Las personas que aprenden en Gipuzkoa:

Transcripción

1 Ikasmina DoKS: Documentos sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida en Gipuzkoa Las personas que aprenden en Gipuzkoa: Documento nº 50 febrero 2017

2 INDICE 1. Presentación Presentación Las personas adultas que aprenden en Gipuzkoa Las personas adultas que aprenden en Gipuzkoa Caracterización de las personas que aprenden La motivación, los obstáculos y las expectativas de seguir aprendiendo La motivación para aprender Motivos concretos para aprender Los obstáculos para aprender Las expectativas para seguir aprendiendo

3 1. Presentación 1.1. Presentación Ikasmina: conocer, promover e impulsar el aprendizaje permanente en Gipuzkoa El Departamento de Promoción Económica, Medio Rural y Equilibrio Territorial de la Diputación Foral de Gipuzkoa desarrolla una línea de trabajo que responde al objetivo de hacer de Gipuzkoa un territorio que aprende, involucrando a las personas y los agentes sociales en la relevancia del aprendizaje a lo largo de la vida. El concepto de aprendizaje a lo largo de la vida incluye todo tipo de aprendizaje que se aborda una vez superada la etapa de formación regular y se refiere a las personas adultas que aprenden. Más concretamente, el aprendizaje a lo largo de la vida 1 se refiere a cualquier actividad de aprendizaje realizada de manera continua con objeto de mejorar las cualificaciones, conocimientos y aptitudes de las personas, con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo. Este concepto de aprendizaje integra 2 la modalidad formal (reglamentada y orientada a la obtención de la certificación acreditativa) y la modalidad no formal (realizada con un carácter menos reglamentado y sin el compromiso de la titulación). De esta forma, la tasa de participación en el aprendizaje a lo largo de toda la vida se construye considerando ambas modalidades de participación de las personas en las actividades de aprendizaje: formal y/o no formal. 1 Metodología de Eurostat. 2 El aprendizaje informal completa la panorámica global del aprendizaje a lo largo de la vida o aprendizaje permanente, pero no se incluye en el cómputo de la tasa de aprendizaje. Fuente: Eurostat. 3

4 Para monitorizar la realidad del aprendizaje a lo largo de la vida en Gipuzkoa, se realiza anualmente una consulta a las personas adultas de Gipuzkoa (considerando el estrato de 25 a 74 años) que presenta las siguientes características: se centra en la participación de las personas en las actividades de aprendizaje (modalidades de aprendizaje formal y no formal), realizadas en las últimas 12 semanas y últimas 4 semanas (participación continua). analiza la motivación para aprender con respecto de argumentos ligados al ámbito profesional (tener y/o mantener el empleo, mejorar el desempeño laboral-profesional, iniciar un negocio-emprender, ) y/o personal (adquirir conocimiento en general, de la vida cotidiana, conocer personas, ocio, ) considera las expectativas de aprender en los próximos meses y el tipo de aprendizaje previsto, así como los obstáculos para aprender (falta de motivación, de tiempo, conciliación con las responsabilidades familiares, ) cada uno de estos factores se analiza considerando las perspectivas de género, edad, nivel de estudios máximo alcanzado y situación laboral 3. Los resultados recogidos en este documento reflejan la evolución del aprendizaje realizado por las personas adultas de Gipuzkoa entre 2008 y 2016, analizados desde una perspectiva trianual (valores medios para por un lado y por otro lado). Esta perspectiva de análisis comparado permite constatar que la actividad de aprendizaje de las personas adultas ha aumentado en Gipuzkoa. 3 Clasificación con relación a la actividad laboral (OIT). 4

5 2. Las personas adultas que aprenden en Gipuzkoa 2.1. Las personas adultas que aprenden en Gipuzkoa En la actualidad cuatro de cada diez personas adultas aprenden en Gipuzkoa, tasa que ha ido aumentando de forma paulatina en los últimos años En 2016, el 42,1% de la población de entre 25 y 74 años de Gipuzkoa señala haber participado durante los últimos 12 meses en alguna actividad de aprendizaje, sea formal y/o no formal. Gráfico 1 Las personas que aprenden en Gipuzkoa % sobre población adulta, años ,4 37,3 36,5 38,2 39,0 42, Desde una perspectiva temporal amplia, se observa que la tasa de participación en actividades de aprendizaje de la población adulta de Gipuzkoa ha aumentado en 5

