Escribimos Propagandas

Transcripción

1 SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Escribimos Propagandas Parte 1 NÚMERO DE SESIÓN 11

2 En esta sesión los niños y las niñas ingresarán como usuarios del lenguaje escrito, con un propósito y un destinatario real, a través de la lectura y escritura de propagandas, poniendo en práctica sus saberes. Antes de la sesión MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tarjetas y letras móviles. Papelote. Lápiz. Borrador. Plumones Afiche de propaganda. Lista de cotejo (Anexo 1). Lee la sesión. Prevé un afiche de propaganda de la comunidad, de un producto golosinario que los estudiantes consuman, o imprime y amplía el que se te proporciona en el anexo 2. Ten elaborados los cuadros que necesitas para completar con los estudiantes. APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas, de acuerdo con su propósito comunicativo. 2

3 INICIO MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase: Invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y dialoga con ellos sobre lo que hicieron en la clase anterior. Pregúntales qué propaganda de la televisión les parece divertida; qué eslogan recuerdan de los productos de la televisión o de los que consumen; qué marca de jugos, dulces, galletas y helados les gusta más y por qué. Menciona que también hay dulces saludables, que son las frutas, y que no siempre los promocionan para que la gente las compre. Luego, pregunta cuál es su fruta favorita. Pregúntales qué podríamos hacer para que la gente consuma estos dulces naturales y saludables. Comunica el propósito de la sesión: Hoy planificarán la escritura de propagandas, para promover en la escuela el consumo de las frutas que les gusta. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos Recuérdales las normas de convivencia que tendrán en cuenta para esta sesión. Planificación Con el grupo clase: Planifica con los niños y niñas el trabajo a realizar, a través de las siguientes preguntas, las mismas que deben estar organizadas en un papelote. QUÉ VAMOS A ESCRIBIR? PARA QUÉ VAMOS A ESCRIBIR? CÓMO VAMOS A HACER? QUÉ NECESITAREMOS? Slogans sobre las frutas que más nos gustan. Para colocarlo como propaganda en la escuela y fomentar su consumo. De manera individual. Debemos investigar cómo es una propaganda escrita. Letras móviles, etiquetas, tiras de papel, plumones. Los alumnos te deben dictar las respuestas. Solicita que lo hagan despacio y, a medida que escribes, pronuncia lo que vas escribiendo. Coloca en un lugar visible del aula la planificación elaborada. Indica que revisarán un ejemplo de slogan de un producto golosinario. Puedes utilizar la propaganda que se proporciona en el anexo 1, pero lo más recomendable es que consigas una de tu localidad, para garantizar que sean productos cercanos a los estudiantes y activar con mayor facilidad los conocimientos previos. Antes de la lectura Coloca el afiche o propaganda en la pizarra y haz las siguientes preguntas a los estudiantes: De qué producto se trata? Qué marca de helados es? Qué helados conocen de ese afiche? Qué creen que dice en esta parte? (donde está el eslogan) Por qué creen que dice eso? Cuál será el propósito de este afiche? Para qué lo habrán elaborado? 3

4 Anota sus respuestas en un extremo de la pizarra, para que luego contrasten qué tanto sus hipótesis han sido acertadas. Durante la lectura Lee el afiche con los estudiantes. Inicia preguntando Qué dirá aquí? mientras sigue bajando, señala los productos. Inicia despacio la lectura del slogan, para que ellos luego se incorporen en esa lectura coral. Lee nuevamente el afiche, señalando siempre con una regla o puntero lo que vas leyendo. Después de la lectura Realiza la constatación de las hipótesis de las estudiantes, con el apoyo de ellos. Lee cada anticipación y pregunta si eso dice el texto. Realiza las siguientes preguntas a todo el grupo: Qué nos quiere decir esta marca de helados con el slogan cerca de ti? Permite que los niños y niñas se expresen libremente, hasta llegar a un consenso. Hazles ver que lo que se resalta en un slogan es un aspecto positivo o bueno del producto que están ofreciendo. Sigue preguntando: Para que habrán colocado ese slogan? Cuál es la finalidad de esta propaganda escrita? A quiénes estará dirigida? Ayúdalos a analizar el afiche y asegúrate que todos participen. Aprueba sus respuestas y aliéntalos a que sigan participando, sobre todo a los más callados. Pideles que, según lo que han analizado, propongan qué deben de tomar en cuenta para hacer una propaganda escrita (afiche) que motive a que los estudiantes de la escuela consuman frutas. Permite que se expresen y provoca la opinión de todos. Coloca el siguiente cuadro en la pizarra y explícales que este contiene lo que ellos han mencionado. ASPECTOS QUE DEBE CONTENER UNA PROPAGANDA ESCRITA SÍ TIENE NO 1 Nombre del producto que quieren ofrecer. 2 Imágenes del producto que quieren ofrecer. 3 Un slogan que motive comprar el producto. 4 Debe ser grande y colorido, para que todos lo puedan leer. 5 El slogan debe ser legible, para que todos lo comprendan. Explica que les vas a leer los aspectos mencionados en el cuadro, para evaluar si esa propaganda los tiene. A medida que vas leyendo, solicita a distintos estudiantes que se acerquen a marcar con X sí o no. Explica que ahora ya cuentan con todos los criterios para que en la siguiente clase elaboren sus propagandas para el consumo de frutas saludables. Individualmente: Proporciona tarjetas a los estudiantes y explícales que en ellas cada uno escribirá la fruta que más le gusta, para que sea difundido a la comunidad en una propaganda. 4

