ACTITUD DEL DOCENTE HACIA EL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA

Transcripción

1 REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA RAFAEL BELLOSO CHACÌN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: INFORMÁTICA EDUCATIVA ACTITUD DEL DOCENTE HACIA EL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE MAGÍSTER EN INFORMÁTICA EDUCATIVA AUTOR LCDA. VANESSA NAVA C.I: TUTOR DR. JUAN CARLOS MAVO C.I: MARACAIBO, JULIO DEL 2012 i

2 ACTITUD DEL DOCENTE HACIA EL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA ii

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4 DEDICATORIA Primero que nada le dedico este informe principalmente a Dios, por haberme dado el derecho a la vida y la sabiduría ya que sin él no hubiese podido llegar a este momento y a tan solo poco de llegar a ser toda una Magíster Scientiarum en Informática Educativa. Seguidamente a mis padres, familiares y mis compañeras de trabajo por el apoyo incondicional a lo largo de mi carrera e investigación y por ser el pilar fundamental en mi preparación como futura profesional. A mis amigos de clases, a mi tutor Juan Carlos Mavo por ayudarme en los momentos donde tenía dudas al realizar dicha investigación y principalmente a mis amigas Helen Vargas, Dubioska Díaz, Alexsandra Sulbaran y María Andrade por su apoyo incondicional durante el trayecto de la carrera. iv

5 AGRADECIMIENTO A Dios todo poderoso, por ayudarme y darme sabiduría para realizar esta Investigación. Sin él esta Tesis investigativa no se habría llevado a cabo Gracias por todo Señor. en todo. A mis padres, familiares y amigos que estuvieron allí para ayudarme A nuestro estimado profesor y tutor Juan Carlos Mavo, por orientarme a realizar esta investigación de manera correcta y ayudarme en todo. A las Directoras por permitirme la autorización de realizar mis encuestas en sus Instituciones, a las docentes por su amabilidad a la hora de realizarle el cuestionario, así como a los profesionales que validaron mi Instrumento. v

6 INDICE GENERAL p.p VEREDICTO III DEDICATORIA IV AGRADECIMIENTO V ÍNDICE GENERAL VI ÍNDICE DE CUADRO VII ÍNDICE DE TABLA VIII RESUMEN XI ABSTRACT XII INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 18 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN BASE TEÓRICAS ACTITUD DEL DOCENTE COMPONENTE AFECTIVO PERCEPCIÓN MOTIVACIÓN SATISFACCIÓN DEL TRABAJO COMPONENTE CONDUCTUAL DISPOSICIÓN PREDISPOSICIÓN 39 vi

7 CONDUCTA EMOCIONAL HABILIDAD COMPONENTE COGNITIVO CREENCIA CONOCIMIENTO BASES LEGALES SISTEMA DE VARIABLE DEFINICIÓN NOMINAL DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL 50 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 1.- TIPO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN POBLACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS INSTRUMENTOS VALIDEZ E LOS INSTRUMENTOS TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS PROCEIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 62 CAPÍTULO IV ANALISIS DE LOS RESULTADOS 1.- ANALISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA 64 INVESTIGACIÓN CAPÍTULO V PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN 1.- LINEAMIENTO Y PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN 80 CONCLUSIÓNES 92 RECOMENDACIONES 95 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 97 ANEXOS ANEXOS A. CUADRO DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL 102 INSTRUMENTO. vii

8 ANEXOS B. CUESTIONARIO DIRIGIDO A (DOCENTES). 107 ANEXOS C. INSTRUCTIVO 112 ANEXOS D. TABLA DE CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA PILOTO. ANEXOS E. TABULACION PARA LA VARIABLE ACTITUD Y SUS DIMENSIONES viii

9 INDICE DE CUADROS CUADROS p.p 1.- OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN RESULTADOS DE LA VALIDACIÓN DE LOS EXPERTOS PARA LA VARIABLE ACTITUD DEL DOCENTE BAREMOS DE CONVERSIÓN DE DATOS INDICADOR: PERCEPCIÓN INDICADOR: MOTIVACIÓN INDICADOR: SATISFACCIÓN DEL TRABAJO DIMENSIÓN: COMPONENTE AFECTIVO DE LA ACTITUD INDICADOR: DISPOSICIÓN INDICADOR: PREDISPOSICIÓN INDICADOR: CONDUCTA EMOCIONAL INDICADOR: HABILIDAD DIMENSIÓN: COMPONENTE CONDUCTUAL DE LA 73 ACTITUD 14.- INDICADOR: CREENCIA INDICADOR: CONOCIMIENTO DIMENSIÓN: COMPONENTE DE LA ACTITUD COGNITIVO VARIABLE: ACTITUD DEL DOCENTE 77 ix

10 INDICE DE TABLAS TABLAS p.p 1.- TABLA DE CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA PILOTO TABULACION PARA LA VARIABLE ACTITUD Y SUS DIMENSIONES 123 x

