1. Ahora hablaremos de leer y escribir. A ti te gusta aprender a leer y escribir? Para qué sirve?
|
|
- Sebastián Rojo Olivares
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Datos del sujeto: TAREAS 1. Ahora hablaremos de leer y escribir. A ti te gusta aprender a leer y escribir? Para qué sirve? 2. Escritura del propio nombre. Sentarse al lado del niño y colocar folios, lápiz y goma sobre la mesa. Conversar libremente sobre su nombre y después pedirle que lo escriba en un folio. Cuando acabe, le decimos que lo ha hecho muy muy bien y giramos la hoja. 3. Nivel de escritura palabras/ frases (Sin los cuentos delante). Hablar sobre los cuentos que conoce, de los personajes y de los cuentos; y decirle que escribirá el nombre de algunos personajes, dejándole bien claro que no se pretende la escritura convencional, sino la manera en la que él considera que se escriben. Que lo haga como pueda, como a él le parezca. Dictarle (que el niño diga la palabra antes de ponerse a escribir). 4. Lectura de palabras. Presentar al niño estas tres tarjetas y decir: En estas tarjetas han querido escribir hada, bosque y gatita pequeña pero en una de ellas se han equivocado. Dónde te parece que pone hada...? FADA BOSC GATETA PETITA 5. Conocimiento de letras Propio nombre. Buscar el papel de antes en el que ha escrito su nombre. Si no ha utilizado ninguna letra convencional para escribir su nombre, la entrevistadora lo escribirá. En caso contrario, se intenta que denomine las letras que ha utilizado aunque no sean las correctas. 6. Conocimiento de las letras Otro nombre. Yo me llamo XXXX. Mira cómo se escribe mi nombre (lo escribe). 7. Aquí, qué he hecho con estos cuentos? Qué falta? Delante del niño habrá 5-6 cuentos con los títulos tapados (ej: Patufet; Pinotxo; La Caputxeta vermella; El Rei Lleó; La bruixa avorrida; La rateta que escombrava l escaleta).
2 8. Conciencia silábica. La entrevistadora dice el nombre de cada cuento de manera natural. Después sugiere: Ahora jugaremos a un juego de adivinanzas. Yo te diré el nombre de un cuento o de un personaje del cuento y tú tendrás que adivinar quién es. Después tú lo dices y lo tendré que adivinar yo. Si digo BRU-JA, es fácil adivinar cuál es, no? (la entrevistadora ejemplifica segmentación en sílabas). Ahora tú (repetir el ejemplo como máx. 2 veces). 9. Conciencia de segmentos subsilábicos. Ahora, verás que es más difícil (el entrevistador intenta pronunciar los sonidos. Ex: [b][r][u][x][a] La entrevistadora ejemplifica segmentación en segmentos subsilábicos). Ahora te toca a ti (responde el niño); pónmelo bien difícil (si lo hace en sílabas, la entrevistadora lo segmentará en unidades subsilábicas). Así es más difícil. A ver si yo no lo adivino! No dar más ejemplos ni intervenir más; dejarle que lo haga a su manera para el resto de los títulos. 10. Vocabulario. WISC: Escoger cinco palabras para ver cómo las definen. 11. Conocimiento de textos. Qué es? Para qué sirve? Qué pone? Dónde hay de estos?
