PROGRAMACIONES DOCENTES

Transcripción

1 DOCENTES CURSO DEPARTAMENTO DE

2

3 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO Miembros del departamento de informática Enseñanzas Impartidas Asignación de profesorado, materias y cursos Horas de Reunión Módulos y Asignaturas, y Cambios Introducidos Actividades extraescolares. 19 DOCENTES REDES LOCALES, DE 1º S.M.R. Error! Marcador no definido Objetivos. Error! Marcador no definido Capacidades terminales y criterios de evaluación. Error! Marcador no definido Contenidos. Error! Marcador no definido Distribución temporal de contenidos. Error! Marcador no definido Metodología didáctica que se va a aplicar Error! Marcador no definido Mínimos exigibles Error! Marcador no definido Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. Error! Marcador no definido Aplicación de las TIC al trabajo en el aula Error! Marcador no definido Medidas de atención a la diversidad. Error! Marcador no definido Actividades de recuperación. Error! Marcador no definido Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Error! Marcador no definido Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos Error! Marcador no definido Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento. Error! Marcador no definido Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Error! Marcador no definido. 2.- APLICACIONES OFIMÁTICAS, de 1º SMR INTRODUCCIÓN 41 Marco académico del módulo 41 Marco legal OBJETIVOS 41 Objetivos generales del ciclo formativo CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 46 Contenidos básicos DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA 52 Principios metodológicos y didácticos 52 Características de la metodología: 52 Estrategias 52 Tipos de actividades MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 54 Página 3 de 491

4 Procedimientos de evaluación del alumnado 54 Evaluación inicial 54 Evaluación procesual 54 Evaluación final 54 Instrumentos de evaluación 55 Criterios de calificación APLICACIÓN DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 57 Actuaciones de apoyo ordinario 57 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales 58 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 58 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 59 Examen parcial trimestral 59 Examen global de junio 59 Examen global de septiembre 59 Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE _ MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS, DE 1º SMR INTRODUCCIÓN Resumen del marco legal Perfil profesional CAPACIDADES TERMINALES CONTENIDOS Desglose de contenidos por unidades de trabajo DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA Orientaciones metodológicas Actividades Actividades de iniciación Actividades de motivación Actividades de desarrollo Actividades de ampliación Actividades de refuerzo Actividades de evaluación Actividades complementarias y extraescolares ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS, ESPACIOS, RECURSOS Y TIEMPO Agrupamientos Organización espacial El tiempo RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Evaluación continua, ordinaria, extraordinaria 74 Durante el curso 74 En Junio 75 En Septiembre Instrumentos y criterios de calificación UTILIZACIÓN DE LAS T.I.C ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atención para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Atención a la igualdad de oportunidades Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales 77 Página 4 de 491

5 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN A ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Evaluación de la práctica docente Evaluación del proceso de enseñanza SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO, DE 1º SMR INTRODUCCIÓN 82 Marco académico del módulo 82 Marco legal OBJETIVOS 82 Objetivos generales del ciclo formativo RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 86 Contenidos mínimos 86 Contenidos de las unidades de trabajo 88 Contenidos actitudinales comunes. 88 Contenidos transversales DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA 93 Principios metodológicos y didácticos 93 Características de la metodología: 93 Estrategias 93 Tipos de actividades 93 Apoyos MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 95 Procedimientos de evaluación del alumnado 96 Evaluación inicial 96 Evaluación procesual 96 Evaluación final 96 Instrumentos de evaluación 96 Criterios de calificación APLICACIÓN DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 98 Actuaciones de apoyo ordinario 98 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales 99 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 99 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 99 Examen parcial trimestral 100 Examen global de junio 100 Examen global de septiembre 100 Recuperación del módulo pendiente del año anterior 100 Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE APLICACIONES WEB, DE 2º SMR 103 Página 5 de 491

6 1.-Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje Contenidos Error! Marcador no definido. 4.-Distribución temporal de contenidos Metodología Error! Marcador no definido. 6.-Conocimientos y aprendizajes básicos Error! Marcador no definido. 7.-Criterios y procedimientos de evaluación Error! Marcador no definido. 8.-Medidas de atención a la diversidad Error! Marcador no definido. 8.-Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores _ Error! Marcador no definido. 9.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Error! Marcador no definido. 10.-Materiales y recursos didácticos Error! Marcador no definido. 11.-Actividades complementarias y extraescolares. Error! Marcador no definido. 12.-Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Error! Marcador no definido. 6.-SERVICIOS EN RED, DE 2º S.M.R Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de contenidos Metodología Conocimientos y aprendizajes básicos Criterios y procedimientos de evaluación 127 CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES Error! Marcador no definido. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. Error! Marcador no definido. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Error! Marcador no definido. 8.-Medidas de atención a la diversidad Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente SEGURIDAD, DE 2º S.M.R Objetivos Marco académico del módulo Marco legal Objetivos generales del ciclo formativo Las competencias profesionales, personales y sociales Capacidades Terminales Contenidos UNIDAD I. Introducción a la seguridad informática Contenidos Conceptos UNIDAD II. Seguridad en el entorno físico. 141 Página 6 de 491

7 Contenidos Conceptos UNIDAD III. Control de Acceso en el Entorno Físico Contenidos Conceptos UNIDAD IV. Seguridad del Hardware Contenidos Conceptos UNIDAD V. Amenazas al Software Contenidos Conceptos UNIDAD VI. Seguridad del Software Contenidos Conceptos UNIDAD VII. Redes Seguras Contenidos Conceptos UNIDAD VIII. Políticas de Almacenamiento y Resguardo de la Información Contenidos Conceptos UNIDAD IX. Legislación sobre Seguridad Informática y Protección de Datos Contenidos Conceptos Distribución temporal de contenidos Metodología Fase I: Revisión diaria y control del trabajo realizado Fase II: Presentación de nueva información Fase III: Práctica controlada del estudiante Fase IV: Las correcciones y la retroalimentación Fase V: Práctica independiente Criterios de evaluación UNIDAD I. Introducción a la seguridad informática UNIDAD II. Seguridad en el entorno físico UNIDAD III. Control de Acceso en el Entorno Físico UNIDAD IV. Seguridad del Hardware UNIDAD V. Amenazas al Software UNIDAD VI. Seguridad del Software UNIDAD VII. Redes Seguras UNIDAD VIII. Políticas de Almacenamiento y Resguardo de la Información UNIDAD IX. Legislación sobre Seguridad Informática y Protección de Datos Procedimientos de evaluación Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Evaluación procesal Evaluación final Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Aplicación de las TIC Medidas de atención a la diversidad Actuaciones de apoyo ordinario Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Actividades de recuperación Examen parcial trimestral Examen Final Ordinario Examen Final Extraordinario Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente _ Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar 155 Página 7 de 491

8 Los alumnos y alumnas El profesorado Actividades complementarias y extraescolares Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente SISTEMAS OPERATIVOS EN RED, DE 2º SMR INTRODUCCIÓN OBJETIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DIDÁCTICA MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICACIÓN DE LAS TICs MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 174 Actuaciones de apoyo ordinario 174 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales 175 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 175 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, DE 2º S.M.R OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS FORMATIVOS ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA 179 CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CRITERIOS Y SISTEMAS DE REALIZACION Y RECUPERACION CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS METODOLOGICOS 182 Criterios sobre la evaluación de los aprendizajes CRITERIOS DE CALIFICACION ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN RECURSOS NECESARIOS PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES, DE 1º A.S.I.R OBJETIVOS CAPACIDADES TERMINALES 184 Página 8 de 491

9 3.- CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA CONTENIDOS BÁSICOS EVALUACIÓN USO DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 199 Actuaciones de apoyo ordinario 199 Actuaciones para el alumnado con NEE 199 Atenciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 199 Atenciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE LENGUAJES DE MARCA Y SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN, DE 1º A.S.I.R OBJETIVOS CAPACIDADES TERMINALES CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA CONTENIDOS BÁSICOS EVALUACIÓN 215 CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES Error! Marcador no definido. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. Error! Marcador no definido. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Error! Marcador no definido. 8.- USO DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 220 Actuaciones de apoyo ordinario 220 Actuaciones para el alumnado con NEE 221 Atenciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 221 Atenciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE GESTIÓN DE BASES DE DATOS, DE 1º ASIR Error! Marcador no definido. 1.- INTRODUCCIÓN Error! Marcador no definido. 2.- OBJETIVOS Error! Marcador no definido. Página 9 de 491

10 3.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Error! Marcador no definido. 4.- CONTENIDOS Error! Marcador no definido. 5.- PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Error! Marcador no definido. 6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Error! Marcador no definido. 7.- MÍNIMOS EXIGIBLES Error! Marcador no definido. 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Error! Marcador no definido. Procedimientos de evaluación del alumnado Error! Marcador no definido. Instrumentos de evaluación Error! Marcador no definido. Evaluación Error! Marcador no definido. Criterios de calificación Error! Marcador no definido. 9.- APLICACIÓN DE LAS TICs Error! Marcador no definido MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Error! Marcador no definido ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Error! Marcador no definido MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Error! Marcador no definido MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Error! Marcador no definido ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Error! Marcador no definido EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Error! Marcador no definido IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS, DE 1º ASIR INTRODUCCIÓN 244 Marco académico del módulo 244 Marco legal OBJETIVOS 244 Objetivos generales del ciclo formativo RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 250 Contenidos mínimos 250 Contenidos de las unidades de trabajo 252 Contenidos transversales DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA 260 Principios metodológicos y didácticos 260 Características de la metodología: 260 Estrategias 260 Tipos de actividades 260 Apoyos MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 263 Procedimientos de evaluación del alumnado 263 Instrumentos de evaluación 264 Criterios de calificación APLICACIÓN DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 266 Actuaciones de apoyo ordinario 266 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales 266 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 267 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo 267 Página 10 de 491

11 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 267 Examen parcial trimestral 267 Examen global de junio 268 Examen global de septiembre 268 Recuperación del módulo pendiente del año anterior 268 Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE FUNDAMENTOS DE HARDWARE, DE 1º ASIR INTRODUCCIÓN 271 Marco académico del módulo 271 Marco legal OBJETIVOS 271 Objetivos generales del ciclo formativo CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 275 Contenidos básicos 275 Contenidos de las unidades de trabajo DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA 288 Principios metodológicos y didácticos 288 Características de la metodología: 288 Estrategias 288 Tipos de actividades MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 289 Procedimientos de evaluación del alumnado 289 Instrumentos de evaluación 290 Criterios de calificación APLICACIÓN DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 292 Actuaciones de apoyo ordinario 292 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales 293 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 293 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 294 Examen parcial trimestral 294 Examen global de junio 294 Examen global de septiembre 294 Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente EVALUACIÓN A ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS GESTORES DE BASES DE DATOS, DE 2º ASIR Error! Marcador no definido. 1.- INTRODUCCIÓN Error! Marcador no definido. 2.- OBJETIVOS Error! Marcador no definido. Página 11 de 491

12 3.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Error! Marcador no definido. 4.- CONTENIDOS Error! Marcador no definido. 5.- PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Error! Marcador no definido. 6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Error! Marcador no definido. 7.- MÍNIMOS EXIGIBLES Error! Marcador no definido. 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Error! Marcador no definido. Procedimientos de evaluación del alumnado Error! Marcador no definido. Instrumentos de evaluación Error! Marcador no definido. Evaluación Error! Marcador no definido. Criterios de calificación Error! Marcador no definido. 9.- APLICACIÓN DE LAS TICs Error! Marcador no definido MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Error! Marcador no definido ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Error! Marcador no definido MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Error! Marcador no definido MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Error! Marcador no definido ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Error! Marcador no definido EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Error! Marcador no definido IMPLANTACIón de APLICACIONES WEB, DE 2º ASIR Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de contenidos Metodología Mínimos exigibles Criterios y procedimientos de evaluación 326 CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES 326 CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. 327 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Medidas de atención a la diversidad Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente SEGURIDAD Y ALTA DISPONIBILIDAD, DE 2º a.s.i.r Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de contenidos 344 Página 12 de 491

13 5.-Metodología Conocimientos y aprendizajes mínimos Criterios y procedimientos de evaluación 349 CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES 349 CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. 350 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Medidas de atención a la diversidad Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente SERVICIOS EN RED E INTERNET, DE 2º a.s.i.r. Error! Marcador no definido. 1.-Objetivos del módulo Error! Marcador no definido. 2.-Resultados de aprendizaje Error! Marcador no definido. 3.-Contenidos Error! Marcador no definido. 4.-Distribución temporal de contenidos Error! Marcador no definido. 5.-Metodología Error! Marcador no definido. 6.-Conocimientos y aprendizajes básicos Error! Marcador no definido. 7.-Criterios y procedimientos de evaluación Error! Marcador no definido. CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES Error! Marcador no definido. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. Error! Marcador no definido. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Error! Marcador no definido. 8.-Medidas de atención a la diversidad Error! Marcador no definido. 9.-Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores _ Error! Marcador no definido. 10.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Error! Marcador no definido. 11.-Materiales y recursos didácticos Error! Marcador no definido. 12.-Actividades complementarias y extraescolares. Error! Marcador no definido. 13.-Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Error! Marcador no definido ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS, DE 2º ASIR INTRODUCCIÓN 375 Marco académico del módulo 375 Marco legal OBJETIVOS 375 Objetivos generales del ciclo formativo CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 381 Contenidos básicos 381 Contenidos de las unidades de trabajo 383 Contenidos transversales DISTRIBUCIÓN TEMPORAL METODOLOGÍA DIDÁCTICA 390 Principios metodológicos y didácticos 390 Página 13 de 491

14 Características de la metodología: 390 Estrategias 390 Tipos de actividades MÍNIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 391 Procedimientos de evaluación del alumnado 392 Instrumentos de evaluación 392 Criterios de calificación APLICACIÓN DE LAS TIC MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 395 Actuaciones de apoyo ordinario 395 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales 395 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales 396 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 396 Examen parcial trimestral 397 Examen global de junio 397 Examen global de septiembre 397 Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente EVALUACIÓN A ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, DE 2º A.S.I.R OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS FORMATIVOS ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA 401 CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES 402 DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CRITERIOS Y SISTEMAS DE REALIZACION Y RECUPERACION CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIEN-TO Y EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIOS METODOLOGICOS CRITERIOS DE CALIFICACION ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN RECURSOS NECESARIOS PROYECTO DE ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICON EN RED, DE 2º a.s.i.r Objetivos del módulo Resultados de aprendizaje Contenidos Metodología Criterios y procedimientos de evaluación Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Materiales y recursos didácticos 408 Página 14 de 491

15 22.-, DE 4º E.S.O. Error! Marcador no definido. 1. Introducción. Error! Marcador no definido. 2.- Las competencias básicas. Error! Marcador no definido. 3.- Currículo oficial, objetivos y contribución al desarrollo de las competencias básicas. Error! Marcador no definido. 4.- Contenidos y programación de las unidades. Error! Marcador no definido. 5.- Distribución temporal de contenidos Error! Marcador no definido. 6.- Metodología didáctica que se va a aplicar Error! Marcador no definido. 7.- Procedimientos e instrumentos de evaluación Error! Marcador no definido. 8.- Criterios de calificación. Error! Marcador no definido. 9.- Aplicación de las TIC al trabajo en el aula Error! Marcador no definido Medidas de atención a la diversidad: Error! Marcador no definido Actividades de recuperación Error! Marcador no definido Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Error! Marcador no definido Materiales y recursos. Error! Marcador no definido Actividades complementarias y extraescolares. Error! Marcador no definido Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Error! Marcador no definido TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, DE 1º BACHILLERATO Objetivos Contenidos Bloque I. Conceptos Generales. Error! Marcador no definido Contenidos. Error! Marcador no definido UNIDAD 1. Conceptos Básicos de Informática. Error! Marcador no definido UNIDAD 2. El Sistema operativo Windows Error! Marcador no definido Conceptos. Error! Marcador no definido Procedimientos. Error! Marcador no definido Actitudes. Error! Marcador no definido Bloque II. La Presentación de documentos con medios informáticos. Error! Marcador no definido Contenidos. Error! Marcador no definido UNIDAD 3. Procesador de Textos. Error! Marcador no definido UNIDAD 4. Presentación de Diapositivas. Error! Marcador no definido Conceptos. Error! Marcador no definido Procedimientos. Error! Marcador no definido Actitudes. Error! Marcador no definido BLOQUE III. Hojas de Cálculo. Error! Marcador no definido Contenidos. Error! Marcador no definido UNIDAD 5. Hojas de cálculo Error! Marcador no definido Conceptos. Error! Marcador no definido Procedimientos. Error! Marcador no definido Actitudes. Error! Marcador no definido BLOQUE 4. Internet. Error! Marcador no definido Contenidos. Error! Marcador no definido UNIDAD 6. Internet utilización y desarrollo de páginas web Error! Marcador no definido Conceptos. Error! Marcador no definido Procedimientos. Error! Marcador no definido Actitudes. Error! Marcador no definido. 3. Distribución temporal de contenidos Metodología Fase I: Revisión diaria y control del trabajo realizado. Error! Marcador no definido Fase II: Presentación de nueva información Error! Marcador no definido. Página 15 de 491

16 4.3.- Fase III: Práctica controlada del estudiante. Error! Marcador no definido Fase IV: Las correcciones y la retroalimentación. Error! Marcador no definido Fase V: Práctica independiente Error! Marcador no definido. 5.- Criterios de evaluación Procedimientos de evaluación Qué, cómo y cuándo se evalúa y/o califica?. Error! Marcador no definido Criterios de evaluación de la actitud. Error! Marcador no definido Criterios de evaluación de las pruebas escritas y con el ordenador. Error! Marcador no definido Criterios de calificación Criterios de promoción (calificación final) Medidas de atención a la diversidad Actividades de recuperación Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar Los alumnos y alumnas Error! Marcador no definido El profesorado Error! Marcador no definido. Página 16 de 491

17 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO 1.- Miembros del departamento de informática. El Informática consta de ocho miembros: Nombre Apellidos Clave Cargo Carlos Abrisqueta Valcárcel IF1 Jefe de Departamento, Tutor 2º ASIR Damián Cañavate Cañavate IF2 Jefe Estudios Alejandro Rodríguez Gallego IF3 Tutor 2º SMR Arantzazu Aranaga Gómez IF4 Pascual Puche Sáez IF5 Nicanor Parra Frutos SIF1 Tutor 1º SMR César Alejandro Michilot Vara SIF2 Miguel Ángel Ceballos Villegas SIF3 Tutor 1º ASIR 2.- Enseñanzas Impartidas. Las enseñanzas que este Departamento imparte son: Ciclo Formativo de Grado Superior ASIR: Administración de Sistemas Informáticos en Red. En turno de tarde. Se imparte primer curso y segundo curso en turno de tarde Ciclo Formativo de Grado Medio SMR: Sistemas Microinformáticos y Redes. Se imparte primer y segundo curso, primero en turno de tarde y segundo curso en turno de mañana. Tecnologías de la Información, asignatura optativa del Bachillerato (este año impartida por profesores del departamento de Tecnología) Informática, materia optativa en 4º curso de E.S.O. 3.- Asignación de profesorado, materias y cursos La siguiente tabla refleja la asignación de materias, asignaturas y módulos dependientes de este Departamento a cada profesor para el curso 2010/11: Profesor Carlos Abrisqueta Valcárcel Damián Cañavate Cañavate Alejandro Rodríguez Gallego Arantzazu Aranaga Gómez Materias Curso Seguridad Informática, de 2º S.M.R. Seguridad y Alta Disponibilidad, de 2º ASIR FCT de 2º ASIR Gestión de Bases de Datos, de 1º ASIR Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos, de 2º ASIR Apoyo a Redes Locales, de 1º SMR Servicios en Red, de 2º SMR FCT de 2º SMR Informática, de 4º de E.S.O. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de Página 17 de 491

18 Pascual Puche Sáez Nicanor Parra Frutos César Michilot Vara información, de 1º ASIR Servicios de red e internet, de 2º ASIR Aplicaciones Web, de 2º SMR Planificación y administración de redes, de 1º ASIR Informática, de 4º de E.S.O. Informática, de 4º de E.S.O. Redes Locales, de 1º SMR Implantación de Aplicaciones Web, de 2º ASIR Apoyo a Montaje y Mantenimiento de Equipos, de 1º SMR Sistemas Operativos Monopuesto, de 1º SMR Montaje y Mantenimiento de Equipos, de 1º SMR Administración de Sistemas Operativos, de 2º ASIR Tutoría de 1º SMR Sistemas Operativos en Red, de 2º SMR Implantación de Sistemas Operativos, de 1º ASIR Fundamentos de Hardware, de 1º ASIR Responsable de Medios Informáticos Miguel Ángel Ceballos Villegas Apoyo a Fundamentos de Hardware, de 1º ASIR Apoyo a Implantación de Sistemas Operativos, de 1º ASIR Aplicaciones Ofimáticas, 1º SMR Tutoría de 1º ASIR 4.- Horas de Reunión. La reunión de departamento queda fijada para los miércoles, a partir de las 14:15 horas. Se realizarán cuantas reuniones sean necesarias para lograr el buen funcionamiento del departamento, quedando establecido un mínimo obligatorio de una reunión mensual para el seguimiento de las programaciones didácticas. 5.- Módulos y Asignaturas, y Cambios Introducidos. La naturaleza de las enseñanzas que impartimos, sometidas a un constante cambio y evolución tecnológica, hacen que sea casi obligatorio efectuar una constante evolución y mejora en nuestra programación de departamento. De no ser así, ignoraríamos la situación real de nuestro entorno productivo, perjudicando seriamente la formación de nuestros futuros Técnicos y Técnicos Superiores. Es por ello que cada año presentamos una programación bastante renovada que, aunque sigue adaptada a los mínimos exigidos en el título y currículo de cada ciclo formativo, se ha mejorado para potenciar las carencias observadas, y adaptado a las nuevas técnicas y tecnologías presentes en el mercado de trabajo. En todas las programaciones se ha hecho constar que se evaluará de forma continua, por lo que es fundamental la asistencia a clase. En caso de superar el alumno/a un 30% de faltas sobre el total de horas del trimestre, perderá el derecho a la evaluación continua en la evaluación correspondiente, no afectando al resto de evaluaciones. También se destaca que no todos los alumnos tienen derecho a la convocatoria extraordinaria de Septiembre: aquellos que tengan suspensas, al final del curso, el 25% de las horas totales del primer curso no podrán hacer uso de esta convocatoria, salvo que el equipo educativo del grupo resuelva lo contrario en la sesión de evaluación final del curso. Página 18 de 491

19 Así mismo, un alumno no podrá promocionar de primer curso del ciclo a segundo con materia pendiente que suponga una carga lectiva superior a ocho horas semanales de clase presencial. Y no podrá realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) si tiene alguna materia pendiente, independientemente de su carga lectiva. Por tanto, para cursar dicho módulo (FCT) ha de tenerlo todo aprobado hasta ese momento. 6.- Actividades extraescolares. Como ya es habitual, se viene programando una visita a la feria del SIMO, en Madrid, a comienzos de Noviembre, que se realizará o no dependiendo de los alumnos interesados en asistir. Esta actividad extraescolar se oferta solamente para los alumnos de los Ciclos Formativos de la Familia Profesional de Informática. Asimismo, y también para los alumnos de los Ciclos Formativos de la Familia Profesional de Informática, se organizará la asistencia a la Feria Regional SICARM. Se motivará a los alumnos para la participación en la Olimpiada Informática que celebra el IES Carlos III También se considera de especial interés la visita a las empresas de la zona relacionadas con el trabajo que tendrán que desempeñar los futuros Técnicos y Técnicos Superiores, así como la organización de ponencias de personal cualificado en temas tratados en los diferentes módulos de los Ciclos Formativos, perteneciente a las empresas de la zona. Además, se intentará participar en cualquier otra actividad o evento que surja a lo largo del curso, y que sea de interés para el alumnado, siempre contando con la participación del Actividades Extraescolares y la autorización de la Dirección del Centro. Página 19 de 491

20 DOCENTES Se presentan seguidamente las programaciones docentes que imparten los miembros de este departamento. 1. REDES LOCALES, DE 1º S.M.R Objetivos. REDES LOCALES es un módulo del primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, de la Familia Profesional de Informática. Su duración es de 200 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 6 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. Los Reales Decretos de Título y Currículo que definen este Ciclo Formativo son: Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 17 de enero de 2008) Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio por el que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOE de 10 de agosto) Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar Página 20 de 491

21 presupuestos. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad seguridad. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. Página 21 de 491

22 ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), g), h), i), j), k), y l) y m) del ciclo formativo, y las competencias c), e), f), g), h), j), y l), del título. Los objetivos del módulo REDES LOCALES, expresados en términos de resultados de aprendizaje son: 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes. 2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje. 3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores. 4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje. 5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas. 6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. En la siguiente tabla se resume la contribución de los objetivos del módulo al desarrollo de las competencias básicas del ciclo: Ca Cb Cc Cd Ce Cf Cg Ch Ci Cj Ck Cl Cm Cn Cñ Co Cp Cq Cr Cs Ct Cu Cv O1 * * * O2 * * O3 * * * O4 * * * O5 * * * * * O6 * * * 1.2. Capacidades terminales y criterios de evaluación. Las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación: 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes. Página 22 de 491

23 Criterios de evaluación: a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales. b) Se han identificado los distintos tipos de redes. c) Se han descrito los elementos de la red local y su función. d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión. e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local. f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local. g) Se han reconocido las distintas topologías de red. h) Se han identificado estructuras alternativas. 7. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. b) Se han identificado los distintos tipos de redes. c) Se han diferenciado los medios de transmisión. d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros). e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos. f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo. h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo. i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas. 8. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores. Criterios de evaluación: a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos. c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red. d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones. e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo. f) Se ha verificado la conectividad de la instalación. g) Se ha trabajado con la calidad requerida. 9. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas. b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas. c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico. d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos. e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos. f) Se ha instalado el software correspondiente. g) Se han identificado los protocolos. h) Se han configurado los parámetros básicos. i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad. j) Se han creado y configurado VLANS. 10. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas. Criterios de evaluación: a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos. Página 23 de 491

24 b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software. c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión. d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones. e) Se ha localizado la causa de la disfunción. f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos. g) Se han solucionado las disfunciones software (configurando o reinstalando). h) Se ha elaborado un informe de incidencias. 11. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos Contenidos. El currículo establece los siguientes contenidos básicos para una duración de 130 horas: Despliegue del cableado: Caracterización de Redes locales: Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red. Topologías. Identificación de elementos y espacios físicos de una red local: Espacios. Cuartos de comunicaciones. Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. Canalizaciones Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros). Conectores y tomas de red. Herramientas. Conexión de tomas y paneles de parcheo. Creación de cables. Recomendaciones en la instalación del cableado. Interconexión de equipos en redes locales: Adaptadores para red cableada. Dispositivos de interconexión de redes. Adaptadores para redes inalámbricas. Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas. Página 24 de 491

25 Redes mixtas. Instalación/ configuración de los equipos de red: Procedimientos de instalación. Protocolos. TCP/IP. Estructura. Clases IP. Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica. Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. Resolución de incidencias de una red de área local: Estrategias. Parámetros del rendimiento. Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. Monitorización de redes cableadas e inalámbricas. Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental: Identificación de riesgos. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. Equipos de protección individual. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental. Los contenidos, y su estructuración en unidades de trabajo serán los siguientes: UT1: INTRODUCIÓN A LAS REDES LOCALES. Conceptos básicos Comunicación de datos Clasificación de las redes Normalización y organismos Sistemas de numeración UT2: ARQUITECTURAS DE RD. Introducción Problemas de diseño de una red Características de las arquitecturas por niveles. Conceptos preliminares. El concepto de capa o nivel. La interfaz entre capas. La arquitectura de una red. Los sistemas abiertos. El modelo de referencia OSI. Descripción básica de OSI. El nivel físico o nivel 1. El nivel de enlace de datos o nivel 2. El nivel de red o nivel 3. La capa de transporte. El nivel de sesión o nivel 5. El nivel de presentación o nivel 6. El nivel de aplicación o nivel 7. El modelo TCP / IP Descripción básica del modelo. El nivel Subred o Host a Red Página 25 de 491

26 El nivel Interred El nivel Transporte El nivel Aplicación Equivalencias entre OSI y TCP/IP Topologías de red. Topología en estrella. Topología en anillo. Topología en bus. Familias de protocolos. Familias de protocolos usuales. Familia Netware. Familia NetBeui. Familia AppleTalk. Familia TCP/IP. Redes de transmisión de datos Características de una red local Razones para la instañación de una red local Componentes de una red local Estándares del IEEE ETHERNET TOKEN BUS TOKEN RING WIRELESS UT3: NIVEL FÍSICO. Nivel Físico. Introducción. Funciones y servicios Características de las señales Tipos de transmisión. Transmisión digital y analógica. Modulación. Medios de Transmisión. Medios de transmisión guiados Medios de transmisión no guiados Deformaciones y contaminaciones de la señal. UT4: CABLEADO ESTRUCTURADO. El cableado de red. Cableado estructurado El proyecto de instalación. Elementos de la instalación. Armarios y canaletas. Suelos y techos térmicos. La instalación eléctrica y de aire acondicionado. Elementos de conectividad. Patch panels y latiguillos. Conexiones a rosetas RJ45. Confección de latiguillos RJ45. Etiquetado de los cables. Cableado estructurado y certificado. Estructuración del cable. Certificación de la instalación. Instalación del Centro de Proceso de Datos. Gestión de residuos. UT5: INTERCONEXIÓN DE EQUIPOS DE RED Elementos básicos de interconexión. Tarjetas de red. Repetidores y amplificadores. Concentradores de cableado. Puntos de acceso inalámbricos. Interconexión de redes distintas. Puentes. Página 26 de 491

27 Encaminadores. Pasarelas. Otros dispositivos de interconexión. Conmutadores. Redes troncales. Comparación entre los dispositivos de interconexión. UT6: DIRECCIONAMIENTO Introducción. Direccionamiento a nivel de enlace de datos. Direccionamiento a nivel de red. Direcciones IP. Estructura de una dirección IP. Direcciones reservadas. Prefijos o máscaras de red (CIDR). Direcciones privadas y públicas (NAT). Encaminamiento. Subredes. IPv6. DHCP. Configuración adaptadores de red Direccionamiento a nivel de transporte (puertos). Direccionamiento a nivel de aplicación (DNS). Coordinación entre enlace y red (ARP). VLAN. Servicios d infraestructura TCP/IP. Servidores DNS Servidores de nombres WINS. Servidores DHCP. Utilidades propias de redes TCP/IP. Utilidad ping. Utilidad arp. Utilidad ipconfig de Windows e ifconfig/iwconfig de Linux. Utilidad netstat. Utilidad route. Utilidad tracert. Utilidades ftp y tftp. Utilidades Telnet y ssh. UT7: REDES INALÁMBRICAS Redes inalámbricas. Tecnologías inalámbricas. Bluetooth. Redes Wi-Fi. Tipos de WLAN. Integración de Wi-Fi con la red corporativa cableada. Configuración de un router inalámbrico UT8: RECURSOS COMPARTIDOS Controlador del adaptador de red. Servicios de red. Gestión de usuarios, derechos y accesos. Cuentas de usuario y grupo. Derechos de acceso y permisos. Notificaciones de errores. Recursos compartidos en la red. Discos, carpetas y ficheros. Gestión de los discos. Recursos de impresión. Página 27 de 491

28 Servicios de comunicación personal y relacional. Herramientas colaborativas o groupware. Servidores de correo. Sistemas de almacenamiento en red. El acceso a las redes WAN. Protocolos de acceso remoto. Protocolo PPP. Protocolo SLIP. El protocolo de tunelización PPTP. Servicios de acceso remoto. Escenario de conexión RAS. UT9: CORTAFUEGOS PROXY El cortafuegos. Características generales. Zonas desmilitarizadas. Servidores Proxy. Características generales. Configuración del Proxy. UT10: PROTECCIÓN VIGILANCIA Y SOPORTE DE REDES. El filtrado de la red. Filtrado de contenidos web. Filtrado de correo. Filtrado de conexiones. La seguridad en la red. Vigilancia y mantenimiento de la red. El mantenimiento de la red. Mejoras en la red, actualización y crecimiento. Vigilancia y gestión de la red. Tráfico de red. Planes de auditoría. Consolas de gestión remota. Incidencias, soporte y legalidad. Gestión de incidencias. La función de soporte. Legalidad y ética en las TIC. Internet y delincuencia. Software legal y protección de datos personales. Documentación de la red. Todas las unidades de trabajo incorporan los siguientes contenidos actitudinales comunes: Trabajo en grupo, respetando a los demás Iniciativa para buscar información. Adopción de buenos hábitos y técnicas eficientes de trabajo. Análisis y planificación antes de la actuación. Valoración y seguimiento la normativa de uso del aula. Cuidado y buen uso del material del aula. Participación en los debates que se planteen en clase. Aportación de ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados. Autonomía en el trabajo e investigación por cuenta propia. Fomento del espíritu crítico de cara al consumo. Valoración y observación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo. Página 28 de 491

29 Desarrollo de actitudes como pro-actividad, resiliencia, asertividad, empatía, autoestima,... En el desarrollo del se prestará especial atención a tratar los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Se trabajará en hacer llevaderas situaciones de estrés o presión, así como la correcta relación con superiores, iguales o subordinados. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones En este sentido, se tratarán de erradicar estereotipos, se evitará el uso de lenguaje discriminatorio y se prestará especial atención a la observación de situaciones conflictivas. Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Se enseñará a valorar cuidar el material con el que se trabaja Distribución temporal de contenidos. El módulo tiene una duración de 200 horas, con una asignación de 6 horas semanales, que se distribuyen en las unidades de trabajo y trimestres de la siguiente forma: Página 29 de 491

30 UNIDAD DE TRABAJO HORAS TRIMESTRE / Metodología didáctica que se va a aplicar La metodología didáctica integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos relacionados con las instalación, configuración y mantenimiento de redes locales, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional que deberá desempeñar el Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Opciones metodológicas propias. Partiendo de las dos formas de ver la teoría metodológica del aprendizaje, una la enseñanza expositiva basada en la típica clase magistral, la exposición oral y un estudio dirigido, y la otra, la enseñanza por descubrimiento con la utilización de algoritmos, el diseño de soluciones a problemas, la investigación, siempre por iniciativa del/la alumno/a, y el aprendizaje grupal, se intenta lograr una mezcla ponderada de ambas actitudes metodológicas pretendiendo así ser conductores de un proceso de aprendizaje y conocimiento de las nuevas tecnologías y tendencias en el mundo de las redes de área local dentro y fuera de aula. Se pretende que el alumno sea sujeto activo del proceso de aprendizaje, o mejor aún, en sujeto constructor de su propio conocimiento. Por tanto, sin abandonar las estrategias expositivas para aquellos casos en que éstas sean necesarias, la actividad dentro del aula estará basada fundamentalmente en el trabajo personal y colectivo de los alumnos. A partir de las actividades a desarrollar en el aula, relacionadas con los contenidos procedimientos y los objetivos didácticos y de aprendizaje, nuestra intención se centrará en que el alumno observe, descubra, deduzca, explique, y sobre todo, aplique y obtenga soluciones. Se utilizará una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje. Las enseñanzas se adaptarán a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado. Se intentarán seguir, siempre que en la práctica resulte adecuado, las siguientes propuestas metodológicas: Aproximación teórica. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Se usarán para ello los recursos disponibles en el aula (pizarra, proyector de transparencias, y cañón proyector de video). Normalmente se permite al alumno consultar las dudas en el momento en que le sobrevienen, siempre y cuando ello no afecte al normal ritmo de las clases. Resolución de ejercicios y supuestos relacionados con la materia expuesta por el profesor. Los alumnos podrán utilizar sus ordenadores y el aula-taller y su equipamiento para verificar la corrección de tales supuestos. El profesor actuará ante todo, como guía del proceso de Página 30 de 491

31 enseñanza-aprendizaje del alumno en la resolución de tales problemas. Realización de trabajos a partir de documentación bibliográfica o existente en Internet, relativa a información tratada en las unidades de trabajo, con el fin de afianzar y ampliar conocimientos. Dichos trabajos podrán ser expuestos por el alumnado en clase. Aplicación de los conceptos teóricos vistos en clase mediante la utilización de herramientas software disponibles en Internet a una red real, como pueda ser la red de la propia aula o del propio instituto. Se pretende que el alumno aprenda a analizar desde un punto de vista eminentemente práctico el por qué del funcionamiento de un determinado hardware o software de red, dispositivo, servicio, sistema operativo,... El alumno deberá tomar apuntes de los conceptos que el profesor amplie con respecto al libro aconsejado, y deberá considerar los diferentes materiales de ampliación que el profesor les suministre. Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar. En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá trabajar en grupos de 2 alumnos. Las horas lectivas teóricas se realizarán en el aula de ordenadores. El alumno realizará también diversas sesiones estrictamente prácticas en el aula taller de redes, en la que por sus condiciones y dimensiones, el alumno trabajará en a lo sumo, grupos de 2. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. En función del tipo de actividad, se realizarán agrupamientos heterogéneos, como por ejemplo para actividades con alumnos monitores, u homogéneos, para otras actividades como debates o con distinto nivel de dificultad. Organización de los espacios y tiempos. Las clases teóricas y las prácticas de ordenador se realizarán en el aula de trabajo. El alumnado dispone de un aula-taller en la que realizar prácticas específicas sobre los temas tratados en el aula. Se intentará siempre que las horas de este módulo en un mismo día sean consecutivas, para evitar la pérdida de tiempo que se produce durante los arranques y paradas del sistema. Funciones del profesor de apoyo El profesor de apoyo colaborará en la realización y desarrollo de las actividades prácticas que se realicen en la asignatura. Las calificaciones de las prácticas de los alumnos las realizará el profesor titular, siendo la función del profesor de apoyo consultiva. Si por motivos de temporización y desarrollo de la asignatura no se requiere la presencia del profesor de apoyo, este permanecerá localizable en el departamento preparando actividades y prácticas Mínimos exigibles Los mínimos exigibles para superar el módulo son los reflejados en el RRDD de Currículo del Ciclo Formativo: Despliegue del cableado: Caracterización de Redes locales: Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red. Página 31 de 491

