ECONOMÍA DE LA EMPRESA

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1 IES VIERA Y CLAVIJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2ºBACHILLERATO HUMANIDADES Y C.C. SOCIALES CURSO 2017/2018

2 INDICE Índice de contenido 1 JUSTIFICACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA CONTENIDOS MÍNIMOS PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE METODOLOGÍA DIDÁCTICA RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO GUÍA DEL ALUMNO (NOCTURNO) ANEXOS

3 1 JUSTIFICACIÓN Con la aplicación del currículo de la materia de Economía de la Empresa en Bachillerato a través de esta programación, el alumnado adquiere una formación empresarial básica, así como determinadas destrezas y habilidades relacionadas con el conocimiento del entorno inmediato en que se desenvuelve, a través del estudio y el análisis de diversos factores como los cambios socioeconómicos, la revolución tecnológica, la creación de nuevos yacimientos de empleo y perfiles profesionales, el reconocimiento social de la figura del empresario, y el papel de la pequeña y mediana empresa como motor del crecimiento económico o la promoción de la iniciativa empresarial, entre otros. Todo ello contribuirá a desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la cultura emprendedora; poniendo en valor la forma de pensar empresarial; fomentando su creatividad, iniciativa y espíritu innovador; e incentivando la reflexión personal y crítica, el razonamiento lógico, así como la toma de decisiones fundamentadas. Al mismo tiempo, como ciencia social la materia de Economía de la Empresa pretende contribuir a la madurez personal y social del alumnado, a la ponderación ética en la toma de decisiones y al fomento de actuaciones autónomas y responsables. En segundo término, el carácter orientador del Bachillerato exige conciliar las materias que se ofrecen en cada modalidad e itinerario con los intereses formativos y con las expectativas laborales del alumnado. Así, Economía de la Empresa contribuiría a la capacitación del alumnado para afrontar con éxito etapas educativas superiores y para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional. Añádase que la iniciación a la cultura emprendedora favorecerá el desarrollo de una dimensión creativa al fomentar actitudes que le permitan ser personas capaces de resolver algunas situaciones presentes y futuras inciertas, tanto en lo personal como en lo profesional; y de reconocer y asumir riesgos y preparadas para impulsar un proyecto particular, profesional o empresarial, con el suficiente grado de realización personal. 2 CONTEXTUALIZACIÓN La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Para ello se parte de: A) las propuestas de mejora del curso anterior, en las que se proponía trabajar en la mejora de la metodología a la hora de introducir los contenidos de la materia, procurando la participación activa del alumnado en su aprendizaje, convirtiéndose en protagonista del mismo. Para ello el/la profesor/a se apoyará en el método de casos, para abordar los conceptos, tanto a través del estudio de la trayectoria de una empresa o empresario de éxito, como para que el alumndo resuelva aquellos que se le planteen en relación con los contenidos estudiados. Además, procurará apoyarse más en recursos visuales (libro digital y presentaciones tipo PowerPoint), multimedia, artículos de prensa empresariales, etc. siguiendo criterios de actualidad empresarial; se propone, además, trabajar en la mejora del clima de convivencia en el aula; integración de las TIC que apoye los contenidos impartidos en el aula, para lo que se articulará y estructurará los contenidos y criterios a evaluar en la materia a través de la plataforma de formación EVAGD; realización de exposiciones, tareas y trabajos en equipos colaborativos que fomenten el espíritu critico, su autonomía personal, el conocimiento de su entorno social y económico, etc. B) además, se plantean como referentes de esta programación los documentos institucionales del centro (proyecto educativo) que definen sus señas de identidad. Las líneas prioritarias que más se relacionan con los aprendizajes que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La 3

4 formación en el respeto al entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos históricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TIC como medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puesto de trabajo. La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integración de las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión del alumno con la realidad de su entorno. La creación de un ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de la Comunidad Educativa la consecución de su propia felicidad personal. y C) la consideración de la adquisición de las competencias como elementos centrales que orientan y definen las intenciones educativas, lo que requerirá la movilización conjunta e integrada de diferentes tipos de aprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales para resolver con eficacia diversas situaciones en contextos reales, en las que el alumnado sea capaz de utilizar, reorganizar y transferir lo que sabe. En especial el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área está destinado a construir muy especialmente la competencia de Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el aprovechamiento de nuevas oportunidades; y a transferir con éxito lo aprendido a nuevas situaciones personales y profesionales, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En este sentido, el estudio de la dirección y organización de la empresa como ente social, el análisis con espíritu crítico de los objetivos y las estrategias empresariales, permiten que el alumnado desarrolle diversas habilidades y destrezas tales como: el análisis; la planificación, la organización, la gestión y la toma de decisiones; la resolución de problemas; la comunicación y la negociación efectivas; el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad; la autoconfianza; la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación; el manejo de la incertidumbre y la asunción y la gestión del riesgo. 3 CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Las principales aportaciones del área a la consecución de los objetivos de etapa se centrarán en afianzar el espíritu emprendedor, procurando que todas las situaciones de aprendizaje que se planteen sean abordadas con flexibilidad y creatividad, fomentando la iniciativa, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. También se enfatiza, con este currículo, el dominio de las destrezas y habilidades propias de la modalidad, mediante el acceso a los conocimientos y procedimientos propios de la actividad empresarial y la utilización, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologías de la información y la comunicación. Todo lo anterior, junto con el desarrollo de hábitos de trabajo, esfuerzo, disciplina y responsabilidad en el estudio, así como la curiosidad y el interés en la actividad empresarial que se desarrolla a su alrededor, tendrán por objetivo preparar al alumnado para aplicar lo aprendido a diferentes contextos reales, particulares, profesionales o empresariales, convirtiendo así el aprendizaje en un medio de desarrollo personal y social. Otros aspectos de especial relevancia son el conocimiento y la práctica de las normas que rigen la convivencia pacífica y democrática, y la prevención y la resolución de conflictos desde la perspectiva profesional y empresarial, fomentando el diálogo y la negociación; así como la participación igualitaria de hombres y mujeres como personas trabajadoras y empresarias en la sociedad, valorando críticamente las desigualdades existentes, y procurando la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. Por último, el currículo de la materia de Economía de la Empresa favorece el conocimiento no solo de las realidades del mundo contemporáneo y los principales factores económicos y tecnológicos que intervienen en su evolución, sino también del papel que la empresa ha jugado en la mejora de las condiciones de vida de la sociedad, contribuyendo al fomento del espíritu crítico y a la participación activa, responsable y sostenible en el desarrollo y la mejora de su entorno social. 4