6 casi seis puntos en comparación con el año 2008 (36,4%), mostrando una tendencia de paulatino crecimiento. Desde una perspectiva trianual (a partir de los valores medios para los periodos y ) se observa que la tasa de participación media se ha incrementado en 3,1 puntos, pasando del 36,7% en al 39,8% en Caracterización de las personas que aprenden La participación de mujeres y hombres en actividades de aprendizaje es similar, y en ambos casos se ha incrementado en torno a tres puntos en los dos periodos considerados El incremento de la participación en actividades de aprendizaje a lo largo de la vida entre los dos periodos considerados es evidente en ambos sexos, con un aumento de la tasa media anual en torno a tres puntos porcentuales en ambos casos. Más concretamente, entre los hombres la tasa de aprendizaje de la población adulta (25 a 74 años) pasa del 36,1% en al 39,2% en , y entre las mujeres pasa del 37,4% al 40,3%. Gráfico 2 Las personas que aprenden en Gipuzkoa, según sexo % sobre población adulta, años ,7 36,1 37,4 39,8 39,2 40, Guztira / Total Emakumezkoak / Mujeres Gizonezkoa / Hombres 6

7 De igual manera, y atendiendo a la edad, el primer dato a tener en cuenta es que la tasa de participación en actividades de aprendizaje a lo largo de la vida es decreciente con la edad, característica que se ha constatado año tras años también entre la población adulta de Gipuzkoa. En los últimos tres años, por ejemplo, la participación media de la población más joven (56,9%, de 25 a 34 años) supera en más de 41 puntos porcentuales la correspondiente al estrato de edad más avanzada (15,3%, de 65 a 74 años). Con todo, se observa que todos los grupos de edad considerados aumentan su tasa de participación en actividades de aprendizaje este último trienio con respecto a , a excepción del formado por las personas de más edad, que apenas la mantiene. Gráfico Las personas que aprenden en Gipuzkoa, según grupo de edad % sobre población adulta, años 55,9 56,9 54,2 42,5 34,1 30,7 15,8 15, Así, la población de entre 35 y 44 años es la que más aumenta su tasa de aprendizaje (+11,7 puntos porcentuales), con una evolución mucho más favorable que la observada en el grupo de 45 a 64 años (+3,4pp) y de 25 a 34 años (+1,0pp). Por su parte, la tasa de aprendizaje entre las personas que componen el grupo de 65 a 74 años ha caído medio punto porcentual en el periodo analizado. 7

8 Las personas con mayor nivel de formación o con empleo aprenden más y además, muestran una mejor evolución en el periodo analizado Por otro lado, durante los últimos años se ha venido observando que la disposición y la participación en el aprendizaje están muy ligadas al nivel de formación de la población. Considerando el máximo nivel de estudios alcanzado por la población de 25 a 74 años en Gipuzkoa, los resultados medios anuales del trienio reflejan que seis de cada diez personas que han aprendido en los últimos 12 meses (60,5%), tienen estudios superiores 4. Algo más de una de cada tres personas que aprende tiene estudios secundarios (37,0%) y apenas una de cada cinco estudios primarios (16,5%). Gráfico Las personas que aprenden en Gipuzkoa, según nivel de estudios % sobre población adulta, años 57,7 60,5 37,0 37, ,5 16, Lehen mailakoak / Primarios Bigarren mailakoak / Secundarios Goi mailakoak / Terciarios Asimismo, las personas con estudios superiores presentan una mejor evolución de su tasa de aprendizaje, la cual aumenta 2,8 puntos en comparación con el promedio anual del periodo La participación de las personas con estudios secundarios se mantiene sin cambios y entre las personas con estudios primarios desciende ligeramente (-1,0pp). 4 Ello confirma que el aprendizaje lleva al aprendizaje, a lo que se suma que las personas que más han aprendido son las que muestran mayor interés por seguir participando en actividades de aprendizaje. 8