32 Topologías. Identificación de elementos y espacios físicos de una red local: Espacios. Cuartos de comunicaciones. Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. Canalizaciones. Cableado estructurado. Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros). Parámetros típicos del par trenzado. Parámetros típicos de la fibra óptica. Conectores y tomas de red. Herramientas. Conexión de tomas y paneles de parcheo. Creación de cables. Normas de aplicación. Verificación de parámetros. Instrumentos. Recomendaciones en la instalación del cableado. Seguridad física de los espacios. Interconexión de equipos en redes locales: Adaptadores para red cableada. Dispositivos de interconexión de redes. Puentes. Concentradores. Routers. Segmentación de redes. Adaptadores para redes inalámbricas. Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas. Redes mixtas. Instalación/ configuración de los equipos de red: Introducción al modelo OSI. Nivel físico. Nivel de enlace. Nivel de red. Procedimientos de instalación. Protocolos. TCP/IP. Estructura. Clases IP. Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica. Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. Resolución de incidencias de una red de área local: Estrategias. Parámetros del rendimiento. Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. Monitorización de redes cableadas e inalámbricas. Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. Herramientas de diagnóstico de uso libre. Documentación de incidencias. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental: Identificación de riesgos. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. Equipos de protección individual. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental Procedimientos de evaluación y criterios de calificación. Página 32 de 491

33 Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo. Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesal Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de evaluación se establecen los siguientes: Pruebas objetivas relativas a los contenidos impartidos en clase. Estas pruebas evaluarán los conocimientos del alumno en la materia. Serán pruebas tipo examen, compuestas por preguntas de respuesta breve, preguntas con varias opciones a elegir (tipo test), preguntas que permitan relacionar distintos conceptos o supuestos prácticos en los que desarrollar diferentes estrategias de actuación. Los ejercicios propuestos para realizar en clase, de los que se evaluará su correcta resolución, Página 33 de 491

34 así como el planteamiento de soluciones alternativas. Estos ejercicios se podrán realizar en el cuaderno, o bien en el ordenador, o simplemente con la ayuda de este. Las prácticas realizadas por el alumno en el aula taller, teniendo muy en cuenta la correcta elaboración del resultado, así como el proceso seguido para su consecución. Muy importante considerar las medidas de salud y seguridad laboral que el alumno contempla. Trabajos de investigación propuestos, en los que el alumno recopilará y contrastará la información encontrada, de cara a plantear una solución a los supuestos prácticos que se le planteen. Se procurará poner en común las diferentes soluciones de los alumnos, para generar un debate sobre la bondad de cada solución. Actitud del alumno hacia la materia: comportamiento, interés y participación activa en clase. En cada trimestre existirán al menos un examen en los que se evaluarán los contenidos impartidos hasta el momento, con contenidos derivados de las explicaciones del profesor así como de los ejercicios y prácticas realizadas en clase y aula taller. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas, para conservar el derecho a la evaluación continua. Aquellos alumnos que pierdan este derecho podrán superar la materia en la convocatoria final de Junio, así como en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Existirá, por lo tanto, prueba de recuperación para cada evaluación, y una prueba de evaluación final en Junio para aquellos alumnos a los que les quede alguna evaluación pendiente. No obstante, la terminología que el alumno vaya adquiriendo conforme avanza el curso deberá ser capaz de ponerla en práctica en cualquier momento. Existirá también prueba de recuperación extraordinaria en Septiembre, en la que el alumno se examinará de todos los contenidos del módulo, sin importar que durante el curso haya aprobado alguna evaluación. Esta prueba extraordinaria contará entre las 4 convocatorias que el alumno tiene para superar el módulo. El alumno podrá solicitar en plazo y por escrito su renuncia a la convocatoria, con lo que esta no se contabilizará entre las 4 disponibles en régimen presencial. Los alumnos que pasen a segundo curso no pueden tener módulos pendientes cuya suma horaria sea mayor a 8h. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación es continua. Se requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. La materia impartida tendrá carácter eliminatorio. Existirá, por lo tanto, prueba de recuperación para cada evaluación. Existirá también prueba de recuperación en Septiembre. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en clase con la siguiente cuantificación: PARTICIPACION EN CLASE a 10% PRUEBAS ESCRITAS a 60% EJERCICIOS PRÁCTICOS en clase a 30% La calificación de cada alumno será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Página 34 de 491

35 Participación en clase será evaluada en función de su intervención en las cuestiones o debates planteados en clase, en la resolución en pizarra de ejercicios de clase y en la realización satisfactoria durante el curso de ejercicios de clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor o por el alumno. Las pruebas escritas, que podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test, o de resolución de ejercicios prácticos. Será necesario, para que el alumno pueda aprobar la evaluación, que supere la prueba escrita al menos con un 4, y que haya entregado todas las actividades y ejercicios que el profesor haya declarado como imprescindibles en esa evaluación teniendo una calificación mínima de 4, siempre que al aplicar la ponderación de una calificación igual o superior a 5. En caso contrario su nota máxima será un 4 0 independientemente del resultado de la ponderación anterior. Si en alguna evaluación no se realizase pruebas escritas, el % de estás pasara a sumarse al de los ejercicios prácticos. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las tres evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva (>=5). En cualquier otro caso la calificación será negativa (5<) La calificación de cada uno de los criterios será realizada mediante la media aritmética de las pruebas que se realicen dentro de cada apartado, o bien mediante la media ponderada, en función de la dificultad, extensión, todo ello decidido por el profesor. Todos los controles que se planteen al alumno llevarán indicado una valoración numérica de cada uno de los ejercicios, en caso de no estar indicada esta valoración se supondrán que todas las preguntas tienen igual valoración, (10 puntos/nº de preguntas). Los ejercicios propuestos por el profesor serán calificados como si fuera una práctica de entrega obligatoria. Las prácticas deberán entregarse en la fecha establecida por el profesor. El no entregarla dentro de la fecha establecida supondrá una calificación de 0 puntos, salvo causa justificada. Queda a criterio del profesor el admitir la justificación que el alumno plantee. En todo caso será obligatoria su presentación cuando sea requerido para ello. El profesor podrá mandar realizar las pruebas prácticas y objetivas en cualquier momento sin necesidad de avisar con antelación. Se ha de suponer que los alumnos van al día con los contenidos impartidos. Teniendo en cuenta el punto anterior, el profesor podrá realizar preguntas en clase que calificadas y tenidas en cuenta para la nota de evaluación como si de una prueba práctica u objetiva se tratara. Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) el profesor detecta que algún o algunos alumnos intentan copiar de otro compañero, sacar chuletas, copiar del libro o de otra fuente no permitida o ayudarse mutuamente, etc, quedarán automáticamente suspendidos con la calificación de 0 puntos en dicha prueba. Calificación para la pérdida de la evaluación continua. Tal y como indica la Orden sobre evaluación de 1 de Junio de 2006 en su artículo cuarto, la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación Página 35 de 491

36 correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de sesiones lectivas de la materia o módulo. En este caso se les aplicará los criterios de calificación por perdida de evaluación continua. En caso de que el alumno pierda la evaluación continua, el examen escrito y práctico, podrá ser diferente y especial para el mismo. A_: PRUEBAS ESCRITAS a 50% B_: EJERCICIOS PRÁCTICOS a 50% A_ Se realizará una prueba escrita con cuestiones teórico-prácticas donde se compruebe la adquisición de los objetivos y contenidos mínimos. Está prueba se calificará de 1 a 10. B_ Consistirá en la realización de uno o varios ejercicios prácticos relacionados con la materia de la asignatura. Para poder aplicar los porcentajes anteriores, será necesario obtener una puntuación igual o superior a 5 en ambos apartados. Prueba extraordinaria de Septiembre. Aquellos alumnos que no hayan alcanzado una calificación positiva tanto por evaluación continua como por perdida de evaluación continua, podrán presentarse a una prueba extraordinaria celebrada en septiembre que constará de las siguientes partes:.. A_: PRUEBAS ESCRITAS a 50% B_: EJERCICIOS PRÁCTICOS a 50% A_ Se realizará una prueba escrita con cuestiones teórico-prácticas donde se compruebe la adquisición de los objetivos y contenidos mínimos. Está prueba se calificará de 1 a 10. B_ Consistirá en la realización de uno o varios ejercicios prácticos relacionados con la materia de la asignatura. Para poder aplicar los porcentajes anteriores, será necesario obtener una puntuación igual o superior a 5 en ambos apartados. Además el profesor si lo cree necesario podrá enviar una serie trabajos para ayudar al alumno a alcanzar los objetivos planteados que deberá presentar el día de la prueba extraordinaria. En este caso los porcentajes para obtener la calificación final serán: A_: PRUEBAS ESCRITAS a 40% B_: EJERCICIOS PRÁCTICOS a 40% C_: TRABAJOS a 20% Para poder aplicar los porcentajes anteriores, será necesario obtener una puntuación igual o superior a 5 en todos los apartados Aplicación de las TIC al trabajo en el aula Las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la tarea del docente a la hora de impartir los contenidos, a la vez que motivan al alumnado a alcanzar los objetivos del módulo y del ciclo. Un nuevo mundo de documentación, técnicas de enseñanza y aprendizaje, herramientas software,, que amplia las posibilidades formativas de los alumnos. Página 36 de 491

37 El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes y características de hardware de redes. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo, y para que los alumnos expongan sus trabajos. Visualización de vídeos online (youtube y similares) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de software a través de Internet (de especial importancia son los simuladores de redes). Acceder a los catálogos de productos de los diferentes fabricantes y distribuidores Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de las herramientas ofimáticas para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Descarga de manuales y de drivers Medidas de atención a la diversidad. Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto como norma general. Sin embargo, se podrán realizar otro tipo de agrupaciones de nivel heterogéneo para actividades como por ejemplo, alumnado-monitor. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que este, en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovecharán al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar la metodología para que los alumnos logren los objetivos y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Página 37 de 491

38 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación, se perseguirá no aburrir proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, siempre adaptando sin salir de los contenidos. En esta misma línea, se podrá adaptar también los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobre-dotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Sintetización de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. Para aquellos con desconocimiento del idioma se les permitirá hacer uso de diccionarios y se tratará de introducir el vocabulario más relevante en su propia lengua. Así mismo, las palabras novedosas o de especial dificultad se escribirán en la pizarra para facilitar su asimilación Actividades de recuperación. Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Se realizará un examen de recuperación al final de cada trimestre para aquellos alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a cinco puntos. Si el alumno supera este examen (calificación mayor o igual de cinco) recupera la evaluación. Se realizarán actividades de repaso previas a la recuperación de la evaluación con aquellos alumnos que deban presentarse a la misma. En Junio se realizará un examen global del curso, para aquellos alumnos con alguna evaluación suspensa. Cada alumno realizará la parte correspondiente a la evaluación suspensa, y la calificación obtenida en cada parte se utilizará para calcular la media del curso, junto a las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones previamente aprobadas. En Septiembre existirá una prueba extraordinaria sobre los contenidos de todo el curso, para aquellos alumnos que en Junio suspendieron alguna evaluación. A estos alumnos se les podrá entregar actividades para las vacaciones de verano, que servirán de repaso, refuerzo y afianzamiento de los contenidos del curso Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Una de las actividades más comúnmente realizadas con los alumnos será la búsqueda de documentación técnica en Internet, así como el acceso a revistas digitales y catálogos de fabricantes, lo que fomentará el hábito de la lectura en los alumnos. De especial interés resultará fomentar el espíritu crítico con aquella información que buscan, aprendiendo a discriminar entre información de interés y aquella que no lo es tanto. A la vez, se contrastarán opiniones e ideas de diferentes autores y fabricantes, lo que fomentará el debate y la capacidad de exponer y defender Página 38 de 491

39 ideas en público. Dada la importancia que tiene el buen uso del lenguaje, y debido a la mala utilización que muchos de nuestros jóvenes hacen, motivado por herramientas tipo Messenger y mensajes de móviles, se penalizará a aquellos alumnos que cometan faltas de ortografía regularmente, tal y como se ha descrito anteriormente Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos Los contenidos a impartir precisan, en líneas generales, del siguiente material: Material didáctico de apoyo para el profesor: ordenador del profesor, pizarra y cañón proyector de video. Aula de Informática, con entorno de red Windows 2003, y/o Linux con pila de protocolos TCP/IP. CD ROM en ambos servidores. Windows o Linux en los puestos de trabajo. Aula cableada e inalámbrica, y conectada a Internet. Libros de consulta, a destacar: REDES LOCALES, Editorial McGraw Hill, de Alfredo Abad Domingo. Conexión a Internet, como principal fuente de documentación y búsqueda de software. Apuntes que el alumno tomará en clase con los conceptos que el profesor explique y no estén en el libro de consulta aconsejado. Materiales diversos para ampliación de los contenidos, que el profesor dará a los alumnos. Aula taller con material para realización de cableado y montaje y prueba de instalaciones. Software de simulación de redes Software de simulación y configuración de dispositivos de red. Correo electrónico Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento. Durante el presente curso académico se establecen las siguientes actividades complementarias y extraescolares, que se realizarán o no según la participación de los alumnos, y la colaboración de entidades externas: Visita al SIMO en Madrid u otras ferias relacionadas con la materia. Visita a una o varias empresas de instalación de cableado y redes locales en la zona. Visita a ATICA. Página 39 de 491

40 Organización de ponencias de personal cualificado en redes locales, perteneciente a las empresas de la zona Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaré los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Realizar reuniones de departamento para revisar el desarrollo de las programaciones. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Página 40 de 491

41 2.- APLICACIONES OFIMÁTICAS, DE 1º SMR 1. INTRODUCCIÓN Marco académico del módulo Aplicaciones ofimáticas es un módulo de la familia profesional Informática que se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Tiene asignada una duración de 235 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 6 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. Marco legal Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 17 de enero de 2008) Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio por el que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOE de 10 de agosto) 2. OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: 2. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. 3. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. 4. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. 5. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. 6. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. 7. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. 8. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. Página 41 de 491

42 9. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 10. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. 11. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. 12. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. 13. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. 14. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. 15. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. 16. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. 17. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. 18. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 19. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad seguridad. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones Página 42 de 491

43 ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. o) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. p) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. q) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. r) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. u) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. v) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. w) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), g), h), i), k), l), m), n) y o) del ciclo formativo y las competencias a), c), f), g), h), j), k), l),m), n), o), q) y s) del título. Los objetivos del módulo son: 20. Instalar y actualizar aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso. 21. Elaborar documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos. 22. Elaborar documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo. 23. Elaborar documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos. 24. Manipular imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y Página 43 de 491

44 aplicando técnicas de captura y edición básicas. 25. Manipular secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. 26. Elaborar presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño. 27. Realizar operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de uso con su configuración. 28. Aplicar técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias. 3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las capacidades terminales y los criterios de evaluación de este módulo son: 1. Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso. Criterios de evaluación: a. Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación. b. Se han distinguido los distintos tipos de licencias software c. Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación. d. Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos. e. Se han documentado las incidencias. f. Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático. g. Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo. h. Se han actualizado las aplicaciones. i. Se han respetado las licencias software. j. Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación. 2. Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos. Criterios de evaluación: a. Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas. b. Se han diseñado plantillas. c. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e imágenes. d. Se han importado y exportado documentos creados con otras aplicaciones y en otros formatos. e. Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos. f. Se han elaborado manuales específicos. 3. Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo. Criterios de evaluación: a. Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas. b. Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros. c. Se han aplicado fórmulas y funciones. d. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos. e. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas. f. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros formatos. Página 44 de 491

45 g. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios, creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos. h. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes. 4. Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos. Criterios de evaluación: Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. Se han creado bases de datos ofimáticas. Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros). Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. Se han utilizado asistentes en la creación de informes. Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada. Se han creado y utilizado macros. 5. Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. Criterios de evaluación: Se han analizado los distintos formatos de imágenes. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su finalidad. Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital. Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos. 6. Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. Criterios de evaluación: a. Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo. b. Se han estudiado los tipos de formatos y codecs más empleados. c. Se han importado y exportado secuencias de vídeo. d. Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. e. Se han elaborado vídeo-tutoriales. 7. Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño. Criterios de evaluación: Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones. Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color. Se han diseñado plantillas de presentaciones. Se han creado presentaciones. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones. 8. Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de Página 45 de 491

46 uso con su configuración. Criterios de evaluación: Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles. Se ha operado con la libreta de direcciones. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros). Se han utilizado opciones de agenda electrónica. 9. Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias. Criterios de evaluación: Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación. Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas. Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones. Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones. Se han realizado informes de incidencias. Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la información y su recuperación. Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias. Se han solventando las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado. 4. CONTENIDOS Contenidos básicos El currículo establece los siguientes contenidos básicos con una duración estimada de 135 horas: Instalación de aplicaciones: Tipos de aplicaciones ofimáticas. Tipos de licencias software. Necesidades de los entornos de explotación. Procedimientos de instalación y configuración. Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores de texto: Estilos. Creación y uso de plantillas. Importación y exportación de documentos. Diseño y creación de macros. Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales, partes de incidencias, entre otros). Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo: Estilos. Utilización de fórmulas y funciones. Creación de tablas y gráficos dinámicos. Uso de plantillas y asistentes. Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre Página 46 de 491

47 otros). Diseño y creación de macros. Utilización de bases de datos ofimáticas: Elementos de las bases de datos relacionales. Creación de bases de datos. Manejo de asistentes. Manipulación de imágenes: Formatos y resolución de imágenes. Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color. Importación y exportación de imágenes. Manipulación de videos: Formatos de vídeo. Importación y exportación de vídeos. Elaboración de presentaciones: Diseño y edición de diapositivas. Formateo de diapositivas, textos y objetos. Importación y exportación de presentaciones. Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas. Gestión de correo y agenda electrónica: Entorno de trabajo: configuración y personalización. Plantillas y firmas corporativas. Foros de noticias (news). La libreta de direcciones. Gestión de correos. Gestión de la agenda. Aplicación de técnicas de soporte: Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones. Formación al usuario. Orientaciones pedagógicas. Contenidos de las unidades de trabajo Nota previa: dada la similitud de los contenidos actitudinales entre las distintas unidades de trabajo, la presentación de los mismos se realiza de manera común a todas, salvo los específicos, que aparecerán dentro de la unidad correspondiente. Contenidos actitudinales comunes: Manifestar iniciativa para buscar información. Organizar el trabajo propio. Adoptar buenos hábitos y técnicas eficientes de trabajo. Analizar y planificar antes de actuar. Cumplir y valorar la normativa de uso del aula. Cuidar y hacer buen uso del material del aula. Participar en los debates que se planteen en clase. Aportar ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados. Trabajar con autonomía, investigar por cuenta propia. Adoptar una buena postura en el puesto de trabajo. Cooperar y ser tolerante con los demás. Fomentar espíritu crítico de cara al consumo. Página 47 de 491

48 BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LAS APLICACIONES OFIMÁTICAS UT 01. Implantación de aplicaciones ofimáticas. Introducción. Tipos de software y licencias. Suites Ofimáticas. Implantación de aplicaciones ofimáticas en entornos Windows y/o Linux. Microsoft Office 2007 OpenOffice BLOQUE II: PROCESADORES DE TEXTO UT 02. El procesador de texto Microsoft Word Introducción a Word Partes de un documento. Archivos y documentos con Word Funciones básicas de trabajo con Word Formatos de Word Generación de PDF. Tablas y columnas. Inserción de objetos. Trabajar con plantillas. Opciones de autocorrección. Combinación de documentos. Macros. UT 03. El procesador de texto Writer. Diferencias principales con Word Archivos y documentos con Writer. Funciones básicas de trabajo con Writer. Formatos: carácter, párrafo y documento. Tablas y columnas. Inserción de Imágenes. Importación y exportación de documentos con Word BLOQUE III: HOJAS DE CÁLCULO UT 04. La hoja de cálculo Microsoft Excel Introducción a Excel Operaciones básicas en Excel Archivos y documentos con Excel Formatos con Excel Utilidades de Excel Funciones de Excel Gráficos en Excel Técnicas avanzadas. UT 05. La hoja de cálculo Calc. Diferencias principales con Excel Operaciones básicas en Calc. Archivos y documentos con Calc Trabajo con bloques de celdas Formatos con Calc. Utilidades de Calc. Funciones de Calc. Creación de gráficos. Página 48 de 491

49 BLOQUE IV: PRESENTACIONES UT 06. Elaboración de presentaciones con Microsoft Powerpoint Introducción. Iniciar Powerpoint. La ventana principal de Powerpoint. Crear una nueva presentación. Abrir una presentación. Guardar una presentación. Crear una presentación mediante el uso de plantillas. Crear una presentación mediante el uso de temas. Modos de visualización. Introducir texto. Incluir imágenes prediseñadas. Formas. SmartArt: diagramas y organigramas. Insertar tablas. Insertar gráficos. Insertar contenido multimedia. Hipervínculos en Powerpoint. Diapositiva resumen. Patrón de diapositivas. Encabezado y pie de página. Transición entre diapositivas. Progresión de la diapositiva. Configuración de la diapositiva. Impresión de presentaciones. Presentaciones portátiles y visor de Powerpoint. Presentaciones web. UT 07. Elaboración de presentaciones con Impress. Aspectos generales de Impress. Creación de una presentación con Impress. Características y uso de objetos con Impress. Video y sonido en presentaciones. Macros. Presentaciones Interactivas Comentarios en presentaciones y páginas de notas. BLOQUE V: IMÁGENES Y VÍDEO UT 08. Tratamiento de imágenes Formatos y resolución de imágenes. Transferencia de imágenes al ordenador. Manipulación de selecciones, máscaras y capas. Retoque fotográfico. Importación y exportación de imágenes. UT 09. Tratamiento de video Formatos de vídeo. Codecs. Manipulación de la línea del tiempo. Selección de escenas y transiciones. Introducción de títulos y audio. Creación y grabación de vídeo. Importación y exportación de vídeo. Página 49 de 491

50 BLOQUE VI: BASES DE DATOS OFIMÁTICAS UT 10. Gestión de bases de datos: Microsoft Access 2007 Introducción a Access 2007: organización de las bases de datos relacionales. Teoría de bases de datos aplicada a Access. Creación de bases de datos. Componentes de una base de datos. Creación y mantenimiento de tablas. El modo de vista diseño. Consultas Formularios. Informes. Utilidades de Access. BLOQUE VII: CORREO Y AGENDA ELECTRÓNICA UT 11. Gestión del correo y agenda electrónica: Microsoft Outlook 2007 Iniciar el programa. El correo electrónico. Los grupos de noticias. El calendario. Las tareas. Los contactos. Las notas. El diario. Sincronización de la agenda electrónica. BLOQUE VIII: ASISTENCIA TÉCNICA UT 12. Asistencia técnica y soporte de aplicaciones. Los manuales de uso de las aplicaciones. La formación de los usuarios. La asistencia a los usuarios. La gestión y resolución de las incidencias. La gestión de las copias de seguridad. Contenidos transversales En el desarrollo de este módulo, se educará y evaluará con especial atención en los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones Se pondrán ejemplos de personas que han contribuido al desarrollo de las nuevas tecnologías recientemente, por ejemplo en la India hay muchas mujeres que desarrollan software. Página 50 de 491

51 Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Respeto al material y la intimidad. Rechazo a las intrusiones, virus. Se pondrá una cuidadosa atención al uso de los ordenadores y respeto a las normas del aula. Se hablará de las causas de las intrusiones a ordenadores, virus y demás código maligno, rechazando su propagación. Se hablará sobre el derecho a la intimidad y a la privacidad. Asimismo se propone propiciar el debate y la reflexión sobre los temas transversales siempre y cuando haya ocasión a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje relativo a este módulo, por ejemplo, tras la publicación de una noticia referente a la piratería. 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Las 12 unidades de trabajo de que consta el módulo, se distribuyen a lo largo de los tres períodos evaluatorios según se puede apreciar en el siguiente cuadrante, en el cual figura la estimación horaria para cada una de ellas, así como el bloque de contenidos al cual pertenecen. Bloque Unidades Horas Evaluación B. I UT 01 Implantación de aplicaciones 10 ofimáticas. EV. 1 B. II UT 02 El procesador de texto Microsoft Word UT 03 El procesador de texto Writer. 14 B. III UT 04 La hoja de cálculo Microsoft Excel UT 05 La hoja de cálculo Calc. 14 EV. 2 B. IV UT 06 Elaboración de presentaciones con 21 Microsoft Powerpoint UT 07 Elaboración de presentaciones con 10 Impress. B. V UT 08 Tratamiento de imágenes: GIMP. 14 UT 09 Tratamiento de video: GIMP. 21 B. VI UT 10 Gestión de bases de datos: Microsoft 32 Access EV. 3 U 21 T B. VII Gestión 1 del correo y agenda electrónica: Microsoft 1 Outlook U 15 T B. VIII Asistencia 1 técnica y soporte de aplicaciones. 2 Total 235 Página 51 de 491

52 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos y didácticos De acuerdo con la legislación vigente relativa a los estudios de Formación Profesional, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe girar en torno a contenidos de carácter procedimental, ya que el alumno requiere de la acción, del dominio de modos operativos, del saber hacer. Características de la metodología: Será activa y participativa, fomentando la motivación e interés del alumno. Integrará debidamente teoría y práctica. Girará, en la medida de lo posible, en torno a la realización de actividades de aprendizaje para facilitar, de este modo, la adquisición por parte del alumnado de las capacidades terminales asociadas al módulo. Es fundamental que el alumnado vea la utilidad de lo que aprende y que sea consciente de que lo que hoy se le enseña, mañana lo podrá observar y experimentar personalmente al incorporarse a mundo del trabajo. Por ello este acercamiento a la realidad debe ser el principal factor de motivación del alumnado en la dinámica del aula. Por eso, es preciso hacer una continua referencia al entorno empresarial y laboral que conocen y potenciar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para verificar el interés o utilidad de lo que aprenden. Estrategias Se secuenciará el estudio de sistemas informáticos, partiendo de conceptos más sencillos a más complejos. Por ejemplo, se tratará de comenzar cada unidad de trabajo con contenidos actitudinales, especialmente a principio de curso. Después se seguirá con el grueso de los contenidos del módulo para terminar el curso con unos contenidos de dificultad media para afrontar el fin de curso y el calor de una forma más llevadera. El proceso de enseñanza ha de partir desde los conocimientos del alumnado para construir sobre ellos. Se motivará el trabajo con sistemas, equipos y software actuales y reales, próximos a los utilizados en las empresas de la zona. Se potenciará la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos, planteándoles ejercicios de recopilación y actualización de información. Se intentará conseguir un clima agradable en el aula en cuanto a la relación profesor-alumno y también un clima de compañerismo entre el alumnado. Por eso, se fomentará la participación y espíritu crítico del alumnado siempre respetando las opiniones de los demás. Se podrán formular dudas y sugerencias, recurriendo si hace falta a cuestiones que planteen los mismos alumnos de su propia experiencia con ordenadores de su casa o trabajo. También se propondrán debates al finalizar algunas unidades de trabajo para que el alumnado pueda reflexionar sobre la importancia de los conocimientos adquiridos. Tipos de actividades El método de enseñanza-aprendizaje se articulará en torno a cuatro fases interrelacionadas: Presentación de los contenidos. Se relacionarán con los objetivos a conseguir y con la metodología a seguir. Se realizará una evaluación inicial al principio de cada unidad de trabajo para comprobar los conocimientos básicos que pueden tener algunos de los alumnos. Se hará por medio de preguntas espontáneas en el aula. Servirá para construir el aprendizaje sobre lo que saben los alumnos, también para detectar mitos o conceptos erróneos que puedan tener algunos alumnos de antemano. Descripción teórica de los contenidos conceptuales. Se utilizarán, en la medida de lo posible, Página 52 de 491

53 los medios audiovisuales para facilitar su asimilación. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Ejemplificación práctica de los contenidos expuestos. Se procurará relacionar los contenidos expuestos con situaciones concretas y cercanas al entorno sociolaboral del alumnado o, con carácter más general, a la actualidad regional, nacional o internacional. Se resolverán en clase ejercicios y supuestos. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección de tales supuestos. Realización de actividades de consolidación, individualmente y/o en grupos de trabajo. Se podrán realizar en clase y/o en casa (sin dar por supuesto que los alumnos disponen de ordenador en casa), posteriormente se corregirán por parte del profesor, ya sea mediante puesta en común en clase o individualmente fuera del horario lectivo. 7. MÍNIMOS EXIGIBLES Son mínimos exigibles los propuestos en el currículo de este módulo: Instalación de aplicaciones: Tipos de aplicaciones ofimáticas. Tipos de licencias software. Necesidades de los entornos de explotación. Procedimientos de instalación y configuración. Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores de texto: Estilos. Creación y uso de plantillas. Importación y exportación de documentos. Diseño y creación de macros. Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales, partes de incidencias, entre otros). Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo: Estilos. Utilización de fórmulas y funciones. Creación de tablas y gráficos dinámicos. Uso de plantillas y asistentes. Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre otros). Diseño y creación de macros. Utilización de bases de datos ofimáticas: Elementos de las bases de datos relacionales. Creación de bases de datos. Manejo de asistentes. Manipulación de imágenes: Formatos y resolución de imágenes. Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color. Importación y exportación de imágenes. Manipulación de videos: Formatos de vídeo. Importación y exportación de vídeos. Elaboración de presentaciones: Diseño y edición de diapositivas. Formateo de diapositivas, textos y objetos. Importación y exportación de presentaciones. Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas. Página 53 de 491

54 Gestión de correo y agenda electrónica: Entorno de trabajo: configuración y personalización. Plantillas y firmas corporativas. Foros de noticias (news). La libreta de direcciones. Gestión de correos. Gestión de la agenda. Aplicación de técnicas de soporte: Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones. Formación al usuario. Orientaciones pedagógicas. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a 5. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesual Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquellos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Página 54 de 491

55 Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de apoyo para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta lo siguientes: Pruebas objetivas relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales, podrán realizarse con o sin ordenador. Valoración del comportamiento, interés y participación activa en la dinámica de la clase. Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorarán especialmente: La libreta o cuaderno del alumno si fuese necesaria, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo. La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las actividades propuestas que deban ser resueltas mediante el uso del ordenador. El profesor podrá recoger las actividades realizadas por los alumnos para su corrección. Trabajos de investigación y su exposición en clase. Prácticas de manipulación del ordenador. En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida durante ese período y los contenidos desarrollados en las actividades que se han hecho en clase. Se podrá llevar a cabo la realización de uno o varios exámenes adicionales por cada Unidad de Trabajo para evitar en la medida de lo posible los siguientes efectos no deseados: La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las fechas cercanas al que sería único examen del trimestre. La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superado existiendo un desequilibrio de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho de una cosa pero poco de otra. La superación de cada examen no implica la eliminación de materia de cara al examen trimestral. Todos los exámenes trimestrales deben ser superados. Se evaluarán los trabajos de clase y las cuentas del alumno, pudiendo ser revisados en cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida, suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo. Las prácticas que se consideren más importantes deben ser entregadas y estar superadas. Para los alumnos que hayan perdido la evaluación continua, podrán o no tener un examen diferente de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase. Criterios de calificación En la siguiente tabla se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento diario del alumno. Se tendrá en cuenta la participación en clase, su actitud ante el trabajo a realizar, el trabajo en equipo, el cuaderno de clase, etc. Se utilizarán fichas que recogerán de forma concreta los elementos determinantes. Su ponderación sobre la calificación final será del 15%. Los trabajos prácticos, elaborados tanto de forma individual como en grupo. En el primer caso, la ponderación será del 20%, mientras que para los trabajos en grupo, será del 10%. Las pruebas objetivas; que podrán ser orales y escritas, así como también de carácter práctico, complementadas con informaciones obtenidas por otras vías para la evaluación de contenidos Página 55 de 491

56 específicos. Su ponderación sobre la calificación final será del 55%. El módulo profesional se calificará mediante un entero entre 1 y 10 puntos obtenido a partir de las calificaciones de las unidades de trabajo, siendo el peso de cada una de ellas, proporcional al número de sesiones dedicadas a la misma sobre el total de sesiones del curso. El módulo estará superado cuando su calificación sea igual o superior a 5 puntos. Estas ponderaciones son orientativas y se ajustarán al grupo de alumnos, ya sea de forma individual o colectiva. Cada trimestre puede sufrir variaciones en los porcentajes si la relación teoría/práctica está muy por encima o por debajo de la propuesta. Se intentará adaptar las calificaciones al esfuerzo que haya realizado cada alumno, valorando positivamente a aquellos que demuestren un progreso acumulativo de sus capacidades. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumnado, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. 10. Se calificará al alumnado en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre, de 1 a La calificación de cada alumno/a será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas. Demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor. Las pruebas escritas podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test o de carácter práctico utilizando los recursos informáticos del aula. El alumno deberá entregar todos los trabajos y ejercicios mandados por el profesor durante el periodo ordinario, aunque podrá centrar el trabajo en aquellos que considere importante o no superados por el alumno. La calificación tanto para exámenes como para trabajos y/o prácticas tendrán una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. Periodo extraordinario Considerando la carga horaria del módulo así como los criterios de promoción y titulación, si un alumno tiene derecho de la convocatoria de Septiembre, los criterios de calificación en esta situación son los que se indican a continuación: (considerando la aplicación y consecución de los mínimos exigible para este módulo). Considerando como base la orden de 14 de Noviembre de 1994 por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica, más específicamente en su apartado tercero las calificaciones, de acuerdo con el artículo 3 de la orden de 21 de Julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales El valor numérico se obtendrá atendiendo a los criterios de evaluación siguientes: Se colocará en el tablón de alumnos la planificación de las actividades de recuperación para la convocatoria extraordinaria del módulo profesional. Página 56 de 491

57 Al alumno con convocatoria extraordinaria se le podrá entregar un documento en el que aparecerá la fecha y hora del examen y las actividades y pruebas que deberá desarrollar y superar para una valoración positiva del módulo. Será condición necesaria la entrega de dicho documento/llamamiento en la fecha y hora del examen. Entrega de un trabajo práctico y/o todos los ejercicios planteados a lo largo del curso. Realización de una prueba teórico-práctica. Calculo de la calificación del módulo: Si la puntuación es superior o igual a 5 la calificación que aparecerá en el boletín de notas será de un 5. En caso de pedirle al alumno que entregue determinadas prácticas, tendrán un valor del 40% y el examen del 60%. En caso contrario el valor del examen será del 100% Alumnos con el módulo suspenso Los alumnos que tengan el módulo suspenso de cursos anteriores, se les hará una prueba teórico/práctica a lo largo del curso escolar con los contenidos que recibió. Para poder superar el módulo, la nota deberá ser superior o igual a 5 puntos. NOTA: Las faltas ortográficas restaran 0.25 cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, tres tildes serán consideradas como una falta. Asimismo tres retrasos en la asistencia a clase supondrán 0.25 menos en la nota final de evaluación 9. APLICACIÓN DE LAS TIC Se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes de elementos hardware. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo. Visualización de vídeos (en formato DVD) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de actualizaciones de software en Internet. Descarga de demostraciones de software shareware y freeware que el profesor considere interesante y que no se encuentre en el departamento. Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de procesadores de textos para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Utilización de Powerpoint por parte de los alumnos para exponer y presentar sus trabajos. Utilización de las revistas mencionadas anteriormente para leer artículos en los que se comparan diferentes productos hardware, que nos ayuden a realizar un consumo más eficiente. Descarga de manuales y de drivers. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Página 57 de 491

58 Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que éste en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovechará al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación se perseguirá no aburrir, proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, evitando en todo momento salirse de los contenidos del currículo. En esta misma línea, se podrá realizar la adaptación correspondiente de los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Síntesis de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. Página 58 de 491

59 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Examen parcial trimestral El examen de fin de trimestre servirá como actividad de recuperación con las siguientes peculiaridades: Servirá de recuperación a nivel de trimestre. Sólo deberá realizarlo por quien no haya superado todos los exámenes del trimestre. En ningún caso se eliminará materia en un trimestre cuando se apruebe un examen. Examen global de junio Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y solamente se examinará de los trimestres pendientes. En caso de superación, la calificación del trimestre superado ascenderá a 5 y se procederá a realizar el cálculo de la calificación final de la forma explicada anteriormente en Criterios de calificación. Examen global de septiembre Véase el apartado periodo extraordinario del apartado 8. Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se potenciará el hábito de lectura mediante la utilización de revistas de informática. Se propondrán diversos ejercicios y tareas a los alumnos, cuya resolución implicará la lectura comprensiva de algún artículo de este tipo de publicaciones. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos o etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. Se usará el siguiente software: Windows XP Profesional. Openoffice Página 59 de 491