5 4 CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN. 5

6 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: LA EMPRESA CRITERIO Nº 1: Describir e interpretar la empresa como un sistema integrado de elementos con unos objetivos que realiza unas funciones en la Economía; analizar, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas; así como valorar, las distintas formas jurídicas que adoptan, en función de las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. La empresa y el empresario: distinción de conceptos. Interpretación de la empresa como sistema 2. Descripción de los componentes, funciones y objetivos de la empresa. 3. Funcionamiento de las empresas y creación de valor. 4. Clasificación de las empresas, según los distintos criterios. 5. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: elección de las formas jurídicas más apropiadas, aplicadas a distintos casos empresariales 1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado. Reconoce las características del empresario analizando en diversos artículos de prensa su trayectoria vital. Analiza, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas (actividad, dimensión, etc.) Valora las formas jurídicas más apropiadas en cada caso empresarial, en función de los requerimientos y las características concretas (exigencias de capital y responsabilidades legales de sus propietarios, etc.), resolviendo diversos casos prácticos, elaborando informes, etc. Describe y propone ejemplos de las funciones que realizan las empresas en la Economía, especialmente la función de creación de valor para la sociedad. Interpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos, reconoce los diversos componentes de las empresas y describe su funcionamiento económico en función de la clase de empresa de que se trate. Distingue los diferentes criterios de clasificación y formas jurídicas de empresa y los aplica a un caso concreto que se le plantee. SIEE, CSC 6

7 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: LA EMPRESA Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº2: Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos y del análisis de diversos casos empresariales, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Análisis de las interrelaciones de la empresa con el entorno económico y social. 2. Reconocimiento de factores del entorno canario que influyen de forma específica en nuestro tejido empresarial. 3. Análisis del sector de actividad: elección de la estrategia competitiva y estudio de la cuota de mercado. 4. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. 4. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 5. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 6. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. Maneja y analiza diversos ejemplos empresariales utilizando artículos de prensa, vídeos de actualidad empresarial, entrevistas a empresarios locales, etc. para: Reconocer los factores de entorno general y específico y describir su influencia en la actividad empresarial. Diferenciar las estrategias competitivas que desarrollan los competidores para mantener o mejorar su cuota de mercado. Valorar la relación empresa, sociedad y medioambiente, explicando en los distintos ámbitos cómo las empresas pueden influir sobre la sociedad en el ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa, valorando los efectos positivos y negativos de estas actuaciones. Valorar el papel que desempeñan el riesgo y la iniciativa empresarial en el progreso de la sociedad y en su aporte a la calidad de vida de los ciudadanos. Describe los factores del entorno general, del entorno inmediato, así como las especificidades del entorno empresarial canario. Analiza el sector de actividad: elección y la estrategia competitiva y estudio de la cuota de mercado. Reconoce los distintos ámbitos de la RSC de las empresas, y valora actuaciones empresariales concretas en este marco. CSC, SIEE, AA 7

8 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN II: DESARROLLO DE LA EMPRESA Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº 3: Identificar y analizar, a partir de supuestos concretos, las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones de localización y dimensión tomadas por las empresas, considerando las características del marco global en el que actúan. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Descripción de los factores de localización y dimensión empresarial. 2. Análisis de las estrategias de crecimiento interno y externo, a partir de supuestos concretos. 3. Consideración de la importancia social y económica de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado: ventajas e inconvenientes. 4. Relación entre internacionalización, competencia global y tecnología. 5. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional 7. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 8. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 9. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 10. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 11. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 12. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. 13. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global. Analiza determinados supuestos de crecimiento empresarial de tipo interno o externo, identificando, para este último caso, su modalidad de crecimiento (concentración, participación o cooperación empresarial); y si diferencia entre las estrategias utilizadas para crecer, de diversificación o especialización, en función del desarrollo de productos y mercados, tanto nuevos como actuales. Examina el papel de las pymes en España elaborando un informe comparativo con las empresas multinacionales, contrastando sus características y formas de actuar, valorando sus ventajas e inconvenientes y su capacidad de competir de forma global al incorporar la innovación y las nuevas tecnologías en su estrategia de empresa. Valora las actuaciones de responsabilidad social y medioambiental de las multinacionales, ilustrando sus explicaciones con diversos ejemplos, con especial referencia a los procesos de deslocalización empresarial. Argumenta de forma razonada las decisiones empresariales de localización, según el tipo de actividad. Analiza ejemplos de empresas de distintas dimensiones para distinguir y valorar sus estrategias de crecimiento. Relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. Explica las caracteristicas y las estrategias de las pymes y las multinacionales. Diferencia sus ventajas e inconvenientes. CL, CSC, SIEE 8

9 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE - ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III: ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA CRITERIO Nº 4: Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Valoración de la división técnica del trabajo y de la necesidad de organización en el mercado actual. 2. Reconocimiento de las funciones básicas de la dirección. 3. Planificación y toma de decisiones estratégicas. 4. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. 5. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación: estilos de liderazgo y política de incentivos. 6. Estudio de los conflictos de intereses y sus vías de negociación. 14. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 15. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. 16. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 17. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. 18. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras. 19. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad. Analiza e investiga la organización de las empresas de su entorno: describe sus objetivos y metas; identifica las funciones y las interrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa. Para diversos casos de empresas, distingue y representa mediante organigramas sus tipos de estructura organizativa (lineal, funcional, etc.) en relación con: sus objetivos, estilos de dirección, relaciones de autoridad y participación, canales de información y comunicación,... Valoran la importancia de los recursos humanos para la organización de la empresa: analizan su gestión, diseñan una política de incentivos en relación con la motivación y la productividad y explican los canales de negociaciones entre trabajadores y empresarios, manejando diversas noticias de actualidad empresarial. Explica las causas y consecuencias de la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. Explican las funciones de la dirección reconociendo su papel en la planificación de objetivos y en el diseño de la organización de la empresa, distinguiendo entre organización formal e informal. Explican y representan los distintos tipos de estructuras organizativas (lineal, funcional, etc.). Distinguen los distintos tipos de gestión de los recursos humanos, los estilos de liderazgos, las distintas políticas de incentivos y los canales de negociación para resolución de los conflictos. CL, AA, SIEE 9