3 Tarea 1. Representaciones sobre la lectura y la escritura
4 Tarea 2. Escritura del propio nombre (en el nivel correspondiente, añadir todos los comentarios que se quiera o se pueda) Correcto Incompleto, falta alguna letra Incompleto, faltan más letras Ninguna letra
5 Tarea 3. Nivel de escritura palabras/ frases (en el nivel correspondiente, añadir todos los comentarios que se quiera o se pueda) Caperucita roja Alfabética / Ortográfica Alfabética / Silábico-alfabética Silábica Diferenciada / Indiferenciada (después, pedirle que lo lea mientras lo señala con el dedo) Patufet Bruixa Rei (y pedirle que lo lea mientras lo señala con el dedo) La rateta escombrava l escaleta Le repetimos un par de veces el enunciado previamente ( pedirle que lo lea mientras lo señala con el dedo)
6 Tarea 4. Lectura de palabras (en el nivel correspondiente, añadir todos los comentarios que se quiera o se pueda) Reconoce todas las palabras y lo justifica por características del texto Reconoce todas las palabras, pero no lo justifica por características del texto Reconoce una o dos palabras No reconoce la ubicación de ninguna palabra
7 Tarea 5. Conocimiento de letras Propio nombre Cómo se llaman las letras de tu nombre? Nombra todas las letras Nombra la mayoría Nombra alguna No nombra ninguna Cómo suenan? Sonido de todas las letras Sonido de la mayoría Sonido de alguna Ninguna Cómo se llaman las letras de tu nombre? (para los casos en los que la entrevistadora lo escribió) Nombra todas las letras Nombra la mayoría Nombra alguna No nombra ninguna Cómo suenan? (para los casos en los que la entrevistadora lo escribió) Sonido de todas las letras Sonido de la mayoría Sonido de alguna Ninguna
8 Tarea 6. Conocimiento de las letras Otro nombre Cómo se llaman las letras de mi nombre? Nombra todas las letras Nombra la mayoría Nombra alguna No nombra ninguna Cómo suenan? Sonido de todas las letras Sonido de la mayoría Sonido de alguna Ninguna
9 Tarea 7. Conocimiento de lo que es un título
10 Tarea 8. Conciencia silábica. El niño dice, por ejemplo: CA-PE-RU-CI-TA (para cada palabra que diga el niño se usarán las mismas categorías) Segmentación exhaustiva Segmentación parcial, separa última sílaba Segmentación parcial, separa primera sílaba No segmenta
11 Tarea 9. Conciencia de segmentos subsilábicos (en el nivel correspondiente, añadir todos los comentarios que se quiera o se pueda) Segmentación exhaustiva Segmentación parcial, aísla el último fonema Segmentación parcial, aísla el primer fonema No segmenta
12 Tarea 10. Vocabulario Definición casi de diccionario Verbaliza una definición por función o por contexto Gestualiza o señala, pero no verbaliza No sabe o propone una experiencia que no tiene nada que ver con la palabra Cuchillo Carta Héroe Diamante Pena Encía
13 Tarea 11. Conocimiento de textos Responde a todo Responde a tres cuestiones Responde a dos No lo conoce Ticket del súper Cartel Diario
Lección 53: ñ. Objetivos: Tarjeta clave: ñ Tarjeta de letras: ñ (una para cada alumno) 1. El nombre y el sonido de la letra (ñ)
: ñ Objetivos: Aprender el nombre y el sonido de la ñ Escuchar el primer sonido Unir sílabas para formar palabras Actividades 1. El nombre y el sonido de la letra (ñ) 2. Buscar el dibujo (ñ) Materiales
Más detallesPRUEBA DE ENTRADA 2011
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2011 SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2011 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA PRUEBA DE
Más detallesFASES DEL PROCESO LECTOESCRITOR (Enfoque constructivista)
FASES DEL PROCESO LECTOESCRITOR (Enfoque constructivista) 1 ETAPA DE INDIFERENCIACIÓN GRÁFICA DIBUJO = ESCRITURA 2 ETAPA DE ESCRITURA INDIFERENCIADA HIPÓTESIS DEL NOMBRE HIPÓTESIS DE CANTIDAD 3 ETAPA DE
Más detallesMira el Dibujo y Contesta
2 Mira el Dibujo y Contesta Qué representa el dibujo? Cuántos niños hay? Dónde está el sol, a la derecha o a la izquierda de la escuela? Qué llevan los niños en la espalda? Por dónde atraviesan los niños
Más detallesREGISTRO DE INDICADORES DE RIESGO EN LA DETECCIÓN DE LA DISLEXIA
EDUCACIÓN INFANTIL S AV N Dificultades en el procesamiento y en la conciencia fonológica. Dificultades en la segmentación silábica y en la correspondencia grafema fonema (conocimiento del nombre de las
