Una idea inicial SALIDAS/PERFILES PROFESIONALES. Qué pretendemos? No obsesionarse con la especialidad! sino mentalizarse que uno va a ser MAESTRO

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1 SALIDAS/PERFILES PROFESIONALES Curso 0 José L. Bernal Agudo Universidad de Zaragoza jbernal@unizar.es Qué pretendemos? Una idea inicial No obsesionarse con la especialidad! sino mentalizarse que uno va a ser MAESTRO 1

2 n bie n e P Como profesores debemos centrarnos en el aprendizaje del alumno, no en lo que hace el profesor. Nuestra preocupación debe ser ayudar a aprender, facilitar el aprendizaje del alumno. as o p ce s l e li e s n fe u q ea rad ue s u q roc Lo importante no es cómo enseño, sino si los alumnos realmente están aprendiendo. Habría que hablar más de calidad del aprendizaje que de calidad de la enseñanza. PERFILES PROFESIONALES Salidas profesionales! INGLÉS/FRANCÉS EDUCACIÓN FÍSICA MÚSICA PERFILES PROFESIONALES El área de su especialidad Cualquier otra área de Primaria Puede ser tutor Imparten clase de su especialidad con diferentes cursos Inglés (3 horas semanales.) Música (1 hora semanal) Educación Física (2 horas semanales) TUTOR! Lengua Matemáticas Conocimiento del Medio. Pueden ser también tutores e impartir el resto de áreas. Suelen recorrerse todo el centro NO ÁREAS DE ESPECIALIDAD 2

3 EDUCACIÓN ESPECIAL AUDICIÓN Y LENGUAJE Trabajan individualmente o en grupos pequeños con alumnos de diferentes cursos Apoyando aprendizajes en las áreas instrumentales Recuperando distintas deficiencias Trabajando con los discapacitados EDUCACIÓN PRIMARIA Trabajan individualmente o en grupos pequeños en la mayoría de las ocasiones en un curso Lengua Matemáticas Conocimiento del Medio Todos los maestros pueden ser Director, Jefe de Estudios o Secretario Coordinador de ciclo Salidas profesionales SALIDAS PROFESIONALES SALIDAS PROFESIONALES Qué puede hacer un maestro cuando termina la diplomatura? Seguir estudiando 3

4 DOS TIPOS DE CENTROS Escuela Urbana Escuela Rural CRA control Público Privado Privada Escuelas privadas FINANCIACIÓN X Pública Escuelas concertadas Escuelas públicas Es necesario presentarse a las oposiciones (concurso-oposición) Se convocan cada dos años Tiene una fase de méritos y otra de oposición La fase de oposición consta de dos pruebas, realizándose en primer lugar la prueba de conocimientos específicos y después la de aptitud pedagógica. Fase de méritos En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, los méritos de los aspirantes; entre otros figurarán la formación académica y la experiencia docente previa. La calificación de la fase de concurso se aplicará únicamente a los aspirantes que hayan superado la fase de oposición. 4

5 En la fase de oposición se tendrá en cuenta Una prueba, que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente: A: En todas las especialidades, las Administraciones educativas incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opte. B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal, proporcional al número total de temas del temario de cada especialidad, atendiendo a los siguientes criterios: En aquellas especialidades que tengan un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre dos temas. Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que comprenderá la valoración total de esta prueba. Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la pun-tuación obtenida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la puntuación asignada a las mismas. Artículo 58. Sistema selectivo Durante los años de implantación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que conforme a la disposición adicional primera será de cinco años, el ingreso a la función publica docente se realizará mediante un procedimiento selectivo en el que, en la fase de concurso se valorarán la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa, hasta los límites legales permitidos. La fase de oposición, que tendrá una sola prueba, versará sobre los contenidos de la especialidad que corresponda, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia. REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialida-des en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley! " #$ % &' " Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa-ción, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transito-ria decimoséptima de la citada ley. 5

6 El objeto de la oposición es comprobar la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente para lo que deberá ELABORAR y defender una programación didáctica EXPONER y explicar una unidad didáctica Por lo tanto, tenemos dos procesos diferentes en su elaboración, pero que tienen la misma fundamentación y estructura. Estamos hablando de planificar lo que el maestro va a trabajar después con los alumnos, o sea pensar y organizar una suma de acciones que van a servir para lograr unos objetivos y desarrollar unos contenidos, y tratando de comprobar que lo que hacemos funciona (la evaluación). Programación La programación didáctica, que será defendida oralmente ante el Tribunal, hará referencia al currículo de la etapa, ciclo y área relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse las competencias básicas los objetivos, los contenidos, la metodología y recursos, los criterios y procedimientos de evaluación, así como las previsiones de atención a la diversidad del alumnado. Programación Los contenidos de la programación, deberán organizarse en unidades didácticas de tal manera que cada una de ellas pueda desarrollarse completamente en el tiempo asignado para su exposición; en cualquier caso, una programación para un curso escolar deberá contener, como mínimo, 10 unidades didácticas que deberán estar numeradas. En la especialidad de Idioma extranjero la programación deberá realizarse en este idioma. Programación Los contenidos de la programación o del plan de apoyo tendrán una extensión máxima de 50/60 hojas formato DIN-A4, escritos a una sola cara, a doble espacio y con letra tipo Arial tamaño de 10 puntos. Unidad didáctica Elaboración y exposición oral ante el Tribunal de una unidad didáctica, que estará relacionada con la programación presentada por el aspirante El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, de su propia programación. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación 6

