Curso-taller Gestión y diseño curricular de actividades de capacitación presenciales y virtuales I. Presentación

Transcripción

1 Curso-taller Gestión y diseño curricular de actividades de capacitación presenciales y virtuales I. Presentación La capacitación constante es un pilar fundamental del ejercicio docente. En este entendido, quienes gestionan y diseñan cursos con miras a mejorar el desempeño laboral de educadores y educadoras, deben tener claros los principios andragógicos que pueden sostener un diseño curricular que genere experiencias de capacitación productivas, exitosas, innovadoras y realmente aprovechables para sus participantes. En este marco, se propone la construcción de experiencias que induzcan al autoaprendizaje, el diálogo y la gestión del conocimiento, donde los involucrados sean realmente protagonistas y beneficiarios del proceso. Para ello, se trabaja en dos momentos claramente diferenciados: por un lado, se enfatiza en el diseño de cursos donde se asiste a sesiones presenciales para recibir atención directa del mediador o mediadora a cargo e interactuar con sus compañeros, quienes realimentan y colaboran en la ejecución de las dinámicas desarrolladas durante las horas contacto; y por otro lado, se proponen estrategias para el éxito de procesos formativos a distancia, donde cada participante trabaja de manera independiente o colectiva en la profundización de ciertos temas, en el desarrollo de actividades prácticas y colaborativas y en la gestión de su aprendizaje, apoyado en una serie de recursos que inducen al autoaprendizaje, la investigación y la contrastación de la teoría con la práctica. El diseño curricular de escenarios de capacitación, presenciales y virtuales, implica la puesta en marcha de procesos de diálogo y el desarrollo autónomo de acciones tendientes a la transformación y el conflicto cognitivo, con una sólida base en la comunicación, la reflexión colectiva y el trabajo individual, así como en la investigación, la evaluación-realimentación-autoevaluación y producción intelectual o creativa, de manera tal que los saberes que se generen sean portadores de significado. Ambos escenarios de aprendizaje demandan diseños curriculares diferenciados, que atiendan la población meta de forma específica con un modelo, planificación y desarrollo metodológico pertinente y actualizado. 1

2 II. Objetivo general Aplicar los fundamentos teóricos y prácticos relacionados con la planificación y diseño curricular de actividades de formación permanente orientadas a la presencialidad y virtualidad Objetivos específicos 1. Analizar los fundamentos teórico-conceptuales del diseño curricular de actividades de formación permanente, desde el enfoque andragógico. 2. Analizar modelos de diseño de la formación permanente en relación con la presencialidad y la virtualidad de acuerdo con las tendencias o enfoques educativos vigentes. 3. Identificar las etapas, componentes y características de la planificación y diseño curricular de actividades formativas. 4. Identificar estrategias metodológicas empleadas en escenarios de aprendizaje virtuales y presenciales que contribuyan a un aprendizaje activo y protagónico del participante. 5. Elaborar un diseño curricular de una actividad formativa tanto en la estrategia metodológica presencial como virtual. 6. Establecer las estrategias para el acompañamiento y la evaluación de la planificación del diseño curricular de actividades formativas. III. Dirigido a Funcionarios vinculados con la gestión y diseño de cursos con miras a fortalecer los procesos de diseño de las actividades de capacitación y por ende fortalecer el desempeño laboral de educadores y educadoras.. IV. Contenidos temáticos 1. Fundamentos teórico-conceptuales del diseño curricular de actividades de formación permanente, desde el enfoque andragógico. a. Concepciones teórico- conceptuales del diseño curricular a considerar en la elaboración de actividades. b. La educación andragógica en la planificación curricular. 2. Modelos de diseño de la formación permanente en relación con la presencialidad y la virtualidad, según tendencias educativas vigentes. a. Modelo DUA. b. Modelo Design thinking. c. Modelo PLEs. d. Modelo por habilidades o Saberes. e. Modelo Didáctico Propio. 2

3 3. El aprendizaje activo y protagónico del participante de un proceso de capacitación. a. Elementos educativos a considerar en el diseño de actividades. b. Etapas y características de las actividades. c. Alfabetización tecnológica en currículo escolar. 4. Estrategias metodológicas para escenarios de aprendizaje virtuales y presenciales. a. Definición de: estrategia, técnica y método. b. Diferencia entre técnicas didácticas y heurísticas. c. Técnicas didácticas para escenarios de aprendizaje presenciales y virtuales. 5. El diseño curricular como actividad formativa en procesos de capacitación presenciales y virtuales. a. Consideraciones en el diseño de actividades presenciales y virtuales. b. Tipos de técnicas y estrategias metodológicas. c. Ejemplos de recursos. 6. Estrategias para el acompañamiento y la evaluación de la planificación del diseño curricular de actividades formativas. a. Técnicas e instrumentos para acompañar la evaluación desde sus diferentes momentos. V. Metodología y material técnico El curso-taller ofrece a sus participantes la posibilidad de construir aprendizajes en torno a la gestión y el diseño de cursos de capacitación, fundamentalmente dirigidos a docentes, por lo que el enfoque andragógico y las actividades de mediación que se planteen, se conviertan en parte fundamental del proceso; al mismo tiempo, se construyan herramientas y procesos básicos que le permitan al participante del curso, formular las inquietudes que en su práctica o experiencia cotidiana puedan surgir. El programa formativo se impartirá de manera presencial durante cinco sesiones de ocho horas cada una, para un total de cuarenta horas, y con certificación de aprovechamiento de acuerdo con la normativa del Centro de Capacitación y Desarrollo (CECADES) de la Dirección General del Servicio Civil. Quienes participen del proceso tendrán un protagonismo importante en el desarrollo de actividades, materiales, sesiones, análisis y trabajos de producción. Es decir, de forma autónoma, los participantes elaboren conceptos, subrayen en lo que consideren relevante y establezcan relaciones particulares entre sus experiencias, los trabajos propuestos, los casos analizados y las temáticas abordadas durante las horas contacto. 3