Más detallesEscribimos mensajes SEGUNDO GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR UNIDAD 1 SESIÓN 13. Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO UNIDAD 1 SESIÓN 13 Escribimos mensajes Propósito de la sesión Desarrollar la escritura de manera libre en situaciones de la vida diaria. Antes de la sesión Revisa las páginas de la 77 a la
Más detallesTRABAJO PRÁCTICO Entrevista clínica de escritura
Consigna: En parejas o tríos, realizar una entrevista clínica con un/a niño/a en la cual se le plantee escribir algunas palabras. Al finalizar la producción de cada una de las palabras es indispensable
Más detallesEscribimos Propagandas
SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Escribimos Propagandas Parte 1 NÚMERO DE SESIÓN 11 En esta sesión los niños y las niñas ingresarán como usuarios del lenguaje escrito, con un propósito y un destinatario
Más detallesETAPAS DEL PROCESO DE ESCRITURA PROYECTO UN BUEN COMIENZO
ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRITURA PROYECTO UN BUEN COMIENZO Contenido Etapas del proceso de la Escritura... 1 1. Dibujos... 3 2. Garabatos que no se parecen a escritura... 4 3. Garabatos que se parecen a
Más detallesMÉTODO INVARIANTE PARA EL APRENDIZAJE O CORRECCIÓN DE LA LECTO ESCRITURA
MÉTODO INVARIANTE PARA EL APRENDIZAJE O CORRECCIÓN DE LA LECTO ESCRITURA MÉTODOS BÁSICOS Durante las sesiones de corrección o iniciaci{on se van a emplear diversos métodos para la presentación y ejecución
Más detallesESTRATEGIA Nº 1: Segmentación Silábica de Palabras. Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidenciapráctica
Curso: Titulo: Párvulos Vocabulario ESTRATEGIA Nº 1: Segmentación Silábica de Palabras Unidad: 1 Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje ESTRATEGIA Nº 1: Segmentación Silábica de Palabras Objetivo
Más detallesCONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS 6º ED. PRIMARIA
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS 6º ED. PRIMARIA PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS Escuchar / Hablar / Dialogar Escuchar - Escucha de una canción sobre los animales. - Escucha de sonidos para asociarlos
Más detallesUn calendario para nuestra aula!
PRIMER GRADO Un calendario para nuestra aula! UNIDAD 1 SESIÓN 25/25 Propósito de la sesión Usar lo que saben acerca del lenguaje escrito para leer y escribir, así como una expresión ordenada al explicar
Más detallesProcedimiento a seguir para enseñar, trabajar y afianzar cada grafema/fonema.
Procedimiento a seguir para enseñar, trabajar y afianzar cada grafema/fonema. En ocasiones los niños/as disléxicos tienen severos problemas para establecer la conversión grafema/fonema, por lo que necesitan
Más detallesEscribimos afiches para difundir nuestros derechos
PRIMER GRADO Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte) UNIDAD 3 SESIÓN 13 Propósito de la sesión Que el niño use el lenguaje escrito con función apelativa para escribir afiches,
Más detallesENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL COMUNICACIÓN Proceso de interacción en el que se transmite o intercambia un significado. Se enmarca en el proceso cultural. En toda comunicación hay una parte referencial
Más detallesEl Libro del Día Especial
Fecha Completada 1 Descríbelo con Cinco Palabras! 2 Compartir Cuentos 3 Veo, Veo... 4 El Libro del Día Especial 5 Querido Amigo Nombre Actividades para ayudar a que su hijo se comunique con palabras y
Más detallesSecretaría de Educación del Gobierno del Estado Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos
Secretaría de Educación del Gobierno del Estado Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos Proceso de adquisición de la lengua escrita. Momentos iniciales en la adquisición del sistema de escritura.
Más detallesRotulamos nuestros sectores del aula
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08 Rotulamos nuestros sectores del aula Para qué usamos el lenguaje escrito cuando rotulamos objetos? Rotular los objetos es una práctica escrita que se realiza en varios
Más detallesI. Conciencia Fonológica: toma de conciencia y capacidad de manejo de fonemas, las unidades del lenguaje oral.