9 De igual forma, la situación laboral de las personas adultas también es determinante a la hora de seguir aprendiendo, ya que la población activa (esté trabajando o en desempleo) es la que presenta las mayores tasas, muy por encima de las correspondientes a la población inactiva. Gráfico 5 Las personas que aprenden en Gipuzkoa, según situación laboral % sobre población adulta, años 50 44,4 44,3 48,6 42, ,4 20,1 14,0 13, Enpleguarekin / Con empleo Langabezian / En desempleo Erretiratua / Jubilado Beste egoerak / Otras situaciones En este sentido y tal y como puede observarse en el gráfico adjunto, en el periodo el 48,6% de la población adulta de Gipuzkoa con empleo remunerado señala haber participado en alguna actividad de aprendizaje a lo largo de los últimos doce meses, lo que supone un incremento de 4,2 puntos con respecto a la media del trienio (44,4%). La participación entre las personas en situación de desempleo también es elevada (42,6% en ), pero disminuye muy levemente en el periodo analizado (- 1,7pp). Y también se contrae ligeramente la tasa de participación entre las personas jubiladas (del 14,0% al 13,5%) y del resto de la población inactiva (del 21,4% al 20,1%). 9

10 3. La motivación, los obstáculos y las expectativas de seguir aprendiendo 3.1. La motivación para aprender A la hora de aprender, la motivación profesional siempre ha sido superior a la personal y en el último trienio esta diferencia se ha agudizado La motivación de la población adulta para participar en actividades de aprendizaje puede ser de dos tipos: la motivación personal (deseo de aprender, conocer gente, como actividad de ocio, ) o ligada a su situación laboral (para mejorar su empleabilidad, sus posibilidades de cambiar de empleo,..). En el caso de la población adulta de Gipuzkoa, la motivación profesional para aprender siempre ha sido superior a la personal. En el trienio , concretamente, el porcentaje de población adulta que señala principalmente la motivación profesional es del 73,2%, frente al 26,8% en el caso de la motivación personal. En el periodo , las diferencias no eran tan significativas y la distribución estaba más equilibrada (54% profesionales y 45% personales). Este incremento del peso relativo de las razones profesionales para participar en aprendizaje se debe, en gran medida, al hecho de que con la crisis económica las personas hayan visto la necesidad de adaptar sus conocimientos o mejorar sus capacidades profesionales, bien para encontrar trabajo o bien aumentar la posibilidad de mantener el puesto de trabajo. 10

11 Gráfico 6 Motivos principales para el aprendizaje % 73, ,4 45, , arrazoi profesionalak / motivos profesionales arrazoi pertsonalak / motivos personales Gráfico 7 Motivos principales para el aprendizaje, según sexo % 80 60,2 73,3 73, ,8 49,7 50, ,7 27, arrazoi profesionalak / motivos profesionales Gizonezkoak / Hombres arrazoi pertsonalak / motivos personales arrazoi profesionalak / motivos profesionales arrazoi pertsonalak / motivos personales Emakumezkoak / Mujeres

12 La motivación profesional, mayor entre las personas con estudios superiores y entre las personas ocupadas Las motivaciones para participar en aprendizaje señaladas por la población adulta de Gipuzkoa varían atendiendo al nivel máximo de estudios alcanzado por las personas y su relación con el mercado laboral. Así, La motivación profesional es creciente con el nivel de estudios máximo alcanzado por la población 5. Mientras el 78,1% de las personas con estudios superiores que ha participado en aprendizaje afirma haberlo hecho por motivos profesionales, entre las personas con estudios primarios este porcentaje desciende hasta el 60,6% como promedio en el periodo Supone por tanto una diferencia de 17,5 puntos, inferior a la registrada en el periodo (27,2pp). Igualmente, la relación con el mercado laboral también condiciona la motivación para aprender. Concretamente, el 82,9% de las personas con empleo afirma haber participado en actividades de aprendizaje por motivos profesionales en , frente al 60,5% entre las personas desempleadas. Ambos porcentajes se han incrementado de forma significativa en comparación con el promedio (60,0% y 47,4%, respectivamente). Tabla 1 Motivos principales para el aprendizaje, según nivel de estudios y relación con la actividad % Motivos profesionales Motivos personales Ikasketa maila /Nivel de estudios Lehen mailakoak / Primarios 33,7 60,6 64,1 39,4 Bigarren mailakoak / Secundarios 53,0 69,7 42,1 30,3 Goi mailakoak / Terciarios 55,1 78,1 35,2 21,9 Lan merkatuarekin harremana / Relación con la actividad Enpleguarekin / Con empleo 60,0 82,9 32,0 17,1 Langabezian / En desempleo 47,4 60,5 45,9 39,5 Beste egoerak / Otras situaciones 50,0 19,5 45,2 80,5 Total 50,8 73,2 42,4 26,8 5 Hay que tener en cuenta que el aumento generalizado del nivel de estudios de la población es algo que ha sucedido en las últimas generaciones, lo que convierte a la edad de las personas en una variable determinante. 12

