JUEGO Y ACTIVIDAD DEPORTIVA GUÍA DOCENTE CURSO

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1 JUEGO Y ACTIVIDAD DEPORTIVA GUÍA DOCENTE CURSO Titulación: 206G Asignatura: Juego y actividad deportiva 306 Materia: Educación Física Módulo: Optativo, Perfil A Carácter: OPTATIVA Curso: 0 Semestre: Segundo Semestre Créditos ECTS: 4,50 Horas presenciales: 45,00 Horas estimadas de trabajo autónomo: 67,50 Idiomas en que se imparte la asignatura: Idiomas del material de lectura o audiovisual: Español Español DEPARTAMENTOS RESPONSABLES DE LA DOCENCIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Dirección: Luis de Ulloa, s/n Código postal: Localidad: Logroño Provincia: La Rioja Teléfono: Fax: Correo electrónico: PROFESORES Profesor responsable de la asignatura: Loza Olave, Edmundo Teléfono: Correo electrónico: edmundo.loza@unirioja.es Despacho: 111 Edificio: Edificio Vives Horario de tutorías: Profesor: No especificado Dalmau Torres, Josep María Teléfono: Correo electrónico: jose-maria.dalmau@unirioja.es Despacho: 110 Edificio: Edificio Vives Horario de tutorías: No especificado DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS - Significado del juego motor y de la iniciación deportiva desde una perspectiva epistemológica: conceptos, clasificaciones, aspectos estructurales, valores educativos, modelos de desarrollo, etc. - Características de los contenidos de juego motor y de iniciación deportiva en el currículo de la Educación Física en Primaria y enfoques metodológicos: fundamentos técnico-tácticos, ejemplos de cómo evoluciona la metodología en la enseñanza y aprendizaje de estos contenidos, relación entre, enfoques metodológicos y sus aportaciones educativas. - Consideraciones pedagógicas y modelos de intervención docente a través del juego y los deportes en Educación Primaria: formas de abordar los contenidos deportivos como ejes significativos al servicio de las intenciones educativas necesarias para cada contexto. - Modelos de enseñanza-aprendizaje deportivo, modelos de iniciación deportiva, experiencias didácticas, análisis crítico, etc. - Análisis crítico del significado social del deporte y sus repercusiones en el mundo actual. REQUISITOS PREVIOS DE CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS PARA PODER CURSAR CON ÉXITO LA ASIGNATURA - Se aconseja: - Haber adquirido a través de asignaturas previas, conocimientos sobre la realización de diferentes programaciones. - Haber adquirido igualmente conocimientos sobre los diversos fundamentos didácticos en que se sustenta la Educación Física. - Tener nociones sobre el desarrollo evolutivo del niño. Relación de asignaturas que proporcionan los conocimientos y competencias requeridos Actividad física y salud Cuerpo, percepción y habilidad motriz Didáctica general en educación primaria Educación física y su didáctica Psicología del desarrollo CONTEXTO R115 20/07/12 13:13:26 - G G Pág. 1 de 5.