PRUEBA DE ALFABETIZACION INICIAL (PAI) Malva Villalón y Andrea Rolla Pontificia Universidad Católica de Chile Los estudios recientes acerca del aprendizaje de la lectura y la escritura han permitido comprobar
Más detallesMATERIALES PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES FONOLÓGICAS
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ÁVILA CREENA: Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra MATERIALES PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES FONOLÓGICAS E.O.E.P. ÁVILA / Lectoescritura / HabilidadesFonológicas
Más detallesOrganizamos la biblioteca de nuestra aula
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10 Organizamos la biblioteca de nuestra aula Para qué usamos el lenguaje cuando organizamos la biblioteca del aula? En esta oportunidad los niños se vincularán con los
Más detallesRotulamos nuestros sectores del aula
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08 Rotulamos nuestros sectores del aula Para qué usamos el lenguaje escrito cuando rotulamos objetos? Rotular los objetos es una práctica escrita que se realiza en varios
Más detallesNuestros nombres en el cartel de asistencia
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Nuestros nombres en el cartel de asistencia Para qué usamos el lenguaje escrito en el cartel de asistencia? El cartel de asistencia tiene un uso escolar, forma parte
Más detallesSubsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva. Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva
Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva ADAPTACIONES CURRICULARES - Proceso continuo - Ajustes -Elementos básicos o de acceso al currículo
Más detallesY a jugar!!! AUTORA: JÚLIA ROSELLÓ CANO
A les classes de Treball Cooperatiu de Llengua Castellana que l alumnat de 5è fa amb la M.Victòria Maduell i la Montse Triadó han pensat jocs per reforçar els aprenentatges de Llengua Castellana i han
Más detallesEscribimos la invitación para la familia
PRIMER GRDO Escribimos la invitación para la familia UNIDD 2 SESIÓN 22 Propósito de la sesión Que los niños usen el lenguaje para escribir una invitación, empleando lo que saben acerca del sistema de escritura
Más detallesFonética ortográfica sintética. Programa de Alfabetización en español Grace Vilar
Fonética ortográfica sintética Programa de Alfabetización en español Grace Vilar www.alfabetizacionespanol.com abcdphonics@gmail.com (banners) La lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente
Más detallesEncuentra las palabras que tengan la sílaba la o le. Rellena el para indicar tu respuesta.
Di el nombre de cada dibujo. Usa tu conocimiento sobre la segmentación de palabras para deletrear. Escribe la, le, li, lo o lu en la línea. limón 1. 2. 3. go na ón 4. 5. 6. bo bro ta Encuentra las palabras
Más detallesANEXO 7. Copia del título de una canción Fragmentos de registro de clase
ANEXO 7 Copia del título de una canción Fragmentos de registro de clase Registro 1 Copia del título de una canción tradicional: La paloma blanca. Niña: Lucía Edad: 4 años 5 meses Escolaridad: Concurrió
Más detallesQuiénes forman mi familia?
PRIMER GRADO UNIDAD 2 Quiénes forman mi familia? SESIÓN 04 Propósito de la sesión Que el niño use sus conocimientos del lenguaje escrito para escribir nombre propios y relaciones de parentesco. Antes de
Más detallesNuestros nombres en el cartel de asistencia
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Nuestros nombres en el cartel de asistencia Para qué usamos el lenguaje escrito en el cartel de asistencia? El cartel de asistencia tiene un uso escolar, forma parte
Más detallesNuestros nombres en el cartel de asistencia
SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Nuestros nombres en el cartel de asistencia NÚMERO DE SESIÓN 3 En esta sesión los estudiantes usarán el cartel de asistencia, en unas ocasiones para leerlo y en otras
Más detallesEscribimos una lista de juegos que compartimos en familia
PRIMER GRADO Escribimos una lista de juegos que compartimos en familia Propósito de la sesión Que el niño enfrente el reto de usar el lenguaje escrito para elaborar un listado de nombres de juegos. Además
Más detallesCómo ayudar a mi hijo disléxico?
Cómo ayudar a mi hijo disléxico? Cuando sospechamos que nuestros hijo/a puede ser disléxico podemos hacer una serie de actividades que mejorarán su nivel lectoescritor. Tanto si al final se confirma el
Más detallesObjetivos del programa
Objetivos del programa Desarrollar capacidades de aprendizaje de la lectoescritura inicial, utilizando el método palabra generadora orientado a que el educador-a desarrolle un proceso significativo, emocionante,
Más detallesMATERIALES PARA TRABAJAR LECTOESCRITURA
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra C/Tajonar, nº 14 31006 PAMPLONA Tfno.948 19 86 38 FAX 948 19 84 93 http://www.creena.educacion.navarra.es creenaud@educacion.navarra.es MATERIALES PARA
Más detallesTejas LEE Terminología de Kínder. Terminología Trabajo Aplicación a la Vida. apropiado para este tiempo del año escolar.