13 3.2. Motivos concretos para aprender Al menos siete de cada diez personas que aprenden lo hacen porque buscan adquirir de conocimientos en materias de su interés o porque quieren trabajar mejor y mejorar las perspectivas laborales Un análisis más en detalle sobre los motivos que llevan a la población adulta de Gipuzkoa a participar en actividades de aprendizaje permite destacar tres razones principales: adquirir conocimientos y técnicas en materias de mi interés (81,8%), trabajar mejor y mejorar las perspectivas (71,1%) y adquirir conocimientos y técnicas útiles para la vida cotidiana (64,4%). El resto de los aspectos considerados, aunque también se mencionan, lo hacen en notable menor medida. Es importante mencionar que los tres motivos indicados como principales para aprender se mantienen tanto entre las mujeres como entre los hombres, no observándose diferencias significativas por género a la hora de señalar unos motivos u otros. Tabla 2 Motivos específicos para el aprendizaje, según sexo Nire lana hobeto egiteko eta enpresan duen posizioa hobetzeko / Para hacer mejor mi trabajo y/o mejorar mis perspectivas profesionales Enpresaz aldatzeko aukerak handitzeko / Aumentar mis posibilidades de cambiar de empresa Lana/lanbidea aldatzeko aukerak handitzeko / Aumentar mis posibilidades de cambiar de trabajo/profesión Total Hombres Mujeres 71,1 71,5 70,7 11,2 11,0 11,5 12,9 12,8 13,0 Nire negozioa sortzeko / Crear mi propio negocio 6,4 8,3 4,5 Lana lortzeko / Aumentar mis posibilidades de obtener un trabajo 26,9 26,7 27,2 Bizitza pertsonalerako erabilgarriak diren ezagutzak eskuratzeko / Adquirir conocimientos o técnicas útiles en mi vida cotidiana Interesatzen zaidan gai baten inguruan ezagutzak eskuratzeko / Adquirir conocimientos o técnicas en una materia que me interesa 64,4 60,7 68,2 81,8 79,0 84,6 Ziurtagiria lortzeko / Obtener un certificado 44,0 43,4 44,7 Jendea ezagutzeko / Gizarte harremanak zabaltzeko / Conocer gente/por diversión 16,6 17,1 16,1 Respuesta múltiple. % 13