2 Esta asignatura pretende dar a conocer las bases teórico científicas que sustentan a la actividad física relacionada con los juegos y la iniciación a los deportes desde la escuela. Igualmente persigue capacitar al alumnado en el conocimiento y empleo de las pautas dídácticas y metodológicas a observar en la enseñanza y práctica de juegos y deportes, así como saber emplear también otros elementos curriculares como el diseño de Unidades Didácticas, la evaluacción, la organización de sesiones prácticas, etc. Así mismo, se busca preparar a los futuros graduados en el trabajo en equipo, en la reflexión crítica y creativa, etc. COMPETENCIAS Competencias generales A.1. Genéricas Instrumentales: - Capacidad para conocer las características y desarrollo de los alumnos de 6 a 12 años y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con ellos atendiendo a las diferencias - Capacidad de análisis y síntesis - Capacidad de organizar y planificar - Conocimientos generales básicos - Conocimientos básicos de la profesión - Comunicación oral y escrita en la propia lengua - Conocimiento de una segunda lengua - Habilidades básicas de manejo del ordenador - Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas) - Resolución de problemas A.2 Genéricas Interpersonales: - Capacidad crítica y autocrítica - Trabajo en equipo - Habilidades interpersonales - Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar - Capacidad para generar buen clima de convivencia en el aula - Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas - Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad - Habilidad de trabajar en un contexto internacional - Compromiso ético A.3 Genéricas Sistémicas: - Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica - Habilidades de investigación - Capacidad de aprender - Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones - Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) - Liderazgo - Conocimiento de culturas y costumbres de otros países - Habilidad para trabajar de forma autónoma - Diseño y gestión de proyectos - Iniciativa y espíritu emprendedor - Preocupación por la calidad y motivación de logro Competencias específicas - Conocimiento de los conceptos básicos y dominio del vocabulario y la terminología específica de los juegos y la iniciación deportiva, como contenidos a vivenciar, planificar y utilizar en contextos educativos formales y no formales. - Valorar el juego motor y la iniciación deportiva como elementos educativos de primer orden. - Saber relacionar e integrar los conocimientos teóricos del juego motor y la iniciación deportiva y aplicarlos a las situaciones prácticas, así como saber manejar fuentes documentales propias de la asignatura. - Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico y como contenido en el proceso de enseñanza aprendizaje escolar y saber diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. - Ser capaz de secuenciar las habilidades motrices específicas adaptándolas a las fases del desarrollo motriz de los alumnos. - Ser capaz de analizar los mecanismos motores implicados en las habilidades específicas y manejarlos para manipular las dificultad de los juegos motores y las tareas de iniciación deportiva. - Tener la capacidad de programar, ejecutar, organizar y analizar sesiones aplicando las pautas didácticas y metodológicas de la iniciación deportiva. - Potenciar el desarrollo motor del niño en Primaria y su intervención educativa. - Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la salud. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE - Que el alumno: 20/07/12 13:13:26 - G G Pág. 2 de 5.

3 - Adquiera los conceptos básicos de la asignatura, los defina y relacione. - Diseñe la actividad lúdica de acuerdo al desarrollo motor del niño. - Programe y dirija sesiones o proyectos de trabajo con cada uno de los contenidos de la educación motriz. - Valore la intervención docente de la práctica motriz en función de los principios de la Educación Primaria. TEMARIO 1. JUEGO. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL Concepto y definición de juego. Naturaleza y características del juego. Clasificaciones del juego. JUEGO MOTOR Y EDUCACIÓN FÍSICA El juego motor como recurso educativo. Aspectos didácticos a considerar. El juego motor en el currículo de Ed. Física de Educación Primaria. El juego motor en la sesión de Educación Física. 2. ACTIVIDAD DEPORTIVA MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL Concepto y definición de deporte. Naturaleza y características del deporte. Clasificaciones del deporte. DEPORTE Y EDUCACIÓN FÍSICA El deporte como actividad de enseñanza aprendizaje. La iniciación deportiva en Educación Primaria. Aspectos didácticos a considerar. Didáctica de los deportes colectivos y de los deportes individuales. BIBLIOGRAFÍA Tipo: Título BLÁZQUEZ, J. (2000). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: INDE. DE CASTRO A. (2008) Juegos para Educación Física : desarrollo de destrezas básicas : de 8 a 12 años. Madrid : Narcea. DOMÈNEC BAÑARES et al (2008) El juego como estrategia didáctica. Laboratorio Educativo ; Barcelona : Graó. FRAILE, A. y otros (2001): Actividad fi sica jugada. Alcoy: Marfil. GALERA PÉREZ Antonio David. Juego motor y educacion física : bases para una reforma / Antonio D. Galera-- Barcelona : CIMS, 1999 GARCÍA, P. Fundamentos teóricos del juego. Sevilla. Wanceulen MORENO MURCIA, J. A. (2002). Aprendizaje a través del juego. Málaga: Aljibe. Pineda Chacón, J. Pareja Acuña, J. y Lanzas Martínez, MªJ. Fichero de Juegos II. El Cuerpo: Habilidades y Destrezas. (1997). Editorial WANCEULEN. Pineda Chacón, J. Pareja Acuña, J. y Lanzas Martínez, MªJ. Fichero de Juegos IV. La Salud Corporal y los Juegos. (1997). Editorial WANCEULEN. TRIGO, E. (1994): Aplicación del juego tradicional en el currículo de Educación Física, vol. I, II. Barcelona: Paidotribo. WISE, D. (2007) El gran libro de los juegos infantiles. Volumen II Barcelona : Oniro. AGUDO, D., y otros (2002): Juegos de todas las culturas. Juegos, danzas, mu sica... desde una perspectiva intercultural. Barcelona: INDE. CARRANZA, M. y MORA, J.M. (2003): Educación Física y valores: educando en un mundo complejo. Barcelona. Graó. EXPÓSITO BAUTISTA, J. El juego y deporte popular, tradicional y autóctono en la escuela. Sevilla. Wanceulen GARAIGORDOBIL, M. (2007) Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 6 a 8 años.. Madrid : Pirámide. GIRALDO, J. (2005) Juegos cooperativos: jugar para que todos ganen. Barcelona. Océano. J. CASAS CARBAJO (2008) Aprende y enseña jugando. Cádiz : Absalon, OMEÑACA CILLA, R. Y RUÍZ OMEÑACA, J. V. (1999) Juegos cooperativos y Educación Física. Barcelona. Paidotribo. RAMÍREZ, I. (2009) 99 juegos de expresión corporal y musical. Sevilla. Wanceulen. 20/07/12 13:13:26 - G G Pág. 3 de 5.