60 Microsoft Office 2007 Oracle VirtualBox Software de tratamiento de imágenes Software de tratamiento de videos Se facilitarán al alumno en formato electrónico, los apuntes elaborados por el profesor de aquellas unidades de trabajo que lo requieran. Se usarán publicaciones, libros y revistas especializadas: Aplicaciones ofimáticas. Laura Raya, David Miraut, José Luis Raya. Editorial Ra-ma Aplicaciones ofimáticas. Fidel Oltra, Jesús Albert, Francisco Márquez, Juan Luis Moreno. Editorial McGraw-Hill Aplicaciones ofimáticas. Purificación Aguilera, María Morente, Eva Arroyo. Editorial Editex. PC-Actual PC-World Computer Hoy etc. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES Se estudiará una visita a la LAN PARTY de la Universidad de Murcia, cuya próxima edición está previsto que se celebre del 3 al 8 de diciembre de Suele despertar bastante expectación entre los alumnos del ciclo, la asistencia a la feria internacional de informática, multimedia y comunicaciones (SIMO), que este año se adelanta y se celebrará del 5 al 7 de octubre de 2010 y además, al contrario que en años anteriores, está dirigida únicamente a profesionales, para lo que se solicitarán a las empresas colaboradoras las acreditaciones correspondientes. En colaboración con el departamento de Informática y el de Actividades, se tratará de organizar al menos una visita durante el curso a alguna empresa u organización de la Región de Murcia y que disponga en sus instalaciones, de un CPD con los distintos tipos de sistemas que se estudian en el ciclo. Se buscará a una persona que trabaje como administrador de sistemas y se intentará que dé una charla al alumnado sobre su trabajo. Estas dos últimas actividades serían especialmente interesantes durante el tercer trimestre. 14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: Se realizarán reuniones de departamento una vez por semana, para revisar el desarrollo de las programaciones. Página 60 de 491

61 Será de vital importancia, una evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo de alumnos como la del equipo docente (composición, estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), También se tendrán en cuenta los recursos y materiales didácticos de que dispone el centro. Al final de cada trimestre, se entregarán cuestionarios de opinión sobre la labor del docente, que serán cumplimentados por los alumnos. Aunque esta medida no suele tener muy buena acogida por parte del docente, en ocasiones puede resultar muy beneficiosa para corregir modos de actuación. Informes de autoevaluación elaborados por el propio docente, al final de cada unidad de trabajo, en los que analizará si los contenidos y los tiempos han sido los más adecuados, o por el contrario han tenido que ser modificados en el transcurso de la unidad o será conveniente que se haga para el próximo curso académico. Los miembros del departamento, también deberán de realizar una evaluación de la práctica docente. Tras la finalización de cada trimestre, se establecerán reuniones para la puesta en común de las deficiencias que hayan podido detectarse en el proceso educativo durante el último período. Página 61 de 491

62 3.- MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS, DE 1º SMR 1. INTRODUCCIÓN El objeto de la programación didáctica es la de materialización de una guía en la que se establece lo que se piensa hacer, para que se hace y, de qué forma se hace el proceso de enseñanzaaprendizaje, siempre con la vista puesta en el cumplimiento de unos objetivos. Esta programación tiene como objetivo el módulo MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS del ciclo formativo de grado medio SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES Resumen del marco legal. El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y sus enseñanzas mínimas, de conformidad con el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, que regula la ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo, y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social. Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes establecido en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre. El Real Decreto 954/2008, de 6 de junio, en su Disposición derogatoria primera, deroga el Real Decreto 939/2003, de 18 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, establecido al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo Perfil profesional El ciclo formativo de SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES tiene como principal finalidad que el alumno adquiera la competencia general del ciclo: consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos La competencia general de este ciclo está asociada a cuatro unidades de competencia, de las que el módulo que nos ocupa contribuye a desarrollar la primera: Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.. Un alumno que supere las enseñanzas de este ciclo debe ser capaz de: Organizar y utilizar eficazmente los recursos disponibles en el sistema informático. Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. Página 62 de 491

63 Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. 2. CAPACIDADES TERMINALES Los objetivos de toda programación deben responder a la pregunta clave: PARA QUÉ ENSEÑAR? En los ciclos formativos, los objetivos están íntimamente relacionados con las capacidades terminales fijadas en el R.D. de cada título. Teniendo esto en mente, este es el desglose de objetivos para el módulo MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS : Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. 3. CONTENIDOS Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos que nuestros alumnos adquieran o desarrollen a lo largo del período de tiempo programado. Hasta hace unos años se primaba la adquisición de conocimientos pero en la actualidad, y la LOE refuerza otra línea, en la que se busca, además de la adquisición de conocimientos, que el alumno desarrolle sus capacidades, aprenda a hacer y aprenda a aprender. Los contenidos del presente módulo han sido distribuidos en bloques de contenidos que se presentarán a continuación, desglosados por unidades de trabajo Desglose de contenidos por unidades de trabajo UNIDAD DE TRABAJO 1: Sistemas Informáticos. Introducción 1. Teoría de la Información. Concepto de información: 1.1. Símbolo y Codificación. Página 63 de 491

64 1.2. Medidas de información. 2. Sistemas de numeración: 2.1. Operaciones básicas con los distintos sistemas de numeración Conversión de números en distintos sistemas de numeración. 3. Representación de Números Enteros: 3.1. Módulo y Signo Complemento a 1 (C-1) Complemento a 2 (C-2) Exceso a 2 elevado a N Precisión finita de la información: 4.1. Coma Fija Coma Flotante. 5. Representación Interna de Datos: 5.1. Codificación alfanumérica Códigos Binarios. 6. Componentes Físicos de un Ordenador: 6.1. Placa base. Funciones, componentes y características Procesador. Funciones, componentes, tipos y características Memoria. Tipos y direccionamiento Periféricos. Tipos y características. 7. Almacenamiento externo: 7.1. Soportes. Tipos y características Organización de la información en los soportes Métodos de acceso. UNIDAD DE TRABAJO 2: Funcionamiento del Ordenador. 1. Historia de los Ordenadores: 2. arquitectura Von Neumann 2.1. Unidad Central de Proceso Registros Internos del Microprocesador Buses de Comunicaciones Unidad de Control Unidad Aritmético-Lógica La Memoria Principal, la RAM Unidades de Entrada y de Salida: los Periféricos Funcionamiento del Ordenador. 3. El Sistema Operativo. Unidad DE TRABAJO 3: Componentes Internos del Ordenador. 1. La Placa Base Factores de Forma de la Placa Base Comandos de operación sobre el entorno. 2. Componentes de la Placa Base: 2.1. Zócalo (socket) del Microprocesador Ranuras de Memoria El Chipset Componentes Integrados La BIOS Ranuras de Expansión Conectores Internos Conectores Externos. Página 64 de 491

65 3. El Procesador: 3.1. Arquitectura Interna Características Arquitectura de 32 y 64 bits. 4. La Memoria RAM Tipos de Memoria RAM. 5. Intel o AMD?. Unidad DE TRABAJO 4: Ensamblado de Equipos Informáticos. 1. La Caja del Ordenador El Chasis La Cubierta El Panel Frontal y Cableado LED/SW La Fuente de Alimentación Otros Componentes. 2. Herramientas y Útiles 3. Precauciones y Advertencias de Seguridad 4. Secuencia de Montaje de un Ordenador Montaje Preliminar de la Placa Base en la Caja Montaje del Procesador en la Placa Base Montaje del Disipador/Ventilador del Procesador Instalación de la Memoria RAM Montaje definitivo de la Placa Base en la Caja Montaje e Instalación de la Fuente de Alimentación Conexión de los Sistemas de Refrigeración de la Caja Instalación y Conexión de las Unidades de Disco Duro y DVD/CD-ROM Conexión de la Tarjeta de Gráfica y Tarjetas de Expansión Conexión del Cableado del Frontal de la Caja, LED/SW, USB, audio y speaker Últimos pasos del Montaje. Unidad DE TRABAJO 5: Dispositivos de Almacenamiento. 1. Disco Duros Estructura Física Estructura Lógica. 2. Características de un Disco Duro. 3. Discos Duros ATA/IDE O PATA: 3.1. Maestro/Esclavo Estándares ATA. 4. Disco Duros SATA. 5. La BIOS. 6. Disco Duros SCSI. 7. Discos Duros Externos. 8. Disquetes. 9. Dispositivos de Almacenamiento Óptico. 9.1 CD-ROM DVD. 9.3 Unidades Grabadoras BLU-RAY. 10. Tarjetas de Memoria Flash Formatos Lectores de Tarjetas Pendrives. Página 65 de 491

66 Unidad DE TRABAJO 6: Adaptadores Gráficos, red, Multimedia. 1. Tarjetas de Expansión, Gráficas, Red y Multimedia. 2. Tarjeta Gráfica Componentes Adaptadores Interfaces con la Placa Base Dispositivos Refrigerantes Alimentación Tamaño Procesamiento en Paralelo. SLI y Crossfire. 3. Tarjeta de Red Tarjetas de Red para LAN Tarjetas de Red para Wi-Fi. 4. Tarjetas Multimedia Tarjetas de Sonido Tarjetas Capturadoras de Video Tarjetas Sintonizadoras de Televisión. 5. Otras Tarjetas de Expansión Tarjetas Módem Tarjetas de Ampliación de Puertos y Adaptadores Tarjetas Controladoras de Disco. 6. Tarjetas de Expansión en Ordenadores Portátiles PCMCIA ExpressCard. Unidad DE TRABAJO 7: Periféricos. 1. Periféricos de Entrada El Teclado El Ratón El Escáner. 2. Periféricos de Salida El Monitor 2.2. La Impresora. 3. Periféricos Multimedia Altavoces 3.2. Micrófonos Auriculares Webcams. 4. Periféricos para la Adquisición de Imágenes Fijas y en Movimiento Cámaras digitales Videocámaras. Unidad DE TRABAJO 8: Opciones de Arranque e Imágenes. 1. Opciones de Arranque de un Equipo Arranque DOS desde una memoria USB Arranque Linux desde una Memoria USB Arranque DOS desde CD Arranque Linux desde CD. 2. Utilidades para la Creación de Imágenes. 3. Herramientas para la Clonación Página 66 de 491

67 3.1. Crear una Imagen del Disco Duro. Copia de Respaldo Crear una Imagen del Disco Duro en varios Volúmenes Copia de una Unidad. Unidad DE TRABAJO 9: Reparación de Equipos. 1. Detección de Averías en un Equipo Informático Comprobaciones Iniciales Señales de Aviso Luminosas y Acústicas Fallos Comunes. 2. Fallos en la Fuente de Alimentación. 3. Fallos en el Chequeo de la Memoria. 4. Problemas con el Microprocesador Calentamiento del Microprocesador Parámetros de la BIOS. 5. Problemas con la Placa Base. 6. Problemas con las disqueteras y Unidades de CD y DVD. 7. Problemas con los Dispositivos de Almacenamiento. 8. Problemas con las Tarjetas 8.1. La Tarjeta de Video La Tarjeta de Sonido La Tarjeta de Red El Módem. 9. Problemas con los Periféricos El Teclado y el Ratón El Monitor La Impresora. 10. Incompatibilidades y Ampliaciones Hardware. 11. Herramientas de Diagnóstico Información detallada de Componentes Pruebas de Rendimiento. Unidad DE TRABAJO 10: Tendencias en el Mercado Informático. 1. Los Nuevos Ordenadores 2. Los HTPC o Media Center La Placa Base La Caja. 3. Barebones. 4. PDA. 5. Consolas. 6. El Hogar Digital. 7. Los Smartphones. 8. Modding 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En la siguiente tabla se muestra la asignación prevista de horas para cada unidad de trabajo y su secuenciación y situación en las distintas evaluaciones. Unidad de Trabajo Evaluación Horas totales U.T U.T. 2 Primera Evaluación 15 U.T Página 67 de 491

68 U.T U.T U.T. 6 Segunda Evaluación 30 U.T U.T U.T. 9 Tercera Evaluación 15 U.T METODOLOGÍA Orientaciones metodológicas No debemos olvidar el carácter ocupacional que tiene el ciclo, así se especifica en el R.D. 1538/06, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional específica, estableciendo en su artículo 18 punto 4: La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. Es por ello por lo que el objetivo final del módulo es preparar a los alumnos como futuros profesionales, por tanto debemos resaltar en la programación los contenidos procedimentales, si bien es cierto que no se deben olvidar los contenidos conceptuales de base. También es importante inculcar una serie de actitudes positivas y deseables en el trabajo, a través de los contenidos actitudinales. Se establece un modelo activo, individualizador, globalizador, abierto, basado en una visión constructivista del aprendizaje, donde el profesor se convierte en mediador y guía del proceso. Veamos a continuación los principios fundamentales en que se basa este modelo: 1. Necesidad de partir del desarrollo del alumno, respetando sus posibilidades de razonamiento y aprendizaje. 2. Debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos relacionando los nuevos conceptos, procedimientos y actitudes con los que ya se poseen. 3. La intervención didáctica ha de posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí mismos utilizando las estrategias y destrezas cognitivas adecuadas. 4. Partir de la realidad del alumno e impulsarle a ir un poco más allá para desarrollar su potencial de aprendizaje. 5. Todo esto implica una intensa actividad por parte del alumno, sólo si el alumno quiere aprender y está motivado aprenderá. 6. El profesor es un mediador del aprendizaje. 7. La mediación cognoscitiva puede realizarse con la ayuda de otro y surge el aprendizaje compartido, socializado y entre iguales. La dimensión globalizadora ha de ser prioritaria. 8. Metodología activa e investigadora. 9. Pensamiento crítico y creador. 10. Aprendizaje constructivo, significativo desde la experiencia. 11. La interdisciplinariedad. 12. La atención de la diversidad de los alumnos por desarrollo, experiencia, motivación e intereses. 13. La utilización de la evaluación como elemento central y regulador Actividades. Las diferentes actividades que se llevarán a cabo pueden agruparse según su finalidad, y variarán en función de la unidad de trabajo a la que se apliquen. Las actividades de enseñanza- Página 68 de 491

69 aprendizaje propuestas tienen un referente de seguridad que le permite al alumno/a superar las dificultades de su tarea. Para ello, se presenta un número elevado, secuenciado, progresivo y variado de actividades, con lo que, también, se puede trabajar la diversidad del alumnado de modo eficiente. En resumen, el procedimiento didáctico para conseguir el aprendizaje deseado seguirá estos tres pasos: Recordando o aprendiendo conceptos (método deductivo). Observando ejemplos (método inductivo), que será siempre nuestro principal motor en el método didáctico. Realizando las actividades Actividades de iniciación Antes de comenzar una unidad de trabajo realizaremos una o más de las siguientes actividades que permiten detectar los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema a estudiar: Cuestionarios de ideas previas, que realizará cada alumno de forma individual. Tormenta de ideas, preguntando a alumnos al azar Estas actividades son muy importantes ya que permitirán variar la metodología de una forma dinámica en función del nivel que posean los alumnos, y diseñar actividades específicas para los diferentes grupos de diversidad Actividades de motivación Deben estar diseñadas de tal manera que ayuden a los alumnos a interesarse por el estudio de la unidad de trabajo. Relacionando los contenidos de la unidad con conocimientos previos del alumnado y con elementos de su entorno real. Estas actividades pueden abarcar: Exposición de vídeos relacionados con la unidad de trabajo. Aclaración de dudas e interrogantes que se planteen los alumnos/as a priori sobre la unidad. Análisis de ejemplos prácticos resueltos. Debates breves. Realización, por parte del alumno, investigaciones históricas o curiosas acerca de cuestiones de la unidad Actividades de desarrollo Deben permitir al alumnado adquirir los conocimientos mínimos perseguidos por cada unidad de trabajo. La selección de estas actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos. Entre estas actividades deben incluirse: Clase magistral, a ser posible con apoyo visual (diapositivas, vídeo, pizarra...) para explicar, los contenidos conceptuales y la actividad práctica a realizar. Realización de ejercicios prácticos. Intervención y seguimiento individualizado del trabajo práctico del alumnado, por parte del profesor. Análisis y comentario del nivel alcanzado de los objetivos del trabajo a partir del planteamiento inicial de la actividad. La realización de actividades prácticas, tiene la ventaja de que sirve no solo para que los alumnos encuentren aplicación práctica al tema de estudio y alcancen un dominio de las técnicas de trabajo como administrador, sino también para despertar su interés y aumentar su motivación Actividades de ampliación Página 69 de 491

70 Servirán para ampliar los conocimientos adquiridos. Implican un esfuerzo por parte del alumnado. Van dirigidas a aquellos alumnos que presenten un mayor interés por el lenguaje visual y por diferentes motivos alcancen antes los objetivos. A ellos se les tendrá preparadas actividades de este tipo. Estas actividades pueden ser, por orden de preferencia: Realización de ejercicios prácticos usando herramientas no estudiadas usando solamente los manuales. Búsqueda de información y elaboración de trabajos. Se le mandará a los alumnos buscar información sobre algún tema y realizar un trabajo. Serán libres de buscar dicha información en las fuentes que consideren necesarias (Internet, biblioteca del centro, etc.) Actividades de refuerzo En los casos de alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, en nuestro caso tenemos uno, o de alumnos a los que el estudio o práctica de alguna unidad de trabajo concreta les resulte especialmente difícil, diseñaremos actividades que les ayuden a superar dichas trabas y asimilar los principales conceptos de la unidad, para llegar a alcanzar los objetivos con éxito. Estas actividades de refuerzo serán: Realización de actividades prácticas adaptadas a las necesidades de estos alumnos y resolución de ejercicios prácticos que, aun siendo sencillos, relacionen varios de los conceptos explicados en clase. Seguimiento y apoyo específico del profesor para la realización de las actividades. Estas actividades serán diseñadas de forma individual, según el diferente grado de avance de aprendizaje de los conceptos de la unidad de trabajo, para lo cual es fundamental la revisión diaria del trabajo del alumno Actividades de evaluación Las actividades prácticas realizadas tendrán carácter evaluador y un peso específico en la nota de cada evaluación. También en cada trimestre se propondrán diferentes ejercicios evaluativos, preferentemente de carácter práctico, buscando siempre, que en su resolución queden reflejados los contenidos de tipo conceptual, mejorando así la motivación y la autoestima con la consecución de retos a corto plazo. Se pretende, sobre todo que el alumno/a desarrolle su capacidad y maduración técnica junto a su creatividad personal y única. Los criterios serán observables: el esfuerzo, las iniciativas y mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas prácticas, resolviendo los trabajos realizados así como la capacidad de análisis desarrollada, serán elementos evaluables Actividades complementarias y extraescolares Las actividades extraescolares son aquellas que no tienen por que tener relación con el currículo y contribuyen a la formación integral del alumno. Sin embargo, las actividades complementarias son aquellas vinculadas al currículo aunque se desarrollan en un contexto diferente al habitual. En el punto 8 se concreta este punto para el instituto destinatario de esta programación didáctica ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS, ESPACIOS, RECURSOS Y TIEMPO Agrupamientos Página 70 de 491

71 En los agrupamientos de los alumnos se debe favorecer, según se pretenda en cada caso, el trabajo individual, la interacción entre alumnos y el trabajo cooperativo. Por ello en las unidades de trabajo se preverá: Trabajo individual destinado al aprendizaje de las informaciones, a la práctica de los procedimientos y a la reflexión sobre las actitudes. Hay que distinguir entre trabajo individual, es decir la misma tarea para todos realizada de forma individual y el trabajo individualizado adaptado a cada persona y preparado para ella. Trabajo en pequeño grupo, para el desarrollo de habilidades y capacidades con ayuda mutua entre iguales. El trabajo en grupo de dos se ejercitará sobre todo en ejercicios de análisis de imágenes y búsqueda de información y se verá apoyado por la distribución de los alumnos en el aula. Trabajo en gran grupo orientado a las exposiciones del profesor, a la dirección de actividades del grupo clase y a puestas en común. También será el agrupamiento para debates que fomenten la interacción y el intercambio de opiniones en relación con los contenidos tratados. Para la formación de grupos es aconsejable manejar criterios de homogeneidad y heterogeneidad. La utilización de uno u otro criterio dependerá de las características del alumnado y de las actividades de enseñanza aprendizaje, teniendo como referente que la organización de los grupos debe estar orientada a favorecer la interacción y la comunicación. En general, el criterio de heterogeneidad será el más indicado para los agrupamientos Organización espacial Para el módulo se cuenta con un aula-taller, disponiendo de 15 ordenadores, dispuestos todos enfrente del profesor en filas laterales de tres ordenadores. Cada alumno dispone de un puesto de trabajo con un ordenador a compartir con otro compañero, y en principio cada alumno se sentará siempre en el mismo lugar. Los criterios a tener en cuenta para formar los grupos para estas actividades serán: Proximidad geográfica. Afinidad entre los miembros. Siempre que sea posible, grupos mixtos. Búsqueda de un líder dentro de los grupos. Compensar los grupos en cuanto a niveles de preparación El tiempo El tiempo de actuación del alumno debe adecuarse a la tarea que se realiza y a su duración, intercalando períodos de trabajo más complejo o cansado con otros más lúdicos. El ritmo dentro de la unidad de clase debe garantizar la utilización real del tiempo estableciendo progresiones en la actividad y mecanismos adecuados para ello. Para la organización del tiempo hay que tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, de manera que no será conveniente prever las mismas tareas, en el mismo tiempo y para todos los alumnos. Por esta razón, y dado que las sesiones tienen un tiempo rígido e inamovible por la organización del centro, se programarán actividades de ampliación para los alumnos que en un periodo de tiempo realizan sobradamente las actividades generales, y también actividades de refuerzo y apoyo para los alumnos con dificultades. 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En el caso del alumnado, los criterios de evaluación deben estar claramente relacionados con Página 71 de 491

72 los objetivos propuestos en la programación, dado que lo que se pretende medir es el grado de adquisición de los mismos. A continuación se detallan los criterios de evaluación asociados a cada objetivo. 14. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. Criterios de evaluación: Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones. Se ha reconocido la arquitectura de buses. Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros). Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores. Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base. Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes. Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros). Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor. Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems, entre otros). Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros). 15. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. Criterios de evaluación: a. Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos. b. Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar. c. Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo. d. Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas. e. Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes. f. Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base. g. Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado. h. Se ha realizado un informe de montaje. 16. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. Criterios de evaluación: a. Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente. Página 72 de 491

73 b. Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según la magnitud a medir. c. Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos. d. Se han identificado los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un ordenador personal. e. Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica. f. Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales. g. Se han identificado los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida. h. Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI. 17. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas. Criterios de evaluación: a. Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo. b. Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador. c. Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras). d. Se han sustituido componentes deteriorados. e. Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos. f. Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes. g. Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación) 18. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir. Criterios de evaluación: a. Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software. b. Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base. c. Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar. d. Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. e. Se han realizado imágenes de una preinstalación de software. f. Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes. 19. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos. Criterios de evaluación: a. Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base. b. Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas semiensambladas («barebones») más representativas del momento. c. Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado. d. Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos. e. Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con Página 73 de 491

74 una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre otros. f. Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos. 20. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. Criterios de evaluación: a. Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar. b. Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar. c. Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada. d. Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones. e. Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones. f. Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional y filmado. g. Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos. 21. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de equipos. Criterios de evaluación: a. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de equipos. b. Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento de equipos. e. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. 7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.1. Evaluación continua, ordinaria, extraordinaria Durante el curso A la finalización de cada unidad de trabajo, se realizará una prueba. Para que dicha prueba pueda mediar con todas las demás pruebas de cada evaluación, se ha de obtener un mínimo de 4 Página 74 de 491

75 puntos. El profesor irá guiando al alumno durante el curso para que recupere los conocimientos evaluados negativamente, con ejercicios de refuerzo y diferentes pruebas de recuperación. Si a la finalización de la evaluación, hay alguna prueba de final de unidad de trabajo suspensa, se puede recuperar en una prueba final. Si en la prueba final de evaluación, no se ha aprobado, se podrá recuperar el mismo día de la realización de la prueba ordinaria, presentándose solamente a aquella evaluación que no haya superado. La nota final será una media de las notas de las evaluaciones, siempre y cuando en todas ellas se haya obtenido más de un cuatro. Si el alumno tiene un gran número de faltas de asistencia justificadas o se ha incorporado tarde al módulo, el departamento didáctico desarrollará un programa de recuperación de contenidos, adaptados a las necesidades especiales del alumno. En Junio En caso de no superar la evaluación continua, y llegue al final del curso sin recuperar las distintas evaluaciones, deberá examinarse en la convocatoria ordinaria de junio pero sólo de aquellas evaluaciones que no haya superado. En caso de la pérdida de evaluación continua por faltas de asistencia, la prueba contendrá toda la materia. En Septiembre La carga horaria es de 224 horas de un total de 960, lo que nos da un 23% del total de horas del primer curso del ciclo. Al no llegar al 25%, el alumno que suspenda en junio, si no ha suspendido ninguna otra, se examina en septiembre de toda la materia con una prueba escrita y otra práctica, recordándole que dicha prueba consistirá en una relación de ejercicios y cuestiones y la prueba práctica. En caso de que el alumno haya aprobado alguno de los exámenes de las tres evaluaciones, durante el curso, y su nota sea superior a 7, éste sólo se examinará de las evaluaciones suspensas, conservándose la nota obtenida de los exámenes aprobados. El conjunto de notas, evaluaciones aprobadas y resultado de la prueba de septiembre, harán media siendo ésta la calificación final del módulo Instrumentos y criterios de calificación. Existen multitud de instrumentos destinados a recabar información para realizar la evaluación. De entre todos ellos he elegido los que me parecen más adecuados, y los enumero a continuación relacionándolos con el momento adecuado para utilizarlos. a) En trabajos escritos/trabajos prácticos: Todas las actividades propuestas para la unidad se considerarán como parte de la evaluación (parte práctica), el alumno deberá entregárselas al profesor y éste las evaluará. b) En la Observación directa del trabajo en clase: La resolución de los ejercicios propuestos con un correcto resultado. La participación en clase ante las preguntas formuladas y los problemas planteados. c) En Las pruebas escritas, del siguiente modo: Preguntas tipo test. Preguntas objetivas de respuestas cortas. Problemas prácticos. d) Ejercicios de autoevaluación, los cuales recogen prácticas de autocorrección de tareas. Página 75 de 491

76 Los criterios de calificación para cada evaluación son los siguientes: Criterio Peso Pruebas práctica o escrita 65% Observación directa (Trabajo diario) 10% Trabajo práctico 15% Actitud 10% En el desarrollo de las pruebas prácticas y dependiendo del carácter de estas, el alumno podrá disponer de todo el material visto en clase: apuntes, transparencias, prácticas resueltas, manuales, etc. Para poder realizar las pruebas prácticas o escritas dentro de la evaluación continua, el alumno ha de entregar los trabajos prácticos asociados a ella. 8. UTILIZACIÓN DE LAS T.I.C Según se establece en el preámbulo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE) A la vista de la evolución acelerada de la ciencia y la tecnología y el impacto que dicha evolución tiene en el desarrollo social, es más necesario que nunca, que la educación prepare adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan. Además, también se cita en este preámbulo, que el sistema educativo deberá fomentar el uso de tecnologías de la información. Hoy en día nos encontramos inmersos en la sociedad de la información, donde constantemente es más común el uso de las nuevas tecnologías para cualquier uso cotidiano y profesional. El uso de las TIC, y más concretamente el uso de internet, en el proceso de enseñanza, da la oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el alumno, mediante la búsqueda de información y recursos bibliográficos complementarios a los que les podemos dar los profesores en clase. Internet es un material bibliográfico muy útil, que con frecuencia pasa desapercibido. En la web podemos encontrar miles de páginas sobre cualquier tema, y como no, no iba a ser menos la que nos ocupa. Además, las TICS nos proveen un mecanismo perfecto para enviar y recibir información de los alumnos, con el uso del correo electrónico y otras herramientas. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad se manifiesta de dos maneras en la actualidad: la diversidad cultural (minorías étnicas, sociales y culturales y las diferencias personales (capacidades, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, etc.). La respuesta a la diversidad en la LOE (Título II, Capítulo I) es clara, debemos atender a todos los alumnos que: presentan necesidades educativas especiales dificultades específicas de aprendizaje con altas capacidades intelectuales con integración tardía en el Sistema Educativo que presenten condiciones personales que supongan desventaja educativa aquellos en los que su historia escolar suponga una desigualdad inicial En nuestra comunidad el Decreto 359/2009 del 30 de Octubre, de la Consejería de Página 76 de 491

77 Educación, Formación y Empleo, establece y regula la diversidad del alumnado y señala que las programaciones didácticas incluirán medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. El proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá éxito en la medida en que el profesor adecue su intervención a la manera peculiar de aprender que tengan los alumnos. Así, la individualización de la enseñanza es la meta que todo sistema educativo persigue, a la vez que la mayor dificultad con la que se encuentra. Será a través de adaptaciones curriculares más o menos significativas la forma de ayudar a los alumnos/as Atención para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. En el nivel de los ciclos formativos es escaso el alumnado con necesidades educativas específicas. Este alumnado debe venir diagnosticado por el equipo de atención psicopedagógica del centro correspondiente y traer un dictamen con las discapacidades que presenta y las adaptaciones curriculares que precisa. En consecuencia se realizará la adaptación curricular pertinente, recogiéndose en la programación Atención a la igualdad de oportunidades Este apartado plantea posibles soluciones ante la existencia de alumnos con diferentes situaciones familiares (sin ordenador en casa, que estén trabajando, que el transporte al instituto desde su casa sea deficiente, etc). Para ello, siempre y cuando alcancen las capacidades terminales expuestas con anterioridad, se proponen diferentes medidas para facilitar que dichos alumnos puedan cursar el módulo: Alargar posibles plazos de entregas de trabajos propuestos, facilitar aulas extraordinarias, ser flexible en cuanto a la puntualidad, etc Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales En ambos tipos de alumnos, la motivación va a ser el primer efecto a remediar tanto por sus dificultades o por sus altas capacidades intelectuales. En el primer caso, por la no consecución de los objetivos, y en el segundo, por ser unos objetivos poco ambiciosos y decaer en el aburrimiento. Para los primeros, se realizarán actividades de refuerzo y adaptaciones curriculares no significativas, mientras que a los segundos se les tendrán preparadas actividades de ampliación. Página 77 de 491

78 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Este grupo de alumnos suele ser un grupo absentista, puesto que considera que tiene ya dominados los conocimientos del módulo, es por ello por lo que se deberá hacer hincapié en la necesidad de seguir asistiendo a clase, además será recomendable el uso de diferentes apoyos para esto grupo, a continuación se sugieren algunos de ellos: Trabajos alternativos motivadores para que el alumno no caiga en la monotonía, puesto que muchos de los ejercicios ya los habrá realizado en el curso pasado. Medidas de atención individualizadas por parte del profesor como disponer de la tutoría para comprobar cuáles son los avances en el conocimiento del módulo por parte de los alumnos repetidores. 11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. De forma general, los alumnos no dispondrán de un libro de texto de referencia, sino que usarán los apuntes en formato electrónico o en papel que el profesor irá proveyendo a lo largo del curso. Estos apuntes se irán dejando en una carpeta compartida a la que tienen acceso todos los alumnos. Del mismo modo, el profesor tendrá acceso a las carpetas compartidas donde los alumnos van dejando sus actividades y prácticas. Los materiales seleccionados para este módulo son: Ordenador personal. Software: Software de emulación de máquina virtual para la instalación, prueba y administración de todos los sistemas operativos requeridos en este ciclo. De detección de averías, de clonación. Hardware: Se dispondrá de un equipo informático por cada dos alumnos para realizar las prácticas (montaje, simulación de averías, instalación hardware y software, etc.). Presentaciones elaboradas por el profesor para cada unidad de trabajo. Material de apoyo elaborado por el profesor extraído de publicaciones o escrito por él mismo. El libro MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS de la editorial Mc Graw-Hill, como material básico del curso. Bibliografía complementaria para cada unidad de trabajo para que el alumno pueda ampliar conocimientos. Manuales técnicos de elementos hardware. Páginas Web profesionales dedicadas a hardware y software. 12. EVALUACIÓN A ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos con pérdida de evaluación continua realizarán a final del trimestre o del curso, según proceda, una prueba práctica que evaluará los conocimientos prácticos mínimos exigibles y una prueba teórica tipo test para evaluar los conocimientos mínimos teórico exigibles. El peso de dichas pruebas será de 70% práctica y 30% Teoría sobre 9 puntos de 10. La presentación de los Página 78 de 491

79 trabajos a realizar durante cada trimestre será obligatoria, solicitando previamente el alumno al profesor vía la confirmación de la asignación y contenidos de los mismos. El plazo de entrega será 7 días naturales antes de la sesión de valuación de cada trimestre. El peso de los trabajos será del 10% sobre el total. La suma de Teoría + Práctica + Trabajos sumará máximo 10 puntos. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES No se prevén. 14. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Evaluación de la práctica docente La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente. La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica. Los siguientes indicadores nos servirán para valorar nuestra programación didáctica y hacer observaciones y propuestas de mejora. Autoevaluación de la Práctica Docente Valoración (de 1 a 5) Observaciones y mejoras Se han conseguido los objetivos planteados a los alumnos. Se han impartido todos los contenidos. Se ha aplicado la metodología establecida. Las actividades han sido apropiadas en grado de contenido y dificultad. Se ha cumplido la temporalización. El tiempo dedicado a cada actividad ha sido apropiado. Los recursos utilizados han sido suficientes. Las dudas planteadas por los alumnos han quedado resueltas. Página 79 de 491

80 Las actividades abordaban los contenidos de la Unidad. Los criterios de evaluación han sido válidos. Se ha fomentado el trabajo en grupo. Se han potenciado valores personales en el alumnado (escucha activa, empatía). Se ha tenido en cuenta el uso de las TIC s. Se han adoptado medidas de atención para los alumnos con más dificultades para el aprendizaje. Las técnicas e instrumentos para evaluación han sido eficaces y válidos. Se ha potenciado la participación de los alumnos. Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes. Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas Evaluación del proceso de enseñanza La realizaremos mediante cuestionarios seguidos de reflexiones en el Departamento Didáctico, en el grupo de clase y como autoevaluación del profesor, que incluirá los siguientes apartados y variables de observación: La organización/diseño de la UT de la siguiente forma: Evaluando el nivel de adecuación de los objetivos planteados y si tienen en cuenta los aprendizajes previos, si las actividades son motivadoras, si se adaptan a las capacidades de los alumnos, si aportan información suficiente y se estructuran en tiempo suficiente, los recursos son suficientes y adecuados al nivel, si se atiende con ella a la diversidad de alumnado y si el clima del aula es. Y el funcionamiento de la UT, de la siguiente forma: Evaluando la coordinación y cooperación de las actividades en grupo, si la intervención del profesor es motivadora, organizada y respetuosa con las opiniones de los demás, si se atiende a las ayudas demandadas y a la diversidad de alumnado y si las interacciones del grupo-clase se realizan Página 80 de 491

81 de forma organizada. Se realizará: 1) Pasando a los alumnos un test de evaluación de la UT al finalizar la UT. 2) Realizando un test para la autoevaluación del profesor al finalizar la UT. 3) Rellenando la ficha de control de la programación al finalizar la UT. Además, a lo largo de la UT, se hará una evaluación procesual, mediante la observación por parte del profesor de la evolución de los alumnos durante la unidad. Ésta, aportará un condicionante para reconducir o no la UT. Página 81 de 491

82 4.- SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO, DE 1º SMR 1.- INTRODUCCIÓN Marco académico del módulo Sistemas Operativos Monopuesto (SOM) es un módulo de la familia profesional Informática que se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. El Referente Europeo para el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes es el CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación). La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos El módulo tiene asignada una duración de 155 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 5 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo (Orden 30 de Noviembre de BORM 16 diciembre). Marco legal Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 17 de enero de 2008) Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio por el que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOE de 10 de agosto de 2009) Orden 30 noviembre de 2010, por la que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BORM de 16 de diciembre de 2010), en la CARM. 2.-OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo, en base al RD 1691/2007 en su artículo 6, son los siguientes: 1. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. 2. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. Página 82 de 491

83 3. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. 4. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. 5. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. 6. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. 7. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 8. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 9. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. 10. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. 11. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. 12. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. 13. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. 14. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. 15. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. 16. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. 17. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 18. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título (artículo 5 del RD 1691/2007) son las que se relacionan a continuación: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad seguridad. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. Página 83 de 491

84 f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. o) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. p) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. q) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. r) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. u) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. v) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. w) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales 1), 3), 7), 8), 9), 10), 11), 12) y 13) del ciclo formativo, y las competencias a), c), g), h), k), l), m), n), o) y s) del título, en base al RD 1691/2007 de título. Página 84 de 491

85 Los objetivos del módulo son: 1. Reconocer las características de los sistemas de archivo, describiendo sus tipos y aplicaciones. 2. Instalar sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. 3. Realizar tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. 4. Realizar operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. 5. Crear máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico. 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En base al Anexo I del R.D. 1691/2007 de título, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación de este módulo son: 22. Reconoce las características de los sistemas de archivo, describiendo sus tipos y aplicaciones. Criterios de evaluación: Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático. Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación. Se han identificado los procesos y sus estados. Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos. Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio. Se han reconocido los permisos de archivos y directorios. Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones al seleccionar un sistema de archivos. 23. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. Criterios de evaluación: Se han analizado las funciones del sistema operativo. Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo. Se ha verificado la idoneidad del hardware. Se ha seleccionado el sistema operativo. Se ha elaborado un plan de instalación. Se han configurado parámetros básicos de la instalación. Se ha configurado un gestor de arranque. Se han descrito las incidencias de la instalación. Se han respetado las normas de utilización del software (licencias). Se ha actualizado el sistema operativo. 24. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y Página 85 de 491