Terminología de Kínder Continúa Desarrollándose (CD) Conocimiento grafo-fonético & Sonidos de las letras Conciencia fonética Juntar las partes de una palabra Unir los fonemas Quitar el sonido inicial o
Más detallesJessica Araya Ramírez
Jessica Araya Ramírez Algunos aportes teóricos Dominio de 200-300 palabras a los 2 años. A los seis años domina todos los fonemas del español. Corte biologista Existencia de un aparato fonador Capacidad
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: General: Tiempo: Objetivos: Estructuras: Vocabulario: 40 minutos -1 hora Hablar de útiles escolares y pedir cosas " Qué hay en tu mochila?" "Traigaeme (el lápiz) por favor" "Póngalo/los en mi
Más detallespeso rojo aire vencer que pecho cabeza azúcar obligación quedarse cama salud oscuro directo satisfecho menudo volar clase
Indicador 3 Kindergarten Fluidez en el Uso de las Palabras IDEL TM Indicadores Dinámicos del Éxito en la Lectura TM 7 a Ed. 1 Kindergarten peso rojo aire vencer que pecho cabeza azúcar obligación quedarse
Más detallesElaboramos el cartel de nuestros cumpleaños
PRIMER GRADO Elaboramos el cartel de nuestros cumpleaños UNIDAD 1 SESIÓN 13/25 Propósito de la sesión Que los niños usen lo aprendido del lenguaje escrito en los textos que circulan en el aula, la escuela
Más detallesMódulo IV: De los sonidos a las letras. Experto temático del Módulo IV: Especialista Martha Franco Llamoca Lima- Perú
De la conciencia fonológica a la alfabetización: estrategias, actividades y materiales para nines' del nivel inicial, 1 y 2 Grado de primaria Módulo IV: De los sonidos a las letras Experto temático del
Más detallesMANUAL DE APLICACIÓN
DOCUMENTO Nº 9 Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación Programa de Grados Académicos Magister en Educación Especial MANUAL DE APLICACIÓN PRUEBA DESTINADA A EVALUAR HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS
Más detallesGrupos pequeños guiados por maestro/a. Actividad Materiales Tiempo. Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min.
Segmentar y descifrar sílabas Añadir f, j, v Práctica para fluidez Tarjeta 13 Centros de trabajo Observar el progreso Semana 13 Grupos pequeños guiados por maestro/a 20 minutos Actividad Materiales Tiempo
Más detallesSugerencias 1. Crear un ambiente lector en la casa. 2. Jugar a la escritura ayuda a aprender a leer. 3. Tocar las letras. 4. Fomentar el lenguaje oral
PARA QUE APRENDER A LEER SEA ENTRETENIDO Por Andrea López E. Asesorías: Anne Marie Oliger, profesora Colegio Los Andes, Mónica Renz y Patricia Binder, psicopedagogas UC y profesoras U. Andrés Bello. Sugerencias
Más detallesPlanificaciones de las lecciones para profesores de niños
Lección: General: Tiempo: 40 minutos 1 hora Objetivos: Contar los números del 1-10 Estructuras: "1 2 3 4 5 6 7 8 9 10" Vocabulario: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10, salta, date la vuelta, aplaude, patea, menéate
Más detallesPROGRAMACION 3º PRIMARIA LENGUA
PROGRAMACION 3º PRIMARIA LENGUA PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto. 1.2. Reconoce en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.
Más detallesPRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL
PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (Expresión escrita: escritura) PROTOCOLO PARA EL PROFESOR: - Actividades de cada uno de los items.
Más detallesEscriben rótulos y publican sus producciones en el periódico mural
PRIMER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 20 Escriben rótulos y publican sus producciones en el periódico mural (Evaluación de la unidad) Propósito de la sesión Que el niño use el lenguaje para evidenciar el logro
Más detallesPROBLEMAS/ACTUACIÓN EN LA LECTURA ORAL
PROBLEMAS/ACTUACIÓN EN LA LECTURA ORAL Didáctica de la lectoescritura Prof. Dr. Manuel Romero Oliva DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA LECTURA ORAL sub-silábica o deletreo silábica vacilante corriente expresiva
Más detallesUsamos las letras móviles
SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Usamos las letras móviles NÚMERO DE SESIÓN 7 En esta sesión los estudiantes desarrollarán la apropiación de la escritura, para expresarse mediante el lenguaje. Antes
Más detallesActividades 4to grado
Atraer a tu par Actividades 4to grado Interpretar a un animal desde el cuerpo hasta el sonido Materiales: Alumnos y tarjetas Desarrollo: Este juego es otra manera de que los educandos se diviertan para
Más detallesCONSIDERACIONES EN TORNO A LA ESCRITURA EN EL PRIMER CICLO. Propuestas para la enseñanza
CONSIDERACIONES EN TORNO A LA ESCRITURA EN EL PRIMER CICLO Propuestas para la enseñanza En el primer año del ciclo Importancia de priorizar dos aspectos centrales en el aprendizaje de la escritura: *La
Más detallesGUÍA PARA APOYAR LA ESCRITURA EMERGENTE EN NT1 Y NT2 PROYECTO UN BUEN COMIENZO
GUÍA PARA APOYAR LA ESCRITURA EMERGENTE EN NT1 Y NT2 PROYECTO UN BUEN COMIENZO Contenido Escritura y Lectura: relación y proceso... 1 Escritura emergente... 3 Propuesta de Trabajo de Escritura... 4 1.
