Realización y uso de tutoriales interactivos en los Ciclos Formativos

Transcripción

1 Realización y uso de tutoriales interactivos en los Ciclos Formativos Milagros Montijano Moreno Introducción En este trabajo se aborda la conveniencia de usar tutoriales en los laboratorios de los Ciclos Formativos de la Rama de Electrónica. Como ejemplo, se presenta un tutorial sobre las Fuentes de Alimentación empleadas en los laboratorios y que puede distribuirse mediante CDs o a través de páginas web. Este tipo de material educativo se ha planteado pensando especialmente en los alumnos de Ciclos Formativos y de Licenciaturas o Ingenierías con módulos o asignaturas, respectivamente, de Electricidad o Electrónica. No obstante, muchas de las ventajas que llevan a realizar esta clase de tutoriales para los estudios mencionados pueden extenderse a otras materias. Profesores de asignaturas de otras ramas del conocimiento podrán encontrar otras motivaciones y usos diferentes de los que aquí se presentan que, igualmente, les podrán animar a realizar tutoriales similares. Por ello, se comenta en este trabajo no sólo el tutorial en sí, sino el software con el que se ha desarrollado (Adobe Director), al que se dedica una sección. Se inicia este estudio con la exposición de las motivaciones del mismo. En el siguiente apartado se comenta el programa usado para la realización de los tutoriales, y posteriormente se presenta un tutorial sobre las Fuentes de Alimentación, mostranto los diferentes apartados del mismo. Motivación En la enseñanza de los Instrumentos de un Laboratorio de Electrónica, suele recurrirse a guiones de prácticas que explican someramente los mandos, con fotografías de los diversos paneles de botones de los instrumentos que apenas ilustran el funcionamiento de los mismos. Una alternativa consiste en la explicación in situ del instrumento por parte del profesor, que lo maneja mientras explica a los alumnos su funcionamiento. Sin embargo, esta alternativa es impracticable con grupos muy numerosos (excepto si el profesor repite la misma explicación a varios grupos más 1

2 reducidos). Además, impide que el alumno repase la lección si no ha tomado notas, lo cual resulta casi imposible en este tipo de clases prácticas. La solución a estos problemas podría ser el uso de tutoriales interactivos en los que se explica el funcionamiento de estos instrumentos. De esta forma, cada alumno puede ver individualmente la explicación y repasar los contenidos cuando lo necesite. Además, el profesor puede incluir material adicional, como cuestiones que ayuden al alumno a evaluar si ha comprendido los contenidos del tutorial, si debe repetir alguna sección o si, quizás, debe consultar a su profesor. A menudo, los propios fabricantes de instrumentos realizan tutoriales sobre los fundamentos de diversos instrumentos de laboratorio o sobre el uso de éstos. Por ejemplo, en la página web que Agilent Technologies dedicada a la enseñanza 1, puede encontrarse numerosa documentación y tutoriales sobre instrumentos como, por ejemplo, analizadores de espectro 2. Sin embargo, no siempre hay disponible un tutorial sobre los instrumentos que tenemos en los laboratorios docentes que usamos, o bien no tienen el nivel adecuado para nuestros alumnos. Por tanto, en muchas ocasiones resulta conveniente la realización de estos tutoriales por parte del propio equipo de profesores. Adobe Director Adobe Director (Di) es una aplicación software que permite generar presentaciones multimedia (en archivos ejecutables, por ejemplo) que pueden ser distribuidas a través de CD. Permite incorporar a las películas múltiples tipos de medios como imágenes, vídeos, sonidos o animaciones Flash. El nombre del programa es acorde con el funcionamiento del mismo a la hora de crear el tutorial, pues se equipara este proceso con el de la creación de una película u obra de teatro 3. Se trata de distribuir sobre una escena (stage) diversos elementos pertenecientes a un reparto de actores (cast). El tiempo se divide en intervalos (análogos a fotogramas o frames) en los que se marca la posición de cada actor sobre la escena. Además, se pueden introducir elementos para la interacción del usuario, a través de botones, enlaces, etc. El comportamiento de cada elemento se establece mediante guiones (scripts) 4. En la figura 1 se muestra una captura de pantalla obtenida durante la ejecución del programa mientras se realizaba el tutorial presentado en este trabajo. Se pueden observar varios de los elementos comentados en el párrafo anterior. Por ejemplo, la ventana Stage es el escenario en el que van apareciendo los diferentes elementos (o actores). Estos elementos pueden moverse, desaparecer o cambiar de propiedades (como color o tamaño) conforme avanza el tiempo. En el instante mostrado en la pantalla aparece, entre otros elementos, una flecha naranja. La posición de esta flecha cambia conforme avanza la animación para apuntar a otros elementos de la escena. Puede observarse también, en la parte inferior de la figura 1, parte del repertorio de actores (cast). Entre éstos se encuentran los sonidos, videos, imágenes, textos y botones que aparecen a lo largo del tutorial. Además, se pueden programar diferentes acciones vinculadas a estos elementos (por ejemplo, que cambien de color al pasar el ratón sobre ellos). 2