86 describiendo los procedimientos seguidos. Criterios de evaluación: Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo. Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de utilidades. Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros). Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema. 25. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Criterios de evaluación: Se han configurado perfiles de usuario y grupo. Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los archivos del sistema. Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades puntuales. Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades puntuales. Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible. Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el propio sistema. Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento. Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema. Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo. 26. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico. Criterios de evaluación: Se ha diferenciado entre máquina real y máquina virtual. Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas virtuales. Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas virtuales. Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y propietarios. Se han configurado máquinas virtuales. Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión. Se han realizado pruebas de rendimiento del sistema. 4. CONTENIDOS Contenidos mínimos El currículo establece los siguientes contenidos básicos con una duración estimada de 80 horas: Página 86 de 491

87 Caracterización de sistemas operativos: El sistema informático. Software de base de un sistema informático. Concepto de sistema operativo. Elementos y estructura del Sistema Operativo. Funciones del sistema operativo. Recursos. Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico. Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos. Prioridad. Sistemas operativos actuales. Sistemas operativos libres y propietarios. Comparativa entre sistemas operativos. Características comunes. Entornos de aplicación. Operación de sistemas de archivos: Sistemas de archivos, archivo, directorio, atributos, permisos. Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos. Operaciones más comunes. Operación con directorios: nombre, atributos, permisos. Operaciones más comunes. Selección de un sistema de archivos. Tipo de sistemas de archivos y sus características. Transacciones. Sistemas transaccionales. Operaciones en sistemas operativos libres. Operaciones en sistemas operativos propietarios. Instalación de sistemas operativos libres y propietarios Caracterización de sistemas operativos: El sistema informático. Características técnicas del hardware para la instalación. Software de base de un sistema informático. Sistema operativo. Elementos y estructura del Sistema Operativo. Funciones del sistema operativo. Recursos. Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico. Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos. Sistemas operativos actuales. Requisitos técnicos del sistema operativo. Planificación de la instalación: particiones, sistema de archivos. Selección de aplicaciones básicas a instalar. Parámetros básicos de la instalación. Requerimientos en función de las aplicaciones. Instalación de sistemas operativos libres. Instalación de sistemas operativos propietarios. Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos libres y propietarios: Arranque y parada del sistema. Sesiones. Interfaces de usuario: tipos, propiedades y usos. Configuración de las preferencias de escritorio. Estructura del árbol de directorios. Compresión/Descompresión. Actualización del sistema operativo. Agregar / eliminar / actualizar software del sistema operativo. Operaciones con sistemas operativos libres. Operaciones con sistemas operativos propietarios. Administración de los sistemas operativos: Gestión de perfiles de usuarios y grupos locales. Contraseñas. Página 87 de 491

88 Gestión del sistema de archivos. Gestión de los procesos del sistema y de usuario. Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema. Activación y desactivación de servicios. Compartición de recursos. Base de datos de configuración y comportamiento del sistema operativo, hardware instalado y aplicaciones. Operaciones de administración en sistemas operativos libres. Operaciones de administración en sistemas operativos propietarios. Configuración de máquinas virtuales: Virtualización y máquina virtual: ventajas e inconvenientes. Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales: instalación. Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres. Configuración y utilización de máquinas virtuales. Aplicaciones típicas de las máquinas virtuales. Contenidos de las unidades de trabajo Dada la gran similitud de los contenidos actitudinales entre las distintas unidades de trabajo, la presentación de los mismos se realiza de manera común a todas. Contenidos actitudinales comunes. Manifestar iniciativa para buscar información. Organizar el trabajo propio. Adoptar buenos hábitos y técnicas eficientes de trabajo. Analizar y planificar antes de actuar. Cumplir y valorar la normativa de uso del aula. Cuidar y hacer buen uso del material del aula. Participar en los debates que se planteen en clase. Aportar ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados. Trabajar con autonomía, investigar por cuenta propia. Adoptar una buena postura en el puesto de trabajo. Cooperar y ser tolerante con los demás. Fomentar espíritu crítico de cara al consumo. BLOQUE I: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS. SISTEMAS INFORMÁTICOS, SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO. UT 01. Introducción a los sistemas informáticos. El sistema informático: software y hardware. (*) Software: sistema operativo y aplicaciones. Componentes físicos: Hardware. Componentes lógicos: Software. UT 02. Concepto de sistema operativo. Elementos y estructura Introducción a los sistemas operativos Evaluación histórica de los sistemas operativos Recursos. Funciones de un sistema operativo. Gestión de recursos de un sistema operativo. Arquitectura y componentes Modos de explotación del sistema. Página 88 de 491

89 Sistemas operativos más usuales. UT 03.Gestión de los recursos de un sistema operativo Procesos y flujos Hilos y estados de los procesos Transición de los procesos Bloque de Control de Procesos Algoritmos de planificación Memoria RAM y memoria virtual Intercambio Paginación, segmentación y swapping Programas reubicables, reentrantes, residentes y reutilizables Gestión de entrada/salida: tipos de periféricos Comunicación con el sistema: interfaces de usuario Clasificación de los periféricos Gestión de la información UT 04. Introducción a los sistemas operativos monopuesto Versiones del sistema operativo Windows Unidades de almacenamiento Memoria de un sistema operativo Organización del espacio de almacenamiento El sistema de archivos Tipos de sistemas de archivos UT 05: Instalación de sistemas operativos monopuesto. Virtualización Virtualización y máquina virtual: ventajas e inconvenientes. Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales: instalación. Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres. Configuración y utilización de máquinas virtuales. Instalación de sistemas operativos en máquina anfitriona. Fases de instalación de un sistema operativo BLOQUE 2: ADMINISTRACIÓN DE WINDOWS UT 06: Introducción al sistema operativo Windows Qué es Windows? Periféricos de E/S en Windows Elementos de Windows El botón Inicio en Windows Arranque y parada en Windows Ventanas en Windows Cuadros de diálogo Iconos en Windows Operaciones con iconos Personalización en Windows UT 07. Windows. Operaciones con archivos y carpetas Características de las carpetas Operaciones generales sobre carpetas Carpetas especiales Página 89 de 491

90 Operaciones sobre carpetas Atributos de las carpetas Introducción a los archivos Características de los archivos Operaciones generales sobre archivos Características y organización de archivos Compresión de archivos Caracteres comodines Operaciones con archivos Atributos de los archivos Buscar archivos UT 08. Operaciones generales en Windows Utilización del sistema operativo: modo orden y modo gráfico Configuración de las preferencias de escritorio de Windows Gestión de discos en Windows Actualización del sistema operativo Agregar/Eliminar hardware Administrador de dispositivos. Rendimiento Agregar/Eliminar/Actualizar software Programación de tareas UT 09: Administración de Windows. Usuarios y Grupos Usuarios en Windows Grupos de usuarios en Windows Configurar inicio y cierre de sesión Gestión de dispositivos de almacenamiento Gestión de los procesos del sistema. El Administrador de tareas. Activación y desactivación de servicios Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema Gestión de impresoras locales. UT 10: Administración de Windows II. Redes y mantenimiento Redes en Windows Integración de un equipo en un grupo de trabajo Protocolos: instalación y configuración Grupo de trabajo Uso compartido simple de recursos de red Explorar los equipos de la red Instalar y acceder a impresoras en red Configuración de la conexión a Internet Operaciones de reparación del sistema operativo BLOQUE 3: ADMINISTRACIÓN DE LINUX UT 11: Introducción al sistema operativo Linux Introducción al sistema operativo Linux Elementos de Linux Arranque y parada en Linux Ventanas de Linux Personalización de Linux Página 90 de 491

91 Órdenes básicas en Linux Directorios y carpetas en Linux El sistema de archivos en Linux Ayuda en Linux Operaciones sobre directorios y carpetas Atributos de los directorios o carpetas Introducción a los archivos Tipos de archivos en Linux Operaciones con archivos Permisos y atributos en archivos Compresión de archivos Edición de textos en Linux UT 12: Operaciones generales en Linux Operaciones generales en Linux Comprobación de dispositivos de almacenamiento Gestionar hardware del equipo Monitorización y rendimiento del sistema Actualización del sistema operativo Paquetes de datos en Ubuntu Añadir o eliminar software en Ubuntu Uso de los diferentes instaladores de Ubuntu Instalar software de terceros en Ubuntu UT 13: Administración de Linux I. Configuración de red. Usuarios y Grupos Configuración de red en Ubuntu Compartir recursos en una red Explorar los equipos de una red Configuración del acceso a Internet Usuarios en Linux Grupos de usuarios en Linux UT 14: Administración de Linux II. Servicios, impresoras y copias de seguridad Gestionar los procesos y monitorizar el sistema Activación y desactivación de servicios Rendimiento y monitorización del sistema Programación de tareas en Linux Gestión de impresoras Gestión de dispositivos de almacenamiento Ejecutar aplicaciones de Windows en Linux Operaciones de reparación del sistema operativo Contenidos transversales. En el desarrollo de este módulo, se educará y evaluará con especial atención en los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la Página 91 de 491

92 participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones Se pondrán ejemplos de personas que han contribuido al desarrollo de las nuevas tecnologías recientemente, por ejemplo en la India hay muchas mujeres que desarrollan software. Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Respeto al material y la intimidad. Rechazo a las intrusiones, virus. Se pondrá una cuidadosa atención al uso de los ordenadores y respeto a las normas del aula. Se hablará de las causas de las intrusiones a ordenadores, virus y demás código maligno, rechazando su propagación. Se hablará sobre el derecho a la intimidad y a la privacidad. Asimismo se propone propiciar el debate y la reflexión sobre los temas transversales siempre y cuando haya ocasión a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje relativo a este módulo, por ejemplo, tras la publicación de una noticia referente a la piratería. Página 92 de 491

93 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Las 14 unidades de trabajo del módulo, se distribuyen a lo largo de los tres períodos evaluatorios. Las unidades correspondientes al Bloque I, se desarrollarán en el primer trimestre, las del Bloque II en el segundo trimestre, y las del Bloque III en el tercer trimestre. 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos y didácticos De acuerdo con la legislación vigente relativa a los estudios de Formación Profesional, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe girar en torno a contenidos de carácter procedimental, ya que el alumno requiere de la acción, del dominio de modos operativos, del saber hacer. Características de la metodología: Será activa y participativa, fomentando la motivación e interés del alumno. Integrará debidamente teoría y práctica. Girará, en la medida de lo posible, en torno a la realización de actividades de aprendizaje para facilitar, de este modo, la adquisición por parte del alumnado de las capacidades terminales asociadas al módulo. Es fundamental que el alumnado vea la utilidad de lo que aprende y que sea consciente de que lo que hoy se le enseña, mañana lo podrá observar y experimentar personalmente al incorporarse al mundo del trabajo. Por ello este acercamiento a la realidad debe ser el principal factor de motivación del alumnado en la dinámica del aula. Por eso, es preciso hacer una continua referencia al entorno empresarial y laboral que conocen y potenciar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para verificar el interés o utilidad de lo que aprenden. Estrategias Se secuenciará el estudio de sistemas informáticos, partiendo de conceptos más sencillos a más complejos. Por ejemplo, se tratará de comenzar cada unidad de trabajo con contenidos actitudinales, especialmente a principio de curso. Después se seguirá con el grueso de los contenidos del módulo para terminar el curso con unos contenidos de dificultad media para afrontar el fin de curso y el calor de una forma más llevadera. El proceso de enseñanza ha de partir desde los conocimientos del alumnado para construir sobre ellos. Se motivará el trabajo con sistemas, equipos y software actuales y reales, próximos a los utilizados en las empresas de la zona. Se potenciará la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos, planteándoles ejercicios de recopilación y actualización de información. Se intentará conseguir un clima agradable en el aula en cuanto a la relación profesor-alumno y también un clima de compañerismo entre el alumnado. Por eso, se fomentará la participación y espíritu crítico del alumnado siempre respetando las opiniones de los demás. Se podrán formular dudas y sugerencias, recurriendo si hace falta a cuestiones que planteen los mismos alumnos de su propia experiencia con ordenadores de su casa o trabajo. También se propondrán debates al finalizar algunas unidades de trabajo para que el alumnado pueda reflexionar sobre la importancia de los conocimientos adquiridos. Tipos de actividades El método de enseñanza-aprendizaje se articulará en torno a cuatro fases interrelacionadas: Presentación de los contenidos. Se relacionarán con los objetivos a conseguir y con la Página 93 de 491

94 metodología a seguir. Se realizará una evaluación inicial al principio de cada unidad de trabajo para comprobar los conocimientos básicos que pueden tener algunos de los alumnos. Se hará por medio de preguntas espontáneas en el aula. Servirá para construir el aprendizaje sobre lo que saben los alumnos, también para detectar mitos o conceptos erróneos que puedan tener algunos alumnos de antemano. Descripción teórica de los contenidos conceptuales. Se utilizarán, en la medida de lo posible, los medios audiovisuales para facilitar su asimilación. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Ejemplificación práctica de los contenidos expuestos. Se procurará relacionar los contenidos expuestos con situaciones concretas y cercanas al entorno sociolaboral del alumnado o, con carácter más general, a la actualidad regional, nacional o internacional. Se resolverán en clase ejercicios y supuestos. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección de tales supuestos. Realización de actividades de consolidación, individualmente y/o en grupos de trabajo. Se podrán realizar en clase y/o en casa (sin dar por supuesto que los alumnos disponen de ordenador en casa), posteriormente se corregirán por parte del profesor, ya sea mediante puesta en común en clase o individualmente fuera del horario lectivo. Apoyos No se contemplan apoyos en este módulo. 7. MÍNIMOS EXIGIBLES Son mínimos exigibles los propuestos en el currículo de este módulo. En alumno deberá adquirir al menos estos conocimientos y aprendizajes para obtener una evaluación positiva. En concreto, en el Anexo I del R.D. 1691/2007 de título se establecen los contenidos básicos con una duración estimada de 80 horas: Caracterización de sistemas operativos: El sistema informático. Software de base de un sistema informático. Concepto de sistema operativo. Elementos y estructura del Sistema Operativo. Funciones del sistema operativo. Recursos. Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico. Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos. Prioridad. Sistemas operativos actuales. Sistemas operativos libres y propietarios. Comparativa entre sistemas operativos. Características comunes. Entornos de aplicación. Operación de sistemas de archivos: Sistemas de archivos, archivo, directorio, atributos, permisos. Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos. Operaciones más comunes. Operación con directorios: nombre, atributos, permisos. Operaciones más comunes. Selección de un sistema de archivos. Tipo de sistemas de archivos y sus características. Transacciones. Sistemas transaccionales. Operaciones en sistemas operativos libres. Operaciones en sistemas operativos propietarios. Instalación de sistemas operativos libres y propietarios Página 94 de 491

95 Caracterización de sistemas operativos: El sistema informático. Características técnicas del hardware para la instalación. Software de base de un sistema informático. Sistema operativo. Elementos y estructura del Sistema Operativo. Funciones del sistema operativo. Recursos. Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico. Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos. Sistemas operativos actuales. Requisitos técnicos del sistema operativo. Planificación de la instalación: particiones, sistema de archivos. Selección de aplicaciones básicas a instalar. Parámetros básicos de la instalación. Requerimientos en función de las aplicaciones. Instalación de sistemas operativos libres. Instalación de sistemas operativos propietarios. Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos libres y propietarios: Arranque y parada del sistema. Sesiones. Interfaces de usuario: tipos, propiedades y usos. Configuración de las preferencias de escritorio. Estructura del árbol de directorios. Compresión/Descompresión. Actualización del sistema operativo. Agregar / eliminar / actualizar software del sistema operativo. Operaciones con sistemas operativos libres. Operaciones con sistemas operativos propietarios. Administración de los sistemas operativos: Gestión de perfiles de usuarios y grupos locales. Contraseñas. Gestión del sistema de archivos. Gestión de los procesos del sistema y de usuario. Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema. Activación y desactivación de servicios. Compartición de recursos. Base de datos de configuración y comportamiento del sistema operativo, hardware instalado y aplicaciones. Operaciones de administración en sistemas operativos libres. Operaciones de administración en sistemas operativos propietarios. Configuración de máquinas virtuales: Virtualización y máquina virtual: ventajas e inconvenientes. Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales: instalación. Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres. Configuración y utilización de máquinas virtuales. Aplicaciones típicas de las máquinas virtuales. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Será continua. Página 95 de 491

96 Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a 5. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesual Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquellos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de apoyo para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta lo siguientes: Pruebas objetivas orales y escritas, relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales. Podrán realizarse con o sin ordenador. Valoración del comportamiento, interés y participación activa en la dinámica de la clase. Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorarán especialmente: La libreta o cuaderno del alumno, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo. La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las actividades propuestas que deban ser resueltas mediante el uso del ordenador. El profesor podrá recoger las actividades realizadas por los alumnos para su corrección. Trabajos de investigación y su exposición en clase. Página 96 de 491

97 Prácticas de manipulación del ordenador. En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida durante ese período y los contenidos desarrollados en las actividades que se han hecho en clase. El objetivo a alcanzar es la realización de un examen adicional por cada Unidad de Trabajo para evitar en la medida de lo posible los siguientes efectos no deseados: La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las fechas cercanas al que sería único examen del trimestre. La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superado existiendo un desequilibrio de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho de una cosa pero poco de otra. En el caso de que haya más de un examen trimestral, la superación de cada examen de UT implica la eliminación de materia de cara al examen trimestral siempre y cuando la calificación obtenida sea igual o superior al 50%, pudiendo darse el caso de no tener que hacer el trimestral. Se evaluarán los trabajos de clase y los cuadernos del alumno, pudiendo ser revisados en cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida, suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo. Los/las alumnos/as que falten más del 30% de las horas lectivas de un trimestre perderán su derecho a ser evaluados/as de la manera propuesta anteriormente, debiendo realizar en su lugar un único examen de los contenidos de dicho trimestre. El examen podrá ser diferente de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase. Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de evaluación. Criterios de calificación En la siguiente lista se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento diario del alumno. Se tendrá en cuenta la participación en clase, su actitud ante el trabajo a realizar, el trabajo en equipo, el cuaderno de clase, etc. Se utilizarán fichas que recogerán de forma concreta los elementos determinantes. Su ponderación sobre la calificación final será del 15%. Los trabajos prácticos, elaborados tanto de forma individual como en grupo tendrán una ponderación del 30%. Si es posible, se dividirá la ponderación en un 20% para trabajos individuales y un 10% para los trabajos en grupo. Las pruebas objetivas; que podrán ser orales y escritas, así como también de carácter práctico, complementadas con informaciones obtenidas por otras vías para la evaluación de contenidos específicos. Su ponderación sobre la calificación final será del 55%. A partir de estos procedimientos e instrumentos se evaluará cada unidad de trabajo obteniendo una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos, con dos decimales. El módulo profesional se calificará mediante un entero entre 1 y 10 puntos obtenido a partir de las calificaciones de las unidades de trabajo, siendo el peso de cada una de ellas, proporcional al número de sesiones dedicadas a la misma sobre el total de sesiones del curso. El módulo estará superado cuando su calificación sea igual o superior a 5 puntos. Estas ponderaciones son orientativas y se ajustarán al grupo de alumnos, ya sea de forma individual o colectiva. Cada trimestre puede sufrir variaciones en los porcentajes si la relación teoría/práctica está muy por encima o por debajo de la propuesta. Se intentará adaptar las calificaciones al esfuerzo que haya realizado cada alumno, valorando positivamente a aquellos que demuestren un progreso acumulativo de sus capacidades. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumnado, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. Página 97 de 491

98 10. Se calificará al alumnado en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre, de 1 a La calificación de cada alumno/a será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas. Demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor. Las pruebas escritas podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test o de carácter práctico utilizando los recursos informáticos del aula. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. NOTA: Las faltas ortográficas restarán 0.25 cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, tres tildes serán consideradas como una falta. Así mismo tres retrasos en la asistencia a clase supondrán 0.25 menos en la nota final de evaluación. 9. APLICACIÓN DE LAS TIC Se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes de elementos hardware. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo. Visualización de vídeos para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de actualizaciones de software en Internet. Descarga de demostraciones de software shareware y freeware que el profesor considere interesante y que no se encuentre en el departamento. Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de procesadores de textos para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Utilización de PowerPoint por parte de los alumnos para exponer y presentar sus trabajos. Utilización de las revistas mencionadas anteriormente para leer artículos en los que se comparan diferentes productos hardware, que nos ayuden a realizar un consumo más eficiente. Descarga de manuales y de drivers. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Página 98 de 491

99 Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que éste en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovechará al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación se perseguirá no aburrir, proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, evitando en todo momento salirse de los contenidos del currículo. En esta misma línea, se podrá realizar la adaptación correspondiente de los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Síntesis de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Página 99 de 491

100 Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Examen parcial trimestral El examen de fin de trimestre servirá como actividad de recuperación con las siguientes peculiaridades: Estará dividido en tantas partes como unidades de trabajo contenga dicho período. Servirá de recuperación a nivel de UT y a nivel de trimestre. Sólo deberá realizarlo quien no haya eliminado materia en uno o ninguno de los exámenes del trimestre. Es decir, quien elimine materia en todos los exámenes de un trimestre ya ha superado el trimestre y no necesita presentarse al examen de fin de trimestre. Examen global de junio Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y solamente se examinará de las UT's correspondientes a los trimestres pendientes. En caso de superación, la calificación del trimestre superado ascenderá a 5 y se procederá a realizar el cálculo de la calificación final de la forma explicada anteriormente en Criterios de calificación. Examen global de septiembre Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y se examinará de las tres evaluaciones. Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre, mediante la utilización del ordenador o por escrito y consistirá en preguntas de tipo test, cortas o de desarrollo de alguna de las cuestiones vistas a lo largo del curso, así como, problemas y ejercicios prácticos relativos a las diferentes unidades desarrolladas durante el curso. También se entregará al alumno una serie de ejercicios de repaso a realizar durante el verano. Recuperación del módulo pendiente del año anterior Los alumnos que arrastren el módulo suspenso del curso anterior, deberán acudir al principio de las clases a hablar con el profesor y acordar los trabajos a realizar y coordinar el seguimiento que se le dará al alumno hasta la realización del examen final. El alumno deberá realizar el examen final del módulo pendiente en la fecha que determine el departamento. Normalmente se realizará entre la 2ª y 3ª evaluación. La convocatoria será publicada en el tablón de anuncios oficinal con la debida antelación. Dicho examen contendrá todos los contenidos del curso, y podrá ser diferente al del resto de compañeros que cursen el módulo de forma ordinaria. Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se potenciará el hábito de lectura mediante la utilización de revistas de informática. Se propondrán diversos ejercicios y tareas a los alumnos, cuya resolución implicará la lectura comprensiva de algún artículo de este tipo de publicaciones. Página 100 de 491

101 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos o etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. Se usará el siguiente software: Windows XP Profesional, Windows 7, Windows Server Linux Ubuntu (última versión disponible). Oracle VirtualBox. Herramientas freeware de monitorización y análisis de rendimiento de sistemas operativos. Se facilitarán al alumno en formato electrónico, los apuntes elaborados por el profesor de aquellas unidades de trabajo que lo requieran. Se usarán publicaciones, libros y revistas especializadas. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES Se estudiará una visita a la LAN PARTY de la Universidad de Murcia. Suele despertar bastante expectación entre los alumnos del ciclo, la asistencia a la feria internacional de informática, multimedia y comunicaciones (SIMO). Además, al contrario que en años anteriores, está dirigida únicamente a profesionales, para lo que se solicitarán a las empresas colaboradoras las acreditaciones correspondientes. En colaboración con el departamento de Informática y el de Actividades, se tratará de organizar al menos una visita durante el curso a alguna empresa u organización de la Región de Murcia y que disponga en sus instalaciones, de un CPD con los distintos tipos de sistemas que se estudian en el ciclo. Se buscará a una persona que trabaje como administrador de sistemas y se intentará que dé una charla al alumnado sobre su trabajo. Estas dos últimas actividades serían especialmente interesantes durante el tercer trimestre. 14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los Página 101 de 491

102 procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: Se realizarán reuniones de departamento una vez por semana, para revisar el desarrollo de las programaciones. Será de vital importancia, una evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo de alumnos como la del equipo docente (composición, estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), También se tendrán en cuenta los recursos y materiales didácticos de que dispone el centro. Al final de cada trimestre, se entregarán cuestionarios de opinión sobre la labor del docente, que serán cumplimentados por los alumnos. Aunque esta medida no suele tener muy buena acogida por parte del docente, en ocasiones puede resultar muy beneficiosa para corregir modos de actuación. Informes de autoevaluación elaborados por el propio docente, al final de cada unidad de trabajo, en los que analizará si los contenidos y los tiempos han sido los más adecuados, o por el contrario han tenido que ser modificados en el transcurso de la unidad o será conveniente que se haga para el próximo curso académico. Los miembros del departamento, también deberán de realizar una evaluación de la práctica docente. Tras la finalización de cada trimestre, se establecerán reuniones para la puesta en común de las deficiencias que hayan podido detectarse en el proceso educativo durante el último período. Página 102 de 491

103 5.-APLICACIONES WEB, DE 2º SMR 1.-OBJETIVOS El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes establece los objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales. La formación del módulo aplicaciones web contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: 1) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. 2) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. 3) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. 4) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. 5) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. 6) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. La consecución de estos objetivos contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias básicas: 1) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. 2) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. 3) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. 4) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. 5) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. 6) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. 7) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. 8) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. 9) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. Página 103 de 491

104 10) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. 2.-RESULTADOS DE APRENDIZAJE Para el módulo profesional de aplicaciones web, el R.D. 1691/2007 establece los siguientes resultados de aprendizaje, por lo que al finalizar el módulo el alumno será capaz de: 1) Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. 2) Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada. 3) Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad. 4) Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso. 5) Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso. 3.- CONTENIDOS Los contenidos del módulo son los que se detallan a continuación: Introducción a las aplicaciones web: Antecedentes, actualidad y evolución. Características. Conceptos y terminología. Clasificación. Esquema de funcionamiento de un servicio web. Conocimientos básicos de lenguajes de marcas: o Sintaxis básica. o Elaborar páginas web sencillas con lenguajes de marcas. Conocimientos básicos de lenguajes de scripts de navegador: o Sintaxis básica. o Elaborar páginas web sencillas con lenguajes de script de navegador. Hojas de estilo: o Sintaxis básica. o Elaborar páginas web sencillas utilizando hojas de estilo. Lenguajes de scripts de servidor: características y tipos. Herramientas de diseño web. Relación entre páginas web y bases de datos. Instalación de servidores de aplicaciones web: Servidores web Sistemas gestores de bases de datos Aplicaciones de instalación integrada (servidores web, sistemas gestores de bases de datos, módulos adicionales ). Sistemas gestores de contenidos: Características. Tipos. Licencias de uso. Instalación de gestores de contenidos: Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Página 104 de 491

105 Creación de usuarios y grupos de usuarios. Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno. Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos: Funcionamiento de los gestores de contenidos. Administración: o Actualizaciones del gestor de contenidos. o Configuración de módulos y menús. o Configuración de plantillas. o Mecanismos de seguridad. o Rendimiento. o Sindicación. o Copias de seguridad. o Idiomas. Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia: Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Modos de registro. Interfaz gráfico asociado. Personalización del entorno. Navegación y edición. Creación de cursos siguiendo especificaciones. Usuarios. Gestión de usuarios y grupos. Activación de funcionalidades. Módulos. Instalación y tipos. Temas. Copias de seguridad. Rendimiento. Seguridad básica. Facilidades de uso para discapacitados. Funciones pedagógicas. Comparativa de sistemas de gestión de aprendizaje. Instalación de servicios de gestión de archivos web: Instalación. Navegación y operaciones básicas. Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario. Creación de recursos compartidos. Instalación de aplicaciones de ofimática web: Instalación. Utilización de las aplicaciones instaladas. Gestión de usuarios y permisos asociados. Comprobación de la seguridad. Instalación de aplicaciones web de escritorio: Aplicaciones de correo web. Aplicaciones de calendario web. Instalación. Gestión de usuarios. Instalación de sistemas de gestores de contenidos para blogs: Instalación y configuración básica. Creación y administración básica de blogs. Gestión de usuarios y permisos. Página 105 de 491

106 Instalación de sistemas de gestores de contenidos para wikis Instalación y configuración básica. Creación y administración básica de wikis. Instalación de sistemas de gestores para imágenes sobre Web: Instalación. Configuración de álbumes. Gestión de usuarios y permisos. Gestión de temas. Complementos. Instalación y configuración. Copias de seguridad. Instalación de sistemas de gestores de contenidos para foros Instalación. Creación de foros. Gestión de usuarios. Moderación de foros. Sistemas operativos online: Instalación. Utilización. 4.-Distribución temporal de contenidos El modulo de Aplicaciones Web se imparte en segundo curso con una carga horaria de 100 horas durante los dos primeros trimestres del curso dividido en dos evaluaciones a razón de cinco horas semanales. El horario de cada unidad de trabajo y la evaluación a la que pertenece se muestra en la siguiente tabla, así como la distribución horaria de cada una. Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT0-INTRODUCCIÓN AL MÓDULO PRIMERA 2 UT1-INTRODUCCIÓN A LAS APLICACIONES WEB PRIMERA 4 UT2-ELABORACIÓN DE PÁGINAS WEB CON PRIMERA 25 LENGUAJES DE MARCAS UT3-APLICACIONES WEB DE ESCRITORIO PRIMERA 10 UT4-APLICACIONES WEB DE OFIMÁTICA PRIMERA 11 UT5-ALMACENAMIENTO WEB Y MULTIMEDIA SEGUNDA 10 UT6-SISTEMAS GESTORES DE CONTENIDOS SEGUNDA 20 UT7-ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE SEGUNDA 18 Reservamos el primer día de clase para presentar el módulo, dando a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y calificación, así como la distribución temporal de los contenidos, y la herramienta de trabajo mediante la cual accederán a los apuntes y entregarán sus actividades, creando así una unidad de trabajo 0 que conlleva 1 sesión. A continuación se detallan los objetivos que se pretenden lograr con cada una de las unidades de trabajo propuestas: Unidad de Objetivos Página 106 de 491

107 Trabajo UT0 UT1 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6 UT7 Conocer los objetivos del módulo Conocer los criterios de evaluación del módulo Conocer los criterios de calificación del módulo Conocer la evolución de las aplicaciones web Conocer las ventajas e inconvenientes que supone trabajar con aplicaciones web. Entender el esquema básico de funcionamiento de una aplicación web Conocer las características del lenguaje de marcas HTML Distinguir los elementos que componen la estructura de una página escrita en HTML Crear páginas web utilizando el lenguaje HTML Conocer la utilidad de CSS y sus diferentes formas de uso. Conocer la estructura de las reglas de estilo y crear con ellas hojas de estilo. Crear páginas web con estilo CSS. Usar scripts básico de Javascript. Conocer lo que es una aplicación web de escritorio. Instalar y configurar una aplicación de correo web. Añadir contactos a la libreta de contactos del correo web. Conocer las prestaciones del correo web. Instalar y configurar una aplicación de calendario web. Añadir eventos al calendario web. Conocer que es una aplicación web ofimática. Conocer y trabajar con la herramienta de Google: Drive Crear, cargar y compartir documentos con Drive Conocer la utilidad de un servicio de gestión de archivos web Describir diferentes aplicaciones de gestión de archivos web Instalar y adaptar herramientas de gestión de archivos web Crear cuentas de usuario en las aplicaciones de gestión de archivos web Creación y gestión de recursos compartidos. Instalar sistemas gestores de contenidos. Configurar la interfaz de usuario. Gestionar usuarios con roles diferentes. Crear contenidos, menús y extensiones. Instalar y gestionar componentes del sistema. Realizar copias de seguridad. Instalar sistemas de gestión de aprendizaje. Conocer los elementos lógicos de comunicación, materiales y actividades. Identificar los modos de registro. Personalizar el entorno. Crear y gestionar usuarios. Instalar funcionalidades. 5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión Página 107 de 491

108 global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses. El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). Es interesante reseñar, la utilización de la plataforma constructivista y colaboracionista, Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos. Con elementos tan importantes como foros, o chats. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad a trabajar y explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. A continuación, se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector y seguidos por los alumnos a través de los apuntes dejados en la correspondiente plataforma. La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Proponer ejercicios para su realización en clase o en casa, los cuales serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos con el grupo. Se podrá proponer fecha límite para la entrega de las actividades, de tal forma que pasada dicha fecha la calificación del alumno en dicha actividad será de 0. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. Al finalizar la unidad de trabajo: esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Página 108 de 491

109 Criterios para el agrupamiento del alumnado: Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.- CONTENIDOS BÁSICOS Los contenidos básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de módulo son los siguientes: Instalación de gestores de contenidos: Aplicación de los gestores de contenidos. Gestión de sitios web. Ventajas de la utilización de los gestores de contenidos. Gestores de contenidos comerciales y de código abierto. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Creación de usuarios y grupos de usuarios. Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno. Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos. Sindicación. Funcionamiento de los gestores de contenidos. Actualizaciones del gestor de contenidos. Configuración de módulos y menús. Prospectiva de los gestores de contenidos. Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia: Sistemas cliente/servidor. Características de los sistemas de gestión de aprendizaje a distancia. Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Modos de registro. Interfaz gráfico asociado. Personalización del entorno. Navegación y edición. Creación de cursos siguiendo especificaciones. Gestión de usuarios y grupos. Activación de funcionalidades. Facilidades de uso para discapacitados. Funciones pedagógicas. Comparativa de sistemas de gestión de aprendizaje. Instalación de servicios de gestión de archivos web: Instalación. Navegación y operaciones básicas. Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario. Creación de recursos compartidos. Instalación de aplicaciones de ofimática web: Instalación. Utilización de las aplicaciones instaladas. Página 109 de 491

110 Gestión de usuarios y permisos asociados. Comprobación de la seguridad. Instalación de aplicaciones web de escritorio: Aplicaciones de correo web. Instalación. Gestión de usuarios. 7.- EVALUACIÓN Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Actividades a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado desde el libro de texto o bien desde Internet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo Prácticas a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado a través de la intranet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo (sólo en algunas unidades). Será necesario aprobarlas para aprobar la evaluación en la que se plantee. Exámenes a realizar por el alumno de forma individual, a mitad de evaluación y al final de la misma. Estas pruebas consistirán en una relación de cuestiones teóricas y/o en una serie de actividades prácticas. Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden Ministerial del 14 de Noviembre de 1.994, publicada en el BOE nº 28 1, del 24 de Noviembre de 1.994, así como a las Instrucciones de la D.G.F.P de la Consejería de Educación del 15 de Febrero de Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas, ejercicios en clase y prácticas con la siguiente cuantificación: Actividades 25 % Prácticas 25 % Exámenes 50 % A continuación se indican aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluacióncalificación: CONVOCATORIA ORDINARIA La calificación de las actividades, prácticas y exámenes tendrán una cuantificación numérica Página 110 de 491

111 entre 0 y 10, con decimales. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre. La calificación de las evaluaciones y la final tendrán una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Será preciso aprobar todas las evaluaciones para aprobar el módulo. Se considera aprobada una evaluación aquella en la que la nota media de la misma iguale o supere la calificación de 5, teniendo en cuenta que la media se calculará siempre y cuando la nota de cada uno de los exámenes sea igual o superior al 4 y además las prácticas se hayan presentado y aprobado. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 2 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Marzo. RECUPERACIONES PARCIALES: Al final de cada evaluación habrá una recuperación para cada uno de los exámenes realizados en la misma y existirá un periodo para entregar las prácticas no entregadas o no aprobadas en su momento. La recuperación de la 2ª evaluación se hará en la recuperación final de Marzo. Para aprobar una recuperación de un examen será necesario sacar una nota igual o superior a 5. Con esta nota se volverá a calcular la media siempre y cuando se cumplan todos los requisitos. En el caso de la no entrega de prácticas o la no aprobación de los mismas la nota será de un 1 o la nota de la práctica no aprobada. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 2 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Marzo. RECUPERACIÓN FINAL: Al final de las 2 evaluaciones el alumno dispondrá de una recuperación final que incluirá los temas de las 2 evaluaciones completas. En esta recuperación se tendrá en cuenta aquellos alumnos con alguna evaluación aprobada (nota entre 5 y diez), los cuales solo tendrán que realizar la recuperación correspondiente a la evaluación con calificación inferior a 5. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. Los exámenes consistirán en una relación de cuestiones teóricas y también en una serie de actividades prácticas correspondientes a la evaluación a recuperar. La calificación de la recuperación de cada evaluación será la obtenida en el examen. La nota de las prácticas entregadas no influirá en la calificación de la recuperación. Únicamente será imprescindible aprobarlas para poder ser calificado en la recuperación. Por tanto será imprescindible superar el 5 en cada uno de los exámenes de recuperación que se realicen. En el caso de superar esta recuperación, la calificación del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las evaluaciones superadas y de la recuperación. En caso de no superar la recuperación final de Marzo el alumno deberá examinarse en el examen extraordinario de Junio (toda la materia). CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO Para la evaluación final extraordinaria de Junio todos aquellos alumnos que concurran, con independencia de que hayan superado o no determinadas evaluaciones parciales, se plantearán dos pruebas que cubrirán los contenidos de todo el módulo, o sea de las 2 evaluaciones: Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos durante el periodo ordinario. La prueba podrá ser diferente según el alumno. Página 111 de 491

