UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Centro de Capacitación en Educación a Distancia en colaboración con la Vicerrectoría de Investigación

Transcripción

1 Investigación-acción: Una metodología cualitativa Modalidad: Híbrida Del 21 de mayo al 18 Código: Duración: 30 horas Requisitos: - Ser funcionario(a) de la UNED, tener interés en innovar, analizar o revisar su quehacer, un fenómeno o situación de su práctica. - Pedagogía universitaria para la educación a distancia - Firmar carta de compromiso - Tener computadora con acceso a Internet Coordinadora: Xinia Cerdas A., xcerdas@uned.ac.cr Tutora: Maricruz Corrales Mora, moram@uned.ac.cr 1. Propósito General Revisar los principios básicos del proceso investigativo científico y aprender a aplicar la metodología investigativa cualitativa de la investigación-acción para innovar el quehacer de las prácticas educativas, así como la comprensión de esas prácticas en el contexto universitario. 2. Descripción El CECED en coordinación con la, han acordado volver a ofrecer este curso sobre Investigación Acción, como un espacio para que las funcionarias y los funcionarios de nuestra Institución, con interés en aplicar esta metodología a los procesos innovadores dentro de su quehacer, puedan orientar sus proyectos con conocimiento del fundamento teórico y metodológico que exige todo proceso investigativo. Para la es de vital importancia que los proyectos de investigación que se inscriban durante las convocatorias respectivas de la institución o en otras universidades u organizaciones sean evaluadas positivamente, puedan desarrollarse a plenitud y se conviertan en modelos a seguir, divulgar y aplicar. En particular, el presente curso sobre Investigación-acción busca que los participantes reconozcan los principios básicos de rigurosidad que toda investigación conlleva y que a partir de ellos, aprenda también a aplicar la metodología específica que un proyecto investigativo bajo esta metodología debe presentar. 1

2 La investigación-acción, fuera de su posición crítica que es una característica esencial del paradigma que la identifica, presenta un ciclo investigativo que es necesario conocer y aplicar como parte del diseño investigativo. Así, en el curso se brindarán los principios básicos del diseño investigativo cualitativo, el paradigma desde el que proviene la investigación-acción y luego, paso a paso, la metodología específica de esta tradición investigativa para que los participantes puedan plantear un diseño investigativo, según su área y grupo de trabajo o estudio. EL curso se ofrecerá con una modalidad híbrida. O sea, con dos sesiones presenciales, una al inicio, otra al final y cinco semanas ininterrumpidas de trabajo y estudio en línea. Es de naturaleza teórico práctica, en vista de que las personas participantes podrán conocer la propuesta teórica de la metodología y, con base en esto, elaborar una propuesta de investigación acción. Los temas están organizados en cuatro módulos, lo cual permitirá que las personas participantes vayan construyendo el diseño de la investigación poco a poco. Las personas que concluyen el proceso reciben un certificado de 30 horas de aprovechamiento. En esta oportunidad iniciaremos con la sesión presencial el día 21 de mayo a las 10:00 AM, en el aula 2 del Paraninfo y finalizaremos con otra sesión presencial el 18 a las 8:30 AM, en el aula 2 del Paraninfo. 3. Propuesta metodológica El curso es de libre inscripción y requiere que las personas participantes hayan identificado una situación que demanda intervención y profundización para investigarla. Por lo tanto, la dinámica permitirá presentación de proyectos grupales, pese a que algunas de las actividades se realizarán de forma individual y de que la asistencia a las dos sesiones es obligatoria para todos y todas. El curso tendrá una sesión presencial expositiva al inicio, para proseguir con un proceso reflexivo, participativo y colaborativo de comprensión, análisis y aplicación de la metodología de la investigación-acción, mediante diversas actividades en la plataforma MOODLE. La última sesión presencial del curso está destinada a una puesta en común de todos los diseños elaborados en el curso durante toda la sesión, con el fin de ilustrar diferentes ámbitos de aplicación y mejorar, entre todos y todas, las propuestas investigativas que se presenten. La tutora del curso motivará la participación continua de los participantes, tanto en la comprensión conceptual de los aspectos, componentes o procesos que demanda este tipo de investigación, como en las consultas que surjan de la comprensión o aplicación de la metodología para el diseño investigativo. 4. Propuesta de evaluación Para certificar el aprovechamiento de este curso, se proponen las siguientes actividades y porcentajes: 2