Más detallesEscribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte)
PRIMER Grado - Unidad - Sesión 26 Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos afiches? Usamos el lenguaje escrito con función
Más detallesINDICADORES DE LOGRO PARA LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL PRIMER GRADO Escala de valoración
CONCIENCIA FONOLÓGICA 3.1 1.1 1.2 Distingue sonidos de su entorno. Interpreta sonidos escuchados Interpreta imágenes presentadas. Relaciona sonidos con imágenes. Discrimina los sonidos escuchados. Distingue
Más detalles1. Análisis de carteles.
SECUENCIA DIDÁCTICA BASADA EN LA LECTURA, ANÁLISIS Y ELABORACIÓN DE CARTELES CON DISTINTOS PROPÓSITOS Los pasos a seguir son los siguientes: 1. Análisis de carteles. 2. Identificación de las características
Más detallesEl uso de los textos literarios clásicos españoles en el aula de E/LE: propuestas didácticas Sergio Palacios González
El uso de los textos literarios clásicos españoles en el aula de E/LE: propuestas didácticas Sergio Palacios Propuesta didáctica I: En un lugar de la Mancha Nivel: A1 Duración: 60 minutos. Destinatarios:
Más detallesNos presentamos por escrito de una manera divertida
SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Nos presentamos por escrito de una manera divertida NÚMERO DE SESIÓN 2 En esta sesión los estudiantes emplearán el lenguaje para expresar afecto y crear un clima agradable,
Más detallesMATERIALES PARA TRABAJAR LECTOESCRITURA
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra C/Tajonar, nº 14 B 31006 PAMPLONA Tfno.948 19 86 38 FAX 948 19 84 93 http://www.creena.educacion.navarra.es creenaud@educacion.navarra.es MATERIALES
Más detallesUnidad Temática: Colombia y el Biblioburro
Nombre: Fecha: Español/MisCositas.com Unidad Temática: Colombia y el Biblioburro Después de este Plan de Trabajo, vas a poder: Hablar de tus preferencias y experiencias personales acerca de los libros.
Más detallesJUGAMOS Y TRABAJAMOS ESTE VERANO: 3 AÑOS
JUGAMOS Y TRABAJAMOS ESTE VERANO: 3 AÑOS Estimadas familias, aquí tienen algunas pistas para jugar y trabajar con su hijo o hija este verano. APROVECHEN ALGUNAS SITUACIONES PARA: Contar objetos, animales,
Más detallesRED ANUAL DE CONTENIDOS
RED ANUAL DE CONTENIDOS Pre Kinder 2013 Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Verbal MES Marzo Abril Mayo Junio Julio CONTENIDOS Maleta viajera (rima). Juegos lingüísticos (rimados). Descripción de contenidos,
Más detallesLeemos letreros con los nombres de los lugares de nuestra localidad
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 07 Leemos letreros con los nombres de los lugares de nuestra localidad Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos los letreros? En esta sesión las niñas y los niños
Más detallesEjercicios de Conciencia silábica
Ejercicios de Conciencia silábica Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar mentalmente con los sonidos del lenguaje, influyendo directamente en los procesos de decodificación lectora, así
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA. C.P. Santo Tomás de Villanueva. Ciudad Real. Los animales
UNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA Título: Centro Escolar: Nivel Educativo: Temporalización: Autora: Los animales C.P. Santo Tomás de Villanueva. Ciudad Real. 3º Ed. Primaria 2 sesiones de 55 minutos cada una
Más detalles1. Nombre: Curso: Fecha:
Evaluación semestral de lectura y escritura NT2 1. Nombre: Curso: Fecha: www.lemalin.cl contacto@lemalin.cl 2. Personaje 3. Orden del cuento 4. Percepción visual 5. Correspondencia 6. Sonido inicial 7.