5 Permite que cada uno escriba según su nivel de escritura. Pasa de sitio en sitio para observar su desenvolvimiento y aprovecha en identificar cuánto ha evolucionado su nivel de escritura, para apoyarlo en las reflexiones oportunas, según las hipótesis que vaya empleando. Puedes usar en esa reflexión las letras móviles. Luego, toma en cuenta lo siguiente: Primero, felicítalos y después, en todos los casos, escribe con letras mayúsculas, debajo de su escrito, el nombre de la fruta. Luego, QUE COMPARE SU ESCRITO CON EL TUYO. Actúa según sea la condición del alumno. Si es: PRE SILÁBICO Ayúdalo a que UTILICE SU MEMORIA VISUAL para recordar las letras de esa fruta. Dale indicios para que recuerde algunas MARCAS DE ESCRITO, por ejemplo, la letra con la que inicia su nombre. Que identifique las letras que se repiten, las letras finales, que recuerde el punto en la letra i. Relaciona los primeros y últimos sonidos con otras palabras. Pide que lo escriba nuevamente en la hoja de borrador. SILÁBICO Hazle las siguientes preguntas: CUÁNTAS LETRAS HAY EN SU ESCRITO Y CUÁNTAS EN EL TUYO? POR QUÉ SERÁ QUE FALTAN TANTAS LETRAS? Léele tu escrito y señala con tu dedo cada sílaba que vas leyendo. Si las letras que escribió no corresponden con las de su nombre, realiza acciones que le permitan UTILIZAR SU MEMORIA VISUAL. Si te pregunta sobre algunos sonidos de las letras o sílabas, díselo con claridad. Solicita que escriba nuevamente el nombre de la fruta. SILÁBICO ALFABÉTICO ESCRITURA CONVENCIONAL Pregúntale QUÉ LETRA O LETRAS LE FALTAN,QUÉ LETRA O LETRAS LE SOBRAN. Si te pregunta sobre algunos sonidos de las letras o sílabas, díselo con claridad. Solicita que escriba nuevamente el nombre de la fruta. Pídele que revise si su letra es legible, que compare las letras con las del abecedario o la manera cómo está escrito en la lista de asistencia. Solicita que coloque el nombre de la fruta en el siguiente cartel. Indícale que busque su nombre y coloque la tarjeta de la fruta seleccionada al lado, y que lea para sus compañeros lo que ha escrito. NOMBRE DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA FRUTA Comunícales que ya saben cómo hacer una propaganda escrita y que también han aprendido a escribir la fruta que van a promocionar en la escuela. La siguiente clase continuaremos, añade. Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos Formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Qué han aprendido en la clase de hoy? Qué, de lo que aprendieron, les fue fácil?, por qué? Qué, de lo que aprendieron, les fue difícil?, por qué? Cómo superaron la dificultad? Cuáles son esas palabras que aprendieron? Les gustó el trabajo que realizaron? Qué les gustó más?, por qué? Qué no les gustó?, por qué? Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron hoy. Felicítalos por su participación y sus avances. 5

6 ANEXO 1 Primer grado Sesión 11 Comunicación LISTA DE COTEJO Grupo : Grado: Área: Fecha: COMPETENCIA: Produce textos escritos. CAPACIDAD: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Planifica la producción de diversos textos escritos. INDICADOR: COMENTARIOS / OBSERVACIONES Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo, con su propósito comunicativo Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6