11 NAVA A., VANESSA C. Actitud del Docente hacia el Proyecto Educativo Canaima. Universidad Privada Rafael Belloso Chacín. Decanato de Investigación y Postgrado Programa: Informática Educativa. Maracaibo 2012 RESUMEN La presente investigación tuvo como finalidad Analizar la Actitud del Docente hacia el Proyecto Educativo Canaima. Se sustentó en la teoría de los autores Amorós (2007), Rodríguez (1999), Allport (1968), Contreras (2010), Ayala (2010) y el ministro Navarro (2009). El tipo de investigación fue descriptiva, evaluativa y de proyecto factible. Por otra parte, el diseño es considerado no experimental de campo, transaccional descriptiva. La población estuvo conformada por cincuenta y cuatro (54) docentes distribuidos en tres (03) Instituciones diferentes en el subsistema educativo básicas, nivel de educación primaria del municipio Santa Rita. En cuanto a la técnica e instrumentos de datos se utilizó la técnica de observación y el cuestionario. El instrumento se realizó con un cuestionario tipo encuesta con una escala de actitud utilizando el método de Likert, la cual estuvo conformada por veinte ocho (28) ítems, para una población finita. La validación del cuestionario se realizo con el método de validez de contenido aplicando la técnica de juicio de expertos. Mientras que para la confiabilidad se aplico el método de consistencia interna bajo el procedimiento de la formula Alfa de Cronbach cuyo resultado fue 0,76. Los datos se procesaron estadísticamente calculándose frecuencia y porcentaje por indicadores y dimensiones. Los resultados arrojaron una favorable actitud positiva por parte de los docentes hacia las Canaima. Se concluyo que en línea los docentes poseen un conocimiento y una creencia neutral establecida en el componente cognitivo de la actitud hacia el proyecto Canaima logrando una disposición y motivación sobre las mismas. Se recomienda aprovechar la motivación e interés de los docentes hacia el proyecto educativo Canaima para promover la creencia formando nuevos conocimientos con el fin de mejorar la calidad educativa y profesional de los docentes de igual manera se propone nuevos lineamientos para fortalecer la actitud de personal docente de las instituciones del municipio Santa Rita. Palabras Claves Actitud, Canaima Proyecto Educativo, Componente Afectivo, Componente Conductual, Componente Cognitivo. xi

12 A. NAVA, VANESSA C. Teachers' Attitude toward Educational Project Canaima. University Private Rafael Belloso Chacin. Dean of Research and Graduate Program: Informatics Education. Maracaibo 2012 ABSTRACT This research was aimed at the Teachers' Attitude towards Education Project Canaima. Was based on the theory of the authors Amoros (2007), Rodriguez (1999), Allport (1968), Contreras (2010), Ayala (2010) and Minister Navarro (2009). The research was descriptive, evaluative and feasible project. Moreover, the design is considered non experimental, transactional specification. The population consisted of fifty-four (54) teachers distributed in three (03) different institutions in the basic education sub-system, education Township Elementary Santa Rita. As for the technical data and instruments used the technique of observation and questionnaire. The instrument was performed using a standard questionnaire survey with a scale of attitude using the Likert method, which consisted of twenty eight (28) items, for an finite population. The validation of the questionnaire was conducted with the method of content validity of applying the technique of expert judgment. While reliability is applied to the method of internal consistency in the formulation process of the resulting Cronbach's alpha was The data were statistically processed by frequency and percentage calculated measures and dimensions. The results showed a favorable attitude on the part of teachers to the Canaima. It was concluded that online teachers have a knowledge and belief neutral set the cognitive component of attitude towards the project Canaima achieving readiness and motivation on them. It is recommended to use the motivation and interest of teachers to the educational project to promote the belief Canaima forming new knowledge to improve the quality of education and professional development of teachers in the same way proposed new guidelines to strengthen the attitude of teaching staff the institutions of the municipality of Santa Rita. Keywords Attitude, Canaima Education Project, Component Affective Component Behavioral, Cognitive Component. xii

13 INTRODUCCIÓN Hoy en día se reconoce que el uso de la tecnología en las prácticas de enseñanza va a estar condicionada, sobre todo, por lo que saben los profesores, por el potencial pedagógico que les atribuyen a las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y por las actitudes que mantienen hacia las mismas y hacia la innovación educativa, además, claro está, de las condiciones organizativas del centro y la cultura escolar que comparten con el resto del equipo docente, así pues, defendemos que las concepciones de los profesores sobre el papel que pueden jugar las TIC en la enseñanza son determinantes para que sean integradas en el proceso de aprendizaje y su forma de hacerlo. Al analizar la integración del Proyecto Educativo Canaima en los procesos educativos hay que considerar no sólo las argumentaciones racionales sino también las emociones que hay detrás de ellas. Las actitudes son constructos cognitivos que se expresan a través de nuestras opiniones y nos predisponen a determinadas actuaciones. Lo que piensan los docentes sobre el potencial didáctico de las TIC condiciona, sin duda, el uso que van a hacer de estas herramientas en su práctica profesional. De aquí la importancia de conocer las actitudes que manifiestan los profesores en relación al uso de las TIC en la educación. La investigación que se llevo a cabo denominada Actitud del Docente hacia el Proyecto Educativo Canaima tuvo como objetivo Analizar la actitud de los docentes hacia el Proyecto Educativo Canaima en el subsistema educativo básica, nivel de educación primaria del municipio Santa Rita. Este trabajo de grado fue estructurado de la siguiente manera: Capítulo I El problema, que está conformado por el planteamiento del problema, los objetivos del trabajo, así mismo la justificación y la delimitación. xiii

14 2 Seguidamente, El Capítulo II Marco Teórico, está conformado por los antecedentes, las bases teóricas de la investigación, las bases legales y el cuadro de variable. El capítulo III Marco Metodológico, consta de la metodología a utilizar, en donde se determina el tipo y diseño de la investigación, la población, las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Consecutivamente, en El Capítulo IV, se observan las tablas de frecuencia para realizar sus respectivos análisis y la discusión de los resultados en cuanto a los porcentajes establecido por los indicadores y dimensiones en referencia a la variable de la investigación. Por último se presenta El Capítulo V, donde hace referencia a los lineamientos y propuestas estipuladas en la investigación para el mejoramiento de la actitud de los docentes hacia el Proyecto Educativo Canaima en el municipio Santa Rita. Así mismo las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y los anexos realizado e inducido en la investigación. xiv