Más detallesFOLLETO DE LECTORES COMPETENTES BLOQUE 6 EXPOSICIÓN DE CUENTOS DE HADAS. Nombre: Grado: Paralelo:
FOLLETO DE LECTORES COMPETENTES BLOQUE 6 EXPOSICIÓN DE CUENTOS DE HADAS Nombre: Grado: Paralelo: 2016-2017 BLOQUE CURRICULAR EXPOSICIÓN DE CUENTOS DE HADAS. En esta unidad yo seré competente para: Conocer
Más detallesMateriales para el aprendizaje que respaldan a los niños con. Dislexia. Una guía práctica para maestros y padres.
Materiales para el aprendizaje que respaldan a los niños con Dislexia Una guía práctica para maestros y padres Lakeshore S8216-2 DISLEXIA: Una guía práctica Comprender la dislexia La dislexia es un problema
Más detallesColegio Juan de la Cierva PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Colegio Juan de la Cierva PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura:Lengua Castellana Curso: 1º Etapa: Primaria Curso académico: 2016-2017 Comprensión Escrita 1º TRIMESTRE OBJETIVOS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Más detallesEscuchamos, leemos y escribimos pregones
primer Grado - Unidad 4 - Sesión 24 Escuchamos, leemos y escribimos pregones Para qué usamos el lenguaje escrito y oral cuando leemos, hablamos, escuchamos y escribimos pregones? En esta sesión, los niños
Más detalles- Ortografía: El uso de la j. - Literatura: El análisis métrico. - Gramática: La oración. El sujeto
- Gramática: La oración. El sujeto - Ortografía: El uso de la j - Vocabulario: Palabras tabú y eufemismos - Escritura: El trabajo - Literatura: El análisis métrico GRAMÁTICA: La oración. El sujeto Los
Más detallesEscribimos normas de convivencia
Sesión de ESCOLAR SEGUNDO GRADO COMUNICACIÓN Escribimos normas de convivencia NÚMERO DE SESIÓN 6 En esta sesión los niños y las niñas establecerán acuerdos y usarán el lenguaje escrito para escribir normas
Más detallesRECOMENDACIONES GENERALES
GUÍA DE APOYO PÁGINA WEB GUÍA Nº1 Lenguaje Verbal: Iniciación a la Lectura NOMBRE CURSO : : Kinder APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas
Más detallesFASES DE LA ESCRITURA
FASES DE LA ESCRITURA Parábola de la caña de bambú Hay algo muy curioso que sucede con el bambújaponés: Siembras la semilla, la abonas y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses
Más detallesDE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO. Violeta Montes Rivera Setiembre 2013
DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO Violeta Montes Rivera Setiembre 2013 DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO DESARROLLO DE LA CONCIENCIA
Más detallesLectura/Artes del lenguaje Grado 2 Sílabas
Lectura/Artes del lenguaje Grado 2 Sílabas Estimado padre o tutor legal: Actualmente su hijo/a está aprendiendo a leer y dividir palabras en inglés con dos o más sílabas. Ésta es su oportunidad para ayudarle
Más detallesCEIP Joaquín Carrión Valverde UDICOM SINFONES. Sinfón /fl/ Sinfones: "FL" 33
SINFONES Sinfón /fl/ fl Sinfones: "FL" 33 FL DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: TACHAR, COLOREAR, LOS DIBUJOS QUE LLEVAN O QUE NO LLEVAN EL SONIDO DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: SE ESCRIBEN SINFONES Y TIENEN QUE TACHAR,
Más detallesCÓMO APROVECHAR LAS RUTINAS DEL AULA PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.