10 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: LA FUNCION PRODUCTIVA Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº 5: Analizar diferentes procesos productivos de empresas de diversa naturaleza, desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Análisis del proceso productivo desde el punto de vista de de su eficiencia y productividad. 2. Valoración de la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial. 20. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. 21. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. 23. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. Reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa, tienen la mejora de la productividad y la inversión en I+D+i, en relación con la eficiencia, la competitividad y el crecimiento económico, analizando noticias de actualidad empresarial y económica que ilustren estas relaciones. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, especialmente del factor trabajo, en distintas actividades económicas, interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica las variaciones de dicha productividad en el tiempo, proponiendo medidas para su mejora, entre las que destaca la importancia de la investigación y la innovación tecnológica. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de las personas trabajadoras, a partir del manejo de estadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamiento de dichas variables para diferentes sectores económicos y categorías profesionales. Describe las fases, los procesos y las ventajas para las empresas y la sociedad de invertir en (I+D+i), tanto en los productos como en los procesos productivos, proponiendo ejemplos empresariales que aplicaron el cambio tecnológico. Realiza cálculos de las variaciones de la productividad de los factores productivos en el tiempo y para distintas actividades económicas, interpretando los resultados y proponiendo medidas para su mejora. CMCT, SIEE, CSC 10

11 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: LA FUNCION PRODUCTIVA CRITERIO Nº 6: Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, y aplicar métodos de análisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Clasificación, cálculo y representación gráfica de los costes en la empresa. 2. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. 3. Aplicación de los métodos coste beneficio y coste eficacia en la toma de decisiones empresariales. 24. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 25. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. 26. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 27. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. Resuelve las diversas situaciones planteadas para distintos casos de empresas comerciales e industriales: diferencia entre sus ingresos y los distintos tipos de costes generales, los calcula y representa gráficamente, con la finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdida que generen en un ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa objeto de estudio. Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisiones entre sencillos proyectos o planes de operaciones (económicas, financieras, de producción, etc.), midiendo la relación entre sus costes, directos e indirectos, y sus beneficios (o maximización de objetivos), y prestando atención a la cuantificación de sus consecuencias sociales o económicas. Determina el resultado del ejercicio empresarial de una empresa que se le plantee, diferenciando entre los ingresos y tipos de costes. Calcula el umbral de rentabilidad empresarial. Aplica razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisiones en la resolución de los supuestos prácticos que se le plantee. CMCT, SIEE 11

12 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: LA FUNCION PRODUCTIVA CRITERIO Nº 7: Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar sus modelos de gestión en relación a la eficiencia productiva, resolviendo diversos casos prácticos. CONTENIDOS 1. Clasificación de los inventarios de la empresa y sus costes. 2. Modelos de gestión de inventarios: utilización del método de Wilson o de tamaño óptimo de pedido y descripción del sistema just in time y gestión selectiva de inventarios (método ABC ). 3. Valoración económica de inventarios: método del PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO ( first in, first out ). ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 22. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. 28. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. 29. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Resuelve diversos casos prácticos sobre la realidad del almacén para valorar la importancia de llevar a cabo un control de inventarios de forma eficiente y productiva: Identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén Aplica un sistema de gestión de inventarios (describre los sistemas informatizados o el sistema justo a tiempo o aplica el modelo ABC, o el Modelo de Wilson), analizando todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcula el tamaño óptimo de un pedido. Realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casos de existencias adquiridas en distintos momentos del tiempo a precios diferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO ( first in, first out o primera entrada, primera salida ). Resuelve casos prácticos que se le planteen, realizando una gestión y valoración económica óptimas de los inventarios, que le permita analizar todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamaño óptimo de un pedido, para lo que: identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén y describe o aplica métodos de gestión de inventarios. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. COMPETENCIAS CMCT, SIEE 12

13 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V: LA FUNCION COMERCIAL DE LA EMPRESA CRITERIO Nº 8: Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. CONTENIDOS 1. Caracterización y clasificación de mercados. 2. Explicación de las técnicas de investigación de mercados. 3. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. 4. Aplicación de las variables del marketingmix y elaboración de estrategias. 5. Valoración de las estrategias de marketing en relación a la ética empresarial. 6. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 30. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 31. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 32. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 33. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 34. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 35. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Analiza determinados casos, situaciones de empresas o noticias empresariales de actualidad en los que: Identifica la caracteristicas un determinado mercado en base a sus fuerzas competitivas. Planifica una sencilla investigación de dicho mercado, real o simulada que determine las características del consumidor, planteando las técnicas de recogida de información e identificando las etapas de dicho proceso investigador. Aplica los criterios y las estrategias de segmentación y selección de mercados Explica las políticas de marketing que podrían adoptarse, en cada caso, basadas en las diversas variables del marketing-mix, considerando la aplicación de las tecnologías en el campo del marketing. Proponiendo ejemplos de empresas o procesos comerciales para cada uno de los siguientes apartados: Identifica las fuerzas competitivas de un mercado. Explica las fases y las técnicas de recogida de información en un proceso de investigación de mercados. COMPETENCIAS CL, AA, SIEE 13