4 Se contemplan actividades de reflexión, búsqueda, análisis, criticidad y construcción, así como ejemplificación y diseño de actividades, y finalmente, de un curso. Asimismo, se implementan discusiones, sesiones de trabajo individual y grupal, y la guía y análisis del diseño y orientación de un curso (presencial o virtual). Además, el material leído y discutido, así como las actividades de producción que se vivencien durante el curso, servirán como insumo a los trabajos que los involucrados deberán idear y trabajar. Algunas de las actividades a desarrollar durante del curso son: Diálogos entre la facilitadora del curso y los demás participantes. Exploración de los conceptos y prácticas pedagógicas que los participantes del taller emplean, tanto en sus experiencias formativas como laborales, con miras a la contrastación teórica y metodológica de estas frente a otras propuestas que se compartirán durante el curso. Análisis de lecturas guiadas por el facilitadora o facilitadora, esquemas e ideas relacionadas con las semanas trabajadas en el curso y además inquietudes que se vayan generando durante el proceso de construcción de conocimientos. Contraste y valoración de diversos modelos, estrategias y diseños curriculares. Estudio y práctica diferentes etapas, componentes y características de la planificación y diseño curricular de actividades formativas, mediante el estudio de casos, la ejemplificación, la construcción de ejercicios, la valoración de ventajas y retos, entre otras. Desarrollo de trabajos colaborativos para el diseño de actividades dialógicas y estrategias de mediación innovadoras, tanto en ambientes presenciales como virtuales. Compartir las propuestas. Diseño de estrategias metodológicas para cursos presenciales y virtuales. Análisis de distintos modelos curriculares para el diseño de cursos presenciales y virtuales. Diseño de un curso (actividad grupal), con enfoque andragógico, para un ambiente virtual, y otro para un ambiente presencial o bimodal. 4

5 VI. Evaluación del aprovechamiento del participante: i. Trabajos individuales 20% ii. Trabajo colaborativo 30% iii. Estudio de Caso acerca de modelos didácticos10% iv. Diseño de curso 30% v. Exposición final del proyecto de curso 10% VII. Fechas y horario requerido: 21 y 28 de mayo, 18 y 25 de junio y 2 julio de 2018, de 8:00 a. m. a 4:00 p. m. VIII. Duración: 40 horas presenciales. IX. Certificados: a cada participante que complete con éxito el curso-taller, se le hará entrega de un certificado de aprovechamiento. Para ello, debe obtener una calificación final no inferior al 80% y cumplir con una asistencia mínima de 90% del tiempo de dicha actividad, lo cual se verificará contra los registros de asistencia, de acuerdo con la Resolución DG Servicio Civil. X. Lugar: Hotel Auténtico (antiguo Hotel Torremolinos) del BCR Paseo Colón 300 Norte XI. Precio por participante: (Trescientos sesenta y dos mil quinientos colones exactos) Precio a miembros del CPCECR: (Trescientos veinticinco mil colones exactos) Precio por persona para grupos institucionales de 20 o más participantes: (Doscientos setenta y cinco mil colones) Incluye: material didáctico, certificado de aprovechamiento, parqueo, desayunos, almuerzos y refrigerios. 5

6 XII. Forma de pago: se acepta forma de pago de gobierno mediante depósito a favor del Centro Internacional para el Desarrollo del Individuo, S. A en: 1. Cuenta Corriente Banco de Costa Rica, # Cuenta Cliente Banco de Costa Rica, # Cuenta Corriente Banco Nacional de Costa Rica, # Cuenta Cliente Banco Nacional de Costa Rica, # XIII. Informes y reservaciones: Central telefónica: /Fax: E- mail:cidiconsultora@cidicr.com Cédula Jurídica del CIDI XIV. Reservaciones Preferiblemente a más tardar el viernes 11 de mayo, 2018 Para la inscripción al curso talleres requisito enviar el correspondiente formulario y orden de compra. La apertura del curso está sujeta a la inscripción del cupo mínimo. 6