CÓMO APROVECHAR LAS RUTINAS DEL AULA PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. 1.-INTRODUCCIÓN Partimos de la idea de que casi toda la actividad escolar incluye elementos de lenguaje oral y escrito. No sólo se
Más detallesohhh El desarrollo de la conciencia fonológica bla bla Identificación Propuesta didáctica: unidad didáctica Resumen:
a bla bla ohhh El desarrollo 1. Identificación Área: Lengua Española Área: Lengua Española Área: Lengua Española SC 01: Quién soy? SC 02: Produzco mi nombre SC 03: Ordeno las palabras Resumen: Leer y escribir
Más detalles10 MANERAS DIVERTIDAS DE MEJORAR LA LECTURA Título
Lea en voz alta! Revistas, libros, textos escolares, correo (cartas), páginas de revistas cómicas. Leer en voz alta parece una tarea sencilla, pero para un niño con problemas de lectura puede ser difícil
Más detallesElegimos un nombre para nuestro grupo
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elegimos un nombre para nuestro grupo Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres? En la vida cotidiana del aula, el trabajo en grupo y cooperativo
Más detallesDescribimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte)
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 14 Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos a través del docente? En las prácticas sociales
Más detallesRELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: VOCABULARIO
Monito del monte Núcleo: SERES VIVOS Y SU ENTORNO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 4 MINUTOS DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP Súper Safari es una entretenida serie nacional que a través de
Más detallesESCRITURA. COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
ESCRITURA Jardín de niños: grado y grupo: Ciclo Escolar: Nombre del alumno: Educadora: COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Más detallesAprendiendo a leer y escribir. Un mundo por descubrir en Educación n Infantil
Aprendiendo a leer y escribir. Un mundo por descubrir en Educación n Infantil Grupo de Trabajo LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL. PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA. Un nuevo enfoque: Constructivismo Para
Más detallesNos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres
PRIMER GRADO Nos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres UNIDAD 1 SESIÓN 02/25 Propósito de la sesión Que los niños usen sus nombres para presentarse y colocar sus nombres en el aula. En esta
Más detallesComo llenar su nueva tarjeta de tiempo de IHSS (CMIPSII)
Como llenar su nueva tarjeta de tiempo de IHSS (CMIPSII) La información en esta presentación es para clientes y proveedores de IHSS en el Condado de Santa Cruz. Nueva tarjeta de tiempo 0 0 0 0 Que a cambiado?
Más detallesMATERIALES PARA TRABAJAR LECTOESCRITURA
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra C/Tajonar, nº 14 31006 PAMPLONA Tfno.948 19 86 38 FAX 948 19 84 93 http://www.creena.educacion.navarra.es creenaud@educacion.navarra.es MATERIALES PARA
Más detallesOrganizamos los sectores de nuestra aula
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05 Organizamos los sectores de nuestra aula Para qué usar el lenguaje escrito al escribir letreros? Las niñas y los niños constantemente observan en su localidad diversos
Más detallesDescribimos cómo colabora un miembro de nuestra familia con las tareas del hogar
SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 16 Describimos cómo colabora un miembro de nuestra familia con las tareas del hogar Propósito de la sesión Usar el lenguaje para describir a un miembro de la familia en relación
Más detallesGrupos pequeños guiados por maestro/a. Actividad Materiales Tiempo. Libro Libro para grupo pequeño Cuatro copias 5 min.
Leer palabras Introducir lectura de palabras Práctica para fluidez Tarjeta 28 Centros de trabajo Observar el progreso Semana 28 Grupos pequeños guiados por maestro/a 20 minutos Actividad Materiales Tiempo
Más detallesPROGRAMA DE CONCIENCIA FONOL GICA: 4 A OS
PROGRAMA DE CONCIENCIA FONOL GICA: 4 A OS OBJETIVOS - Desarrollar en el alumno/a la conciencia de que el habla no es un continuo, sino un conjunto de segmentos. - Desarrollar la conciencia lexical manipulando
Más detallesLeemos rimas para compartirlas con los miembros de mi familia
PRIMER GRADO Leemos rimas para compartirlas con los miembros de mi familia (Continuación) UNIDAD 2 SESIÓN 06 Propósito de la sesión Que el niño lea rimas que le permitan ingresar al universo poético y
Más detallesAdaptaciones Curriculares. Ejemplos
Adaptaciones Curriculares Ejemplos Gestión escolar Gestión del aprendizaje Ambiente pedagógico estructurado Anticipación Diversificación Curricular Estrategias metodológica Modificabilidad Plasticidad
Más detallesPROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA Y LÓGICA MATEMÁTICA L. P. A. JUAN BLANCO BRAVO
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA Y LÓGICA MATEMÁTICA L. P. A. JUAN BLANCO BRAVO QUÉ ES APRENDIZAJE? Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje 1. Maduración. 2. Experiencia. 3. Transmisión
Más detallesTener conciencia fonémica
Kindergarten y 1. er grado Tener conciencia fonémica El arte de escuchar sonidos en las palabras Cuando los niños están aprendiendo palabras tienen que ser capaces de escuchar todos los sonidos en una
Más detalles