14 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE - ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA CRITERIO Nº 9: Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias para casos sencillos de empresas, explicando su significado, diagnosticando su situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1. Reconocimiento de las obligaciones contables de la empresa. 2. Análisis de la composición del patrimonio y su valoración. 3. Valoración de la imagen fiel que representan las cuentas anuales. 4. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. 5. Análisis e interpretación de la información contable. 36. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 37. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 38. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 39. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 40. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 41. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 42. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 43. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. Producciones/Cuaderno de aula/ Reconoce los diferentes elementos que componen el patrimonio de distintas empresas comerciales que se le propongan, los agrupan correctamente en masas patrimoniales según su naturaleza y función, manejando el plan contable e interpretando la correspondencia entre las inversiones y su financiación. En un caso sencillo de empresa, identifica contablemente los ingresos y gastos más genéricos que se originan en la actividad empresarial, los organizan según su naturaleza, siguiendo la estructura de la cuenta de pérdidas y ganancias; y calcula el resultado del ejercicio económico. Analiza la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa, y valora la importancia de un patrimonio equilibrado, reconociendo la importancia de utilizar las ratios como herramienta matemática específica que facilita la detección de desajustes en el equilibrio patrimonial de la empresa (a través del análisis de su fondo de maniobra, etc.), en la solvencia y el apalancamiento de la empresa, y la propuesta de medidas correctoras adecuadas a estos. CMCT, SIEE 14

15 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº 10: Reconocer la importancia para la sociedad del cumplimiento de las obligaciones fiscales de las empresas explicando los diferentes impuestos que les afectan, así como valorar las ventajas fiscales que se les ofrecen en relación con la finalidad del Régimen Económico y Fiscal de Canarias. CONTENIDOS 1.Funcionamiento básico de los impuestos. 2.Valoración de la importancia de cumplimiento de las obligaciones fiscales por las empresas. 3.La fiscalidad empresarial: diferencias entre los distintos tipos de fiscalidad y descripción de los impuestos que afectan a las empresas. 4.Descripción de los objetivos y de los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 44. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Realiza un informe o analiza artículos de prensa para valorar la aportación que la carga impositiva empresarial supone para la riqueza nacional. Señala el funcionamiento básico de los impuestos, explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce las principales figuras impositivas que afectan a las empresas, según su forma jurídica y actividad; para ello relaciona, en sencillos casos de empresas, sus actividades con los hechos impositivos que recaen sobre ellas. Explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce las principales figuras impositivas que afectan a las empresas, según su forma jurídica y actividad. Describe los objetivos y los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias, explicando los requisitos que deben reunir las empresas que deseen acogerse a él y los beneficios fiscales que les reportará. se COMPETENCIAS CSC, SIEE 15

16 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VII: LA FUNCIÓN FINANCIERA Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº 11: Valorar distintos proyectos de inversión empresarial, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS 1.Análisis del equilibrio de la estructura económica y financiera de la empresa. 2.Conceptualización e identificación de las clases de inversión empresarial. 3.Valoración y selección de proyectos de inversión, según criterios del plazo de recuperación y del valora actual neto. 4.Clasificación y reconocimiento de los recursos financieros de la empresa. 5.Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa, ventajas e inconvenientes. 45. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 46. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 47. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 48. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 49. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 50. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 51. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos. Producciones/Cuaderno de aula/pruebas de evaluación: Evalua sencillos proyectos de inversión que se le propongan utilizando distintos criterios (plazo de recuperación, valor actual neto, ) para seleccionar de forma razonada el proyecto que aporte más rentabilidad a la empresa, mediante el cálculo directo o el uso de herramientas informáticas como las hojas de cálculo, valorando la importancia de la inversión para el futuro de la empresa. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta de inversión que se le plantee en un caso de empresa, las distintas posibilidades de financiacón, diferenciando entre la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, identificando sus ventajas e inconvenientes (coste de cada una, implicaciones en la marcha de la empresa, analizando las variantes de amortización en las propuestas de opciones externas de financiación, etc.), recomendando de forma razonada la opción más adecuada. CMCT, SIEE 16

17 5 VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Describe los distintos elementos, objetivos y funciones de las empresas en la Economía, especialmente la función de creación de valor interpretando la empresa como un sistema integral de todos ellos y analiza, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas y valora las formas jurídicas más apropiadas que podrían adoptar reconociendo las exigencias de capital y responsabilidades legales correspondientes a cada tipo de forma jurídica. Reconoce las características del empresario analizando en diversos artículos de prensa su trayectoria vital. Analiza, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas (actividad, dimensión, etc.) Valora las formas jurídicas más apropiadas en cada caso empresarial, en función de los requerimientos y las características concretas (exigencias de capital y responsabilidades legales de sus propietarios, etc.), resolviendo diversos casos prácticos, elaborando informes, etc. Describe y propone ejemplos de las funciones que realizan las empresas en la Economía, especialmente la función de creación de valor para la sociedad. Interpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos, reconoce los diversos componentes de las empresas y describe su funcionamiento económico en función de la clase de empresa de que se trate. Distingue los diferentes criterios de clasificación y formas jurídicas de empresa y los aplica a un caso concreto que se le plantee. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Identifica y analiza, utilizando ejemplos y análisis de casos de empresas, los rasgos principales del entorno de la empresa, reconociendo factores específicos del entorno empresarial canario y de sus competidores, diferenciando entre las distintas estrategias competitivas empleadas en sus mercados. Posteriormente, valora los efectos positivos y negativos de varias actuaciones empresariales Maneja y analiza diversos ejemplos empresariales utilizando artículos de prensa, vídeos de actualidad empresarial, entrevistas a empresarios locales, etc. para: Reconocer los factores de entorno general y específico y describir su influencia en la actividad empresarial. Diferenciar las estrategias competitivas que desarrollan los competidores para mantener o mejorar su cuota de mercado. Valorar la relación empresa, sociedad y medioambiente, explicando en los distintos ámbitos cómo las empresas pueden influir sobre la sociedad en el ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa, valorando los efectos positivos y negativos de estas actuaciones. Valorar el papel que desempeñan el riesgo y la iniciativa empresarial en el progreso de la sociedad y 20% 80% 20% 17

