DEL MAR MEMORIA TALLERES

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Cristina Revuelta Ortega
hace 5 años
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1 DEL MAR MEMORIA TALLERES 2015

2 2 MEMORIA DE TALLERES 2015 Actividad que se ha desarrollado en el horario escolar de 9.30 a 12.30h, para las grupos de 4º de Primaria de los colegios Es Vinyet, Ses Bassetes y Ramon Llull del municipio de Andratx. Fechas: Las visitas se realizaron los días 22 y 29 de abril, 13, 15 y 20 de mayo de 2015 según la siguiente relación: 22/04/ Es Vinyet 29/04/ Es Vinyet 13/04/ Ramon Llull 15/04/ Ramon Llull 20/04/ Ses Bassetes Localización: Lotja y Port d Andratx. Conductores de la actividad: Laura Viard, Carlos Gago, Ana Bonilla. Brief de la actividad: La actividad se desarrollaba en dos partes principales: La teórica y la práctica. Durante la práctica destacaba la primera fase en la que se organizaba una rueda de prensa ficticia con un pescador del Puerto de Andraxt y otras entrevistas. Además la actividad se completaba con la segunda fase práctica durante la cual los estudiantes elaboraban la parte escrita del trabajo (la noticia).

3 DESCRIPCIÓN DE LAS VISITAS Fase TEÓRICA Comenzaba la actividad con el recibimiento de los escolares en la lonja, lugar de trabajo para los pescadores, y allí dentro se realizaban las presentaciones

Una vez expuesta la actividad, los escolares debían organizarse por grupos, dentro de los cuales cada miembro escogía qué rol adoptar (redactor, fotógrafo, cámara) para ejercer como periodista por un

3 3 DESCRIPCIÓN DE LAS VISITAS Fase TEÓRICA Comenzaba la actividad con el recibimiento de los escolares en la lonja, lugar de trabajo para los pescadores, y allí dentro se realizaban las presentaciones y se les explicaba el motivo de su visita. Una vez expuesta la actividad, los escolares debían organizarse por grupos, dentro de los cuales cada miembro escogía qué rol adoptar (redactor, fotógrafo, cámara) para ejercer como periodista por un día. Interior de la lonja de pescadores con alumnos. Los grupos de trabajo estaban formados por al menos 1 redactor y 2 cámaras (fotografía y vídeo) que elaborarían material audiovisual. Ellos mismos podían escoger el medio al que querían representar (prensa escrita, televisión, radio, blog, etc.) y debían, por tanto, proporcionarle un nombre a su nueva agencia. Trabajo de uno de los grupos, el BLOG de Los Cuatro Fantásticos.

Y por último, antes de pasar a la acción, impartíamos una breve formación para que pudiesen desenvolverse con más facilidad dentro de su rol y

4 4 Después se les asignaba por sorteo los temas sobre los que debería articularse el trabajo de la noticia: La vida de un pescador profesional. El pescado local. Medio ambiente y conservación. Artes de pesca. Y por último, antes de pasar a la acción, impartíamos una breve formación para que pudiesen desenvolverse con más facilidad dentro de su rol y conociesen los secretos de un buen redactor, fotógrafo o cámara: Su relación con las herramientas de trabajo, cómo debían comportarse ante un entrevistado, etc. Alumnos y profesores participan por igual durante la parte teórica de la actividad.

5 PRÁCTICA 1: Investigación y desarrollo Armados con cámaras, papel y boli, los

lugar una rueda de prensa para los nuevos periodistas del mar.

después se sometía a una larga lista de preguntas, todas ellas pensadas y

5 5 PRÁCTICA 1: Investigación y desarrollo Armados con cámaras, papel y boli, los estudiantes pasaban a la zona exterior, dentro del marco pesquero, donde tenía lugar una rueda de prensa para los nuevos periodistas del mar. En ella, uno de los pescadores de Puerto de Andratx hablaba de su oficio y después se sometía a una larga lista de preguntas, todas ellas pensadas y formuladas por los propios escolares y según su línea de investigación. Alumnos dirante la rueda de prensa.

6 Una vez terminada la rueda de prensa, nos dirigíamos de nuevo al interior de la lonja donde los pescadores

variedad de pescado local, fruto del trabajo de pesca del día anterior.

que muchos de ellos ni siquiera habían visto anteriormente.

6 6 Una vez terminada la rueda de prensa, nos dirigíamos de nuevo al interior de la lonja donde los pescadores mostraban cómo funcionaban algunas de las artes pesqueras y, además, ponían al alcance de los estudiantes una gran variedad de pescado local, fruto del trabajo de pesca del día anterior. Los estudiantes podían seguir preguntando y fotografiando, además se les permitía tocar y experimentar el pescado, que muchos de ellos ni siquiera habían visto anteriormente. Ésta resultaba ser siempre la parte de más entusiasmo y diversión para los jóvenes periodistas. Los estudiantes podían continuar interpretando su rol de periodistas mientras descubrían, con asombro, qué es realmente el pescado.

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8 Antes del descanso, los periodistas de mar tenían tiempo para desarrollar su rol a través de preguntas de opinión a los paseantes de la zona.

notable cómo muchas de esas preguntas persiguen una postura (actitud crítica frente a la realidad que acaban de conocer).