112 Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. Prueba escrita o examen, que constará de una relación de cuestiones teóricas y de ejercicios de carácter práctico. La calificación final en convocatoria extraordinaria de Junio será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. El módulo quedará pendiente en su totalidad si en la evaluación extraordinaria de Junio se obtiene una calificación final del módulo inferior a 5. CONVOCATORIA PARA ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para cada modulo. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia del total de horas de cada evaluación para conservar el derecho a dicha evaluación continua. Para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, pierdan ese derecho se les aplicará una evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua para cada evaluación, consistente en 2 pruebas diferentes a las del resto de alumnos. Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos en convocatoria ordinaria. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. El alumno podría tener que defender este trabajo ante el profesor de tal forma que el profesor pueda garantizar la autoría de dicho trabajo. Prueba escrita o examen, que constará de una relación de preguntas teóricas y una serie de actividades practicas. La calificación de la evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. 8.- USO DE LAS TIC Al tratarse de un módulo perteneciente a un Ciclo de Grado Superior de la familia de Informática, las Tecnologías de la Información y comunicación deben estar integradas plenamente en la práctica docente. Algunas sencillas directrices que podemos seguir son: Clases sin papel: Debemos evitar el uso del papel siempre que sea posible, empleando formatos electrónicos portable y estándar como el PDF. Integración de Internet: A la práctica educativa es interesante añadir todos los elementos disponibles de Internet como páginas Web, manuales, etc. 9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Página 112 de 491

113 Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. Actuaciones para el alumnado con NEE Cambios metodológicos. Variación de tiempo para la consecución de los objetivos. Cambios en los criterios de evaluación. Atenciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Propuesta de ejercicios de mayor nivel de dificultad. Realización de tareas complementarias con contenidos más profundos. Atenciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo Cambios metodológicos. Variación de tiempo para la consecución de los objetivos ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS Este supuesto no se puede producir MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Las medidas tomadas a este respecto son: Cuando la actividad a realizar lo permita, los alumnos se turnarán para ir leyendo el trabajo a realizar a la vez que el profesor va aclarando las dudas que puedan surgir al respecto. Hacer especial énfasis en el correcto uso del lenguaje informático. El profesor llevará artículos relacionados con la materia que se esté tratando para que los alumnos los lean y se comenten posteriormente proponiendo un debate. Realización de trabajos de búsqueda de información y/o manuales, RFCs, etc en Internet. Página 113 de 491

114 12.- RECURSOS DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Buena iluminación, acústica y ventilación. Un cañón de vídeo con entrada para ordenador, DVD ó VHS. Un ordenador por alumno con conexión a red. Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos 3,5, etc..) Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación a continuación se muestra la referencia bibliográfica: Aplicaciones Web, Jesús Niño, EDITEX -> Web de referencia para las tecnologías web W3C (En especial HTML, XHTML,. -> Tutoriales sobre tecnologías web w3schools (HTML, CSS, JavaScript, ) -> Web de referencia sobre el lenguaje PHP. -> Web de referencia sobre el lenguaje ASP. -> Web de referencia sobre el lenguaje Java. -> Apache Software Foundation: servidor web Apache, entre otros. -> Sistema Gestor de Bases de Datos MySQL. -> Sistema Gestor de Bases de Datos SQLite. -> Sistema Gestor de Bases de Datos PostgreeSQL. -> Sistema Gestor de Bases de Datos Oracle. -> Sistema Gestor de Bases de Datos SQL Server. -> Proyecto Open Source para la instalación simplificada y conjunta de Apache, PHP, MySQL y phpmyadmin. -> Bitnami desarrolla paquetes de instalación para aplicaciones web diversas. -> Paquete de instalación XAMPP conjunta de Apache, MySQL, PHP y Perl. -> Gestor de contenidos Drupal en español. -> Gestor de contenidos Joomla en español. -> Gestor de contenidos MojoPortal. -> Sistema de gestión para la creación de Blogs WordPress. -> Plataforma de código abierto para crear blogs LyfeType. -> Sistema para la creación de blogs PHPBB en español. -> Sistema para la creación de blogs SMF. -> Sistema para la gestión de web colaborativas Docuwiki. -> Es el software escrito para la Wikipedia, licencia GPL. Página 114 de 491

115 -> Gestor para crear galerías fotográficas Coppermine Phto Gallery. -> Gestor de imágenes Gallery. -> Sistema para el aprendizaje en línea Moodle. -> Sistema para el aprendizaje en línea efront. -> Sistema para el aprendizaje en línea Dokeos. -> Sistema para el aprendizaje en línea Atutor diseñado con el objetivo de la adaptabilidad y la accesibilidad. -> Creador de tiendas para vender por Internet OsCommece. y -> Webs de plantillas para Joomla. -> Módulo Joomla para realizar copias de seguridad. -> Web con inventario de gestores de contenido Open Source. -> Aplicación de gestión de archivos web KnowledgeTree. -> Aplicación de gestión de archivos web Alfresco. -> Gestor documental LogicalDOC. -> Aplicación web de reservas de usuarios Phpscheduleit. -> Organizador de eventos web CDS Indico. -> Aplicación web de calendarios WebCalendar. -> Aplicación de correo web RoundCube. -> Aplicación de correo web Horde IMP. -> Aplicación de correo web Outlook Web Access. -> Aplicación de correo web SquirrelMail. (Buzzword), > Herramientas propietarias de ofimática web. -> Herramienta de código abierto de ofimática web FengOffice > Sistemas operativos web. Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS Conexión a Internet. Disponibilidad de tarjetas de red, routers, switches, repetidores, cableado, etc... Ordenadores en los que los alumnos puedan montar servicios. Sistema operativo Windows XP y Windows 7 Sistema operativo Linux 13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Página 115 de 491

116 No se han tenido en cuenta actividades complementarias o extraescolares, aunque siempre puede surgir alguna actividad interesante a realizar a lo largo del curso momento en que se estudiará la posibilidad de llevarla a cabo EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Con relación a los procesos de enseñanza se evaluarán los siguientes aspectos: La validez de la selección, distribución y secuenciación de las capacidades, contenidos y criterios de evaluación, a lo largo del curso. La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados. La validez de las estrategias de evaluación establecidas. En cuanto a la evaluación de las unidades de trabajo está claro que deberemos llevarla a cabo una vez concluida la misma, pues es el momento en que tendremos a nuestra disposición los elementos de juicio suficientes para abordar esta tarea. En cuanto a la evaluación de la práctica docente, nosotros como profesores podríamos autoevaluarnos viendo si hemos seguido la metodología propuesta y ha sido eficiente, si hemos contado con los recursos previstos, si la temporalidad y secuenciación han sido adecuados, etc. También podemos pasar un test anónimo a nuestros alumnos para que nos den su opinión acerca del trabajo desarrollado en el aula y donde puedan proponer mejoras al mismo. PROPUESTA DE TEST ASIGANTURA: FECHA: Este cuestionario es de carácter voluntario y anónimo; tiene por objeto conocer las opiniones de los participantes, lo que ayudará a mejorar el curso o adaptarlo a las necesidades que se detecten. Lee detenidamente cada una de las cuestiones que se indican y contesta con la mayor sinceridad, por lo que te doy las gracias anticipadamente. Marca con una X el recuadro que consideres oportuno en cada pregunta. La respuesta a cada pregunta se valora de 1 a 5, considerando 1 el mínimo y 5 el máximo. 1. Asignatura a) La asignatura ha tenido un contenido adecuado b) Los temas fueron tratados de forma homogénea c) La organización de la asignatura ha sido apropiada d) Qué te parece la distribución de horas de teoría y práctica e) Las dudas han sido resueltas Página 116 de 491

117 2. Entorno 3. Material 4. General satisfactoriamente f) Ha recibido toda la ayuda y atención necesaria g) El estilo y el clima general ha sido estimulante h) Lo enseñado era nuevo para usted i) Los objetivos del curso estaban claramente establecidos a) El aula ha reunido las características apropiadas b) Las condiciones ambientales han sido adecuadas c) Los instrumentos didácticos han sido adecuados a) El material proporcionado ha sido de calidad a) Qué valoración le da al curso VALORACIÓN DEL PROFESOR Valora la contribución del profesor en el desarrollo de la asignatura. Se centró en el tema todo el tiempo Se alejó del tema constantemente Motivado Desmotivado dudas Respondió adecuadamente las No respondió adecuadamente las dudas Paciente en explicaciones y respuestas Comprobó periódicamente la asimilación de la materia Nivel de conocimientos adecuado Áspero en explicaciones y respuestas No comprobó periódicamente la asimilación de la materia Nivel inadecuado de conocimientos Página 117 de 491

118 Demasiado rápido Demasiado lento Explicaba la materia con claridad No se entendían sus explicaciones Creó un clima agradable y favorable Creó un clima tenso y desfavorable Por favor, indica a continuación cualquier sugerencia, opinión o propuesta sobre el desarrollo de las clases. Página 118 de 491

119 CURSO 2013/ SERVICIOS EN RED, DE 2º S.M.R. 1.-Objetivos del módulo El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes establece los objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales. La formación del módulo servicios en red contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: 1) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. 2) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. 3) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 4) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. 5) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. 6) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. 7) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. La consecución de estos objetivos contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas: 1) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. 2) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. 3) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. 4) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. 5) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. 6) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. 7) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales Página 119 de 491

120 CURSO 2013/2014 adecuadas en el entorno de trabajo. 8) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. 9) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. 2.-Resultados de aprendizaje Para el módulo profesional de servicios en red, el R.D. 1691/2007 establece los siguientes resultados de aprendizaje, por lo que al finalizar el módulo el alumno será capaz de: 1) Instalar servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones. 2) Instalar servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones. 3) Instalar servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones. 4) Gestionar servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. 5) Gestionar servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. Gestionar métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los servicios correspondientes. 6) Desplegar redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo los procedimientos de implantación. 7) Establecer el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y aplicando software específico. 3.-Contenidos Los contenidos del módulo son los que se detallan a continuación: Instalación y administración de servicios de nombres de dominio: Importancia de los servicios de resolución de nombres. Evolución del servicio DNS. Sistemas de nombres planos y jerárquicos. Resolutores de nombres. Proceso de resolución de un nombre de dominio. Resolución directa e inversa. Servidores raíz y dominios de primer nivel y sucesivos. Servidores Caché, reenviadote. Zonas primarias y secundarias. Transferencias de zona. Delegación. Tipos de registros. Estructura de los registros del DNS. Servidores de nombres en direcciones «ip» dinámicas. Componentes de un servicio de resolución de nombres. Herramientas de consulta a servidores DNS. Instalación y configuración de un servidor DNS en sistemas operativos libres y propietarios. Elaboración de pruebas. Página 120 de 491

121 CURSO 2013/2014 Instalación y administración de servicios de configuración automática de red: Funcionamiento del servicio. Mensajes DHCP. Asignaciones. Tipos. Parámetros y declaraciones de configuración. (rango, exclusión, reserva, tiempo de concesión, etc.) Comandos utilizados para el funcionamiento del servicio. Instalación y configuración de un servidor DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración de servidores Web: Orígenes del servicio Web. Funcionamiento del servicio. URLs. Definición y estructura. Características generales de un servidor Web. Configuración básica de un servidor Web. Módulos: instalación, configuración y uso. «Hosts» virtuales. Creación, configuración y utilización. Autenticación y control de acceso. Certificados. Servidores de certificados. Navegadores Web. Parámetros de apariencia y uso. Tipos MIME. Cookies. Configuración avanzada. Instalación y configuración de lenguajes y extensiones de servidor. Configuración avanzada en servidores Web. Seguridad en Servidores Web. Protocolo HTTPS. Certificados de usuario. Depuración de errores en servidores web. Instalación y administración de servicios de transferencia de archivos: Funcionamiento del servicio de transferencia de ficheros. Configuración del servicio de transferencia de archivos. Permisos y cuotas. Tipos de usuarios y accesos al servicio. Usuario anónimo y autentificado. Acceso mediante comandos de consola. Acceso mediante el navegador web. Acceso mediante clientes FTP. Modos de conexión del cliente. Activo y pasivo. Tipos de transferencia de archivos. Configuración avanzada de los servidores de ficheros. Protocolos de transferencia de ficheros: FTP, SFTP, TFTP, otros Depuración de errores en servidores de ficheros. Transferencia de ficheros en redes híbridas. Instalación y configuración. Instalación y configuración de un servidor de ficheros en sistemas operativos libres y propietarios. Elaboración de pruebas. Página 121 de 491

122 CURSO 2013/2014 Instalación y administración del servicio de correo electrónico: Funcionamiento del servicio de correo electrónico. Cuentas de correo. Estructura de los mensajes de correo electrónico. Elementos del servicio del correo electrónico MTA, MUA, MDA. Protocolo de transferencia de mensajes. Clientes de correo electrónico. Configuración básica y avanzada. Cuentas de correo, alias y buzones de usuario. Correo seguro: firma digital y cifrado de mensajes. Protocolos y servicios de descarga de correo. (SMTP, ESMTP, POP, IMAP, otros) Configuración avanzada de los servidores de correos. Depuración de errores en servidores de correo electrónico. Instalación y configuración de un servidor de correo electrónico en sistemas operativos libres o propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración de servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución: Características del servicio de mensajería instantánea. Protocolos. Clientes gráficos de mensajería instantánea. Clientes en modo texto de mensajería instantánea. Características del servicio de listas de distribución. Protocolos. Tipos de acceso a la lista de distribución. Tipos de listas de distribución. Sistemas de videoconferencia. Instalación, configuración y pruebas. Instalación y administración del servicio de audio: Formatos de audio. Streaming. Conceptos. Tipos. Protocolos. Aplicaciones. Servidores de «streaming». Sindicación y suscripción de audio. «Podcast». Instalación y configuración de un servidor de audio en sistemas operativos libres o propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración del servicio de vídeo: Formatos de imagen. Servidores de vídeo. Formatos de vídeo. «Códecs» y reproductores. Sindicación y suscripción de vídeo. Instalación y configuración de un servidor de video en sistemas operativos libres o propietarios. Elaboración de pruebas. Página 122 de 491

123 CURSO 2013/2014 Introducción a la telefonía IP. Conceptos básicos de telefonía IP. Protocolos. Sistemas de telefonía a través de redes locales e Internet. (hardware y software). 4.-Distribución temporal de contenidos El modulo de Servicios en red se imparte en segundo curso con una carga horaria de 145 horas durante los dos primeros trimestres del curso dividido en dos evaluaciones a razón de ocho horas semanales. El horario de cada unidad de trabajo y la evaluación a la que pertenece se muestra en la siguiente tabla, así como la distribución horaria de dicho módulo. Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT0-INTRODUCCIÓN AL MÓDULO PRIMERA 2 UT1-DIRECCIONAMIENTO IP PRIMERA 13 UT2-SERVICIO DHCP PRIMERA 16 UT3-SERVICIO DNS PRIMERA 22 UT4-GESTIÓN DE SERVIDORES WEB PRIMERA 22 UT5-SERVICIO FTP SEGUNDA 16 UT6-GESTIÓN DE SERVICIOS DE CORREO ELECTRÓNICO SEGUNDA 16 UT7-SERVICIO DE ACCESO REMOTO SEGUNDA 16 UT8-SERVICIOS DE MENSAJERÍA INSTANTÁNEA, SEGUNDA 12 NOTICIAS Y LISTAS DE DISTRIBUCIÓN UT9-SERVICIOS DE AUDIO Y VIDEO SEGUNDA 10 Reservamos el primer día de clase para presentar el módulo, dando a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y calificación, así como la distribución temporal de los contenidos, y la herramienta de trabajo mediante la cual accederán a los apuntes y entregarán sus actividades, creando así una unidad de trabajo 0 que conlleva 2 sesiones. A continuación se detallan los objetivos que se pretenden lograr con cada una de las unidades de trabajo propuestas: Unidad de Trabajo UT0 UT1 Objetivos Conocer los objetivos del módulo Conocer los criterios de evaluación del módulo Conocer los criterios de calificación del módulo Reconocer las diferentes clases de direcciones IP Identificar la clase de una dirección según el nro. de red Saber diferenciar entre la dirección de red y la dirección de host Definir el intervalo de direcciones por defecto para cada clase Página 123 de 491

124 CURSO 2013/2014 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6 Determinar cuantos bytes de una dirección IP corresponden a la parte de red y a la parte de host Identificar las direcciones de host IP válidas y no válidas Utilizar el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. Distinguir entre máscara de subred predeterminada y una máscara de subred personalizad Dados los requisitos, determinar la máscara de subred, el número de subredes y los hosts por subred. Reconocer el funcionamiento de los mecanismos automatizados de configuración de los parámetros de red. Identificar las ventajas que proporcionan. Entender los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de configuración de los parámetros de red Instalar un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red. Preparar el servicio para asignar la configuración básica de una red local. Realizar asignaciones dinámicas y estáticas. Integrar en el servicio opciones adicionales de configuración. Conocer el funcionamiento básico del servicio DNS Entender y diferenciar el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, procesos implicados y sus funciones. Poner en marcha un servidor bajo Ubuntu, comprobando su funcionamiento con diferentes parámetros de configuración. Conocer el funcionamiento básico del servicio DNS dinámico Describir los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web. Instalar un servidor web. Crear sitios virtuales. Configurar la seguridad del servidor. Comprobar el acceso de los usuarios al servidor. Establecer la utilidad y el modo de operación del servicio de transferencia de archivos. Instalar un servicio de transferencia de archivos. Crear usuarios y grupos que dispongan de acceso remoto al servidor. Configurar el acceso anónimo. Establecer límites en los distintos tipos de acceso. Comprobar el acceso al servidor tanto en modo activo como en modo pasivo. Realizar pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico. Reconocer los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo electrónico. Instalar un servidor de correo electrónico. Página 124 de 491

125 CURSO 2013/2014 UT7 UT8 UT9 Crear cuentas de usuario y verificar el acceso a las mismas. Definir alias para las cuentas de correo. Aplicar métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Incluir servicios que permitan la recogida remota del correo existente en los buzones de usuario Usar clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo. Describir los métodos de acceso y administración remota de sistemas. Instalar servicios de acceso remoto en línea de comandos. Instalar servicios de acceso remoto en modo gráfico. Comprobar el funcionamiento de ambos métodos. Instalar, configurar y utilizar herramientas para el control remoto. Realizar pruebas de acceso y control remoto entre sistemas operativos diferentes. Describir los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Instalar y configurar el servicio de mensajería instantánea Utilizar clientes gráficos y de texto de mensajería instantánea. Instalar y configurar el servicio de noticias. Instalar y configurar el servicio de listas de distribución. Determinar el tipo de lista y los modos de acceso permitidos. Crear cuentas de usuario y verificar el acceso a los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Administrar los servicios de audio y vídeo identificando necesidades de distribución y adaptando formatos. Describir la funcionalidad del servicio de audio y vídeo. Instalar y configurar servidores de distribución de audio y vídeo. Reconocer y utilidad formatos de audio y video digital y las herramientas de reproducción en el cliente. Utilizar servicios de audio a través del navegador. Utilizar técnicas de sindicación y suscripción de audio y vídeo. 5.-Metodología El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: Página 125 de 491

126 CURSO 2013/2014 El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses. El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). Es interesante reseñar, la utilización de la plataforma constructivista y colaboracionista, Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos. Con elementos tan importantes como foros, o chats. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad a trabajar y explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. A continuación, se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector y seguidos por los alumnos a través de los apuntes dejados en la correspondiente plataforma. La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Proponer ejercicios para su realización en clase o en casa, los cuales serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos con el grupo. Se podrá proponer fecha límite para la entrega de las actividades, de tal forma que pasada dicha fecha la calificación del alumno en dicha actividad será de 0. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una Página 126 de 491

127 CURSO 2013/2014 empresa. Al finalizar la unidad de trabajo: esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Criterios para el agrupamiento del alumnado: Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.-Contenidos básicos Los contenidos básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de módulo son los siguientes: DHCP. Configuración de clientes y servidores. Protocolo DHCP. DNS. Configuración de clientes y servidores. Protocolo DNS. FTP y TFPT. Configuración de clientes y servidores. Servicio web. Configuración de clientes y servidores. Protocolos HTTP y HTTPS. Servicio de correo electrónico. Configuración de clientes y servidores. Protocolos POP, IMAP y SMTP. Servicios de mensajería instantánea. Protocolos IRC. Clientes gráficos y en modo texto. Servicios de listas de distribución. Protocolos. Tipos de acceso ala lista. Tipos de listas. Servicios de noticias. Protocolo NNTP. Grupos de noticias. Clientes. Servidores de noticias. Configuración básica. Formatos de vídeo. «Códecs» y reproductores. Streaming. Concepto. Tipos. Protocolos. Aplicaciones. Servidores de distribución de audio y video. Servidores de «streaming». Configuración básica. 7.-Evaluación A continuación se detallan los criterios de evaluación propuestos para cada uno de los resultados de aprendizaje del módulo: Administra servicios de resolución de nombres, analizándolos y garantizando la seguridad del servicio. Página 127 de 491

128 CURSO 2013/2014 Criterios de evaluación: Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la necesidad de un servicio de resolución de nombres. Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de nombres. Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los sistemas de nombres jerárquicos. Se han instalado y configurado servicios jerárquicos de resolución de nombres. Se ha preparado el servicio para reenviar consultas de recursos externos a otro servidor de nombres. Se ha preparado el servicio para almacenar y distribuir las respuestas procedentes de otros servidores. Se han añadido registros de nombres correspondientes a una zona nueva, con opciones relativas a servidores de correo y alias. Se han implementado soluciones de servidores de nombres en direcciones ip dinámicas. Se han realizado transferencias de zona entre dos o más servidores. Se han documentado los procedimientos de instalación y configuración. Administra servicios de configuración automática, identificándolos y verificando la correcta asignación de los parámetros. Criterios de evaluación: Se han reconocido los mecanismos automatizados de configuración de los parámetros de red y las ventajas que proporcionan. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de configuración de los parámetros de red. Se han instalado servidores de configuración de los parámetros de red. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica a los equipos de una red local. Se han configurado asignaciones estáticas y dinámicas. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de configuración. Se han documentado los procedimientos realizados. Administra servidores web aplicando criterios de configuración y asegurando el funcionamiento del servicio. Criterios de evaluación: Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web. Se han instalado y configurado servidores web. Se ha ampliado la funcionalidad del servidor mediante la activación y configuración de módulos. Se han creado y configurado sitios virtuales. Se han configurado los mecanismos de autenticación y control de acceso del servidor. Se han obtenido e instalado certificados digitales. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el servidor. Se han realizado pruebas de monitorización del servicio. Página 128 de 491

129 CURSO 2013/2014 Se han analizado los registros del servicio para la elaboración de estadísticas y la resolución de incidencias. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso del servicio. Administra servicios de transferencia de archivos asegurando y limitando el acceso a la información. Criterios de evaluación: Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de archivos. Se han instalado y configurado servidores de transferencia de archivos. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor. Se ha configurado el acceso anónimo. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y con clientes en modo gráfico. Se ha utilizado el navegador como cliente del servicio de transferencia de archivos. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso del servicio. Administra servidores de correo electrónico, aplicando criterios de configuración y garantizando la seguridad del servicio. Criterios de evaluación: Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo electrónico. Se ha instalado y configurado un servidor de correo electrónico. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las mismas. Se han establecido y aplicado métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del correo existente en los buzones de usuario. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo desde las cuentas creadas en el servidor. Se han utilizado la firma digital y el correo cifrado. Se ha configurado el servidor de correo como un servicio seguro. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso del servicio. Administra servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución, verificando y asegurando el acceso de los usuarios. Criterios de evaluación: Se han descrito los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Se ha instalado y configurado el servicio de mensajería instantánea. Se han utilizado clientes gráficos y de texto de mensajería instantánea. Se ha instalado y configurado el servicio de noticias. Se ha instalado y configurado el servicio de listas de distribución. Se han determinado el tipo de lista y los modos de acceso permitidos. Página 129 de 491

130 CURSO 2013/2014 Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso a los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso de los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Administra servicios de audio identificando las necesidades de distribución y adaptando los formatos. Criterios de evaluación: Se ha descrito la funcionalidad del servicio de audio. Se ha instalado y configurado un servidor de distribución de audio. Se ha instalado y configurado el cliente para el acceso al servidor de audio. Se han reconocido y utilizado formatos de audio digital. Se han utilizado herramientas de reproducción de audio en el cliente. Se han utilizado servicios de audio a través del navegador. Se han utilizado técnicas de sindicación y suscripción de audio. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación y administración del servidor de audio. Administra servicios de vídeo identificando las necesidades de distribución y adaptando los formatos. Criterios de evaluación: Se ha descrito la funcionalidad del servicio de vídeo. Se ha instalado y configurado un servidor de vídeo. Se ha configurado el cliente para el acceso al servidor de vídeo. Se han reconocido y utilizado formatos de compresión de vídeo digital. Se han utilizado técnicas de sindicación y suscripción de vídeo. Se han descrito las características y protocolos utilizados en el servicio de videoconferencia. Se han instalado y configurado herramientas gráficas para realizar videoconferencia. Se han utilizado herramientas gráficas y navegadores para realizar videoconferencias. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación y administración del servidor de vídeo y del servicio de videoconferencia. Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Actividades a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado desde el libro de texto o bien desde Internet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo Prácticas a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado a través de la intranet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo (sólo en algunas unidades). Será necesario aprobarlas para aprobar la evaluación en la que se plantee. Página 130 de 491

131 CURSO 2013/2014 Exámenes a realizar por el alumno de forma individual, a mitad de evaluación y al final de la misma. Estas pruebas consistirán en un cuestionario tipo test de entre 25 y 100 preguntas, en el cual habrá penalización por las respuestas incorrectas y/o en una serie de actividades prácticas. Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden Ministerial del 14 de Noviembre de 1.994, publicada en el BOE nº 28 1, del 24 de Noviembre de 1.994, así como a las Instrucciones de la D.G.F.P de la Consejería de Educación del 15 de Febrero de Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas, ejercicios en clase y prácticas con la siguiente cuantificación: Actividades 25 % Prácticas 25 % Exámenes 50 % A continuación se indican aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluacióncalificación: CONVOCATORIA ORDINARIA La calificación de las actividades, prácticas y exámenes tendrán una cuantificación numérica entre 0 y 10, con decimales. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre. La calificación de las evaluaciones y la final tendrán una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Será preciso aprobar todas las evaluaciones para aprobar el módulo. Se considera aprobada una evaluación aquella en la que la nota media de la misma iguale o supere la calificación de 5, teniendo en cuenta que la media se calculará siempre y cuando la nota de cada uno de los exámenes sea igual o superior al 4 y además las prácticas se hayan presentado y aprobado. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 2 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Marzo. RECUPERACIONES PARCIALES: Al final de cada evaluación habrá una recuperación para cada uno de los exámenes realizados en la misma y existirá un periodo para entregar las prácticas no entregadas o no aprobadas en su momento. La recuperación de la 2ª evaluación se hará en la recuperación final de Marzo. Página 131 de 491

132 CURSO 2013/2014 Para aprobar una recuperación de un examen será necesario sacar una nota igual o superior a 5. Con esta nota se volverá a calcular la media siempre y cuando se cumplan todos los requisitos. En el caso de la no entrega de prácticas o la no aprobación de los mismas la nota será de un 1 o la nota de la práctica no aprobada. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 2 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Marzo. RECUPERACIÓN FINAL: Al final de las 2 evaluaciones el alumno dispondrá de una recuperación final que incluirá los temas de las 2 evaluaciones completas. En esta recuperación se tendrá en cuenta aquellos alumnos con alguna evaluación aprobada (nota entre 5 y diez), los cuales solo tendrán que realizar la recuperación correspondiente a la evaluación con calificación inferior a 5. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. Los exámenes consistirán en un cuestionario tipo test de entre 40 y 60 preguntas, en el cual habrá penalización por las respuestas incorrectas, y también en una serie de actividades prácticas correspondientes a la evaluación a recuperar. La calificación de la recuperación de cada evaluación será la obtenida en el examen. La nota de las prácticas entregadas no influirá en la calificación de la recuperación. Únicamente será imprescindible aprobarlas para poder ser calificado en la recuperación. Por tanto será imprescindible superar el 5 en cada uno de los exámenes de recuperación que se realicen. En el caso de superar esta recuperación, la calificación del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las evaluaciones superadas y de la recuperación. En caso de no superar la recuperación final de Marzo el alumno deberá examinarse en el examen extraordinario de Junio (toda la materia). CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO Para la evaluación final extraordinaria de Junio todos aquellos alumnos que concurran, con independencia de que hayan superado o no determinadas evaluaciones parciales, se plantearán dos pruebas que cubrirán los contenidos de todo el módulo, o sea de las 2 evaluaciones: Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos durante el periodo ordinario. La prueba podrá ser diferente según el alumno. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. Prueba escrita o examen, que constará de un cuestionario tipo test y de ejercicios de carácter práctico. El tipo test constará de un rango de preguntas. Las respuestas incorrectas tendrán penalización. Página 132 de 491

133 CURSO 2013/2014 La calificación final en convocatoria extraordinaria de Junio será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. El módulo quedará pendiente en su totalidad si en la evaluación extraordinaria de Junio se obtiene una calificación final del módulo inferior a 5. CONVOCATORIA PARA ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para cada modulo. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia del total de horas de cada evaluación para conservar el derecho a dicha evaluación continua. Para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, pierdan ese derecho se les aplicará una evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua para cada evaluación, consistente en 2 pruebas diferentes a las del resto de alumnos. Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos en convocatoria ordinaria. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. El alumno podría tener que defender este trabajo ante el profesor de tal forma que el profesor pueda garantizar la autoría de dicho trabajo. Prueba escrita o examen, que constará de un cuestionario tipo test y de ejercicios de carácter práctico. El tipo test constará de un rango de preguntas. Las respuestas incorrectas tendrán penalización. La calificación de la evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. 8.- Uso de las TIC Al tratarse de un módulo perteneciente a un Ciclo de Grado Superior de la familia de Informática, las Tecnologías de la Información y comunicación deben estar integradas plenamente en la práctica docente. Algunas sencillas directrices que podemos seguir son: Clases sin papel: Debemos evitar el uso del papel siempre que sea posible, empleando formatos electrónicos portable y estándar como el PDF. Integración de Internet: A la práctica educativa es interesante añadir todos los elementos disponibles de Internet como páginas Web, manuales, etc. Página 133 de 491

134 CURSO 2013/ Medidas de atención a la diversidad Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. 10.-Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores No procede dado que no nos encontraremos con alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. 11.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se propondrán lecturas técnicas de interés al módulo, se estudiarán manuales, guías y tutoriales para la instalación y configuración de servicios. Se realizarán exposiciones en clases con el fin de mejorar la capacidad de expresión oral. Lo alumnos realizarán guías de instalación y manuales de usuario en los que se valorará su expresión, presentación y claridad con la que exponen los conceptos. 12.-Materiales y recursos didácticos MATERIALES DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Página 134 de 491

135 CURSO 2013/2014 Un ordenador por alumno con conexión a red. Buena cañón de vídeo con entrada para ordenador Buena iluminación, acústica y ventilación Un aula taller para realizar prácticas de interconexión de equipos. Para el módulo que estamos tratando, con el fin de que los alumnos pudiesen acceder a los manuales para realizar consultas, sería interesante disponer de una pequeña biblioteca de aula dónde poder acudir ante cualquier duda que pudiese presentarse durante las clases prácticas. Entre los manuales debería de haber en todo caso manuales que tratasen los siguientes temas: Manual de usuario/aministrador de Linux Manual de usuario/administrador de Windows Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos, etc..) Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación a continuación se muestra una libra de posibles libros de consulta: Álvaro García Sánchez y otros. Servicios de Red e Internet. GARCETA Joaquín Andreu, Servicios en Red, EDITEX Francisco J. Molina, Redes de Área Local, RA-MA Behrouz A. Forouzan: Trasmisión de datos y redes de comunicaciones, 2ª ed McGraw Hill. Francisco J. Molina, Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales, RA-MA Tanenbaum, A.S.: Redes de computadoras, 4ª Edición, Prentice may, 2003 Stallings: Comunicaciones y redes de computadores, 6ª Ed., Pearson Education Gonzalo Álvarez Marañón: Seguridad informática para empresas y particulares, McGraw Hill A. Abad: Redes de Área Local, McGraw Hill Vatus, Dawson y Purdy: LINUX. Guía para administradores de redes, ANAYA O REILLY Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Página 135 de 491

136 CURSO 2013/2014 Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS Conexión a Internet. Disponibilidad de tarjetas de red, routers, switches, repetidores, cableado, etc... Ordenadores en los que los alumnos puedan montar servicios. Software de virtualización Sistema operativo Windows XP y Windows 7 Sistema operativo Windows 2008 Server Sistema operativo Linux Para el desarrollo del módulo, se requiere software de red incluido dentro de los sistemas operativos, como es el caso de Windows y Linux. En cuanto a las necesidades de otras aplicaciones como servidores/clientes de correo, servidores de aplicaciones, servidores web, aplicaciones de gestión de red, etc... se hará uso de software libre que los alumnos podrán descargarse e instalar en las clases prácticas que se programarán a tal efecto. 13.-Actividades complementarias y extraescolares. A lo largo del curso, en coordinación con el departamento, se podrán realizar visitas empresas privadas u organismos públicos de nuestro entorno con la finalidad de estudiar un sistema de red en producción y los servicios que ofrece. Para ello, previamente se analizará la documentación existente sobre dicho sistema. Al finalizar la visita, siempre y cuando se posible, los alumnos deberán entregar un informe en el que se muestre los distintos elementos que se estudian en clase. También se puede planificar visitas a ferias y eventos relacionados con el sector informático y de comunicaciones para entrar en contacto con las empresas de la Región de Murcia y asistir a las ponencias sobre las TIC s que allí se realizan. En la medida de lo posible, se buscará la colaboración por parte de empresas y profesionales del sector que impartan charlas a los alumnos sobre su experiencia en cuanto al diseño, implantación, administración y gestión de redes de ordenadores, tanto como su experiencia en seguridad de redes. 14.-Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, se llevarán a cabo reflexiones en el grupo de clase a cerca de la adecuación de los contenidos, secuencialización, organización y explicaciones de cada unidad de trabajo. Tras finalizar cada evaluación se podrá pasar un Página 136 de 491

137 CURSO 2013/2014 cuestionario a los alumnos para que expresen su parecer a cerca del módulo y de cómo han sido tratados los contenidos, evaluación, etc Al final del curso los alumnos valorarán el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individual y anónima. Página 137 de 491

138 CURSO 2013/ SEGURIDAD, DE 2º S.M.R. 1. Objetivos Marco académico del módulo Seguridad Informática es un módulo de la familia profesional de Informática que se imparte en el segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Tiene asignada una duración de 140 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 6 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo Marco legal Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 17 de enero de 2008) Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio por el que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOE de 10 de agosto) Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: 1. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. 2. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. 3. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. 4. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. 5. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. 6. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área Página 138 de 491

139 CURSO 2013/2014 extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. 7. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 8. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 9. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. 10. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. 11. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. 12. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. 13. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. 14. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. 15. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. 16. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. 17. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 18. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático Las competencias profesionales, personales y sociales. 1. Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. 2. Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad seguridad. 3. Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. 4. Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. 5. Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. 6. Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. 7. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. 8. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de Página 139 de 491

140 CURSO 2013/2014 calidad y seguridad. 9. Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. 10. Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. 11. Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. 12. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. 13. Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. 14. Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. 15. Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver entiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. 16. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. 17. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. 18. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. 19. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. 20. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. 21. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. 22. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. 23. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. 2.- Capacidades Terminales. 1. Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos describiendo características de entornos y relacionándolas con sus necesidades. 2. Gestiona dispositivos de almacenamiento describiendo los procedimientos efectuados y aplicando técnicas para asegurar la integridad de la información. 3. Aplica mecanismos de seguridad activa describiendo sus características y relacionándolas con las necesidades de uso del sistema informático. 4. Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software especifico. 5. Reconoce la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos analizando las repercusiones de su incumplimiento. Página 140 de 491

141 CURSO 2013/2014 La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales 1, 3, 4, 5, 7, 11 y 12 del ciclo formativo y las competencias 1, 3, 9, 10, 12, 14, 16, 17 y 21 del título. 3.- Contenidos UNIDAD I. Introducción a la seguridad informática Contenidos. 1. Sistemas de Información y Sistemas Informáticos. 2. Seguridad. 3. Análisis de Riesgos. 4. Control de Riesgos. 5. Herramientas de Análisis y Gestión de Riesgos Conceptos. Distinguir entre sistema de información y sistema informático. Comprender que significa seguridad en el amplio concepto de sistema de información y en el concreto de sistema informático. Conocer cuáles son las propiedades de un sistema seguro. Entender los conceptos de activo, amenaza, riesgo, vulnerabilidad, ataque e impacto UNIDAD II. Seguridad en el entorno físico Contenidos. 1. Seguridad Activa, Pasiva, Física y Lógica. 2. La seguridad en el entorno físico. 3. En entorno físico de un centro de proceso de datos (CPD) Conceptos. Comprender la importancia de la seguridad en el entorno físico de un sistema de información. Saber cuál es la temperatura y la humedad idóneas para las distintas áreas de equipamiento informático. Conocer el riesgo de los efectos del agua y del fuego en un sistema de información. Detectar si se han aplicado las medidas de seguridad activas y pasivas necesarias en el entorno físico UNIDAD III. Control de Acceso en el Entorno Físico. Página 141 de 491