3 PORCENTAJE Asistencia a las sesiones presenciales de inicio y final del curso inicio al 20% (10% curso cada una) Participación en el foro temático 1 15% Foro Metodológico 15% Diseño completo de la investigación-acción 30% Realimentación del diseño de dos personas más 20% (10% cada una) Este curso se aprueba y certifica con un acumulado de 80 puntos. 5. Objetivos y contenidos FECHA presencial: 21 de mayo NOMBRE DEL UNIDAD Unidad 1: El proceso investigativo científico y el diseño cualitativo de la investigación-acción OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Comprender la rigurosidad que todo proceso investigativo demanda. 2. Reconocer lo que implica un diseño de investigación. CONTENIDOS - El proceso investigativo - El perfil de quien investiga - El diseño de investigaciones cualitativas - Introducción de la investigación-acción Del 21 al 27 de mayo Del 28 de mayo al 3 Del 4 al Conocer el paradigma y tradición de la investigaciónacción Unidad 2: El diseño de la investigaciónacción metodológica de la 1. Conocer la espiral investigación-acción. 2. Caracterizar cada uno de los componentes de la espiral. 3. Comprender la importancia de y los beneficios que ofrece la investigación-acción cuando se aplica en el contexto profesional. Unidad 3: Montaje del diseño 1. Describir la metodología de la investigación-acción en un ámbito cercano de trabajo o estudio. -El planeamiento de un diseño de investigaciónacción. - Definición de la preocupación temática. - Desarrollo de un plan de acción. - Actividades para poner en ejecución el plan. - Observación de los efectos de la acción. - Procesos de reflexión -Técnicas y métodos para conseguir datos e información. - Diarios - Perfiles 3

4 2. Elegir el proceso de registro con los pasos y acciones que conforman el diseño de la investigación. - Análisis de documentos - Respaldo audiovisual de la información - Entrevistas - Memos - Triangulación Del 11 al 17 presencial: 18 8:30 AM a 12:00 MD Unidad 4: Puesta en común de los 1. Proponer un diseño de diseños de investigación-acción con el fin de investigación-acción mejorar un ámbito cercano de trabajo o estudio. 2. Valorar los diseños de investigación-acción con el fin de mejorar las propuestas. -Presentación de los diseños de investigación-acción elaborados. - Recomendaciones y comentarios para los diseños de investigación-acción presentados. 5. Notas importantes Las dudas o consultas se contestarán de lunes a viernes en un plazo no mayor a 24 horas. En caso de retiro del curso, deberá justificarlo ante la oficina de RRHH y acordar lo que corresponda en cuanto a la aplicación de la carta de compromiso. La persona facilitadora tiene 8 días naturales para la evaluación cualitativa de las actividades. Después de entregado el informe a cada participante; este tiene 3 días hábiles para hacer las consultas respectivas y retomar la actividad, en caso de ser necesario. La persona participante debe ir al día con todas las actividades. Si se atrasa con alguna, debe enviar la justificación respectiva en un plazo no mayor a 3 días naturales; de esta manera, la persona facilitadora podrá indicarle cómo ponerse al día. La persona participante solo puede atrasarse con una actividad de manera injustificada y con dos, de manera justificada. Si se atrasa con tres actividades (con o sin justificación) pierde automáticamente el curso. Todo el proceso de apelaciones debe realizarse con la persona facilitadora del curso en primera instancia una vez que la actividad ha sido evaluada y en los días hábiles para esto. Al finalizar el curso solo se aceptarán apelaciones sobre la última actividad. Si la persona participante no ingresa de manera oportuna a la unidad 0 debe reponer el trabajo de esta semana durante el desarrollo de la unidad 1. De lo contrario, no podrá recibir la certificación de las 60 horas a las que equivale el curso. Si por alguna razón, no logra ingresar a la plataforma mediante la página de la UNED ( puede hacerlo ingresando en forma directa mediante la dirección (no debe escribir www). 4

5 La aplicación Flash la puede actualizar en la dirección: Tomar en cuenta lo indicado en el artículo 34 del Estatuto de personal, inciso p): Respetar los derechos de autor y no incurrir en plagio en la elaboración de los trabajos intelectuales o en las obras que somete a consideración de la Comisión de Carrera Profesional. En todo trabajo que se detecte plagio, no se aplicará evaluación alguna. La persona tendrá 3 días hábiles para presentar un trabajo nuevo o hacer las correcciones respectivas. 6. Referencias bibliográficas Blández, J. (2000). La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. 2ª. Ed. Barcelona, España: INO Reproducciones, S. A. Corrales, M. (2009), Investigación educativa: paradigmas, métodos y modelos, Qué es investigar? (Cap. 1), Enfoques cualitativos (Cap. 4), Maestría en Educación a Distancia. San José, Costa Rica: UNED. Curso en línea de la oferta académica Cranton, P. (1994). Understanding transformative learning. A guide for educators of adults. San Francisco, EE.UU.: Jossey-Bass. Elliot, J. (2005). El cambio educativo desde la investigación-acción. 4ª. Ed. Madrid, España: Ediciones Morata, S. L. Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. 3ª. Ed. Barcelona, España: Laertes, S. A. Martín, A. V. y Venegas, M. E. (2009). (Coords.). Investigación y formación. Teoría y práctica de la investigación educativa en la formación de educadores. Vol. II Manual de Posgrado. San José, Costa Rica: Sección de impresión del SIEDIN. Noffke, S. E. y Stevenson, R. B. (1995) (Eds.). Educational action research. Becoming practivally critical. New York, EE.UU.: Teachers College Press. 5