INFORMACIÓN ACADÉMICA A LAS FAMILIAS Y ALUMNADO. DEPARTAMENTO TECNOLOGIAS Curso Académico CURSO/NIVEL 3º ESO MATERIA/ASIGNATURA ROBÓTICA

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1 INFORMACIÓN ACADÉMICA A LAS FAMILIAS Y ALUMNADO DEPARTAMENTO TECNOLOGIAS Curso Académico CURSO/NIVEL 3º ESO MATERIA/ASIGNATURA ROBÓTICA 1. CONTENIDOS MÍNIMOS Se considera que un alumno ha superado los objetivos de la materia cuando sus conocimientos sobre los siguientes contenidos sean aceptables: ELECTRÓNICA Los semiconductores. Electrónica analógica. El transistor bipolar. Electrónica digital. Los circuitos integrados. Elementos componentes de un circuito eléctrico y electrónico. Definicio n de un sensor como conversor a magnitudes ele ctricas de otras variables. Determinar las caracteriśticas baśicas y las diferencias entre sensores analo gicos y sensores digitales. Describe los principios de funcionamiento fiśico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminacio n). Identifica los principios de funcionamiento fiśico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magne ticos). Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversio n como micro fonos o ca maras. Realiza el montaje de circuitos electro nicos de acuerdo a un esquema propuesto. ROBÓTICA Y CONTROL Introducción a las máquinas automáticas y robots. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot. Elementos de detección del entorno: los sensores. Sistemas de control. El control programado con Arduino. Visualino: combina Scratch y Arduino. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados.

2 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógico. Examinar los aspectos básicos de la lógica en la electrónica digital. Determinar aspectos básicos de electrónica digital a nivel de circuitos. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos. Se pretende que el alumnado adquiera destrezas y técnicas manuales en la construcción de los diferentes proyectos, que conozca el uso adecuado de las herramientas de taller y que respete y cumpla las normas de seguridad y salud. Del mismo modo se pide que todo el proceso de construcción lo realice siguiendo la documentación técnica realizada con anterioridad. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Se busca la capacidad por parte del alumnado de construir circuitos eléctricos básicos, utilizando bombillas, zumbadores, led, motores, baterías y conectores, como parte de un proyecto final junto a operadores mecánicos, realizando de esa manera proyectos electromecánicos de mayor o menor complejidad. Previamente, dichos circuitos deben ser diseñados y comprobados su funcionamiento utilizando software específico. El alumnado deberá utilizar en todo momento una simbología adecuada. Describir los conceptos básicos en sistemas de control. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales. Describir las características de un robot implica una interacción verbal en la que hay que emplear códigos y habilidades lingüísticas de intercambio comunicativo. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico. Diseñar, construir robots empleando diferentes sensores y manejar maquetas con diferentes operadores elecronicos. Diseñar y montar circuitos de control programado, que funcionen dentro de un sistema técnico, utilizando el entorno de programación y una placa controladora de forma adecuada Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Se trata de valorar la capacidad del alumnado de utilizar sistemas de intercambio de información en internet utilizando gestores de trasmisión y de protección de la información adecuados, siendo consciente de los riesgos que supone la conexión a internet y empleando

3 hábitos de seguridad en todo momento. Utilizar equipos informáticos y dispositivos electrónicos para elaborar y comunicar proyectos técnicos. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual (lenguajes de programación textuales pueden ser, por ejemplo, Phyton, PHP, Processing, Alice, JavaScript, etc.). Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. El alumnado debe utilizar medios informáticos y dispositivos electrónicos para la creación y presentación de la documentación de sus proyectos técnicos. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes). Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos. Conoce el funcionamiento de los los componentes electrónicos : resistores fijos, condensadores, bobinas, resistores variables, diodos como rectificadores, diodos tipo zener para estabilización, diodo led como emisor de luz, diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores), transistor en régimen lineal (amplificador de corriente). Localiza información sobre las características de un componente electrónico. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico. Describir e identificar los componentes fundamentales que forman un sistema automático, valorando los aspectos positivos y negativos que éstos aportan al desarrollo técnico y social. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

4 Planificar una tarea para que sea realizada de forma automática, estableciendo la secuencia de funcionamiento de los elementos de entrada, control y salida del automatismo. Empleo de medios informáticos para la automatización de un prototipo, previamente diseñado, que cumpla una función determinada. Realizar la planificación de un sistema automático, distribuyendo la tarea entre los diferentes componentes del grupo de trabajo, estableciendo la distribución de éstos de forma equilibrada y según las capacidades y destrezas de cada uno. Describir la función que realizan los diferentes tipos de sensores empleados habitualmente por los robots. Describir los sistemas de control empleados para controlar un robot. Diseñar programas para robots empleando las funciones básicas y especiales. Montar un robot sencillo dotado de varios sensores, describiendo las razones que condicionan su diseño y construcción. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados. Identifica y considera las implicaciones del «diseño para todos» para los programas que realiza. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios. Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código. Realiza búsquedas de información relevante en Internet. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo. 4. COMPETENCIAS Comunicación lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para

5 manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de Tecnología donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarán posteriormente. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada. Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Robótica en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Asimismo, la asignatura de Tecnología contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos. La asignatura de Tecnología fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta asignatura se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

6 Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura de Tecnología a la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN Se sugiere el siguiente peso para cada uno de los apartado de los contenidos de la asignatura: CONCEPTOS... 30% del total de la calificación PROCEDIMIENTOS... 45% del total de la calificación ACTITUDES... 25% del total de la calificación HOJA DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNO 1.Observación sistemática del proceso de clase : (20) 1.1.Interés y participación. Actitud, asistencia, retrasos, negativos. Comportamiento. Responsabilidad. Participación 2.Prácticas y construcciones: (40) 3.1.Informes. (10) 3.2.Construcción. (25) 3.Trabajo en equipo teniendo en cuenta: (5) Cargos en el grupo: Portavoz, Herramientas, Materiales, Limpieza y Seguridad e Higiene. 3.1.Buena organización. 3.2.Observaciones positivas. 3.Proceso informatico: (10) 5.1.Manejo de programas. (5) 5.2.Realización de prácticas. (5) 4.Pruebas escritas, abiertas y objetivas. (30) TOTAL

7 Los alumnos que suspendan la asignatura se examinará en junio de una prueba extraordinaria, donde se tendrán en cuenta los contenidos, mencionados en la programación. Si los alumnos no consiguen superar esa prueba, tendrán la asignatura pendiente. 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El trabajo en el aula-taller es una parte fundamental para el desarrollo del currículo de la asignatura de Tecnología. Este espacio favorece el trabajo colaborativo en el que cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades y respeta las opiniones de los demás, así como la puesta en práctica de destrezas y la construcción de proyectos respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios medioambientales y de ahorro. Como resultado de este planteamiento el procedimiento e instrumentos de evaluación se basará en las siguientes orientaciones: - La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. - La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de objetos tecnológicos existentes, y a su posible manipulación y transformación. - La aplicación de esos conocimientos a un proyecto tecnológico como término del proceso de aprendizaje. Instituto de Enseñanza Secundaria José María de Pereda Avda. General Dávila 288, C.P Santander :: Telf , Fax Web: :: ies.jose.maria.pereda@educantabria.es