4 Recursos en Internet RUÍZ OMEÑACA, J. V. (2004) Explorar, jugar, cooperar. Barcelona. Paidotribo. SÁNCHEZ SÁNCHEZ-CAÑETE F. J. (2008) Juegos y actividades de cultura ambiental y cambio climático : de 8 a 12 años. Granada : Mágina. VALDELVIRA RIEGO, A. (2007) Reciclajuego: cómo dar juego al material de desecho. Badalona (Barcelona) : Paidotribo METODOLOGÍA Modalidades organizativas Clases teóricas Seminarios y talleres Clases prácticas Prácticas externas Tutorías Estudio y trabajo en grupo Estudio y trabajo autónomo individual Métodos de enseñanza Método expositivo - Lección magistral Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje cooperativo ORGANIZACIÓN Actividades presenciales Tamaño de grupo Horas Clases prácticas de aula gran grupo Grande 15,00 Clases prácticas grupo reducido Reducido 15,00 Clases teóricas Grande 13,00 Pruebas presenciales de evaluación Grande 2,00 Total de horas presenciales 45,00 Trabajo autónomo del estudiante Estudio autónomo individual o en grupo 0,00 Otras actividades 0,00 Preparación de las prácticas y elaboración de cuaderno de prácticas 0,00 Preparación en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates,...), actividades en biblioteca o similar 0,00 Resolución individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades en biblioteca o similar 0,00 Total de horas de trabajo autónomo 67,50 Horas Total de horas 112,50 EVALUACIÓN Sistemas de evaluación % Recuperable? Trabajos y proyectos 25 Sí Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simulada 25 No Portafolio 10 Sí Pruebas escritas 30 Sí Listas de control 10 No Total 100% 20/07/12 13:13:26 - G G Pág. 4 de 5.

5 Comentarios El alumnado matriculado a tiempo parcial, será evluado mediante una prueba única de evaluación, la cual en este caso supondrá el 100% de dicha evaluación. Criterios críticos para superar la asignatura Será necesario para superar la asignatura tener aprobados todos los elementos de evaluación y la nota vendrá determinada por la media de todos ellos, teniendo en cuanta el porcentaje asignado a cada uno. 20/07/12 13:13:26 - G G Pág. 5 de 5.