Además, y durante unos minutos, recorríamos la zona más cercana a los barcos pesqueros para que los estudiantes pudieran recoger más material

8 8 Antes del descanso, los periodistas de mar tenían tiempo para desarrollar su rol a través de preguntas de opinión a los paseantes de la zona. Durante este apartado, elaboraron material audiovisual de mucho interés, ya que los estudiantes ya habían elaborado conclusiones propias y es notable cómo muchas de esas preguntas persiguen una postura (actitud crítica frente a la realidad que acaban de conocer). Personas de la calle responden a las preguntas de los jóvenes periodistas. Además, y durante unos minutos, recorríamos la zona más cercana a los barcos pesqueros para que los estudiantes pudieran recoger más material audiovisual. La primera práctica se daba por concluida con un descanso para el almuerzo. Durante ese tiempo, los estudiantes además podían explorar el área del puerto. Alumnos y monitor observan una embarcación de arrastre atracada en el puerto.

9 PRÁCTICA 2: La elaboración de la noticia Al retomar la actividad, cada uno de los grupos poseía material suficiente (información, fotos y vídeos) para comenzar a redactar una noticia.

varias fotografías que ilustrasen la noticia.

9 9 PRÁCTICA 2: La elaboración de la noticia Al retomar la actividad, cada uno de los grupos poseía material suficiente (información, fotos y vídeos) para comenzar a redactar una noticia. Se trabajaba dentro del mismo entorno del puerto, donde, según el tema asignado, cada uno de los equipos debían redactar el titular de la noticia y uno o dos subtitulares, y seleccionar una o varias fotografías que ilustrasen la noticia. Todo ello debía trabajarse sobre un soporte de cartulina tamaño póster, por lo que también se les pedía que reflexionaran sobre el arte final del trabajo. Aula de trabajo dentro del entorno del puerto. Con una participación del 100%, la actividad finalizaba con la presentación y lectura de los trabajos por equipos. Una periodista muestra la fotografía escogida.

10 10 Lectura de trabajos realizados por los diferentes grupos.

11 CONCLUSIONES Y RESULTADOS OBTENIDOS A veces no hace falta irse lejos para aprender, escolares y pescadores han participado activamente en una actividad que ha logrado con creces sus objetivos.

patrimonio histórico de la isla, como es la pesca tradicional, hemos recordado la importancia por la conservación del ecosistema marino, y hemos presentado algunas de las especies de peces

Con entusiasmo manifestado, los escolares han sabido llevar a cabo y de manera exitosa el taller, todos y cada uno de ellos ha cumplido con su rol perfectamente integrado en un equipo de trabajo, y

11 11 CONCLUSIONES Y RESULTADOS OBTENIDOS A veces no hace falta irse lejos para aprender, escolares y pescadores han participado activamente en una actividad que ha logrado con creces sus objetivos. Con el fin de lograr un acercamiento entre los niños y niñas del municipio de Andratx y la cofradía de pescadores, hemos conseguido no solo eso, también hemos dado a conocer parte de la cultura y patrimonio histórico de la isla, como es la pesca tradicional, hemos recordado la importancia por la conservación del ecosistema marino, y hemos presentado algunas de las especies de peces mediterráneos y fomentado su consumo responsable a tan solo unos pasos del centro escolar, lo que supone que los escolares han experimentado dentro de su propio entorno social y natural. Con entusiasmo manifestado, los escolares han sabido llevar a cabo y de manera exitosa el taller, todos y cada uno de ellos ha cumplido con su rol perfectamente integrado en un equipo de trabajo, y hemos dado rienda suelta a su creativad, tanto en el desglose de la información que han recogido como en la ilustración y presentación de sus trabajos [Anexo 2]. Además, los educadores del centro asistentes al taller han podido manifestar su opinión respecto a la actividad. Su evaluación puede consultarse en el [Anexo 3]. Qué se ha logrado con este taller? Hemos despertado en los niños la curiosidad, ellos mismos han sido los que se han planteado preguntas para investigar sobre el tema propuesto. Hemos dado voz a los profesionales de la pesca, quienes han podido transmitir muchos de sus conocimientos a los jóvenes hablándoles de su oficio, del pescado local, de las artes de pesca y del medio marino. Son los propios pescadores quienes llevan tiempo manifestando su intención de dar a conocer su voluntad y compromiso para su conservación del medio marino, sobre la responsabilidad de la sobrepesca de los caladeros y el impacto de la actividad sobre el fondo, por ello consideramos que este taller ha cumplido además con una labor social y medioambiental a través del juego y el aprendizaje. En este punto, deseamos agradecer el apoyo y el interés que ha demostrado el ayuntamiento de Andratx en hacer posible que la actividad se llevara a cabo.

12 12 [Anexo 1] LOS COLEGIOS Es Vinyet Es Vinyet

13 13 Ramon Llull Ramon Llull

14 14 Ses Bassetes Juan Pepín

15 15 [Anexo 2] ALGUNOS TRABAJOS

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18 18 [Anexo 3] EVALUACIÓN Puntuaciones sobre 5, siendo 5 la mejor puntuación y 0 la menos valorada.

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22 DEL MAR

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