3 La ordenación temporal de los elementos sobre la escena se realiza mediante la ventana denominada Score, que contiene una serie de columnas numeradas cada una de ellas correspondiente a un instante (o frame). Durante la creación del tutorial, se especifica para cada instante los elementos que hay sobre la escena y su posición. Mientras se ejecuta el tutorial se van sucediendo los diferentes frames, originando así la impresión de que los actores se mueven, cambian sus propiedades o simplemente aparecen o desaparecen. También se pueden establecer frames de duración indeterminada para permitir la interacción con el usuario del tutorial. En estos frames se permanece indefinidamente esperando alguna respuesta por parte del usuario (como que pulse un botón) y sólo se salta a otro frame cuando alguna de las posibles acciones esperadas ha sido ejecutada. Figura 1. Captura de pantalla que muestra la ventana correspondiente al programa Adobe Director durante la realización del tutorial descrito en este trabajo. Ejemplo: tutorial sobre una fuente de alimentación Se presenta en este apartado, a modo de ejemplo, un tutorial creado con Adobe Director para facilitar el aprendizaje del manejo de las fuentes de alimentación de un Laboratorio de Electrónica. Como se ha comentado en el apartado anterior, Director 3

4 establece un escenario en el que se van sucediendo diferentes acciones (controladas o no por el usuario). A continuación mostramos unas pocas capturas de pantalla para mostrar algunas de las posibilidades de Director desarrolladas en este tutorial. En la Figura 2 se muestra el aspecto de la ventana de bienvenida, a la que sucede el menú del tutorial que da acceso a las distintas secciones (Figura 3). Figura 2. Ventana de bienvenida Figura 3. Índice con los contenidos del tutorial. Aparece seleccionado el apartado Breve descripción de la fuente. En este tutorial se han creado tres secciones. La primera (Introducción) contiene una breve animación que sucede mientras un mensaje de voz explica la motivación del tutorial y presenta sus contenidos. En el segundo apartado están las animaciones y vídeos que explican el fundamento y manejo de la fuente de alimentación. Finalmente, la tercera sección (Cuestiones) recoge algunas preguntas 4

5 (con sus soluciones) sobre los contenidos desarrollados en el tutorial. A continuación, detallaremos estas dos últimas secciones. La sección 2 (titulada La fuente FAC-363B de PROMAX ) contiene dos apartados. El primero ( Breve descripción de la fuente ) contiene una foto de la fuente de alimentación con un mensaje de voz que explica detalladamente los diferentes mandos, conectores e indicadores del panel frontal. Conforme transcurre la audición, una serie de elementos (flechas y recuadros) van moviéndose para apoyar la explicación (ver Figura 4). Se completa esta escena con dos botones que permiten al usuario volver al índice del tutorial o ir al siguiente apartado de la sección 2 (titulado Manejo de la fuente ), en el que se encuentra un vídeo que ilustra el manejo de la fuente de alimentación (Figura 5). Se han programado botones para controlar la ejecución del vídeo y para regresar a otras secciones del tutorial. Figura 4. Un instante de la explicación dedicada a describir los controles e indicadores de la fuente de alimentación. Finalmente, la última parte del tutorial contiene tres cuestiones, que se plantean a través de videos con mensajes de voz. En la Figura 6 se muestra una captura de pantalla, correspondiente a una de las cuestiones, en la que aparece (además de elementos comunes a otras secciones del tutorial) un botón que conduce a la solución de la cuestión planteada, que también se presenta a través de un video. 5

6 Figura 5. Captura de pantalla en la que se muestra un fotograma del vídeo que explica el manejo de la fuente de alimentación. Aparecen también los botones que controlan la ejecución del vídeo, así como los que permiten dirigirse a otras secciones del tutorial. Figura 6. Parte de una de las cuestiones que se plantean en la última sección del tutorial. Puede consultarse la solución activando el botón correspondiente. En este trabajo se ha presentado un tutorial sobre la fuente de alimentación con unas pocas capturas de pantalla. El lector interesado puede ver por sí mismo el tutorial completo descargándolo gratuitamente mediante el siguiente enlace: 6

7 Conclusiones En este trabajo se ha defendido la utilidad de emplear tutoriales para la enseñanza del manejo y de los fundamentos de instrumentos de laboratorio. Se ha presentado como ejemplo un tutorial desarrollado para explicar una fuente de alimentación, mostrando los diferentes apartados de los que consta. Se ha usado para ello el programa Adobe Director, que permite la creación de tutoriales para su distribución en CDs o a través de Internet de forma cómoda, siguiendo un esquema muy intuitivo en el que se hace una analogía con el proceso de creación de una película. Aunque este trabajo se ha particularizado a un instrumento concreto presente en los laboratorios de Electrónica, muchas de las ventajas discutidas aquí sobre el uso de tutoriales pueden extenderse a la enseñanza de otras materias. Agradecimientos Quiero agradecer a Francisco Jiménez Molinos y a Juan B. Roldán Aranda, del Departamento de Electrónica de la Universidad de Granada, que me hayan permitido tener acceso a los tutoriales que desarrollaron en el contexto del Proyecto de Innovación Docente Desarrollo de una herramienta de simulación de circuitos y de un sitio web para la mejora y la innovación en el laboratorio de electrónica. Bibliografía &cc=ES&lc=spa 2. Spectrum Analyzer Basics, A Self-Paced Tutorial. Agilent Technologies, Ayuda del programa Adobe Director. 7