por ejemplo, ha rra. Decir Recuerden de que cuando llegamos a la parte en que leemos las palabras sin sentido, vamos a decir todos los sonidos, después las dos sílabas de la palabra: Líder: /_ / /a/ /rr/ /a/, ha rra. Alumnos: /_ / /a/ /rr/ /a/, ha rra. Ahora vamos a cantar la canción con la música, y después del coro vamos a leer más palabras sin sentido. Hacer: Prenda el CD canción 7 y canten la canción con la música. Después del coro, usen las tarjetas de sílabas para formar palabras sin sentido CVCV. Después de unas 6 palabras sin sentido, apague la música y dé turnos individuos de leer palabras sin sentido. Tarjetas: Agregue las sílabas CV con y, h, rr El tren ya viene, segmentación de palabras CVCV Hacer Agregue las tarjetas de dibujos de yema, yeso, perro, gorra encima de la baraja de tarjetas. Agarre la tarjeta de yeso entre el pulgar y el dedo mayor para que el dedo índice esté extendido y libre para usar como dedo de ritmo. Decir Vamos a usar nuestros dedos de ritmo para tocar y raspar. Las palabras de hoy tienen cuatro sonidos, entonces tenemos que tocar cuatro veces. Miren y escuchen como yo lo hago: (con el movimiento de tocar cada sonido y raspar la palabra entera) Yeso, se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Ahora quiero que repitan. Líder: Yeso, se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Alumnos: Yeso, se oye /y/ /e/ /s/ /o/, yeso. Hacer Prenda el CD canción 3 y cante todas las palabras del día con la música: yema, yeso, perro, gorra, llave, llama, baño, cheque. Decir Ahora, les voy a dar un turno a cada uno de ustedes para tocar una palabra solito. Hacer Uno por uno, de un turno a cada alumno de tocar los sonidos en una palabra. Corrija cualquier error, modelando los sonidos y dejándole intentar de nuevo. Muévase con un paso consistente. Rotar por las tarjetas como sea necesario, hasta que todos hayan tomado un turno. Tarjetas de dibujos: yema, yeso, perro, gorra, llave, llama, baño, cheque 207

8 Adivina la palabra Decir Ahora yo voy a decir los sonidos de la palabra. Quiero ver si ustedes los pueden juntar para adivinar la palabra. Hacer Mire el dibujo en la tarjeta encima de la baraja, pero no lo muestre a los alumnos. Diga los sonidos de la palabra (por ejemplo: /y/ /e/ /m/ /a/). Espere que los alumnos junten los sonidos y adivinen la palabra. Decir (tocando el dedo de ritmo una vez por cada sonido) Líder: /y/ /e/ /m/ /a/ Alumnos: yema. Hacer Repita el proceso con todas las tarjetas de la baraja. Nota: Si los alumnos no aciertan la palabra, diga los sonidos más rápidos y conectados. Si necesitan otra pista, diga los sonidos juntos: /ye/ /ma/ Tarjetas de dibujos: yema, yeso, perro, gorra y todas las tarjetas previamente usadas Libro: La gallinita roja Hacer Involucre a los alumnos en la literatura. Anime a los alumnos a mirar las ilustraciones y contar el cuento. 208

9 Práctica para fluidez para Kínder: Semana 25 y leer sílabas llave, /y/ /a/ /v/ /e/ niño, /n/ /i/ /ñ/ /o/ cheque, /ch/ /e/ /k/ /e/ piña, /p/ /i/ /ñ/ /o/ lunes Muestre las tarjetas de sílabas con ll, ñ, ch Lea cada sílaba y pida que los alumnos repitan churro, /ch/ /u/ /rr/ /o/ llora, /y/ /o/ /r/ /a/ moño, /m/ /o/ /ñ/ /o/ calle, /k/ /a/ /y/ /e/ llama, /y/ /a/ /m/ /a/ leña, /l/ /e/ /ñ/ /a/ chile /ch/ /i/ /l/ /e/ chulo, /ch/ /u/ /l/ /o/ martes miércoles Repase las tarjetas de sílabas con ll, ñ, ch, r, z, c, j, b, g, d, f, v, l, t, n, m, p, s Lea cada sílaba y pida que los alumnos repitan Luego, dé turnos a unos alumnos de leer solo Repase las tarjetas de sílabas con ll, ñ, ch, r, z, c, j, b, g, d, f, v, l, t, n, m, p, s Lea cada sílaba y pida que los alumnos repitan Luego, dé turnos a unos alumnos de leer solo llora, /y/ /o/ /r/ /a/ llorar, /y/ /o/ /r/ /a/ /r/ llega, /y/ /e/ /g/ /a/ lleva, /y/ /e/ /v/ /a/ jueves Repase las tarjetas de sílabas con ll, ñ, ch, r, z, c, j, b, g, d, f, v, l, t, n, m, p, s Lea cada sílaba y pida que los alumnos repitan Luego, dé turnos a unos alumnos de leer solo llaves, /y/ /a/ /v/ /e/ chivos, /ch/ /i/ /v/ /o/ niños, /n/ /i/ /ñ/ /o/ baños, /b/ /a/ /ñ/ /o/ viernes y palabras sin sentido Repase las tarjetas de sílabas con ll, ñ, ch, r, z, c, j, b, g, d, f, v, l, t, n, m, p, s Agarre dos sílabas para formar una palabra CVCV y léala con los alumnos. Repita Reading In Motion. All Rights Reserved K Spanish Fluency Warm-ups Kínder práctica para fluidez KS2503