14 3.3. Los obstáculos para aprender La falta de motivación, las responsabilidades familiares y la incompatibilidad con el horario laboral, principales obstáculos para el aprendizaje En el trienio se mantienen los tres principales obstáculos para la participación que se manifestaban en el periodo Y se alude, concretamente, a la falta de motivación (33,9%), a la incompatibilidad con las responsabilidades familiares y la incompatibilidad de la oferta formativa con el horario laboral (27,7%). En comparación con la distribución media de aumenta el porcentaje de mención de estos motivos, excepto en el caso de la incompatibilidad con responsabilidades familiares, que retrocede 5,4 puntos. Tabla 3 Motivos por los que no ha participado en alguna actividad de aprendizaje en los últimos 12 meses % población de 25 a 74 años que no se ha formado en el último año Ez dut motibaziorik / Me falta motivación 24,1 33,9 Prestakuntza ez da laneko nire ordutegiarekin bateragarria / La formación no es compatible con el horario de mi trabajo 37,5 32,1 Familiako ardurek eragozten didate / Mis responsabilidades familiares no me lo permiten 23,5 27,7 Ez dut horretarako adinik, zaharra naizela uste dut / No tengo edad, me considero mayor 7,8 14,8 Ez ditudala behar uste sut, nire ezagutzak nahikoak dira / Considero que no las necesito, mis conocimientos son suficientes 11,6 9,8 Kostua handia da, ezin dut ordaindu / Es costoso, no me lo puedo permitir 1,1 9,0 Respuesta múltiple. Fuente: Diputación Foral de Gipuzkoa. Departamento de Promoción Económica, Medio Rural y Equilibrio Territorial Es importante subrayar las diferencias existentes entre la población femenina y la masculina a la hora de justificar el no haber realizado actividades de aprendizaje en el último año. Sobre todo, porque la brecha de género se vuelve importante cuando se trata de la incompatibilidad del aprendizaje con las responsabilidades familiares: mientras casi la mitad de las mujeres (46,3%) que no ha participado en actividades de aprendizaje señala la imposibilidad por responsabilidades familiares, en el caso de 14

15 los hombres este porcentaje desciende hasta el 17,6%. Es decir, en el trienio la diferencia en este aspecto es de 28,7 puntos porcentuales y aunque ha disminuido respecto a la media de (32,2 puntos), todavía es muy importante. Tabla 4 Motivos para no participar en el aprendizaje según sexo % población de 25 a 74 años que no se ha formado en el último año Hombres Mujeres Hombres Mujeres Ez dut motibaziorik / Me falta motivación 26,4 21,8 34,8 33,2 Prestakuntza ez da laneko nire ordutegiarekin bateragarria / La formación no es compatible con el horario de mi trabajo 27,2 19,9 31,8 23,7 Familiako ardurek eragozten didate / Mis responsabilidades familiares no me lo permiten 21,2 53,4 17,6 46,3 Ez dut horretarako adinik, zaharra naizela uste dut / No tengo edad, me considero mayor 9,7 6,0 17,5 12,3 Ez ditudala behar uste sut, nire ezagutzak nahikoak dira / Considero que no las necesito, mis conocimientos son suficientes 12,5 7,9 11,8 7,8 Kostua handia da, ezin dut ordaindu / Es costoso, no me lo puedo permitir 1,2 0,9 7,7 10,3 Respuesta múltiple. Fuente: Diputación Foral de Gipuzkoa. Departamento de Promoción Económica, Medio Rural y Equilibrio Territorial Las diferencias por segmentos de edad son también evidentes. Por un lado, la falta de motivación y el hecho de considerar tener conocimientos suficientes y no necesitar el aprendizaje aumentan con la edad. Por otro lado, la alusión a la incompatibilidad con el horario laboral y al coste económico disminuyen con la edad. Como cabe esperar, las responsabilidades familiares se plantean como obstáculo en mayor medida entre las personas con edades intermedias (44,4% entre las personas de años y 38,2% en el estrato de años) y considerarse mayor, sólo es un obstáculos significativo a partir de los 65 años (44,6%). 15

16 Tabla 5 Motivos para no participar en el aprendizaje, según grupo de edad, % población de 25 a 74 años que no se ha formado en el último año y más Ez dut motibaziorik / Me falta motivación 17,3 25,9 43,1 39,7 Prestakuntza ez da laneko nire ordutegiarekin bateragarria / La formación no es compatible con el horario de mi trabajo 54,5 39,5 26,9 3,3 Familiako ardurek eragozten didate / Mis responsabilidades familiares no me lo permiten 19,9 44,4 38,2 29,8 Ez dut horretarako adinik, zaharra naizela uste dut / No tengo edad, me considero mayor 1,3 2,5 17,9 44,6 Ez ditudala behar uste sut, nire ezagutzak nahikoak dira / Considero que no las necesito, mis conocimientos son suficientes 4,0 4,9 10,9 23,1 Kostua handia da, ezin dut ordaindu / Es costoso, no me lo puedo permitir 29,9 27,2 12,8 5,8 Respuesta múltiple. Fuente: Diputación Foral de Gipuzkoa. Departamento de Promoción Económica, Medio Rural y Equilibrio Territorial 16