18 sobre la sociedad y el medioambiente en el ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa, al tiempo que reconoce el papel de las empresas en el progreso de la sociedad. en su aporte a la calidad de vida de los ciudadanos. Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO Describe, poniendo ejemplos, los factores del entorno general, del entorno inmediato, así como las especificidades del entorno empresarial canario. Analiza el sector de actividad o un caso de empresa que se le proponga: describe la estrategia competitiva y explica la cuota de mercado. Reconoce los distintos ámbitos de la RSC de las empresas, proponiendo ejemplos y valorando actuaciones empresariales concretas en este marco. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Describe y valora las decisiones de localización y dimensión tomadas por distintas empresas y analiza determinados supuestos de empresas, para justificar el tipo de crecimiento utilizado distinguiendo entre las estrategias de diversificación o especialización empleadas en sus mercados. Finalmente, describe el papel de las pymes en nuestro país y el de las multinacionales, explicando sus características, formas de actuar, ventajas e inconvenientes, estrategias de desarrollo en un mundo global y valora distintas actuaciones de empresas multinacionales en materia de responsabilidad social y medioambiental. Analiza determinados supuestos de crecimiento empresarial de tipo interno o externo, identificando, para este último caso, su modalidad de crecimiento (concentración, participación o cooperación empresarial); y si diferencia entre las estrategias utilizadas para crecer, de diversificación o especialización, en función del desarrollo de productos y mercados, tanto nuevos como actuales. Examina el papel de las pymes en España elaborando un informe comparativo con las empresas multinacionales, contrastando sus características y formas de actuar, valorando sus ventajas e inconvenientes y su capacidad de competir de forma global al incorporar la innovación y las nuevas tecnologías en su estrategia de empresa. Valora las actuaciones de responsabilidad social y medioambiental de las multinacionales, ilustrando sus explicaciones con diversos ejemplos, con especial referencia a los procesos de deslocalización empresarial. Argumenta de forma razonada las decisiones empresariales de localización, según el tipo de actividad. Analiza ejemplos de empresas de distintas dimensiones para distinguir y valorar sus estrategias de crecimiento. Relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. Explica las caracteristicas y las estrategias de las pymes y las multinacionales. Diferencia sus ventajas e inconvenientes. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 4: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Analiza e investiga sobre la organización Analiza e investiga la organización de las empresas de su entorno: describe sus objetivos y metas; identifica 20% 80% 20% 80% 18

19 existente en las empresas de su entorno para identificar sus ventajas e inconvenientes y detectar problemas, describiendo propuestas de mejora, para lo que valora las ventajas de la división técnica del trabajo en nuestra sociedad y el papel de la función directiva; en especial, describe la organización de una empresa, identificando las funciones de sus áreas de actividad y analizando, desde diversos ejemplos, los tipos de estructuras organizativas adoptadas y sus elementos básicos. Asimismo, valora la importancia que los recursos humanos tienen para la organización de la empresa, analizado el modelo de gestión, de comunicación y la política de incentivos que aplica. Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO las funciones y las interrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa. Para diversos casos de empresas, distingue y representa mediante organigramas sus tipos de estructura organizativa (lineal, funcional, etc.) en relación con: sus objetivos, estilos de dirección, relaciones de autoridad y participación, canales de información y comunicación,... Valoran la importancia de los recursos humanos para la organización de la empresa: analizan su gestión, diseñan una política de incentivos en relación con la motivación y la productividad y explican los canales de negociaciones entre trabajadores y empresarios, manejando diversas noticias de actualidad empresarial. Explica las causas y consecuencias de la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. Explica las funciones de la dirección reconociendo su papel en la planificación de objetivos y en el diseño de la organización de la empresa, distinguiendo entre organización formal e informal. Explica y representa los distintos tipos de estructuras organizativas (lineal, funcional, etc.). Distingue los distintos tipos de gestión de los recursos humanos, los estilos de liderazgos, las distintas políticas de incentivos y los canales de negociación para resolución de los conflictos. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Analiza la eficiencia de distintos procesos productivos de diversas empresas, para lo que desarrolla e interpreta los correspondientes cálculos sobre las variaciones de la productividad de los factores utilizados, propone diversas medidas de mejora de dicha productividad, entre las que destaca la investigación e innovación tecnológica, reflexionando sobre su importancia para la marcha de la empresa, la competitividad y el crecimiento económico y, finalmente, valora la relación entre las mejoras de la productividad y la mejora salarial. Reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa, tienen la mejora de la productividad y la inversión en I+D+i, en relación con la eficiencia, la competitividad y el crecimiento económico, analizando noticias de actualidad empresarial y económica que ilustren estas relaciones. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, especialmente del factor trabajo, en distintas actividades económicas, interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica las variaciones de dicha productividad en el tiempo, proponiendo medidas para su mejora, entre las que destaca la importancia de la investigación y la innovación tecnológica. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de las personas trabajadoras, a partir del manejo de estadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamiento de dichas variables para diferentes sectores económicos y categorías profesionales. Describe las fases, los procesos y las ventajas para las empresas y la sociedad de invertir en (I+D+i), tanto en los productos como en los procesos productivos, proponiendo ejemplos empresariales que aplicaron el cambio tecnológico % 20% 80%