7 Desarrollo de la prueba El aspirante dispondrá de una hora para la preparación de la unidad didáctica o programa de actuación, pudiendo utilizar el material que considere oportuno. Para la exposición de la unidad didáctica o defensa del programa de actuación, el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión que no excederá de un folio y que deberá entregar al Tribunal al finalizar la prueba Desarrollo de la prueba El aspirante iniciará su exposición con la defensa de la programación didáctica, que no podrá exceder de quince/treinta minutos, y a continuación realizará la exposición de la unidad didáctica. El posterior debate ante el Tribunal tendrá una duración máxima de diez minutos. Desarrollo de la prueba El profesorado interino que cumpla con los requisitos establecidos podrá sustituir la UNIDAD DIDÁCTICA por un informe que a tal efecto y a instancia del aspirante elaborará la Administración, en el que se valoren los conocimientos del aspirante acerca de la unidad didáctica. En dicho informe, que de conformidad con las funciones atribuidas a los órganos de selección, será juzgado, valorado y calificado por el Tribunal correspondiente, deberá acreditarse la concreción de los objetivos de aprendizaje que se han perseguido en las unidades didácticas, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se plantean en el aula y sus procedimientos de evaluación. Por lo tanto Es necesario, entre otros ámbitos, prepararse adecuadamente en la planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje Para trabajar en la escuela concertada Debe haber una convocatoria pública de las plazas que ofrecen Se presentan los correspondientes curriculos en los centros en donde uno desee trabajar y ya intervienen otras variables Para trabajar en la escuela privada Al ser una entidad totalmente privada la contratación del profesorado depende totalmente de la decisión de la empresa correspondiente. 7

8 ( Seguir estudiando QUÉ ES EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR? La Declaración de Bolonia es una iniciativa para reformar el sistema educativo europeo, que fue suscrita en esta ciudad del Norte de Italia, en junio de 1999, por 29 países europeos a los que luego se incorporaron 17 más haciendo un total de 46. El objetivo del Proceso de Bolonia es llevar a cabo una profunda reforma del sistema universitario en Europa, mediante la construcción del denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), teniendo en cuenta principios de calidad, movilidad, diversidad y competitividad. MOVILIDAD Estructura de titulaciones fácilmente comprensible y comparable. basado en un sistema común de tres ciclos: Grado, Máster y Doctorado. adopción de un sistema de acumulación y transferencia de créditos que favorezca la movilidad (créditos ECTS). Infantil Dos grados: Primaria POSTGRADO 1ºCICLO GRADO POSTGRADO Son las enseñanzas universitarias de primer ciclo y sustituyen a las diplomaturas, ingenierías y licenciaturas que se están impartiendo en la actualidad y cuyos primeros cursos dejarán de ofertarse en septiembre de A partir de esa fecha todas las titulaciones tendrán el formato de Grado. En general, todas las carreras tendrán una formación de 240 créditos, equivalentes en España a cuatro años (más tiempo en el caso de algunas carreras, como Arquitectura o Medicina). Con este nivel de estudios se obtendrá el título de Graduado. 8

9 Estructuración Tipos de materias/asignaturas Cuatro cursos: 240 créditos Un curso: 60 créditos (1500h.) Fbr: Formación básica O: Obligatoria Op: Optativa Pe: Prácticas escolares AU: Actividades Universitarias Culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación. Estos créditos se podrán realizar en cualquier momento de la titulación. MENCIONES POSTGRADO De los 240 créditos, 210 son obligatorios. 30 créditos pueden cursarse Una mención (Lengua Extranjera, Educación física, Educación Especial, Educación Musical Optativas 2ºCICLO El segundo ciclo, dedicado a la formación avanzada, multidisciplinar o especializada, dará lugar a la obtención del título de Máster POSTGRADO 3ºCICLO El tercer ciclo tendrá como finalidad la formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación y dará lugar a la obtención del título de Doctor ES TODO gracias 9