142 CURSO 2013/ Contenidos. 1. Sistemas de control de acceso 2. Integración y centralización de sistemas de control de acceso 3. Competencias del técnico en sistemas microinformáticos y redes Conceptos. Comprender la importancia que tiene la utilización de sistemas de control de acceso en la seguridad de un sistema de información y en particular de un sistema informático. Conocer qué sistemas proporciona la tecnología para controlar el acceso de personas a edificios y áreas acotadas. Determinar qué sistemas son más adecuados para cada tipo de negocio u organización UNIDAD IV. Seguridad del Hardware Contenidos. 1. Seguridad Activa. 2. Seguridad Pasiva. 3. Racks y armarios Ignífugos Conceptos. Comprender la importancia de mantener una alimentación eléctrica de forma ininterrumpida. Conocer las diferencias de aplicación y resultados entre SAI, regleta y grupo electrógeno. Conocer distintos modos de monitorizar el hardware, tanto mediante el método software como mediante el método hardware. Apreciar la importancia de la utilización de componentes homologados y de buena calidad para la conducción eléctrica y protección general del hardware. Saber qué son los mecanismos de tolerancia a fallos. Conocer qué sistemas existen para renovación de equipos y para contar con equipos de sustitución para emergencias UNIDAD V. Amenazas al Software Contenidos. 1. Vulnerabilidad del Software. 2. Amenazas sobre el software y la información. 3. Intrusismo Informático. 4. Entornos de Riesgo Conceptos. Página 142 de 491

143 CURSO 2013/2014 Saber a qué factores se debe la vulnerabilidad del software. Diferenciar las distintas amenazas que se distribuyen en código malware. Conocer en qué se basa la ingeniería social. Distinguir por sus métodos y peligrosidad a los distintos tipos de intrusos informáticos UNIDAD VI. Seguridad del Software Contenidos. 1. Recursos de seguridad del sistema operativo 2. Antimalware 3. Correo electrónico 4. Control de acceso a la información 5. Congelación 6. Destrucción de documentos Conceptos. Saber por qué existen los parches y la importancia de tener un software actualizado. Conocer la diferencia entre tipos de cuentas de usuario. Detectar el malware y las intrusiones. Reconocer el spam, el hoax y el fraude por correo electrónico. Saber que son y para qué sirven las aplicaciones y tarjetas de tipo freeze o congeladores. Conocer la importancia de la eliminación segura de la información y los métodos que se utilizan para tal fin UNIDAD VII. Redes Seguras Contenidos. 1. Niveles OSI 2. Redes privadas virtuales 3. SSL/TTL y firewall 4. Otras prácticas seguras en la red 5. Redes cableadas e inalámbricas 6. NIDS 7. Auditoría de red Conceptos. Alcanzar conocimientos suficientes para controlar la red, poner atención frente a posibles ataques e intrusiones y saber detectarlos. Conocer cómo se protege la información con el uso de un firewall. Impedir, en la medida de lo posible, la interceptación de la información. Página 143 de 491

144 CURSO 2013/ UNIDAD VIII. Políticas de Almacenamiento y Resguardo de la Información Contenidos. 1. Almacenamiento secundario 2. RAID 3. Almacenamiento extraíble y remoto 4. Copias de seguridad e imágenes de respaldo 5. Documentación en papel Conceptos. Conocer en qué consisten el almacenamiento local, extraíble y remoto. Analizar los sistemas de protección de la información en almacenamiento local, extraíble y remoto. Comprende la importancia de contar con una adecuada política de imágenes de respaldo y copias de seguridad UNIDAD IX. Legislación sobre Seguridad Informática y Protección de Datos Contenidos. 1. Protección de datos de carácter personal 2. Comercio electrónico 3. Propiedad intelectual y delitos informáticos 4. Legislación internacional sobre seguridad informática Conceptos. Conocer la normativa que rige los datos de carácter personal, el comercio electrónico y la propiedad intelectual. Conocer distintos tipos de delitos informáticos y la normativa española que los regula y sanciona. Saber qué son los Common Criteria y las Directivas europeas en materia de seguridad informática. 4. Distribución temporal de contenidos. La secuencia y temporalización prevista es la siguiente: Unidad de Trabajo Evaluación Horas totales UNIDAD I 1 12 UNIDAD II 1 16 Página 144 de 491

145 CURSO 2013/2014 UNIDAD III 1 16 UNIDAD IV 1 16 UNIDAD V 1 16 UNIDAD VI 2 16 UNIDAD VII 2 16 UNIDAD VIII 2 16 UNIDAD IX 2 16 Total Metodología. Con carácter general el departamento adopta la metodología de enseñanza que más adelante se describe y que es una síntesis de la metodología denominada de Instrucción eficaz descrita por Barak Rosenshine y Robert Stevens en el libro de la Editorial Paidós-MEC y titulado La investigación de la enseñanza III (pág.587 a 626) Esta metodología deberá ser adaptada a los distintos contenidos o temas. Esa adaptación la realizará cada profesor según su contexto. El modelo de enseñanza que se propone consta de diferentes fases por las que debe transitar la enseñanza. A continuación se enumeran esas fases y se describen, aportando además posibles actuaciones en cada una de ellas, a modo de ejemplos Fase I: Revisión diaria y control del trabajo realizado. Varias son las razones que apoyan el inicio de una clase o de un nuevo tema con la revisión de lo aprendido y/o el control del trabajo realizado: Por un lado, este procedimiento proporciona a los estudiantes algo de práctica adicional sobre los conceptos o habilidades previamente aprendidas y por otro lado permite al docente hacer correcciones y volver a insistir en áreas en las que los alumnos tienen dificultades. Hay muchas maneras de llevar a cabo esta función, aquí se presentan algunas sugerencias: Hacer preguntas acerca de los conceptos o habilidades enseñados en el día anterior o en la lección anterior. Hacer un breve examen, al comienzo, sobre el material de las lecciones anteriores o sobre la tarea encomendada. Hacer que los alumnos corrijan los trabajos o exámenes de sus compañeros. Hacer que los alumnos se reúnan en pequeños grupos (dos o cuatro) para revisar las tareas. Hacer que los alumnos formulen preguntas acerca de las lecciones anteriores y que se las formulen entre sí. Asignar a los alumnos la preparación de un resumen escrito sobre la lección anterior. Dejar que los estudiantes realicen preguntas sobre las tareas realizadas, al mismo tiempo que el docente repasa, vuelve a enseñar o proporciona práctica adicional. Se trata en esta fase de revisar las habilidades o conceptos más importantes, objeto de aprendizaje, y de realizar una repetición de la enseñanza, cuando sea necesario. Página 145 de 491

146 CURSO 2013/ Fase II: Presentación de nueva información Todos los docentes presentan nuevas habilidades y conceptos, para que la presentación sea clara y eficaz sugerimos: Claridad de los objetivos y puntos principales. Formulación de los objetivos o propósitos de lo que se va a exponer. Enfocar a una sola idea, pensamiento, concepto o procedimiento cada vez. Omitir disgresiones. Omitir frases y palabras ambiguas. Presentaciones paso a paso. Presentación del material en pequeñas etapas. Organización y presentación del material de modo que se domina un punto antes de pasar al siguiente. Instrucciones explícitas y dadas paso a paso (siempre que sea posible). Cuando el material sea complejo presentación de un esquema. Procedimientos específicos y concretos Realización de un ejercicio modelo de la habilidad o proceso Explicaciones detalladas y redundantes de los puntos difíciles. Ejemplos concretos y variados para los alumnos. Control de la comprensión de los estudiantes. Seguridad de que los alumnos comprenden un punto antes de pasar al siguiente. Formulación de preguntas a los estudiantes, con el propósito de controlar su comprensión de lo que se ha expuesto. Exigencia de resúmenes de los puntos principales, hechos por los alumnos con sus propias palabras. Repaso de las partes de la presentación que los estudiantes han comprendido dificultosamente o bien a través de explicaciones adicionales del docente, o bien haciendo que los alumnos se controlen entre sí. La calidad y el diseño de los materiales docentes usados pueden tener influencia sobre la eficacia de la fase de presentación. En resumen es importante para los docentes formular los objetivos de la lección, dar a los alumnos demostraciones claras y explícitas y paso por paso de los materiales, conceptos y procedimientos nuevos, usar muchos ejemplos y comprobar que todos los estudiantes entiendan lo tratado antes de pasar a la fase siguiente Fase III: Práctica controlada del estudiante. Es el profesor el que dirige esta práctica sobre los conceptos o procedimientos tratados, esta práctica persigue: Orientación de la práctica inicial. Corrección de errores. Repetición de todo, si es necesario. Provisión de la práctica suficiente como para que los estudiantes puedan trabajar independientemente. Durante esta fase el profesor formula preguntas, orienta a los alumnos para que respondan, Página 146 de 491

147 CURSO 2013/2014 ayuda y corrige. Se trabaja sobre una sola pregunta o problema, garantizando que los errores no se queden sin corregir. A través de la práctica guiada o controlada, las preguntas ayudan al docente a controlar la comprensión, es decir, que las respuestas informan al docente sobre si el estudiante está preparado para pasar a la etapa siguiente o si es necesario realizar más prácticas adicionales. Es importante que en esta fase se interrogue frecuentemente a los alumnos, no sólo sobre el resultado sino también sobre el proceso de pensamiento seguido para dar la respuesta. Es también importante seguir en esta fase, reenseñando si fuere preciso, hasta conseguir un alto grado de respuestas correctas y controlar la comprensión. Para ello se proponen algunas acciones: Preparación de muchas preguntas orales. Muchas preguntas breves sobre los puntos principales, los suplementarios y sobre el proceso Exigencia de que respondan los alumnos que no levantan la mano. Petición de que la respuesta sea utilizando sus propias palabras Exigencia de que todos los alumnos escriban las respuestas. Que por grupos se relate le procedimiento o enuncie el concepto tratado Una manera errónea de controlar la comprensión es formular sólo unas pocas preguntas, llamar a los alumnos voluntarios, dar por sentado que todos lo entienden o que han aprendido algo oyendo a los voluntarios, o preguntar a la clase si alguien quiere hacer alguna pregunta?, y si nadie pregunta, dar por sentado que todos lo han entendido. Diversas son las técnica que puede emplear el docente para organizar y dirigir la práctica y realizar el control de la comprensión, desde las preguntas individuales de forma ordenada (recomendada para los cursos menores) hasta la solicitud de respuestas en grupo Fase IV: Las correcciones y la retroalimentación. Aunque no se trate de una fase en sí del proceso de enseñanza y aprendizaje, las correcciones y las respuestas del docente a preguntas o dudas son un aspecto de suma importancia que merece la pena tener en cuenta. Se trata de dar respuesta a cuestiones como: durante la práctica controlada, el control de la comprensión y la revisión, cómo debe un docente reaccionar frente a las respuestas de los alumnos?. Cuando la respuesta del estudiante es correcta, rápida y segura (lo que ocurre, por lo general, en las última etapas del aprendizaje de un tema), se aconseja que el docente se limite a realizar una nueva pregunta, manteniendo así la tensión de la práctica, reconocer la corrección de la respuesta con frases breves, a fin de no interrumpir el ritmo de la clase. Cuando la respuesta es correcta pero vacilante (en etapas intermedias, por lo general, del aprendizaje) se sugiere que el docente proporcione alguna frase de refuerzo ( correcto, muy bien ) o que proporcione nuevamente explicaciones Cuando la respuesta es incorrecta por descuido es suficiente corregir al estudiante y seguir adelante Cuando la respuesta es incorrecta por falta de conocimiento pueden plantearse diversas opciones: dar ayuda e indicios para llegar a la respuesta correcta o volver a enseñar el concepto o procedimiento. El primer recurso debe utilizarse siempre que el tiempo de relación sea corto, si se alarga puede perderse la atención del resto de la clase. Si se debe explicar nuevamente puede utilizarse el trabajo de los alumnos con otro material para atender a dicho alumno Página 147 de 491

148 CURSO 2013/ Fase V: Práctica independiente La práctica se refiere directamente a los contenidos o habilidades enseñados, y debe ofrecer a lo alumnos las repeticiones que necesitan para: Integrar la nueva información y habilidades en los conocimientos o habilidades anteriores. Automatizar los procedimientos. La práctica debe realizarse hasta que las respuestas sean seguras, rápidas y automáticas y los alumnos deben ser advertidos de que se controlará el trabajo (generalmente escrito), así como que se le exigirá la responsabilidad de tener el trabajo en el pupitre. 6.- Criterios de evaluación UNIDAD I. Introducción a la seguridad informática De un conjunto de activos, discierne entre aquellos que forman parte de un sistema de información y cuáles de un sistema informático. Explica las propiedades de integridad, confidencialidad y disponibilidad de la información. Conoce los conceptos activo, amenaza, riesgo, vulnerabilidad, ataque e impacto. Explica las diferencias entre amenaza y riesgo y entre ataque e impacto UNIDAD II. Seguridad en el entorno físico. Decide qué temperatura óptima debe tener un recinto en función del material informático que contiene. Analiza la incidencia de las inundaciones y de los incendios producidos en la capa física, en cada una de las capas del sistema de información. En el entorno físico, evalúa las medidas de seguridad activa y pasiva que protejan a la información y a las personas UNIDAD III. Control de Acceso en el Entorno Físico. Discute y decide la incidencia que tiene el control de acceso a los espacios físicos sobre los diferentes elementos de un sistema de información. Valora la seguridad que proporcionan distintos sistemas biométricos y la fiabilidad de cada uno de ellos. Localiza catálogos y realiza presupuestos para dotar de control de acceso a un negocio del que conozca sus características UNIDAD IV. Seguridad del Hardware. Identifica y diferencia cada uno de los mecanismos que favorecen la alimentación continua. Página 148 de 491

149 CURSO 2013/2014 Conoce y aplica correctamente sistemas de software y hardware para monitorizar el hardware. Explica la repercusión de la redundancia para asegurar el correcto funcionamiento de equipos y la continuidad de la empresa. Justifica la necesidad de contar con equipos de renovación y de sustitución UNIDAD V. Amenazas al Software. Es capaz de reconocer la incidencia del malware sobre la confidencialidad, la integridad y la disponibilidad de la información. Detecta las amenazas basadas en ingeniería social. Distingue entre malware e intrusismo informático UNIDAD VI. Seguridad del Software. Realiza actualizaciones de software que minimicen su vulnerabilidad. Habilita y utiliza otros recursos de seguridad de sistemas bajo Windows. Utiliza con precaución la cuenta de administrador. Aplica las técnicas y herramientas de seguridad conocidas contra el malware y las intrusiones. Emplea herramientas de seguridad activa y pasiva contra hoax, spam y fraude por correo electrónico. Utiliza el correo electrónico de forma respetuosa con la privacidad de otras personas y promueve el uso de buenas prácticas UNIDAD VII. Redes Seguras. Conoce la vulnerabilidad de las redes cableadas y de las inalámbricas. Configura redes inalámbricas con seguridad. Aplica sistemas y programas para prevenir y detectar intrusiones. Configura adecuadamente un firewall. Aplica funciones hash a pequeños archivos UNIDAD VIII. Políticas de Almacenamiento y Resguardo de la Información. Puede determinar el tipo de almacenamiento más adecuado para un negocio determinado. Sabe realizar imágenes de respaldo y copias de seguridad por diferentes métodos y las almacena en lugar y forma seguros. Investiga ofertas actuales de sistemas de almacenamiento remoto y utiliza alguna de ellas. Explica y fomenta el uso de documentos digitales como sistema de protección del medio ambiente UNIDAD IX. Legislación sobre Seguridad Informática y Protección de Datos. En distintos supuestos es capaz de determinar qué medidas se deben tomar para trabajar dentro de la legalidad. Página 149 de 491

150 CURSO 2013/2014 Conoce todos los delitos informáticos que recoge la legislación española. Aplica los conocimientos técnicos y legales adquiridos a lo largo de las unidades de este libro para realizar auditorías. 7.- Procedimientos de evaluación Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades Evaluación procesal Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquéllos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y Página 150 de 491

151 CURSO 2013/2014 actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios Instrumentos de evaluación Pruebas objetivas relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales, podrán realizarse con o sin ordenador. Valoración del comportamiento, interés y participación activa en la dinámica de la clase. Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorará especialmente: 1. La libreta o cuaderno del alumno, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo. 2. La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las actividades propuestas que deban ser resueltas mediante el uso del ordenador. El profesor podrá recoger las actividades realizadas por los alumnos para su corrección. 3. Trabajos de investigación y su exposición en clase. 4. Prácticas de manipulación del ordenador. En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida durante ese período y los contenidos desarrollados en las actividades que se han hecho en clase. El objetivo a alcanzar es la realización de un examen adicional por cada Unidad de Trabajo para evitar en la medida de lo posible los siguientes efectos no deseados: 1. La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las fechas cercanas al que sería único examen del trimestre. 2. La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superado existiendo un desequilibrio de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho de una cosa pero poco de otra. La superación de cada examen de UT implica la eliminación de materia de cara al examen trimestral siempre y cuando la calificación obtenida sea igual o superior al 50%, pudiendo darse el caso de no tener que hacer el trimestral. Se evaluarán los trabajos de clase y los cuadernos del alumno, pudiendo ser revisados en cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida, suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo. Los/las alumnos/as que falten más del 30% de las horas lectivas de un trimestre sin justificación perderán su derecho a ser evaluados/as de la manera propuesta anteriormente, debiendo realizar en su lugar un único examen de los contenidos de dicho trimestre. El examen podrá ser diferente de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase. Las dos evaluaciones se consideran independientes a efectos de evaluación. Página 151 de 491

152 CURSO 2013/ Criterios de calificación En la siguiente tabla se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: Observación del proceso de aprendizaje: participación en clase, actitud ante el trabajo a realizar, cooperación, trabajo en equipo, etc. Análisis individual o de grupo a través de cuadernos de clase, actividades diarias, trabajos entregados, debates, etc. La aplicación de pruebas específicas de conocimientos (orales o escritas) para la evaluación de determinados contenidos. Exámenes La aplicación de pruebas prácticas para la evaluación de determinados contenidos. Ejercicios de Clase. 10% 50% 30% Estas ponderaciones son orientativas y se ajustarán al grupo de alumnos, ya sea de forma individual o colectiva. Cada trimestre puede sufrir variaciones en los porcentajes si la relación teoría/práctica está muy por encima o por debajo de la propuesta. Se intentará adaptar las calificaciones al esfuerzo que haya realizado cada alumno, valorando positivamente a aquellos que demuestren un progreso acumulativo de sus capacidades. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumnado, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua en cada una de las evaluaciones de forma independiente. 10. Se calificará al alumnado en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre, de 1 a La calificación de cada alumno/a será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas. Demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor. Las pruebas escritas podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test o de carácter práctico utilizando los recursos informáticos del aula. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y diez, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. NOTA: Las faltas ortográficas restaran 0.25 cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, Página 152 de 491

153 CURSO 2013/2014 tres tildes serán consideradas como una falta. Asimismo tres retrasos en la asistencia a clase supondrán 0.25 menos en la nota final de evaluación. 8. Aplicación de las TIC Se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: 1. Descarga de recursos educativos por parte del profesor. 2. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) 3. Búsqueda de imágenes de elementos hardware. 4. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo. 5. Visualización de vídeos (en formato DVD) para reforzar y clarificar los contenidos. 6. Descarga de actualizaciones de software en Internet. 7. Descarga de demos de software, shareware y freeware que el profesor considere interesante y que no se encuentre en el departamento. 8. Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. 9. Utilización de procesadores de textos para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. 10. Utilización de Powerpoint por parte de los alumnos para exponer y presentar sus trabajos. 11. Utilización de las revistas mencionadas anteriormente para leer artículos en los que se comparan diferentes productos hardware, que nos ayuden a realizar un consumo más eficiente. 12. Descarga de manuales y de drivers. 9.- Medidas de atención a la diversidad Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Página 153 de 491

154 CURSO 2013/2014 Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que este, en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovechará al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación, se perseguirá no aburrir proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, siempre adaptando sin salir de los contenidos. En esta misma línea, se podrá adaptar también los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: 13. Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. 14. Sintetización de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. 15. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso Actividades de recuperación Página 154 de 491

155 CURSO 2013/2014 Las dos evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación Examen parcial trimestral El examen de fin de trimestre servirá como actividad de recuperación con las siguientes peculiaridades: Estará dividido en tantas partes como unidades de trabajo contenga dicho período. Servirá de recuperación a nivel de trimestre. Sólo deberá realizarlo quien no haya eliminado materia en alguno de los exámenes del trimestre. Es decir, quien elimine materia en todos los exámenes de un trimestre ya ha superado el trimestre y no necesita presentarse al examen de fin de trimestre Examen Final Ordinario. Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y se examinará de toda la materia impartida durante el curso. En caso de superación, la calificación de la asignatura será la del examen. El examen será teórico/práctico, pudiendo realizarse sin ordenador Examen Final Extraordinario. Será realizado por cualquiera que tenga la asignatura sin superar en convocatoria ordinaria y se examinará de toda la materia impartida. El examen será teórico/práctico, pudiendo realizarse sin ordenador. 11. Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se potenciará el hábito de lectura mediante la utilización de revistas de informática. Se propondrán diversos ejercicios y tareas a los alumnos, cuya resolución implicará la lectura comprensiva de algún artículo de este tipo de publicaciones Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Taller de Página 155 de 491

156 CURSO 2013/2014 instalación y reparación de equipos informáticos. Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos Los alumnos y alumnas Como libro de texto recomendado se seguirá: Seguridad Informatica. Editorial EDITEX. Autora: Purificación Aguilera. Se usará el siguiente software: Windows XP Profesional. Norton Ghost Aplicaciones de gestión de discos. Aplicaciones de monitorización y diagnóstico. Aplicaciones de seguridad, antivirus, cortafuegos, etc. Aplicaciones de realización y restauración de copias de seguridad. Controladores de dispositivos. Programas de gestión de incidencias. Software de control remoto. Agendas. Plugins. Gestores de arranque y parada. Utilidades de compresión de archivo. Software de grabación de CD. Software de máquina virtual. etc El profesorado Programación didáctica del Departamento. Transparencias y diapositivas Bibliografía diversa Paquete informático Microsoft Office. Ordenadores y componentes de diversos tipos Cañón de proyección. Red Windows 13. Actividades complementarias y extraescolares Página 156 de 491

157 CURSO 2013/2014 No se ha contemplado. 14. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaré los siguientes: 16. El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. 17. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. 18. Realizar una reunión de departamento semanal para revisar el desarrollo de las programaciones. 19. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Página 157 de 491

158 CURSO 2013/ SISTEMAS OPERATIVOS EN RED, DE 2º SMR 1.- INTRODUCCIÓN SISTEMAS OPERATIVOS EN RED es un módulo de segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, de la Familia Profesional de Informática. Su duración es de 180 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 8 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. Los Reales Decretos de Título y Currículo que definen este Ciclo Formativo son: 1) Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 17 de enero de 2008) 2) 3) Orden EDU/2187/2009, de 3 de julio por el que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (BOE de 10 de agosto) 2.- OBJETIVOS Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. Página 158 de 491

159 CURSO 2013/2014 e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad seguridad. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. Página 159 de 491

160 CURSO 2013/2014 g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), d), f), g), h), i), j), k), l), m) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias a), c), e), f), h), l), m), n), ñ), p), q) y r) del título. Los objetivos del módulo SISTEMAS OPERATIVOS EN RED, expresados en términos de resultados de aprendizaje son: 1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica. 2. Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando especificaciones y aplicando herramientas del sistema. Página 160 de 491

161 CURSO 2013/ Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando herramientas de administración de dominios. 4. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad. 5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias. 6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios, describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico. 3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los resultados de aprendizaje y sus correspondientes criterios de evaluación: 1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica. Criterios de evaluación: a) Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático. b) Se han diferenciado los modos de instalación. c) Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor. d) Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos. e) Se han seleccionado los componentes a instalar. f) Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones. g) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal. h) Se ha actualizado el sistema operativo en red. i) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente. 2. Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando especificaciones y aplicando herramientas del sistema. Criterios de evaluación: a) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario. b) Se han configurado y gestionado perfiles de usuario. c) Se han configurado y gestionado cuentas de equipo. d) Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos. e) Se han configurado y gestionado grupos. f) Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos. g) Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y especiales. h) Se han planificado perfiles móviles de usuarios. i) Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos, incluidas en el sistema operativo en red. 3. Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando herramientas de administración de dominios. Criterios de evaluación: Página 161 de 491

162 CURSO 2013/2014 a) Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y nomenclatura. b) Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones. c) Se han establecido relaciones de confianza entre dominios. d) Se ha realizado la instalación del servicio de directorio. e) Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio. f) Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos administrativos. g) Se ha analizado la estructura del servicio de directorio. h) Se han utilizado herramientas de administración de dominios. 4. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad. Criterios de evaluación: a) Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho. b) Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en qué condiciones. c) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir. d) Se han compartido impresoras en red. e) Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos. f) Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los recursos compartidos en red. g) Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos del sistema. 5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las características de los programas de monitorización. b) Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de almacenamiento. c) Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas generadas por el propio sistema. d) Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema. e) Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema. f) Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red. 6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios, describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes sistemas operativos. b) Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo. c) Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos en red. d) Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red. e) Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes sistemas operativos. f) Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos. g) Se ha trabajado en grupo. h) Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los recursos compartidos en red. i) Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados. 4.- CONTENIDOS Página 162 de 491

163 CURSO 2013/2014 Instalación de sistemas operativos en red: Comprobación de los requisitos técnicos. Preparación de la instalación. Particiones y sistema de archivos Componentes. Métodos. Automatización. Elaboración de la documentación sobre la instalación e incidencias. Instalación de sistemas operativos en red en máquinas virtuales. Gestión de usuarios y grupos: Cuenta de usuario y grupo. Tipos de perfiles de usuario. Perfiles móviles. Gestión de grupos. Tipos y ámbitos. Propiedades. Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema. Cuentas de usuario. Plantillas. Gestión de dominios: Servicio de directorio y dominio. Elementos del servicio de directorio. Funciones del dominio. Instalación de un servicio de directorio. Configuración básica. Creación de dominios. Objetos que administra un dominio: usuarios globales, grupos, equipos entre otros. Creación de relaciones de confianza entre dominios. Creación de agrupaciones de elementos: nomenclatura. Gestión de los recursos compartidos en red: Permisos y derechos. Compartir archivos y directorios a través de la red. Configuración de permisos de recurso compartido. Configuración de impresoras compartidas en red. Monitorización y uso del sistema operativo en red: Arranque del sistema operativo en red. Monitorización y uso del sistema operativo en red: Arranque del sistema operativo en red. Descripción de los fallos producidos en el arranque posibles soluciones. Utilización de herramientas para el control y seguimiento del rendimiento del sistema operativo en red. Gestión de los procesos relativos a los servicios del sistema operativo en red. Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios: Descripción de escenarios heterogéneos. Instalación, configuración y uso de servicios de red para compartir recursos. Configuración de recursos compartidos en red. Seguridad de los recursos compartidos en red. UT.1: LOS SISTEMAS OPERATIVOS EN RED Página 163 de 491

164 CURSO 2013/ LA ARQUITECTURA CLIENTE/SERVIDOR 1.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS DE RED 1.3 SISTEMAS OPERATIVOS DE RED ACTUALES UT.2: INSTALACIÓN DE UN SISTEMA OPERATIVO EN RED. WINDOWS SERVER 2003/ CARACTERÍSTICAS DE WINDOWS SERVER Windows Server Windows Server CONSIDERACIONES PREVIAS NATES DE LA INSTALACIÓN 2.3. PROCEDIMIENTO CON LA INSTALCIÓN Con Windows Server Con Windows Server CÓMO CONFIGURAR EL SERVIDOR Agregar funciones en Windows Server Agregar funciones en Windows Server DOCUMENTACIÓN SOBRE LA INSTALACIÓN Y LAS INCIDENCIAS 2.6 LA INSTALACIÓN DESATENDIDA DE VARIOS EQUIPOS El Administrador de instalaciones de Windows Server ACTIVACIÓN DE PRODUCTO DE WINDOWS Activación de Windows Server Activación de Windows Server EJERCICIOS PROPUESTOS UT.3: LA INSTALACIÓN DE SOFTWARE 3.1 LAS ACTUALIZACIONES AUTOMÁTICAS Desde Windows Server Desde Windows Server LOS PAQUETES DE INSTALACIÓN 3.3 LAS COMPRESIÓN DE LOS DATOS Los compresores de archivos 3.4 AGREGAR O QUITAR PROGRAMAS La instalación de nuevos programas La desinstalación de programas UT.4: LA GESTIÓN DE DOMINIOS 4.1 CONCEPTOS PREVIOS 4.2 CÓMO INSTALAR EL DIRECTORIO ACTIVO En Windows Server En Windows Server Cómo degradar un controlador de dominio 4.3 CONEXIÓN DE LA ESTACIÓN DE TRABAJO Desde Windows XP Desde Windows Vista Desde Windows LAS RELACIONES DE CONFIANZA Página 164 de 491

165 CURSO 2013/ La confianza entre dominios Las confianzas explícitas entre dominios Introducción a Dominios y confianzas de Active Directory Cómo crear una relación de confianza explícita con un dominio Cómo ver las relaciones de confianza de un dominio 4.5 LAS UNIDADES ORGANIZATIVAS Cómo crear una unidad organizativa Cómo mover una unidad organizativa Cómo eliminar una unidad organizativa U.T.5 LA GESTIÓN DE USUARIOS, GRUPOS Y EQUIPOS 5.1 LOS USUARIOS Los usuarios globales o del dominio Los perfiles de usuario 5.2 LOS GRUPOS Cambiar el ámbito de un grupo Las identidades especiales Los grupos globales, universales y locales de dominio 5.3 LOS EQUIPOS U.T.6 EL ALMACENAMIENTO DE LOS DATOS 6.1 LA ORGANIZACIÓN DE LOS DISCOS DUROS 6.2 LAS CUOTAS DE DISCO U.T.7 LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS COMPARTIDOS EN RED 7.1. Los permisos y los derechos La compartición de directorios Los permisos de las carpetas compartidas Los permisosntfs La configuración de las impresoras compartidas. U.T.8 LA ADMINISTRACIÓN DE WINDOWS SERVER 8.1. La administración remota Las copias de seguridad La monitorización y uso del sistema operativo. U.T.9 INSTALACIÓN DE UN SISTEMA OPERATIVO DE RED BASADO EN LINUX 9.1. Distribuciones Linux Server comerciales Software libre en los sistemas Linux Server Conceptos previos a la instalación Ejemplo de instalación: Ubuntu 9.10 Server Server Primeros pasos en un servidor Ubuntu Server Instalación de nuevos componentes después de la instalación. U.T.10 MANTENIMIENTO Y MONITORIZACIÓN DE LINUX SERVER Actualizaciones del sistema operativo. Página 165 de 491

166 CURSO 2013/ Monitorización Archivos de registro Administración remota Gestión de volúmenes lógicos Gestión de servicios. U.T.11 GESTION DE USUARIOS DE RED EN LINUX: OPENLDAP Estructura de datos en un servidor LDAP Instalación de OpenLDAP en Ubuntu Server Configuración de un cliente LDAP. U.T.12 GESTIÓN DE LOS RECURSOS COMPARTIDOS EN RED EN LINUX SERVER Instalación y configuración de un servidor NFS Instalación y configuración de un cliente NFS Cuentas de usuario móvil usando el servicio NFS Uso de cuotas de disco Gestión de impresión en red: Servidor CUPS. U.T.13 ESCENARIOS HETEROGENEOS: SAMBA Introducción Instalación de un servidor Samba Configuración inicial del servidor Samba Compartir directorios en entornos heterogéneos con Samba Acceso a un directorio compartido con Samba Montaje de directorios compartidos con Samba Compartir impresoras en entornos heterogéneos Servidor Linux como controlador de dominio Unir un cliente Windows a un controlador de dominio Samba. Todas las unidades de trabajo incorporan los siguientes contenidos actitudinales comunes: Trabajar en grupo, respetando a los demás Manifestar iniciativa para buscar información. Adoptar buenos hábitos y técnicas eficientes de trabajo. Analizar y planificar antes de actuar. Cumplir y valorar la normativa de uso del aula. Cuidar y hacer buen uso del material del aula. Participar en los debates que se planteen en clase. Aportar ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados. Trabajar con autonomía, investigar por cuenta propia. Fomentar espíritu crítico de cara al consumo. Valorar y cumplir las normas de seguridad e higiene en el trabajo. Página 166 de 491

167 CURSO 2013/2014 Contenidos transversales: En el desarrollo se prestará especial atención a tratar los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Se enseñará a valorar cuidar el material con el que se trabaja. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En la siguiente tabla se muestra la asignación prevista de horas para cada unidad de trabajo y su secuenciación y situación en las distintas evaluaciones. Página 167 de 491

168 CURSO 2013/2014 Unidad de Trabajo Evaluación Horas totales U.T. 1 Primera Evaluación 3 H U.T H U.T. 3 4 H U.T H U.T H U.T H U.T H U.T. 8 Segunda Evaluación 12 H U.T H U.T H U.T H U.T H U.T H 5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos relacionados con las instalación, configuración y mantenimiento de redes locales, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional que deberá desempeñar el Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. Opciones metodológicas propias. Partiendo de las dos formas de ver la teoría metodológica del aprendizaje, una la enseñanza expositiva basada en la típica clase magistral, la exposición oral y un estudio dirigido, y la otra, la enseñanza por descubrimiento con la utilización de algoritmos, el diseño de soluciones a problemas, la investigación, siempre por iniciativa del alumno/a, y el aprendizaje grupal, se intenta lograr una mezcla ponderada de ambas actitudes metodológicas pretendiendo así ser conductores de un proceso de aprendizaje y conocimiento de las nuevas tecnologías y tendencias en el mundo de las redes de área local dentro y fuera de aula. Se pretende que el alumno sea sujeto activo del proceso de aprendizaje, o mejor aún, en sujeto constructor de su propio conocimiento. Por tanto, sin abandonar las estrategias expositivas para aquellos casos en que éstas sean necesarias, la actividad dentro del aula estará basada fundamentalmente en el trabajo personal y colectivo de los alumnos. A partir de las actividades a desarrollar en el aula, relacionadas con los contenidos procedimientos y los objetivos didácticos y Página 168 de 491

169 CURSO 2013/2014 de aprendizaje, nuestra intención se centrará en que el alumno observe, descubra, deduzca, explique, y sobre todo, aplique y obtenga soluciones. Se utilizará una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje. Las enseñanzas se adaptarán a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado. Se intentarán seguir, siempre que en la práctica resulte adecuado, las siguientes propuestas metodológicas: Aproximación teórica. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Se usarán para ello los recursos disponibles en el aula (pizarra, proyector de transparencias, y cañón proyector de video). Normalmente se permite al alumno consultar las dudas en el momento en que le sobrevienen, siempre y cuando ello no afecte al normal ritmo de las clases. Resolución de ejercicios y supuestos relacionados con la materia expuesta por el profesor. Los alumnos podrán utilizar sus ordenadores y el aula-taller y su equipamiento para verificar la corrección de tales supuestos. El profesor actuará ante todo, como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en la resolución de tales problemas. Realización de trabajos a partir de documentación bibliográfica o existente en Internet, relativa a información tratada en las unidades de trabajo, con el fin de afianzar y ampliar conocimientos. Dichos trabajos podrán ser expuestos por el alumnado en clase. Aplicación de los conceptos teóricos vistos en clase mediante la utilización de herramientas software disponibles en Internet a una red real, como pueda ser la red de la propia aula o del propio instituto. Se pretende que el alumno aprenda a analizar desde un punto de vista eminentemente práctico el por qué del funcionamiento de un determinado hardware o software de red, dispositivo, servicio, sistema operativo,... Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar. En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá trabajar en grupos de 2 alumnos. Las horas lectivas teóricas se realizarán en el aula de ordenadores. El alumno realizará también diversas sesiones estrictamente prácticas en el aula taller de redes, en la que por sus condiciones y dimensiones, el alumno trabajará en a lo sumo, grupos de 2. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. Organización de los espacios y tiempos. Las clases teóricas y las prácticas de ordenador se realizarán en el aula de trabajo. El alumnado dispone de un aula-taller en la que realizar prácticas específicas sobre los temas tratados en el aula. Se intentará siempre que las horas de este módulo en un mismo día sean consecutivas, para evitar la pérdida de tiempo que se produce durante los arranques y paradas del sistema. Página 169 de 491

170 CURSO 2013/ MÍNIMOS EXIGIBLES Los mínimos exigibles para superar el módulo son los reflejados en el RRDD de Currículo del Ciclo Formativo: Instalación de sistemas operativos en red: Comprobación de los requisitos técnicos. Preparación de la instalación. Particiones y sistema de archivos Componentes. Métodos. Automatización. Elaboración de la documentación sobre la instalación e incidencias. Instalación de sistemas operativos en red en máquinas virtuales. Gestión de usuarios y grupos: Cuenta de usuario y grupo. Tipos de perfiles de usuario. Perfiles móviles. Gestión de grupos. Tipos y ámbitos. Propiedades. Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema. Cuentas de usuario. Plantillas. Gestión de dominios: Servicio de directorio y dominio. Elementos del servicio de directorio. Funciones del dominio. Instalación de un servicio de directorio. Configuración básica. Creación de dominios. Objetos que administra un dominio: usuarios globales, grupos, equipos entre otros. Creación de relaciones de confianza entre dominios. Creación de agrupaciones de elementos: nomenclatura. Gestión de los recursos compartidos en red: Permisos y derechos. Compartir archivos y directorios a través de la red. Configuración de permisos de recurso compartido. Configuración de impresoras compartidas en red. Monitorización y uso del sistema operativo en red: Arranque del sistema operativo en red. Monitorización y uso del sistema operativo en red: Arranque del sistema operativo en red. Descripción de los fallos producidos en el arranque posibles soluciones. Utilización de herramientas para el control y seguimiento del rendimiento del sistema operativo en red. Gestión de los procesos relativos a los servicios del sistema operativo en red. Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios: Descripción de escenarios heterogéneos. Instalación, configuración y uso de servicios de red para compartir recursos. Página 170 de 491