20 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO Realiza cálculos de las variaciones de la productividad de los factores productivos en el tiempo y para distintas actividades económicas, interpretando los resultados y proponiendo medidas para su mejora. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 6: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Determina y representa gráficamente, aplicando razonamientos matemáticos, la estructura de ingresos y costes de una empresa a partir de un supuesto planteado, calculando el resultado del ejercicio económico y el umbral de rentabilidad necesario la supervivencia de la empresa. Además, escoge entre sencillos proyectos o planes de operaciones propuestos, aplicando los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como instrumentos de medición y evaluación en su decisión. Resuelve las diversas situaciones planteadas para distintos casos de empresas comerciales e industriales: diferencia entre sus ingresos y los distintos tipos de costes generales, los calcula y representa gráficamente, con la finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdida que generen en un ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa objeto de estudio. Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisiones entre sencillos proyectos o planes de operaciones (económicas, financieras, de producción, etc.), midiendo la relación entre sus costes, directos e indirectos, y sus beneficios (o maximización de objetivos), y prestando atención a la cuantificación de sus consecuencias sociales o económicas. Determina el resultado del ejercicio empresarial de una empresa que se le plantee, diferenciando entre los ingresos y tipos de costes. Calcula el umbral de rentabilidad empresarial. Aplica razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisiones en la resolución de los supuestos prácticos que se le plantee. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 7: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa, identificando los diferentes tipos y los costes de los inventarios de un almacén y resolviendo diversos casos sobre el ciclo de inventarios, que le permitan describir sus conceptos fundamentales, los métodos más comunes para su gestión, calcular el tamaño Resuelve diversos casos prácticos sobre la realidad del almacén para valorar la importancia de llevar a cabo un control de inventarios de forma eficiente y productiva: Identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén Aplica un sistema de gestión de inventarios (describre los sistemas informatizados o el sistema justo a tiempo o aplica el modelo ABC, o el Modelo de Wilson), analizando todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcula el tamaño óptimo de un pedido. Realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casos de existencias adquiridas en distintos momentos del tiempo a precios diferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO ( first in, first out o primera entrada, primera salida ). 20% 80% 20% 20

21 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO óptimo de pedido y realizar una valoración económica de las existencias mediante diferentes métodos. Resuelve casos prácticos que se le planteen, realizando una gestión y valoración económica óptimas de los inventarios, que le permita analizar todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamaño óptimo de un pedido, para lo que: identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén y describe o aplica métodos de gestión de inventarios. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. 80% INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 8: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Reconoce la importancia de establecer estrategias comerciales adaptadas al consumidor incorporando diversas consideraciones éticas para lo que, analizando distintos casos de empresas o explicando ejemplos que conozca, identifica las características de un mercado, planifica una investigación para el análisis de sus consumidores, aplica los criterios de segmentación y las estrategias para la selección de su mercado objetivo y analiza las políticas de marketing-mix que podrían adoptarse, valorando la aplicación de las innovaciones tecnológicas y de comunicación en la comercialización. Analiza determinados casos, situaciones de empresas o noticias empresariales de actualidad en los que: Identifica la caracteristicas un determinado mercado en base a sus fuerzas competitivas. Planifica una sencilla investigación de dicho mercado, real o simulada que determine las características del consumidor, planteando las técnicas de recogida de información e identificando las etapas de dicho proceso investigador. Aplica los criterios y las estrategias de segmentación y selección de mercados Explica las políticas de marketing que podrían adoptarse, en cada caso, basadas en las diversas variables del marketing-mix, considerando la aplicación de las tecnologías en el campo del marketing. Proponiendo ejemplos de empresas o procesos comerciales para cada uno de los siguientes apartados: Identifica las fuerzas competitivas de un mercado. Explica las fases y las técnicas de recogida de información en un proceso de investigación de mercados. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 9: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y su función para un sencillo caso de empresa, agrupándolos correctamente en las masas patrimoniales del Balance de Situación, determina el resultado económico Cuaderno de aula/ Reconoce los diferentes elementos que componen el patrimonio de distintas empresas comerciales que se le propongan, los agrupan correctamente en masas patrimoniales según su naturaleza y función, manejando el plan contable e interpretando la correspondencia entre las inversiones y su financiación. En un caso sencillo de empresa, identifica contablemente los ingresos y gastos más genéricos que se originan en la actividad empresarial, los organizan según su naturaleza, siguiendo la estructura de la cuenta 20% 80% 20% Cuaderno aula 21

22 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO del ejercicio económico operando sus distintos tipos de ingresos y gastos siguiendo el modelo de la cuenta de Pérdidas y Ganancias y diagnostica su situación de empresa, proponiendo medidas para su mejora, a través de la utilización de diversos indicadores e interpretación de sus resultados. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 10: Identifica las obligaciones fiscales de las empresas, señala el funcionamiento básico de los impuestos y clasifica las distintas figuras impositivas que recaen sobre las empresas, según los distintos tipos de fiscalidad, resolviendo sencillos casos de empresas y valora la aportación impositiva empresarial a la riqueza nacional. Finalmente describe los requisitos e incentivos fiscales de las empresas en el Régimen Económico y Fiscal valorándolos como instrumentos para la consecución de los objetivos de desarrollo de Canarias. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 11: Valora distintos proyectos de inversión empresarial, utilizando diversos criterios y justifica razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa y recomienda de forma razonada la opción de financiación que mejor se adapta a un caso concreto de de pérdidas y ganancias; y calcula el resultado del ejercicio económico. Analiza la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa, y valora la importancia de un patrimonio equilibrado, reconociendo la importancia de utilizar las ratios como herramienta matemática específica que facilita la detección de desajustes en el equilibrio patrimonial de la empresa (a través del análisis de su fondo de maniobra, etc.), en la solvencia y el apalancamiento de la empresa, y la propuesta de medidas correctoras adecuadas a estos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * Realiza un informe o analiza artículos de prensa para valorar la aportación que la carga impositiva empresarial supone para la riqueza nacional. Señala el funcionamiento básico de los impuestos, explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce las principales figuras impositivas que afectan a las empresas, según su forma jurídica y actividad; para ello relaciona, en sencillos casos de empresas, sus actividades con los hechos impositivos que recaen sobre ellas. Explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce las principales figuras impositivas que afectan a las empresas, según su forma jurídica y actividad. Describe los objetivos y los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias, explicando los requisitos que deben reunir las empresas que deseen acogerse a él y los beneficios fiscales que les reportará. se INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * Cuaderno de aula/pruebas de evaluación: Evalua sencillos proyectos de inversión que se le propongan utilizando distintos criterios ( plazo de recuperación, valor actual neto, ) para seleccionar de forma razonada el proyecto que aporte más rentabilidad a la empresa, mediante el cálculo directo o el uso de herramientas informáticas como las hojas de cálculo, valorando la importancia de la inversión para el futuro de la empresa. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta de inversión que se le plantee en un caso de empresa, 80% Pruebas escritas CALIFICACIÓN 20% 80% CALIFICACIÓN 20% Cuaderno aula 80% 22