17 3.4. Las expectativas para seguir aprendiendo EL 40% de la población adulta de Gipuzkoa señala que tiene intención de aprender a lo largo del próximo año, actividades de aprendizaje no formal mayoritariamente En el trienio cuatro de cada diez personas considera que realizará alguna actividad de aprendizaje en los próximos meses (39,9%), proporción ligeramente inferior a la del trienio (42,7%). Atendiendo al género, y al contrario de lo que sucedía en el trienio , los hombres muestran una ligera mayor intención de abordar actividades de aprendizaje a lo largo del próximo año que las mujeres (41,5% frente al 38,8% de las mujeres). Tabla 6 Expectativas para seguir aprendiendo de la población % Biztanleria guztia/ Población total 42,7 39,9 Emakumezkoak / Mujeres 44,3 38,8 Gizonezkoak / Hombres 43,7 41,5 Biztanleriaren adin taldeak / Grupos de edad de la población urte / años 63,0 55, urte / años 47,7 49, urte / años 36,4 38, urte / años 22,1 25,2 Lortutako ikasketa-maila / Nivel de estudios alcanzado Lehen maila / Primarios 25,2 19,0 Bigarren maila / Secundarios 42,7 40,1 Goi maila / Superiores 54,5 54,6 Lan merkatuarekin harremana / Relación con el mercado laboral Enpleguarekin / Con empleo 47,0 45,3 Langabezian / En desempleo 64,2 54,0 Beste egoerak / Otras situaciones 29,0 19,7 Ikaskuntza mota / Modalidad de aprendizaje Ikaskuntza formala / Aprendizaje formal 21,3 17,1 Ikaskuntza ez formala / Aprendizaje no formal 78,7 82,9 Por su parte, la expectativa de seguir aprendiendo disminuye visiblemente con la edad (al igual que en el periodo ) y pasa del 55,5% entre las personas de entre 25 a 34 años a menos de la mitad (25,2%) entre las personas mayores de 65 años. Esta brecha se ha recortado respecto al periodo

18 De igual forma, la intención de participar en actividades de aprendizaje de las personas con estudios terciarios (54,6%( prácticamente triplica a las de las personas con estudios primarios (19,0%). Cabe mencionar el hecho de que esta diferencia observada en las expectativas de seguir aprendiendo en función del nivel de estudios no sólo se ha mantenido, sino que se ha acentuado con respecto al trienio Centrando la atención en la situación laboral de la población, las personas en desempleo continúan siendo las que muestran mayor interés por seguir aprendiendo (54,0%), pero el porcentaje de mención ha disminuido diez puntos porcentuales respecto de (64,2%). Entre las población inactiva la intención de aprender también ha caído diez puntos, y entre las personas con empleo la disminución es poco relevante (45,3%, frente a 47,0%). Finalmente, y en cuanto a la tipología de aprendizaje 6 que se pretende abordar a lo largo del próximo año, el 82,9% de las personas está pensando en realizar alguna actividad de aprendizaje no formal, proporción que ha aumentado respecto al trienio (78,7%). Únicamente el 17,1% cree que realizará alguna actividad de aprendizaje formal (21,3% en ). 6 Las personas pueden abordar dos tipos de aprendizaje: las actividades de aprendizaje formal, realizadas en el marco de una institución educativa y con el fin de obtener un título o acreditación oficial y, las actividades no formales, que no pretenden obtener una titulación, pero responden a unos objetivos y contenidos formativos y se imparten por persona cualificada. 18

19 Título: Las personas que aprenden en Gipuzkoa: Documento nº 50, febrero 2017 Coordinación y supervisión: Departamento de Promoción Económica, Medio Rural y Equilibrio Territorial. Diputación Foral de Gipuzkoa Elaboración IKEI, research & consultancy S.A. Trabajo de campo Datakey, S.A. 19