171 CURSO 2013/2014 Configuración de recursos compartidos en red. Seguridad de los recursos compartidos en red. 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo. Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesal Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquéllos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más Página 171 de 491

172 CURSO 2013/2014 difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de evaluación se establecen los siguientes: Pruebas objetivas relativas a los contenidos impartidos en clase. Estas pruebas evaluarán los conocimientos del alumno en la materia. Serán pruebas tipo examen, compuestas por preguntas de respuesta breve o de desarrollo, o supuestos prácticos en los que desarrollar diferentes estrategias de actuación. Los ejercicios propuestos para realizar en clase, de los que se evaluará su correcta resolución, así como el planteamiento de soluciones alternativas. Estos ejercicios se podrán realizar en el cuaderno, o bien en el ordenador, o simplemente con la ayuda de este. Las prácticas realizadas por el alumno en el aula taller, teniendo muy en cuenta la correcta elaboración del resultado, así como el proceso seguido para su consecución. Muy importante considerar las medidas de salud y seguridad laboral que el alumno contempla. Trabajos de investigación propuestos, en los que el alumno recopilará y contrastará la información encontrada, de cara a plantear una solución a los supuestos prácticos que se le planteen. Se procurará poner en común las diferentes soluciones de los alumnos, para generar un debate sobre la bondad de cada solución. Actitud del alumno hacia la materia: comportamiento, interés y participación activa en clase. En cada trimestre existirán al menos dos exámenes en los que se evaluarán los contenidos impartidos hasta el momento, con contenidos derivados de las explicaciones del profesor así como de los ejercicios y prácticas realizadas en clase y aula taller. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas, para conservar el derecho a la evaluación continua. Aquellos alumnos que pierdan este derecho podrán superar la materia en la convocatoria final de Junio, así como en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. La materia impartida tendrá carácter eliminatorio por evaluaciones. Existirá, por lo tanto, prueba de recuperación para cada evaluación, y una prueba de evaluación final en Junio para aquellos alumnos a los que les quede alguna evaluación pendiente. No obstante, la terminología que el alumno vaya adquiriendo conforme avanza el curso deberá ser capaz de ponerla en práctica en cualquier momento. Existirá también prueba de recuperación extraordinaria en Junio, en la que el alumnado se examinará de todos los contenidos del módulo, sin importar que durante el curso haya aprobado alguna evaluación. Esta prueba extraordinaria contará entre las 4 convocatorias que el alumno tiene para superar el módulo. El alumno podrá solicitar en plazo y por escrito su renuncia a la convocatoria, con lo que esta no se contabilizará entre las 4 disponibles en régimen presencial. Página 172 de 491

173 CURSO 2013/2014 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación, una vez al final de cada trimestre. La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en clase con la siguiente ponderación: ACTITUD Y PARTICIPACION EN CLASE: 20% PRUEBAS PRÁCTICAS (exámenes TEORIA 30% PRACT. 70%): 80% EJERCICIOS PRÁCTICOS (clase y taller): 20% Podrá existir un proyecto integrador continuado que sustituya a las pruebas prácticas. Para los alumnos con pérdida de evaluación continua no habrá proyecto integrador. En caso de no realizarse pruebas escritas en alguna evaluación, porque el buen ritmo de trabajo así lo aconseje, el 60% de este apartado pasará a incluirse en el apartado de ejercicios prácticos, que pasaría a ponderar el 90%. La calificación de cada alumno será sobre la base de: La correcta asimilación de los contenidos impartidos, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o debates planteados en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor o por el alumno. Las pruebas escritas, que podrán ser de redacción por parte del alumno, o de resolución de supuestos prácticos. La correcta ejecución de las prácticas, tanto durante el proceso como en el resultado final. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las restantes. Para forzar al alumno a una correcta utilización del lenguaje, se penalizarán las faltas ortográficas. Se restarán 0.25 puntos por cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, y tres tildes mal colocadas serán consideradas como una falta. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las tres evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran una calificación positiva. Si la media es igual o superior a cinco puntos, el alumno tendrá el módulo aprobado. De lo contrario, se presentará a la prueba final de Junio, en la que deberá resolver cuestiones con contenidos de las evaluaciones pendientes de aprobar. El examen de Junio al que hacemos referencia es un examen global del curso, para aquellos alumnos con alguna evaluación suspensa. Cada alumno realizará la parte correspondiente a la Página 173 de 491

174 CURSO 2013/2014 evaluación suspensa, y la calificación obtenida en cada parte, entre 1 y 10 puntos, se utilizará para calcular la media del curso, junto a las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones previamente aprobadas. En Septiembre existirá una prueba extraordinaria, en la que el alumno asiste con los contenidos impartidos durante todo el curso, y puede obtener una calificación de 1 a 10 puntos. 9.- APLICACIÓN DE LAS TICs Las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la tarea del docente a la hora de impartir los contenidos, a la vez que motivan al alumnado a alcanzar los objetivos del módulo y del ciclo. Un nuevo mundo de documentación, técnicas de enseñanza y aprendizaje, herramientas software,, que amplia las posibilidades formativas de los alumnos. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes y características de hardware de redes. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo, y para que los alumnos expongan sus trabajos. Visualización de vídeos online (youtube y similares) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de software a través de Internet (de especial importancia son los simuladores de redes). Acceder a los catálogos de productos de los diferentes fabricantes y distribuidores Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de las herramientas ofimáticas para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Descarga de manuales y de drivers MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Página 174 de 491

175 CURSO 2013/2014 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que este, en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovecharán al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación, se perseguirá no aburrir proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, siempre adaptando sin salir de los contenidos. En esta misma línea, se podrá adaptar también los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Sintetización de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. Página 175 de 491

176 CURSO 2013/ ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Se realizará un examen de recuperación al final de cada trimestre para aquellos alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a cinco puntos. Si el alumno supera este examen (calificación mayor o igual de cinco) recupera la evaluación. Se realizarán actividades de repaso previas a la recuperación de la evaluación con aquellos alumnos que deban presentarse a la misma. En Junio se realizará un examen global del curso, para aquellos alumnos con alguna evaluación suspensa. Cada alumno realizará la parte correspondiente a la evaluación suspensa, y la calificación obtenida en cada parte se utilizará para calcular la media del curso, junto a las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones previamente aprobadas. En Septiembre existirá una prueba extraordinaria sobre los contenidos de todo el curso, para aquellos alumnos que en Junio suspendieron alguna evaluación. A estos alumnos se les entregarán actividades para las vacaciones de verano, que servirán de repaso, refuerzo y afianzamiento de los contenidos del curso MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Una de las actividades más comúnmente realizadas con los alumnos será la búsqueda de documentación técnica en Internet, así como el acceso a revistas digitales y catálogos de fabricantes, lo que fomentará el hábito de la lectura en los alumnos. De especial interés resultará fomentar el espíritu crítico con aquella información que buscan, aprendiendo a discriminar entre información de interés y aquella que no lo es tanto. A la vez, se contrastarán opiniones e ideas de diferentes autores y fabricantes, lo que fomentará el debate y la capacidad de exponer y defender ideas en público. Dada la importancia que tiene el buen uso del lenguaje, y debido a la mala utilización que muchos de nuestros jóvenes hacen, motivado por herramientas tipo Messenger y mensajes de móviles, se penalizará a aquellos alumnos que cometan faltas de ortografía regularmente, tal y como se ha descrito anteriormente MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los contenidos a impartir precisan, en líneas generales, del siguiente material: Material didáctico de apoyo para el profesor: ordenador del profesor, pizarra y cañón proyector de video. Página 176 de 491

177 CURSO 2013/2014 Aula de Informática, con entorno de red Windows 2003, y/o Linux con pila de protocolos TCP/IP. CD-ROM en ambos servidores. Windows o Linux en los puestos de trabajo. Aula cableada e inalámbrica, y conectada a Internet. Libros de consulta, a destacar: SISTEMAS OPERATIVOS EN RED, Editorial Rama, José Luis Raya Cabrera y Manuel Santos González. SISTEMAS OPERATIVOS EN RED, Editorial McGraw-Hill, Francisco Javier Muñoz López. Conexión a Internet, como principal fuente de documentación y búsqueda de software. Software para la realización de máquinas virtuales. Correo electrónico Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Durante el presente curso académico se establecen las siguientes actividades complementarias y extraescolares, que se realizarán o no según la participación de los alumnos, y la colaboración de entidades externas: Participación en la Olimpiada Informática que celebra el IES Carlos III Visita a una o varias empresas de instalación de cableado y redes locales en la zona. Organización de ponencias de personal cualificado en redes locales, perteneciente a las empresas de la zona EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Página 177 de 491

178 CURSO 2013/2014 Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaré los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Realizar una reunión de departamento semanal para revisar el desarrollo de las programaciones. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Página 178 de 491

179 CURSO 2013/ FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, DE 2º S.M.R. 1. OBJETIVOS GENERALES Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más ajustados niveles de cualificación técnica. Posibilitar al alumno la realización de técnicas de trabajo que en el centro educativo no pueden ser enseñadas por diversas características. Acercar al alumnado a la realidad del mundo laboral en la materia de informática. Dar a conocer a las empresas del sector la existencia de esta especialidad y por consiguiente de estos futuros profesionales con fines laborales. 2. OBJETIVOS FORMATIVOS En este módulo se pretende la consecución de una serie de objetivos que son parte integrante de los objetivos del ciclo formativo en su conjunto y que son: Organizar y aplicar procedimientos de programación de aplicaciones informáticas. Utilizar y seleccionar las fuentes y recursos de información disponibles Resolver los problemas técnicos en la explotación de aplicaciones informáticas. Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades. Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno. Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos. Adoptar medidas de control y prevención sobre el sistema informático. Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales. Seleccionar y valorar críticamente diversas fuentes de información. 3. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA Elaboración de resúmenes y guías rápidas. Elaboración de documentos sobre los trabajos realizados y los resultados alcanzados. Aplicación de normas y procedimientos de seguridad establecidos en el tratamiento de la información. Realización de las copias de seguridad, según los procedimientos establecidos. Utilización de los medios recomendados: soportes de almacenamiento, armarios ignífugos. Manejo de los sistemas operativos, de los entornos y de distintas plataformas existentes. Sistemas monousuario y multiusuario. Redes locales. Entornos gráficos. Página 179 de 491

180 CURSO 2013/2014 Instalación, administración y desarrollo de las mejoras del sistema informático de la empresa. Desarrollo e implantación de software para mejora del sistema. Manejo y mantenimiento de los paquetes informáticos de propósito general y específico utilizados en la empresa: instalación, configuración, elaboración de guías, ayuda a los usuarios, mantenimiento y mejoras. Aplicación de criterios de correcto comportamiento dentro del organigrama de la empresa y del equipo de trabajo. CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES El contenido de las actividades no puede ser desarrollado hasta no contactar con los respectivos tutores de empresas y diseñar un plan específico de contenidos de actividades a realizar en cada una de ellas. 4. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Este apartado no puede ser desarrollado hasta contactar con las empresas y diseñar los contenidos, quedando este punto y el anterior completamente diseñado cuando se entregue el "programa formativo" de la FCT en su tiempo señalado. 5. CRITERIOS Y SISTEMAS DE REALIZACION Y RECUPERACION Una vez firmado el convenio de colaboración entre ambas instituciones, se incorporarán a la realización de la FCT, durante el período que abarca desde finales de Marzo hasta primeros de junio, los alumnos que hayan sido evaluados positivamente en los restantes módulos que componen el Ciclo Formativo. Si algún alumno le queda pendiente la superación de un único módulo cuya carga horaria sea menor al 25% de las horas asignadas a ese curso, el equipo educativo podrá autorizar la incorporación a la FCT, programando actividades de recuperación. La jornada formativa del alumno será de 8 horas diarias que al cabo de la semana supondrían 40 horas y por tanto se necesitan 48 días para cubrir el total de las 380 horas. Su cumplimiento será controlado por el responsable designado por la empresa. Durante la realización de la FCT el alumno dispondrá de unas Hojas Semanales que deberá cumplimentar diariamente a fin de habituarle a ser responsable de sus actuaciones. Dicha ficha contará semanalmente con el VºBº del tutor de la empresa y será supervisada por el tutor del centro educativo. Los alumnos que no hayan realizado o superado la FCT, deberán realizarla de nuevo en período extraordinario. 6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y Página 180 de 491

181 CURSO 2013/2014 EVALUACION El seguimiento del alumnado en prácticas será realizado por el coordinador del Módulo a través de visitas periódicas a empresas en las horas destinadas a ello en su horario. Además de las visitas, mantendrá contacto permanente (telefónico y/o internet) con el tutor de la empresa. La evaluación del módulo de FCT es el proceso mediante el cual se califica el grado de consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumnado. La evaluación tiene por objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno. La evaluación será continua. En la evaluación de este módulo colaborará el tutor del centro de trabajo. Esta colaboración en la evaluación se expresará de dos formas: A lo largo de la FCT, a través de la "Ficha Individual de Seguimiento y Evaluación", y los encuentros quincenales con el tutor del centro educativo. Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del Centro de Trabajo que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor. Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán: La ficha individual de Seguimiento y evaluación del alumno. La Hoja Semanal del Alumno El Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva. 7. CRITERIOS DE EVALUACION Aparte de unos criterios específicos que se programarán para cada una de las empresas, se tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: Se cumplen los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridades y con criterios de eficacia en el trabajo. La incorporación al puesto de trabajo se realiza con puntualidad. Se permanece en la actividad sin abandonarla antes de lo establecido. Se interpretan y ejecutan con diligencia las instrucciones recibidas. El trabajo asignado se realiza con responsabilidad. Se asumen las normas y procedimientos de trabajo. Se coordinan las actividades con el resto del equipo. Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del Centro de Trabajo. El trabajo asignado se realiza con iniciativa. Se realizan las actividades con destreza. Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad. Se elabora o cumplimenta la documentación derivada de la actividad Se registra correctamente la información derivada de la actividad en soporte informático. Página 181 de 491

182 CURSO 2013/ CRITERIOS METODOLOGICOS La metodología a emplear será en cada momento activa-participativa. Los alumnos en el centro de trabajo, dispondrán y conocerán previamente la documentación básica que enmarque las actuaciones a desarrollar en cada materia (legislación, protocolos de actuación, bibliografía, etc.) Posteriormente, los alumnos serán adiestrados sobre el terreno, en la forma de desarrollar los contenidos por los tutores del Centro de Trabajo. A continuación lo desarrollarán con la supervisión de dicho tutor. Criterios sobre la evaluación de los aprendizajes. Este apartado no puede ser desarrollado hasta contactar con las empresas y diseñar los contenidos, quedando este punto completamente diseñado cuando se entregue el "programa formativo" de la FCT en su tiempo señalado. 9. CRITERIOS DE CALIFICACION Basados en los contenidos, capacidades terminales y criterios de evaluación, la calificación final del módulo de FCT se expresará en términos de Apto o No Apto. Esta calificación final del módulo de FCT estará fundamentada en el informe emitido por el responsable de la formación en la empresa, y en el seguimiento quincenal tutorial del alumno. 10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. Se recuerda que, en cumplimiento de lo establecido en la resolución del 30 de abril de 1.996, un alumno puede ser calificado en un mismo módulo profesional un máximo de cuatro veces, entre convocatorias ordinarias y extraordinarias, quedando restringido este número a dos veces en el caso de la FCT. Los estudios de un módulo pueden realizarse de forma presencial un máximo de tres veces. Si el alumno agota las convocatorias, no podrá cursar nunca más el módulo en régimen presencial. Si el único módulo pendiente es el de FCT, se permite la incorporación al mundo laboral relacionado con el ciclo formativo cursado, y la solicitud después de al menos un año, de la correspondencia con la práctica laboral. 11. RECURSOS NECESARIOS. Los alumnos utilizarán los recursos disponibles en el centro de trabajo en el que estén realizando las prácticas. Página 182 de 491

183 CURSO 2013/ PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES, DE 1º A.S.I.R. 1.- OBJETIVOS Los objetivos generales del ciclo formativo son los siguientes: Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor. Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones. Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento. Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática. Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de Página 183 de 491

184 CURSO 2013/2014 toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Los objetivos específicos del módulo de Planificación y Administración de Redes son: Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), g), h), i), k), ñ) y p) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales b), e), f), g), h), m), n), ñ) y s) del título. 2.- CAPACIDADES TERMINALES En función de las enseñanzas establecidas en el módulo profesional de Planificación y Administración de Redes al finalizar el mismo nuestros alumnos serán capaces de: Reconocer la estructura de las redes de datos identificando sus elementos y principios de funcionamiento. Integrar ordenadores y periféricos en redes cableadas e inalámbricas, evaluando su funcionamiento y prestaciones. Administrar conmutadores estableciendo opciones de configuración para su integración Página 184 de 491

185 CURSO 2013/2014 en la red. Administrar las funciones básicas de un router estableciendo opciones de configuración para su integración en la red. Configurar redes locales virtuales identificando su campo de aplicación. Realizar tareas avanzadas de administración de red analizando y utilizando protocolos dinámicos de encaminamiento. Conectar redes privadas a redes públicas identificando y aplicando diferentes tecnologías. 3.- CONTENIDOS Los contenidos del módulo son los que se detallan a continuación: Caracterización de redes: Sistemas de comunicación. Características y componentes. Componentes de una red. Dispositivos hardware (finales e intermedios), software, unidades de información y medios de transmisión. Terminología: redes LAN, MAN y WAN, topologías (física y lógica), arquitecturas, protocolos. Sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal. Conversión entre sistemas. Arquitectura de redes. Encapsulamiento de la información. El modelo OSI. El modelo TCP/IP. La pila de protocolos TCP/IP. ARP, ICMP, IP, TCP, UDP, etc. Las tecnologías «Ethernet». Características de cada una de ellas. El modelo OSI y «Ethernet». La trama «Ethernet». Tipos de cableado «Ethernet». Estándares IEEE Cableado Estructurado. Normas aplicables. Recomendaciones en la instalación del cableado. Factores físicos que afectan a la transmisión. Valores NEXT, FEXT, atenuación, ruido, etc. Integración de elementos en una red: Los medios físicos. Electrónica de red. Enrutadores, conmutadores, puentes, pasarelas, cortafuegos. Tipos y características. Ancho de banda y tasa de transferencia. Los cables metálicos (coaxial, STP y UTP). Construcción de enlaces y latiguillos. Comprobación de cables. Fibra óptica. Tipos y Características. Conectores utilizados. Interconexión de equipos con tarjetas de fibra y electrónica de fibra óptica. Factores físicos que afectan a la transmisión. Página 185 de 491

186 CURSO 2013/2014 La conexión inalámbrica. Los espectros de onda de microondas y radio. Topologías. Asociación y autenticación en la WLAN. Tipos de conexión inalámbricas. Características. Direccionamiento. Subnetting y supernetting. Dominios de colisión y de «broadcast». Protocolo ARP. Protocolo ICMP. Direcciones IPv4 y máscaras de red. Direcciones IP públicas y privadas. Direcciones IPv6. Tablas de rutas. Integración y configuración de distintos dispositivos de red. Direccionamiento dinámico (DHCP). Adaptadores. Concepto de dirección IP. Concepto de máscara de red. Concepto de puerta de enlace. Concepto de servidor de nombres de dominios. Adaptadores alámbricos: instalación y configuración en Sistemas Operativos libres y propietarios. Configuración desde la consola. Adaptadores inalámbricos: instalación y configuración en Sistemas Operativos libres y propietarios. Configuración desde la consola. Configuración avanzada del adaptador de red. Filtrado de paquetes. Configuración y administración de conmutadores: Segmentación de la red. Ventajas que presenta. Conmutadores y dominios de colisión y «broadcast». Segmentación de redes. Formas de conexión al conmutador para su configuración. Configuración del conmutador. Configuración avanzada. Truncamiento de puertos, modificación del ancho de banda por puertos, Denegación del servicio, etc. Configuración estática y dinámica de la tabla de direcciones MAC. Análisis de la información suministrada por el conmutador. Configuración y administración básica de «routers»: Los «routers» en las LAN y en las WAN. Componentes del «router». Formas de conexión al «router» para su configuración inicial. Comandos para configuración del «router». Comandos para administración del «router». Seguridad en la configuración de routers. Configuración del enrutamiento estático. Definición y ubicación de listas de control de acceso (ACLs). Redes mixtas. Instalación y configuración. Página 186 de 491

187 CURSO 2013/2014 Zonas desmilitarizadas: Ventajas e inconvenientes. Configuración avanzada. Implementación de una DMZ. Configuración de redes virtuales: Tipos de redes virtuales (VLANs). Etiquetado de puertos. El diseño de redes locales a tres capas (núcleo, distribución y acceso). Implantación y configuración de redes virtuales. Definición de enlaces troncales en los conmutadores y «routers». El protocolo IEEE802.1Q. Otros protocolos. Configuración y administración de protocolos dinámicos: Protocolos enrutables y protocolos de enrutamiento. Protocolos de enrutamiento interior y exterior. El enrutamiento sin clase. La subdivisión de redes y el uso de máscaras de longitud variable (VLMs). El protocolo RIPv2; comparación con RIPv1. Configuración y administración de RIPv1. Configuración y administración de RIPv2. Configuración del acceso a Internet desde una LAN: Direccionamiento interno y direccionamiento externo. NAT origen y NAT destino. NAT estático, dinámico, de sobrecarga (PAT) e inverso. Configuración de NAT. Diagnóstico de incidencias de NAT. Configuración de PAT. Resolución de incidencias de una red de área local: Estrategias. Parámetros del rendimiento. Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. Monitorización de redes cableadas e inalámbricas. Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. Herramientas de diagnóstico de uso libre. Documentación de incidencias. Documentación en la red local: Representación gráfica de los elementos de red local. Elaboración del mapa de red y su documentación completa, usando aplicaciones Página 187 de 491

188 CURSO 2013/2014 específicas para este propósito. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental. 4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL La Orden de 14 de Marzo del 2012 por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia indica que para la consecución de las capacidades terminales de nuestro módulo disponemos de 160 horas, que se distribuirán a razón de 5 horas semanales durante el curso. El módulo se distribuirá a lo largo de 10 unidades de trabajo tal y como se muestra en la siguiente tabla: Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT0 Introducción al módulo 1ª 1 UT1 - Introducción a los sistemas de comunicación 1ª 8 UT2 - Arquitectura de sistemas de comunicaciones 1ª 6 UT3 - Aspectos físicos de las transmisiones 1ª 23 UT4 - Nivel de enlace de datos 1ª 12 UT5 - Nivel de red 2ª 30 UT6 Nivel de transporte 2ª 15 UT7 Configuración y administración de dispositivos de red 3ª 20 UT8 - Administración y gestión de una LAN. Documentación 3ª 18 y gestión de incidencias UT9 Redes inalámbricas 3ª 17 UT10 Seguridad en las redes 3ª 10 Reservamos el primer día de clase para presentar el módulo, dando a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y calificación, así como la distribución temporal de los contenidos, y la herramienta de trabajo mediante la cual accederán a los apuntes y entregarán sus actividades, creando así una unidad de trabajo 0 que conlleva 1 sesión. A continuación se detallan los objetivos que se pretenden lograr con cada una de las unidades de trabajo propuestas: Unidad de Trabajo UT0 UT1 Objetivos Conocer los objetivos del módulo Conocer los criterios de evaluación del módulo Conocer los criterios de calificación del módulo Conocer los fundamentos de las redes de comunicación Conocer las diferentes clasificaciones de redes de ordenadores. Determinar los servicios ofrecidos por las redes de comunicaciones Página 188 de 491

189 CURSO 2013/2014 UT2 UT3 UT4 UT5 UT6 UT7 UT8 Conocer las principales redes de comunicaciones y organismos de estandarización Conocer las distintas tecnologías de conexión a Internet Conocer los fundamentos de las arquitecturas de comunicaciones basadas en capas Identificar las arquitecturas de comunicaciones más extendidas y la funcionalidad de cada una de sus capas. Conocer los fundamentos de la teoría de señales y comunicación. Conocer la operativa de funcionamiento del módem, así como los principales tipos de modulación que utiliza. Identificar los distintos tipos de transmisión Crear latiguillos de red Certificación de redes Conocer los servicios ofrecidos por la capa de enlace Conocer las funciones del nivel de enlace y las técnicas empleadas. Identificar diferentes protocolos de nivel de enlace y su funcionamiento Conocer los servicios ofrecidos por la capa de red. Conocer las funciones del nivel de red y las técnicas empleadas. Identificar diferentes protocolos de nivel de red y su funcionamiento Utilizar el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. Conocer los diferentes protocolos de enrutamiento interior y exterior. Conocer los servicios ofrecidos por la capa de transporte. Conocer las funciones del nivel de transporte y las técnicas empleadas. Identificar diferentes protocolos de nivel de transporte y su funcionamiento Diferenciar entre el direccionamiento interno y el externo. Conocer los NAT estáticos y dinámicos y el PAT. Diferenciar los dispositivos de interconexión de redes atendiendo al nivel funcional en el que se encuadran. Interconectar dispositivos de red con estaciones de trabajo. Describir las características de los elementos utilizados para la interconexión de equipos en redes locales y redes de área extensa. Conocer las situaciones en las que se utiliza un determinado dispositivo de interconexión y cuál es más óptimo en caso de que se pueda utilizar más de uno. Conocer los diferentes tipos de redes virtuales. Implantar y configurar redes virtuales y enlaces troncales. Configurar y administrar switches Configurar y administrar routers Conocer los parámetros de configuración de red de un sistema operativo. Página 189 de 491

190 CURSO 2013/2014 UT9 UT10 Explicar las herramientas utilizadas en la administración de un sistema operativo de red. Conocer los aspectos de administración de los sistemas operativos de red más utilizados actualmente: Microsoft Windows y Linux. Configurar adaptadores de red cableados e inalámbricos bajo distintos sistemas operativos Conocer los pasos que se deben seguir en el diagnóstico y resolución de problemas en redes locales. Identificar las incidencias y comportamientos anómalos. Identificar si la disfunción es debida al hardware o al software. Monitorizar las señales visuales de los dispositivos de interconexión. Conocer las herramientas utilizadas en el diagnóstico y recuperación ante fallos. Conocer las herramientas avanzadas de administración de equipos en red. Realizar la documentación de una red Diferenciar los distintos medios de transmisión utilizados en las redes. Identificar los estándares para redes inalámbricas. Configurar adaptadores de red inalámbricos bajo distintos sistemas operativos. Integrar dispositivos en redes inalámbricas. Comprobar la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos sobre distintas configuraciones. Describir las analogías y diferencias entre las tecnologías Wi-Fi y WiMAX. Describir las características de las tecnologías UMTS y HSDPA. Conocer las ventajas e inconvenientes de las DMZs. Configuración e implementación de una DMZ. Aplicar seguridad a las redes inalámbricas. 5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. Página 190 de 491

191 CURSO 2013/2014 La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses. El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). Es interesante reseñar, la utilización de la plataforma constructivista y colaboracionista, Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos. Con elementos tan importantes como foros, o chats. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad a trabajar y explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. A continuación, se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector y seguidos por los alumnos a través de los apuntes dejados en la correspondiente plataforma. La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Proponer ejercicios para su realización en clase o en casa, los cuales serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos con el grupo. Se podrá proponer fecha límite para la entrega de las actividades, de tal forma que pasada dicha fecha la calificación del alumno en dicha actividad será de 0. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. Al finalizar la unidad de trabajo: esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y Página 191 de 491

192 CURSO 2013/2014 resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Criterios para el agrupamiento del alumnado: Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.- CONTENIDOS BÁSICOS Los contenidos básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de módulo son los siguientes: Caracterización de redes: Terminología: redes LAN, MAN y WAN, topologías, arquitecturas, protocolos. Sistemas de numeración decimal, binario y hexadecimal. Conversión entre sistemas. Arquitectura de redes. Encapsulamiento de la información. El modelo OSI. El modelo TCP/IP. Las tecnologías «Ethernet». El modelo OSI y «Ethernet». Tipos de cableado «Ethernet». Integración de elementos en una red: Los medios físicos. Ancho de banda y tasa de transferencia. Los cables metálicos (coaxial, STP y UTP). Factores físicos que afectan a la transmisión. La conexión inalámbrica. Los espectros de onda de microondas y radio. Topologías. Asociación y autenticación en la WLAN. Direccionamiento. Dominios de colisión y de «broadcast». Direcciones IPv4 y máscaras de red. Direccionamiento dinámico (DHCP). Adaptadores. Adaptadores alámbricos: instalación y configuración. Adaptadores inalámbricos: instalación y configuración. Configuración y administración de conmutadores: Página 192 de 491

193 CURSO 2013/2014 Segmentación de la red. Ventajas que presenta. Conmutadores y dominios de colisión y «broadcast». Segmentación de redes. Formas de conexión al conmutador para su configuración. Configuración del conmutador. Configuración estática y dinámica de la tabla de direcciones MAC. Configuración y administración básica de «routers»: Los «routers» en las LAN y en las WAN. Componentes del «router». Formas de conexión al «router» para su configuración inicial. Comandos para configuración del «router». Comandos para administración del «router». Configuración del enrutamiento estático. Definición y ubicación de listas de control de acceso (ACLs). Configuración de redes virtuales: El diseño de redes locales a tres capas (núcleo, distribución y acceso). Implantación y configuración de redes virtuales. Definición de enlaces troncales en los conmutadores y «routers». El protocolo IEEE802.1Q. Configuración y administración de protocolos dinámicos: Protocolos enrutables y protocolos de enrutamiento. Protocolos de enrutamiento interior y exterior. El enrutamiento sin clase. La subdivisión de redes y el uso de máscaras de longitud variable (VLMs). El protocolo RIPv2; comparación con RIPv1. Configuración y administración de RIPv1. Configuración y administración de RIPv2. Configuración del acceso a Internet desde una LAN: Direccionamiento interno y direccionamiento externo. NAT origen y NAT destino. NAT estático, dinámico, de sobrecarga (PAT) e inverso. Configuración de NAT. Diagnóstico de incidencias de NAT. Configuración de PAT. Página 193 de 491

194 CURSO 2013/ EVALUACIÓN A continuación se detallan los criterios de evaluación propuestos para cada uno de los resultados de aprendizaje del módulo: Se han identificado los factores que impulsan la continua expansión y evolución de las redes de datos. Se han diferenciado los distintos medios de transmisión utilizados en las redes. Se han reconocido los distintos tipos de red y sus topologías. Se han descrito las arquitecturas de red y los niveles que las componen. Se ha descrito el concepto de protocolo de comunicación. Se ha descrito el funcionamiento de las pilas de protocolos en las distintas arquitecturas de red. Se han presentado y descrito los elementos funcionales, físicos y lógicos, de las redes de datos. Se han diferenciado los dispositivos de interconexión de redes atendiendo al nivel funcional en el que se encuadran. Se han identificado los estándares para redes cableadas e inalámbricas. Se han montado cables directos, cruzados y de consola. Se han utilizado comprobadores para verificar la conectividad de distintos tipos de cables. Se ha utilizado el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. Se han configurado adaptadores de red cableados e inalámbricos bajo distintos sistemas operativos. Se han integrado dispositivos en redes cableadas e inalámbricas. Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos sobre distintas configuraciones. Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico y lógico de una red. Se ha monitorizado la red mediante aplicaciones basadas en el protocolo SNMP. Se han conectado conmutadores entre sí y con las estaciones de trabajo. Se ha interpretado la información que proporcionan los «leds» del conmutador. Se han utilizado distintos métodos para acceder al modo de configuración del conmutador. Se han identificado los archivos que guardan la configuración del conmutador. Se ha administrado la tabla de direcciones MAC del conmutador. Se ha configurado la seguridad del puerto. Se ha actualizado el sistema operativo del conmutador. Se han utilizado los comandos proporcionados por el sistema operativo del conmutador que permiten hacer el seguimiento de posibles incidencias. Se ha verificado el funcionamiento del Spanning Tree Protocol en un conmutador. Se han modificado los parámetros que determinan el proceso de selección del puente raíz. Se ha interpretado la información que proporcionan los «leds» del «router». Se han utilizado distintos métodos para acceder al modo de configuración del «router». Página 194 de 491

195 CURSO 2013/2014 Se han identificado las etapas de la secuencia de arranque del «router». Se han utilizado los comandos para la configuración y administración básica del «router». Se han identificado los archivos que guardan la configuración del «router» y se han gestionado mediante los comandos correspondientes. Se han configurado rutas estáticas. Se han utilizado los comandos proporcionados por el sistema operativo del «router» que permiten hacer el seguimiento de posibles incidencias. Se ha configurado el «router» como servidor de direcciones IP dinámicas. Se han descrito las capacidades de filtrado de tráfico del «router». Se han utilizado comandos para gestionar listas de control de acceso. Se han descrito las ventajas que presenta la utilización de redes locales virtuales (VLANs). Se han implementado VLANs. Se ha realizado el diagnóstico de incidencias en VLANs. Se han configurado enlaces troncales. Se ha utilizado un router para interconectar diversas VLANs. Se han descrito las ventajas que aporta el uso de protocolos de administración centralizada de VLANs. Se han configurado los conmutadores para trabajar de acuerdo con los protocolos de administración centralizada. Se ha configurado el protocolo de enrutamiento RIPv1. Se han configurado redes con el protocolo RIPv2. Se ha realizado el diagnóstico de fallos en una red que utiliza RIP. Se ha valorado la necesidad de utilizar máscaras de longitud variable en IPv4. Se ha dividido una red principal en subredes de distintos tamaños con VLSM. Se han realizado agrupaciones de redes con CIDR. Se ha habilitado y configurado OSPF en un «router». Se ha establecido y propagado una ruta por defecto usando OSPF. Se han descrito las ventajas e inconvenientes del uso de la traducción de direcciones de red (NAT). Se ha utilizado NAT para realizar la traducción estática de direcciones de red. Se ha utilizado NAT para realizar la traducción dinámica de direcciones de red. Se han descrito las características de las tecnologías «Frame Relay», RDSI y ADSL. Se han descrito las analogías y diferencias entre las tecnologías «Wifi» y «Wimax». Se han descrito las características de las tecnologías UMTS y HSDPA. Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Actividades a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado desde el libro de texto o bien desde Internet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo Prácticas a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor Página 195 de 491

196 CURSO 2013/2014 y accesibles por el alumnado a través de la intranet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo (sólo en algunas unidades). Será necesario aprobarlas para aprobar la evaluación en la que se plantee. Exámenes a realizar por el alumno de forma individual, a mitad de evaluación y al final de la misma. Estas pruebas consistirán en un cuestionario tipo test de entre 25 y 100 preguntas, en el cual habrá penalización por las respuestas incorrectas y/o en una serie de actividades prácticas. Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden Ministerial del 14 de Noviembre de 1.994, publicada en el BOE nº 28 1, del 24 de Noviembre de 1.994, así como a las Instrucciones de la D.G.F.P de la Consejería de Educación del 15 de Febrero de Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en clase con la siguiente cuantificación: Actividades 25 % Prácticas 25 % Exámenes 50 % A continuación se indican aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluacióncalificación: CONVOCATORIA ORDINARIA La calificación de las actividades, prácticas y exámenes tendrán una cuantificación numérica entre 0 y 10, con decimales. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre. La calificación de las evaluaciones y la final tendrán una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Será preciso aprobar todas las evaluaciones para aprobar el módulo. Se considera aprobada una evaluación aquella en la que la nota media de la misma iguale o supere la calificación de 5, teniendo en cuenta que la media se calculará siempre y cuando la nota de cada uno de los exámenes sea igual o superior al 4 y además las prácticas se hayan presentado y aprobado. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 3 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Junio. RECUPERACIONES PARCIALES: Al final de cada evaluación habrá una recuperación para cada uno de los exámenes realizados en la misma y existirá un periodo para entregar las prácticas no entregadas Página 196 de 491