23 Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO necesidad financiera, para lo que diferencia entre financiación interna y externa analizando sus respectivos costes, ventajas e inconvenientes. las distintas posibilidades de financiacón, diferenciando entre la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, identificando sus ventajas e inconvenientes (coste de cada una, implicaciones en la marcha de la empresa, analizando las variantes de amortización en las propuestas de opciones externas de financiación, etc.), recomendando de forma razonada la opción más adecuada. Pruebas escritas *Los distintos instrumentos de evaluación que se especifican pueden ser variados para adapatarse a los intereses y motivaciones del alumnado, según los distintas fases de los periodos de evaluación del grupo clase, teniendo en cuenta el grado de exigencia personal y académico que exige el nivel de segundo de bachillerato. Por el mismo motivo la planificación de la temporalización realizada puede sufrir alteraciones. 23

24 Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la explicación de los correspondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos serán desarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula del profesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los distintos procedimientos de evaluación utilizables, permitan la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente. Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las exposiciones orales, las pruebas escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, etc. para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente en observar de forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y del grupo en su conjunto. Esta observación será dirigida a todas las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y las alumnas realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar la evaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo que supondrá la consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de las correspondientes competencias planteadas para ella. El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución, se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá a una hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación. Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media de la calificación de los criterios abordados a lo largo del mismo. No obstante, se podrá valorar excepcionalmente con un 10% de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del 90% de la media de las calificaciones explicada anteriormente) el interés, implicación y contribución positiva mostrado por el alumnado en el desarrollo de las distintas actividades programadas en las sesiones de la materia, para lo que se tendrá en cuenta: su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de las mismas* respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas del profesorado* atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en la autocorrección de actividades, las explicaciones, etc* la asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones* la conservación ordenada de todos los apuntes y fotocopias trabajados en la materia asistencia e interés mostrado en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares programadas* *Se podrá dejar constancia en la aplicación web pincel ekade utilizada por el centro, siempre que sea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartados anteriores. Para la calificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los distintos trimestres. NORMAS DE REALIZACION DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS - Solamente se podrán utilizar los folios entregados e identificados por el profesor - Los exámenes a los que se falte no se repetirán, salvo casos muy justificados, siendo obligatorio en todos los casos que el/la alumno/a avise telefónicamente el mismo día del examen al instituto de su ausencia y entregue justificante medico, caso de enfermedad, en el plazo más breve posible.

25 - No se dejará utilizar el móvil como calculadora, para lo cual se pedirá que lo guarden en los bolsos o lo depositen sobre la mesa del profesor/a, si este lo estima necesario - Si un alumno/a se está copiando (incluido modo electrónico) el profesor le retirara el examen, que tendrá la calificación de cero y se presentará a la recuperación correspondiente, excepto si es examen final (o ultima recuperación), que no podrá aprobar dicha prueba. 6 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le realizara un conjunto de pruebas de evaluación basadas en los estándares de aprendizaje evaluables de la materia, que se entregarán al alumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida de evaluación continua. Esta tendrá carácter teórico-práctico, pudiendo contener un comentario de texto de un artículo de prensa, opinión, resolución de un caso teórico-práctico, ejercicio par el cálculo matemático de distintas variables, etc. basado en los contenidos de la materia. Esta prueba deberá superarse en un 60% de su puntuación. La fecha de realización se atendrá a la organización realizada desde la Jefatura de Estudios del centro. 7 CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares de aprendizaje evaluables, que son prescriptivos para el currículo de la materia publicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. 8 PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le hará entrega de un plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado en la medida de lo posible, con el objetivo de superar la respectiva evaluación de referencia. Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de repaso, refuerzo y/o aplicación; también pueden consistir en la entrega al profesor/a de tareas o trabajos y la realización de una prueba escrita en una fecha fijada de antemano y a los que acompañarán instrucciones y sugerencias de realización o estudio. Dichas actividades de recuperación tendrán como referente los contenidos, habilidades y destrezas correspondientes a los estándares de aprendizaje evaluables de la materia que se hayan trabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre o del curso (en el caso de tratarse de la evaluación extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintos indicadores de logro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programación de la materia. 9 METODOLOGÍA DIDÁCTICA. En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la materia de Economía, se proponen estrategias de aprendizaje activo y participativo, en las que se combinen el «aprender haciendo» en los diferentes escenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que se diseñen situaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc... en las que se evidencie la integración de conocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel y el bloque de aprendizajes a desarrollar, y de que se posibilite el aprendizaje permanente y la creatividad a la hora de diseñar soluciones nuevas, constatando la eficacia de aprender a transformar las ideas en hechos. 25

26 9.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial. Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación: Flexibilidad metodológica. Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas. El aprendizaje significativo y funcional. Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su cultura ), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva. Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico. Metodología activa y participativa. Los alumnos/as aprenderán haciendo y siendo protagonistas activos de su propio aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrar Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje. Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender. Globalización. Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares. Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre sus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales. Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as. Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar también distintas motivaciones y diferentes expectativas. Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados. Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien el esfuerzo y constancia personal. Aprendizaje de carácter cooperativo. La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB Estilos de enseñanza-aprendizaje. La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje. Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado. Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados 26

27 materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a. Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son: - Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta. - Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competencia social. - Fomentar la interacción familia-escuela. - Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su integración e interacción social. 10 RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interés que los lleve a implicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, sus logros y dificultades, identificando diferentes formas para abordar los problemas económicos, interpretarlos y comprenderlos. De este modo, el profesorado podría seleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria o especializada, o videos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posiciones diferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida del alumnado, favorecer el contraste crítico y promover el debate. Los recursos didácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles a través de las TICs: informes y revistas especializadas en el análisis de la coyuntura económica, prensa económica, anuarios económicos e información estadística, viñetas alusivas a cuestiones económicas, videos y material documental diverso. No habría que desdeñar la utilización del cine, entre otras creaciones artísticas, seleccionando cortes o fragmentos relevantes con un destacado valor explicativo, como un recurso más capaz de contribuir a desentrañar las leyes del mundo económico contemporáneo. Además, cabe la posibilidad de aportar a las actividades de enseñanza y aprendizaje una mayor interactividad, tanto entre el alumnado y el profesorado como entre iguales mediante el uso de herramientas tipo blog, foros, etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE o EVAGD del centro, en la que se pondrán a disposición del alumnado recursos de diversa naturaleza, en especial todos los materiales utilizados en las sesiones de clase y complementarios a las mismas, que ayuden al alumnado a conseguir los objetivos de la materia. Como eje central de la materia se recomienda el libro de texto: ECONOMIA S.M. (edición 2016). Autor: Andrés Cabrera Además, se utilizarán: - Libro digital de la materia -Textos complementarios, relacionados con la materia en general o con temas particulares de la misma, - Fotocopias de ejercicios, casos teórico-prácticos y tareas complementarios al libro de texto. - Presentaciones tipo PowerPoint - Videos diversos sobre temas de actualidad - Artículos de prensa, opinión,... - Fuentes de datos, estadísticas y gráficos oficiales de variables económicas - Revistas especializadas en temas de economía general y empresa - Plataforma EVAGD del centro educativo. 27

28 11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En la materia de Economia, en la etapa de Bachillerato, se facilitará la atención a la diversidad a través de: la resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal, coadyugando a que las explicaciones generales se completen con las personalizadas. contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad: 1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, que refuerzan determinados aspectos. 2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos de aprendizaje. Para el alumno que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad: Conviene que el alumno esté sentado cerca del profesor y lejos de motivos de distracción. Las tareas de clase o para casa deben reducirse o fragmentarse y requerirán de una supervisión continua; se deben combinar las actividades y tareas más motivadoras con las que lo son menos para ella, así como graduarlas y contextualizarlas de forma debida. Es preciso potenciar otras capacidades en las que el escolar destaque, con la finalidad de mejorar su autoestima y motivación. Se debe verificar que la alumna comprende lo expuesto por el profesor, haciéndole, si fuera necesario, algunas preguntas que pueda contestar de forma correcta o pidiéndole, de forma discreta, que repita verbalmente lo que tiene que hacer. Es adecuado espaciar las instrucciones de trabajo de forma que no se proporcione una nueva consigna inmediatamente hasta que no esté realizada la anterior. Teniendo en cuenta las dificultades de este alumnado es recomendable el desarrollo de las pruebas escritas en dos sesiones como mínimo, observando la necesaria flexibilidad en su duración 12 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsible, crítica y autónoma. Como quiera que las cuestiones económicas están actualmente presentes en multitud de aspectos y comportamientos humanos y a través del planteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos: Educación al consumidor: En distintos bloques de la materia se analiza una visión del consumo como relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a los consumidores como agentes económicos fundamentales. Se analiza el comportamiento del consumidor desde la perspectiva de crearle valor, pero también al conjunto de la sociedad. Se procurará analizar de forma crítica la relación consumidor-empresa. Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio del departamento de recursos humanos, nos dará la oportunidad de reflexionar sobre las oportunidades y las desigualdades desde un punto de vista laboral. Educación ambiental y responsabilidad social corporativa: El tema de la educación medioambiental, valorando el impacto que sobre el medio ambiente producen los actuales métodos de producción, las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económico y ecología, se incorporan en el proyecto de empresa que elabora el alumnado desde una perspectiva de ética empresarial con la sociedad, los trabajadores, los clientes y el medio ambiente. 28

29 13 CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO. Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en esta programación, se intentará la participación en los diversos programas y proyectos del centro, siempre que los recursos y la organización del centro lo permitan: Plan de las TIC. Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales atendiendo al Plan TIC del Proyecto Educativo del centro. Se realizará procuranto la integración de aplicaciones con la finalidad de que mejoren el rendimiento del alumnado tales como wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues, destrezas tales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de datos oficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto, tanto para la producción como para la presentación de las tareas. 14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses del alumnado y siempre vinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento para que, debidamente programadas y planificadas, permitan la evaluación de los aprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y el entorno inmediato del alumnado Actividades complementarias. Se intentara realizar, al menos una visita a alguna empresa canaria a realizar en el segundo trimestre. Se propone la visita de entre varias: Cooperativa Farmaceútica de Tenerife, Centro logístico Mercadona en el Polígono Industrial de Granadilla. Danone o Celgan, Coca Cola, Alcampo La Laguna, Martínez Cano, El objetivo será el realizar una visita de campo para poner en práctica los conocimientos sobre la realidad económica mas inmediata las distintas aéreas funcionales de la empresa, el ciclo productivo empresarial vistas en el aula y poner al alumnado en contacto con la realidad empresarial, productiva y laboral de su entorno. Los objetivos específicos de la actividad se comunicaran a la Vicedirección, una vez se contacte con la empresa y se concreten todos los aspectos de la visita. La decisión del lugar a visitar también dependerá de los lugares previos que el alumnado ya hayan visitado en cursos anteriores, así como de la asignación presupuestaria y las condiciones de seguridad y la responsabilidad civil con que cuente el profesorado y, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina del alumnado sea el más adecuado para la realización de la visita. También se promoverán el contacto con empresarios, la asistencia a conferencias especializadas, así como la colaboración con los programas de otras instituciones oficiales o sociales que ofrezcan una oferta formativa relacionada con los procesos de ensañanza-aprendizaje de la materia. 15 EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente. Esta evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del 29

30 alumnado, mejorando su proceso de aprendizaje, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia practica. Los instrumentos utilizados para esta práctica podrían tener un contenido y formato similar a los siguientes: INDICADORES Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y con la programación de área. Aplico criterios de evaluación y de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y las programaciones de áreas... Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta todos los informes finales del curso anterior Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido... Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, latitudinales). Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...) Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes. Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluacion en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación. Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos... VALORACION OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA 30