197 CURSO 2013/2014 o no aprobadas en su momento. La recuperación de la 3ª evaluación se hará en la recuperación final de Junio. Para aprobar una recuperación de un examen será necesario sacar una nota igual o superior a 5. Con esta nota se volverá a calcular la media siempre y cuando se cumplan todos los requisitos. En el caso de la no entrega de prácticas o la no aprobación de los mismas la nota será de un 1 o la nota de la práctica no aprobada. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 3 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Junio. RECUPERACIÓN FINAL: Al final de las 3 evaluaciones el alumno dispondrá de una recuperación final que incluirá los temas de las 3 evaluaciones completas. En esta recuperación se tendrá en cuenta aquellos alumnos con alguna evaluación aprobada (nota entre 5 y diez), los cuales solo tendrán que realizar la recuperación correspondiente a la evaluación con calificación inferior a 5. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. Los exámenes consistirán en un cuestionario tipo test de entre 40 y 60 preguntas, en el cual habrá penalización por las respuestas incorrectas, y también en una serie de actividades prácticas correspondientes a la evaluación a recuperar. La calificación de la recuperación de cada evaluación será la obtenida en el examen. La nota de las prácticas entregadas no influirá en la calificación de la recuperación. Únicamente será imprescindible aprobarlas para poder ser calificado en la recuperación. Por tanto será imprescindible superar el 5 en cada uno de los exámenes de recuperación que se realicen. En el caso de superar esta recuperación, la calificación del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las evaluaciones superadas y de la recuperación. En caso de no superar la recuperación final de Junio el alumno deberá examinarse en el examen extraordinario de Septiembre (toda la materia). CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para la evaluación final extraordinaria de Septiembre todos aquellos alumnos que concurran, con independencia de que hayan superado o no determinadas evaluaciones parciales, se plantearán dos pruebas que cubrirán los contenidos de todo el módulo, o sea de las 2 evaluaciones: Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos durante el periodo ordinario. La prueba podrá ser diferente según el alumno. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. Prueba escrita o examen, que constará de un cuestionario tipo test y de ejercicios de carácter práctico. El tipo test constará de un rango de preguntas. Las respuestas incorrectas tendrán penalización. Página 197 de 491

198 CURSO 2013/2014 La calificación final en convocatoria extraordinaria de Septiembre será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. El módulo quedará pendiente en su totalidad si en la evaluación extraordinaria de Septiembre se obtiene una calificación final del módulo inferior a 5. CONVOCATORIA PARA ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para cada modulo. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia del total de horas de cada evaluación para conservar el derecho a dicha evaluación continua. Para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, pierdan ese derecho se les aplicará una evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua para cada evaluación, consistente en 2 pruebas diferentes a las del resto de alumnos. Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos en convocatoria ordinaria. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. El alumno podría tener que defender este trabajo ante el profesor de tal forma que el profesor pueda garantizar la autoría de dicho trabajo. Prueba escrita o examen, que constará de un cuestionario tipo test y de ejercicios de carácter práctico. El tipo test constará de un rango de preguntas. Las respuestas incorrectas tendrán penalización. La calificación de la evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. 8.- USO DE LAS TIC Al tratarse de un módulo perteneciente a un Ciclo de Grado Superior de la familia de Informática, las Tecnologías de la Información y comunicación deben estar integradas plenamente en la práctica docente. Algunas sencillas directrices que podemos seguir son: Clases sin papel: Debemos evitar el uso del papel siempre que sea posible, empleando formatos electrónicos portable y estándar como el PDF. Página 198 de 491

199 CURSO 2013/2014 Integración de Internet: A la práctica educativa es interesante añadir todos los elementos disponibles de Internet como páginas Web, manuales, etc. 9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. Actuaciones para el alumnado con NEE Cambios metodológicos. Variación de tiempo para la consecución de los objetivos. Cambios en los criterios de evaluación. Atenciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Propuesta de ejercicios de mayor nivel de dificultad. Realización de tareas complementarias con contenidos más profundos. Atenciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo Cambios metodológicos. Variación de tiempo para la consecución de los objetivos ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS Este supuesto no se puede producir. Página 199 de 491

200 CURSO 2013/ MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Las medidas tomadas a este respecto son: Cuando la actividad a realizar lo permita, los alumnos se turnarán para ir leyendo el trabajo a realizar a la vez que el profesor va aclarando las dudas que puedan surgir al respecto. Hacer especial énfasis en el correcto uso del lenguaje informático. El profesor llevará artículos relacionados con la materia que se esté tratando para que los alumnos los lean y se comenten posteriormente proponiendo un debate. Realización de trabajos de búsqueda de información y/o manuales, RFCs, etc en Internet RECURSOS DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Buena iluminación, acústica y ventilación. Un cañón de vídeo con entrada para ordenador, DVD ó VHS. Un ordenador por alumno con conexión a red. Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos 3,5, etc..) Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación a continuación se muestra una serie de posibles libros de consulta: Francisco J. Molina, Planificación y administración de redes, RA-MA Behrouz A. Forouzan: Trasmisión de datos y redes de comunicaciones, 2ª ed McGraw Hill. Francisco J. Molina, Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales, RA-MA Tanenbaum, A.S.: Redes de computadoras, 4ª Edición, Prentice may, 2003 Stallings: Comunicaciones y redes de computadores, 6ª Ed., Pearson Education Vatus, Dawson y Purdy: LINUX. Guía para administradores de redes, ANAYA O REILLY Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales Página 200 de 491

201 CURSO 2013/2014 desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS Conexión a Internet. Disponibilidad de tarjetas de red, routers, switches, repetidores, cableado, etc... Ordenadores en los que los alumnos puedan montar servicios. Sistema operativo Windows XP y Windows 7 Sistema operativo Linux 13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES No se han tenido en cuenta actividades complementarias o extraescolares, aunque siempre puede surgir alguna actividad interesante a realizar a lo largo del curso momento en que se estudiará la posibilidad de llevarla a cabo EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Con relación a los procesos de enseñanza se evaluarán los siguientes aspectos: La validez de la selección, distribución y secuenciación de las capacidades, contenidos y criterios de evaluación, a lo largo del curso. La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados. La validez de las estrategias de evaluación establecidas. En cuanto a la evaluación de las unidades de trabajo está claro que deberemos llevarla a cabo una vez concluida la misma, pues es el momento en que tendremos a nuestra disposición los elementos de juicio suficientes para abordar esta tarea. En cuanto a la evaluación de la práctica docente, nosotros como profesores podríamos autoevaluarnos viendo si hemos seguido la metodología propuesta y ha sido eficiente, si hemos contado con los recursos previstos, si la temporalidad y secuenciación han sido adecuados, etc. También podemos pasar un test anónimo a nuestros alumnos para que nos den su opinión acerca del trabajo desarrollado en el aula y donde puedan proponer mejoras al mismo. PROPUESTA DE TEST Página 201 de 491

202 CURSO 2013/2014 ASIGANTURA: FECHA: Este cuestionario es de carácter voluntario y anónimo; tiene por objeto conocer las opiniones de los participantes, lo que ayudará a mejorar el curso o adaptarlo a las necesidades que se detecten. Lee detenidamente cada una de las cuestiones que se indican y contesta con la mayor sinceridad, por lo que te doy las gracias anticipadamente. Marca con una X el recuadro que consideres oportuno en cada pregunta. La respuesta a cada pregunta se valora de 1 a 5, considerando 1 el mínimo y 5 el máximo Asignatura 2. Entorno 3. Material a) La asignatura ha tenido un contenido adecuado b) Los temas fueron tratados de forma homogénea c) La organización de la asignatura ha sido apropiada d) Qué te parece la distribución de horas de teoría y práctica e) Las dudas han sido resueltas satisfactoriamente f) Ha recibido toda la ayuda y atención necesaria g) El estilo y el clima general ha sido estimulante h) Lo enseñado era nuevo para usted i) Los objetivos del curso estaban claramente establecidos a) El aula ha reunido las características apropiadas b) Las condiciones ambientales han sido adecuadas c) Los instrumentos didácticos han sido adecuados a) El material proporcionado ha sido de Página 202 de 491

203 CURSO 2013/ General calidad a) Qué valoración le da al curso VALORACIÓN DEL PROFESOR Valora la contribución del profesor en el desarrollo de la asignatura. Se centró en el tema todo el tiempo Se alejó del tema constantemente Motivado Desmotivado dudas Respondió adecuadamente las No respondió adecuadamente las dudas Paciente en explicaciones y respuestas Comprobó periódicamente la asimilación de la materia Nivel de conocimientos adecuado Áspero en explicaciones y respuestas No comprobó periódicamente la asimilación de la materia Nivel inadecuado de conocimientos Demasiado rápido Demasiado lento Explicaba la materia con claridad No se entendían sus explicaciones Creó un clima agradable y favorable Creó un clima tenso y desfavorable Por favor, indica a continuación cualquier sugerencia, opinión o propuesta sobre el desarrollo de las clases. Página 203 de 491

204 CURSO 2013/2014 Página 204 de 491

205 CURSO 2013/ LENGUAJES DE MARCA Y SISTEMAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN, DE 1º A.S.I.R. 1.- OBJETIVOS Los objetivos generales del ciclo formativo son los siguientes: 1. Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. 2. Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor. 3. Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. 4. Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. 5. Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. 6. Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. 7. Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones. 8. Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento. 9. Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática. 10. Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. 11. Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. 12. Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. 13. Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. 14. Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios 15. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. 16. Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. 17. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una Página 205 de 491

206 CURSO 2013/2014 cultura de actualización e innovación. 18. Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas. 19. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. 20. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Los objetivos específicos del módulo de Lenguajes de Marca y Sistemas de Gestión de Información son: Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), d), e) y r) del ciclo formativo y las competencias profesiones, personales y sociales b) y c) del título. 2.- CAPACIDADES TERMINALES En función de las enseñanzas establecidas en el módulo profesional de Planificación y Administración de Redes al finalizar el mismo nuestros alumnos serán capaces de: 6. Reconocer las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código. Utilizar lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. Generar canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación. Establecer mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. Realizar conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Gestionar información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. Trabajar con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información CONTENIDOS Página 206 de 491

207 CURSO 2013/2014 Los contenidos del módulo son los que se detallan a continuación: Reconocimiento de las características de los lenguajes de marcas: Lenguajes de la web. Orígenes de los lenguajes de marcas. Concepto de lenguaje de marcas. Etiquetas, elementos, atributos. Características comunes. Identificación de ámbitos de aplicación. Organizaciones desarrolladores de los lenguajes de marcas. Clasificación. XML: estructura y sintaxis. Etiquetas. Herramientas de edición. Elaboración de documentos XML bien formados. Utilización de espacios de nombres en XML. Utilización de lenguajes de marcas en entornos web: HTML: estructura de una página web. Estándares. Especificaciones y relación entre las mismas. Semántica y estructura de los documentos HTML. Documentos Elementos. Atributos globales. Tipos de contenido Identificación de etiquetas y atributos de HTML. Etiqueta raíz Secciones del documento Etiquetas de agrupación Etiquetas que modifican la semántica del texto Etiquetas para embeber contenido Tablas Formularios Elementos interactivos Inserción de script XHTML: diferencias sintácticas y estructurales con HTML. Ventajas de XHTML sobre HTML. Versiones de HTML y de XHTML. Herramientas de diseño web. Tipos de herramientas de diseño web. Validación de páginas web. Lenguajes de marcas en la parte del servidor. Crear páginas dinámicas con lenguajes de marcas. Transmisión de información mediante lenguajes de marcas. - Hojas de estilo. Página 207 de 491

208 CURSO 2013/2014 Sintaxis de las hojas de estilo Selectores de las hojas de estilo Propiedades de fuente Propiedades de texto Asociar hojas de estilo con documentos XML - Modelo de objetos del documento DOM (Document Object Model).Manejo básico de estos objetos. Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos: Características de la sindicación de contenidos. Formatos y versiones. Estándares y formatos de redifusión (RSS, Atom, otros) Ventajas. Ámbitos de aplicación. Estructura de los canales de contenidos. Utilización de los canales. Tecnologías de creación de canales de contenidos. Validación. Utilización de herramientas. Instaladas en distintos sistemas operativos. Basadas en web. Integrados en el navegador. Directorios de canales de contenidos. OPML Agregación. Definición de esquemas y vocabularios en XML: Definición de la estructura de documentos XML. Partes de un documento XML. Definición de la sintaxis de documentos XML. Etiquetas. Nodos: contenidos y espacios. Juegos de caracteres. Herramientas: clientes web, comprobación vía web, programas y bibliotecas. Utilización de métodos de definición de documentos XML. Creación de descripciones. Asociación con documentos XML. Validación. Páginas web de validación. Programas. Herramientas de programación. Declaración de la DTD. Partes de una DTD. Atributos y entidades. Herramientas de creación y validación. Página 208 de 491

209 CURSO 2013/2014 Documentación de especificaciones. Conversión y adaptación de documentos XML: Técnicas de transformación de documentos XML. XSLT. XPath. Formatos de salida. HTML, XML, PDF, otros. Ámbitos de aplicación. Descripción de la estructura y de la sintaxis. Utilización de plantillas. Utilización de herramientas de procesamiento. Verificación del resultado. Depuración. Elaboración de documentación. Almacenamiento de información: Utilización de XML para almacenamiento de información. Ámbitos de aplicación. Sistemas de almacenamiento de información. Inserción y extracción de información en XML. Técnicas de búsqueda de información en documentos XML. Manipulación de información en formato XML. Lenguajes de consulta y manipulación. Almacenamiento XML nativo. Herramientas de tratamiento y almacenamiento de información en formato XML. Sistemas de gestión empresarial: Introducción. Ventajas e inconvenientes. Instalación. Identificación de flujos de información. Adaptación y configuración. Integración de módulos. Integración de la información y mejora de la comunicación. Escalabilidad del sistema. Elaboración de informes. Planificación de la seguridad. Implantación y verificación de la seguridad. Integración con aplicaciones ofimáticas. Exportación de información. 4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL El R.D. 1629/2009 establece que para la consecución de las capacidades terminales de nuestro módulo disponemos de 130 horas, que se distribuirán a razón de 4 horas semanales durante el curso. Página 209 de 491

210 CURSO 2013/2014 El módulo se distribuirán a lo largo de 10 unidades de trabajo tal y como se muestra en la siguiente tabla: Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT0 Introducción al módulo 1ª 2 UT1 Introducción a los lenguajes de marcas 1ª 3 UT2 Lenguajes para la visualización de la información en el 1ª 25 ordenador UT3 El lenguaje XML 1ª 10 UT4 Definición de esquemas y vocabularios en XML 2ª 20 UT5 Conversión y adaptación de documentos XML 2ª 18 UT6 Almacenamiento de información 3ª 20 UT7 - Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación 3ª 20 de contenidos UT8 Sistemas de gestión empresarial 3ª 12 A continuación se detallan los objetivos que se pretenden lograr con cada una de las unidades de trabajo propuestas: Unidad de Trabajo UT0 UT1 UT2 Objetivos Conocer los objetivos del módulo Conocer los criterios de evaluación del módulo Conocer los criterios de calificación del módulo Identificar las características generales de los lenguajes de marcas. Reconocer las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. Clasificar los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. Diferenciar sus ámbitos de aplicación. Reconocer la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Identificar y clasificar los lenguajes de marcas relacionados con la Web y sus diferentes versiones. Analizar la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. Reconocer la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. Establecer las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. Reconocer la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. Utilizar herramientas en la creación documentos Web. Identificar las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. Página 210 de 491

211 CURSO 2013/2014 UT3 UT4 UT5 UT6 Aplicar hojas de estilo. Analizar las características propias del lenguaje XML. Identificar la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. Contrastar la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. Identificar las ventajas que aportan los espacios de nombres. Establecer la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. Identificar las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. Analizar la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. Crear descripciones de documentos XML. Utilizar descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. Asociar las descripciones con los documentos. Utilizar herramientas específicas. Documentar las descripciones. Identificar la necesidad de la conversión de documentos XML. Establecer ámbitos de aplicación. Analizar las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. Describir la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. Crear especificaciones de conversión. Identificar y caracterizar herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. Realizar conversiones con distintos formatos de salida. Documentar y depurar las especificaciones de conversión. Identificar los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. Identificar los inconvenientes de almacenar información en formato XML. Establecer tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. Utilizar sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. Utilizar técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. Identificar las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Instalar y analizar sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Utilizar técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. Identificar lenguajes y herramientas para el tratamiento y Página 211 de 491

212 CURSO 2013/2014 UT7 UT8 almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. Identificar las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. Definir sus ámbitos de aplicación. Analizar las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. Identificar la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. Crear y validar canales de contenidos. Comprobar la funcionalidad y el acceso a los canales. Utilizar herramientas específicas como agregadores y directorios de canales. Reconocer las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursos empresariales. Evaluar las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. Instalar aplicaciones de gestión empresarial. Configurar y adaptar las aplicaciones. Establecer y verificar el acceso seguro a la información. Generar informes. Realizar tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. Realizar procedimientos de extracción de información para su tratamiento e incorporación a diversos sistemas. Realizar tareas de asistencia y resolución de incidencias. Elaborar documentos relativos a la explotación de la aplicación. 5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de Página 212 de 491

213 CURSO 2013/2014 presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses. El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). Es interesante reseñar, la utilización de la plataforma constructivista y colaboracionista, Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos. Con elementos tan importantes como foros, o chats. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad a trabajar y explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. A continuación, se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector y seguidos por los alumnos a través de los apuntes dejados en la correspondiente plataforma. La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Proponer ejercicios para su realización en clase o en casa, los cuales serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos con el grupo. Se podrá proponer fecha límite para la entrega de las actividades, de tal forma que pasada dicha fecha la calificación del alumno en dicha actividad será de 0. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. Al finalizar la unidad de trabajo: esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Criterios para el agrupamiento del alumnado: Página 213 de 491

214 CURSO 2013/2014 Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.- CONTENIDOS BÁSICOS Los contenidos básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de módulo son los siguientes: Reconocimiento de las características de lenguajes de marcas: Clasificación. XML: estructura y sintaxis. Etiquetas. Herramientas de edición. Elaboración de documentos XML bien formados. Utilización de espacios de nombres en XML. Utilización de lenguajes de marcas en entornos Web: Identificación de etiquetas y atributos de HTML. XHTM: diferencias sintácticas y estructurales con HTML. Versiones de HTML y de XHTML. Herramientas de diseño Web. Hojas de estilo. Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos: Ámbitos de aplicación. Estructura de los canales de contenidos. Tecnologías de creación de canales de contenidos. Validación. Directorios de canales de contenidos. Agregación. Definición de esquemas y vocabularios en XML: Utilización de métodos de definición de documentos XML. Página 214 de 491

215 CURSO 2013/2014 Creación de descripciones. Asociación con documentos XML. Validación. Herramientas de creación y validación. Conversión y adaptación de documentos XML: Técnicas de transformación de documentos XML. Descripción de la estructura y de la sintaxis. Utilización de plantillas. Utilización de herramientas de procesamiento. Elaboración de documentación. Almacenamiento de información: Sistemas de almacenamiento de información. Inserción y extracción de información en XML. Técnicas de búsqueda de información en documentos XML. Lenguajes de consulta y manipulación. Almacenamiento XML nativo. Herramientas de tratamiento y almacenamiento de información en formato XML. Sistemas de gestión empresarial: Instalación. Adaptación y configuración. Integración de módulos. Elaboración de informes. Integración con aplicaciones ofimáticas. 7.- EVALUACIÓN A continuación se detallan los criterios de evaluación propuestos para cada uno de los resultados de aprendizaje del módulo: Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas. Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación. Se ha reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Se han analizado las características propias del lenguaje XML. Página 215 de 491

216 CURSO 2013/2014 Se ha identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. Se ha contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres. Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la Web y sus diferentes versiones. Se ha analizado la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. Se han utilizado herramientas en la creación documentos Web. Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. Se han aplicado hojas de estilo. Se han identificado las ventajas que aporta la sindicación de contenidos en la gestión y transmisión de la información. Se han definido sus ámbitos de aplicación. Se han analizado las tecnologías en que se basa la sindicación de contenidos. Se ha identificado la estructura y la sintaxis de un canal de contenidos. Se han creado y validado canales de contenidos. Se ha comprobado la funcionalidad y el acceso a los canales. Se han utilizado herramientas específicas como agregadores y directorios de canales. Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. Se han creado descripciones de documentos XML. Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. Se han asociado las descripciones con los documentos. Se han utilizado herramientas específicas. Se han documentado las descripciones. Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML. Se han establecido ámbitos de aplicación. Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. Se han creado especificaciones de conversión. Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida. Se han documentado y depurado las especificaciones de conversión. Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función Página 216 de 491

217 CURSO 2013/2014 de sus características. Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. Se han reconocido las ventajas de los sistemas de gestión y planificación de recursos empresariales. Se han evaluado las características de las principales aplicaciones de gestión empresarial. Se han instalado aplicaciones de gestión empresarial. Se han configurado y adaptado las aplicaciones. Se ha establecido y verificado el acceso seguro a la información. Se han generado informes. Se han realizado tareas de integración con aplicaciones ofimáticas. Se han realizado procedimientos de extracción de información para su tratamiento e incorporación a diversos sistemas. Se han realizado tareas de asistencia y resolución de incidencias. Se han elaborado documentos relativos a la explotación de la aplicación. Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Actividades a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado desde el libro de texto o bien desde Internet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo Prácticas a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado a través de la intranet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo (sólo en algunas unidades). Será necesario aprobarlas para aprobar la evaluación en la que se plantee. Exámenes a realizar por el alumno de forma individual, a mitad de evaluación y al final de la misma. Estas pruebas consistirán en una relación de cuestiones teóricas y/o en una serie de actividades prácticas. Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden Página 217 de 491

218 CURSO 2013/2014 Ministerial del 14 de Noviembre de 1.994, publicada en el BOE nº 28 1, del 24 de Noviembre de 1.994, así como a las Instrucciones de la D.G.F.P de la Consejería de Educación del 15 de Febrero de Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas, ejercicios en clase y prácticas con la siguiente cuantificación: Actividades 25 % Prácticas 25 % Exámenes 50 % A continuación se indican aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluacióncalificación: CONVOCATORIA ORDINARIA La calificación de las actividades, prácticas y exámenes tendrán una cuantificación numérica entre 0 y 10, con decimales. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre. La calificación de las evaluaciones y la final tendrán una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Será preciso aprobar todas las evaluaciones para aprobar el módulo. Se considera aprobada una evaluación aquella en la que la nota media de la misma iguale o supere la calificación de 5, teniendo en cuenta que la media se calculará siempre y cuando la nota de cada uno de los exámenes sea igual o superior al 4 y además las prácticas se hayan presentado y aprobado. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 3 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Junio. RECUPERACIONES PARCIALES: Al final de cada evaluación habrá una recuperación para cada uno de los exámenes realizados en la misma y existirá un periodo para entregar las prácticas no entregadas o no aprobadas en su momento. La recuperación de la 3ª evaluación se hará en la recuperación final de Junio. Para aprobar una recuperación de un examen será necesario sacar una nota igual o superior a 5. Con esta nota se volverá a calcular la media siempre y cuando se cumplan todos los requisitos. En el caso de la no entrega de prácticas o la no aprobación de los mismas la nota será de un 1 o la nota de la práctica no aprobada. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 3 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Junio. Página 218 de 491

219 CURSO 2013/2014 RECUPERACIÓN FINAL: Al final de las 3 evaluaciones el alumno dispondrá de una recuperación final que incluirá los temas de las 3 evaluaciones completas. En esta recuperación se tendrá en cuenta aquellos alumnos con alguna evaluación aprobada (nota entre 5 y diez), los cuales solo tendrán que realizar la recuperación correspondiente a la evaluación con calificación inferior a 5. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. Los exámenes consistirán en una relación de cuestiones teóricas y también en una serie de actividades prácticas correspondientes a la evaluación a recuperar. La calificación de la recuperación de cada evaluación será la obtenida en el examen. La nota de las prácticas entregadas no influirá en la calificación de la recuperación. Únicamente será imprescindible aprobarlas para poder ser calificado en la recuperación. Por tanto será imprescindible superar el 5 en cada uno de los exámenes de recuperación que se realicen. En el caso de superar esta recuperación, la calificación del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las evaluaciones superadas y de la recuperación. En caso de no superar la recuperación final de Junio el alumno deberá examinarse en el examen extraordinario de Septiembre (toda la materia). CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para la evaluación final extraordinaria de Septiembre todos aquellos alumnos que concurran, con independencia de que hayan superado o no determinadas evaluaciones parciales, se plantearán dos pruebas que cubrirán los contenidos de todo el módulo, o sea de las 3 evaluaciones: Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos durante el periodo ordinario. La prueba podrá ser diferente según el alumno. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. Prueba escrita o examen, que constará de una relación de cuestiones teóricas y de ejercicios de carácter práctico. La calificación final en convocatoria extraordinaria de Septiembre será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. El módulo quedará pendiente en su totalidad si en la evaluación extraordinaria de Septiembre se obtiene una calificación final del módulo inferior a 5. CONVOCATORIA PARA ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para cada modulo. Se marca un límite máximo del 30% de faltas Página 219 de 491

220 CURSO 2013/2014 de asistencia del total de horas de cada evaluación para conservar el derecho a dicha evaluación continua. Para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, pierdan ese derecho se les aplicará una evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua para cada evaluación, consistente en 2 pruebas diferentes a las del resto de alumnos. Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos en convocatoria ordinaria. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. El alumno podría tener que defender este trabajo ante el profesor de tal forma que el profesor pueda garantizar la autoría de dicho trabajo. Prueba escrita o examen, que constará de una relación de preguntas teóricas y una serie de actividades practicas. La calificación de la evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. 8.- USO DE LAS TIC Al tratarse de un módulo perteneciente a un Ciclo de Grado Superior de la familia de Informática, las Tecnologías de la Información y comunicación deben estar integradas plenamente en la práctica docente. Algunas sencillas directrices que podemos seguir son: Clases sin papel: Debemos evitar el uso del papel siempre que sea posible, empleando formatos electrónicos portable y estándar como el PDF. Integración de Internet: A la práctica educativa es interesante añadir todos los elementos disponibles de Internet como páginas Web, manuales, etc. 9.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo Página 220 de 491

221 CURSO 2013/2014 puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. Actuaciones para el alumnado con NEE Cambios metodológicos. Variación de tiempo para la consecución de los objetivos. Cambios en los criterios de evaluación. Atenciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Propuesta de ejercicios de mayor nivel de dificultad. Realización de tareas complementarias con contenidos más profundos. Atenciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo Cambios metodológicos. Variación de tiempo para la consecución de los objetivos ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS Este supuesto no se puede producir MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Las medidas tomadas a este respecto son: Cuando la actividad a realizar lo permita, los alumnos se turnarán para ir leyendo el trabajo a realizar a la vez que el profesor va aclarando las dudas que puedan surgir al respecto. Hacer especial énfasis en el correcto uso del lenguaje informático. El profesor llevará artículos relacionados con la materia que se esté tratando para que los alumnos los lean y se comenten posteriormente proponiendo un debate. Página 221 de 491

222 CURSO 2013/2014 Realización de trabajos de búsqueda de información y/o manuales, RFCs, etc en Internet RECURSOS DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Buena iluminación, acústica y ventilación. Un cañón de vídeo con entrada para ordenador, DVD ó VHS. Un ordenador por alumno con conexión a red. Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos 3,5, etc..) Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS Conexión a Internet. Sistema operativo Windows XP o ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRESCOLARES No se han tenido en cuenta actividades complementarias o extraescolares, aunque siempre puede surgir alguna actividad interesante a realizar a lo largo del curso momento en que se estudiará la posibilidad de llevarla a cabo EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Con relación a los procesos de enseñanza se evaluarán los siguientes aspectos: Página 222 de 491

223 CURSO 2013/2014 La validez de la selección, distribución y secuenciación de las capacidades, contenidos y criterios de evaluación, a lo largo del curso. La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados. La validez de las estrategias de evaluación establecidas. En cuanto a la evaluación de las unidades de trabajo está claro que deberemos llevarla a cabo una vez concluida la misma, pues es el momento en que tendremos a nuestra disposición los elementos de juicio suficientes para abordar esta tarea. En cuanto a la evaluación de la práctica docente, nosotros como profesores podríamos autoevaluarnos viendo si hemos seguido la metodología propuesta y ha sido eficiente, si hemos contado con los recursos previstos, si la temporalidad y secuenciación han sido adecuados, etc. También podemos pasar un test anónimo a nuestros alumnos para que nos den su opinión acerca del trabajo desarrollado en el aula y donde puedan proponer mejoras al mismo. Página 223 de 491

224 CURSO 2013/ GESTIÓN DE BASES DE DATOS, DE 1º ASIR 1.- INTRODUCCIÓN Gestión de Bases de Datos es un módulo del primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red, de la Familia Profesional de Informática. Su duración es de 160 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 5 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. La normativa que establece las enseñanzas de este Ciclo Formativo y en la que nos basamos para el desarrollo de la presente programación didáctica es la siguiente: Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE de 18 de noviembre de 2009) Orden de 14 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 2.- OBJETIVOS Los objetivos generales de este ciclo formativo son: 8. Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. 9. Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor. 10. Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. 11. Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. 12. Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. 13. Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. 14. Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones. Página 224 de 491

225 CURSO 2013/ Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento. 16. Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática. 17. Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. 18. Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. 19. Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. 20. Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. 21. Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios 22. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. 23. Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. 24. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. 25. Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas. 26. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. 27. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 28. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: 1. Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema. 2. Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. 3. Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. 4. Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. 5. Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. 6. Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. Página 225 de 491

226 CURSO 2013/ Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. 8. Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. 9. Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. 10. Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. 11. Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. 12. Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. 13. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. 14. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. 15. Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. 16. Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 17. Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante. 18. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. 19. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. 20. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. 21. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e) y m) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales c), d) y m) del título. Los objetivos del módulo Gestión de bases de datos, expresados en términos de resultados de aprendizaje son: 1. Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de sistemas gestores. 2. Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas entidad/relación. 3. Realiza el diseño físico de bases de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de definición de datos. 4. Consulta la información almacenada manejando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. Página 226 de 491

227 CURSO 2013/ Modifica la información almacenada utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. 6. Ejecuta tareas de aseguramiento de la información, analizándolas y aplicando mecanismos de salvaguarda y transferencia. En la siguiente tabla se resume la contribución de los objetivos del módulo al desarrollo de las competencias básicas del ciclo: C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C 11 O1 X X O2 X X O3 X X O4 X X O5 X X O6 C 12 C 13 X C 14 C 15 C 16 C 17 C 18 C 19 C 20 C CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación: 29. Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de sistemas gestores. Criterios de evaluación: a. Se han analizado los distintos sistemas lógicos de almacenamiento y sus funciones. b. Se han identificado los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado. c. Se han identificado los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información. d. Se ha reconocido la utilidad de un sistema gestor de bases de datos. e. Se ha descrito la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. f. Se han clasificado los sistemas gestores de bases de datos. 30. Diseña modelos lógicos normalizados interpretando diagramas entidad/relación. Criterios de evaluación: a. Se ha identificado el significado de la simbología propia de los diagramas entidad/relación. b. Se han utilizado herramientas gráficas para representar el diseño lógico. c. Se han identificado las tablas del diseño lógico. d. Se han identificado los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico. e. Se han identificado las relaciones entre las tablas del diseño lógico. f. Se han definido los campos clave. g. Se han aplicado las reglas de integridad. h. Se han aplicado las reglas de normalización hasta un nivel adecuado. Página 227 de 491

228 CURSO 2013/2014 i. Se han identificado y documentado las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico. 31. Realiza el diseño físico de bases de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de definición de datos. Criterios de evaluación: a. Se han definido las estructuras físicas de almacenamiento. b. Se han creado tablas. c. Se han seleccionado los tipos de datos adecuados. d. Se han definido los campos clave en las tablas. e. Se han implantado todas las restricciones reflejadas en el diseño lógico. f. Se ha verificado mediante un conjunto de datos de prueba que la implementación se ajusta al modelo. g. Se han utilizado asistentes y herramientas gráficas. h. Se ha utilizado el lenguaje de definición de datos. i. Se ha definido y documentado el diccionario de datos. 32. Consulta la información almacenada manejando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. Criterios de evaluación: a. Se han identificado las herramientas y sentencias para realizar consultas. b. Se han realizado consultas simples sobre una tabla. c. Se han realizado consultas que generan valores de resumen. d. Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas. e. Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas. f. Se han realizado consultas con subconsultas. g. Se han valorado las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones válidas para llevar a cabo una consulta determinada. 33. Modifica la información almacenada utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. Criterios de evaluación: a. Se han identificado las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos. b. Se han insertado, borrado y actualizado datos en las tablas. c. Se ha incluido en una tabla la información resultante de la ejecución de una consulta. d. Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la información. e. Se han diseñado guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas. f. Se ha reconocido el funcionamiento de las transacciones. g. Se han anulado parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción. h. Se han identificado los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros. 34. Ejecuta tareas de aseguramiento de la información, analizándolas y aplicando mecanismos de Página 228 de 491

229 CURSO 2013/2014 salvaguarda y transferencia. Criterios de evaluación: a. Se han identificado herramientas gráficas y en línea de comandos para la administración de copias de seguridad. b. Se han realizado copias de seguridad. c. Se han restaurado copias de seguridad. d. Se han identificado las herramientas para importar y exportar datos. e. Se han exportado datos a diversos formatos. f. Se han importado datos con distintos formatos. g. Se ha interpretado correctamente la información suministrada por los mensajes de error y los ficheros de registro. h. Se ha transferido información entre sistemas gestores. 4.- CONTENIDOS 35. UT1.- La gestión de datos mediante ficheros a. Introducción b. Características físicas y lógicas de los ficheros c. Operaciones frecuentes con archivos d. Organización de ficheros e. Métodos de acceso a un fichero f. Criterios para elegir una buena organización de ficheros g. Objetivos y funciones de los gestores de ficheros 36. UT2.- Bases de datos y Sistemas Gestores de Bases de Datos a. Introducción b. Arquitectura de los sistemas de bases de datos c. Componentes de los SGBDs d. Modelos de datos 37. UT3.- Modelo Entidad/Relación a. Introducción b. Estática del modelo c. Restricciones d. Semántica de las interrelaciones e. Control de Redundancia f. Interrelaciones de grado superior a 2 g. Otras restricciones sobre interrelaciones h. Generalización / especialización i. Agregación j. La dimensión temporal en el modelo E/R k. Representación gráfica Página 229 de 491

230 CURSO 2013/ UT4.- Modelo Relacional a. Historia y objetivos b. Elementos permitidos c. Intensión y extensión de una relación d. Elementos no permitidos: restricciones e. Los tres niveles de la arquitectura ANSI en el modelo relacional 39. UT5.- Paso del modelo Entidad/Relación al modelo relacional. a. Entidades b. Atributos c. Relaciones d. Restricciones e. Generalización / especialización f. Agregación 40. UT6.- Normalización a. Dependencias funcionales b. Formas normales basadas en dependencias funcionales c. Análisis y síntesis como enfoques del diseño relacional 41. UT7.- Modelo Orientado a Objetos de Bases de Datos a. Introducción b. Descripción del modelo OO c. Diagramas de clases y objetos 42. UT8.- Creación de la Base de datos a. Herramientas y asistentes del SGBD para la creación de la BD b. Herramientas de creación de E/R y conversión al modelo relacional c. Lenguajes de definición de datos d. Sentencias DDL para creación, modificación y eliminación de BD, tablas y restricciones 43. UT9.- Selección y manipulación de datos a. Asistentes gráficos para la selección de datos b. Consultas de selección: SELECT. c. Asistentes gráficos para la manipulación de datos d. Consultas de manipulación de datos: INSERT, DELETE, UPDATE 44. UT10.- Presentación de datos a. Formularios b. Informes c. Macros d. Integración de los datos con herramientas ofimáticas (combinar correspondencia, ) 45. UT11.- Programación de la BD: Transact SQL Página 230 de 491

231 CURSO 2013/2014 a. Introducción. Lenguaje de programación. b. Tipos de datos, identificadores, variables. c. Operadores. Estructuras de control. d. Cursores y excepciones. e. Procedimientos y funciones. 46. UT12.- Gestión de la seguridad de los datos a. Recuperación de fallos. b. Copias de seguridad. c. Herramientas gráficas y utilidades proporcionadas por el sistema gestor para la realización y recuperación de copias de seguridad. d. Sentencias para la realización y recuperación de copias de seguridad. e. Herramientas gráficas y utilidades para importación y exportación de datos. f. Transferencia de datos entre sistemas gestores Todas las unidades de trabajo incorporan los siguientes contenidos actitudinales comunes: Trabajar en grupo, respetando a los demás Manifestar iniciativa para buscar información. Adoptar buenos hábitos y técnicas eficientes de trabajo. Analizar y planificar antes de actuar. Cumplir y valorar la normativa de uso del aula. Cuidar y hacer buen uso del material del aula. Participar en los debates que se planteen en clase. Aportar ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados. Trabajar con autonomía, investigar por cuenta propia. Fomentar espíritu crítico de cara al consumo. Valorar y cumplir las normas de seguridad e higiene en el trabajo. Contenidos transversales: En el desarrollo del se prestará especial atención a tratar los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Página 231 de 491

232 CURSO 2013/2014 Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Se enseñará a valorar cuidar el material con el que se trabaja. 5.- PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Titulo de la Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT1.- La gestión de datos mediante ficheros Primera 5 UT2.- Bases de datos y Sistemas Gestores de Bases de Primera 5 Datos UT3.- Modelo Entidad/Relación Primera 8 UT4.- Modelo Relacional Primera 12 UT5.- Paso del modelo Entidad/Relación al modelo Primera 7 relacional UT6.- Normalización Primera 8 UT7.- Modelo Orientado a Objetos de Bases de Datos Primera 5 UT8.- Creación de la Base de datos Segunda 15 UT9.- Selección y manipulación de datos Segunda 30 UT10.- Presentación de datos Segunda 10 UT11.- Programación de la BD: Transact SQL 40 UT12.- Gestión de la seguridad de los datos 15 Página 232 de 491

233 CURSO 2013/ METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos relacionados con las instalación, configuración y mantenimiento de redes locales, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional que deberá desempeñar el Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Opciones metodológicas propias. Partiendo de las dos formas de ver la teoría metodológica del aprendizaje, una la enseñanza expositiva basada en la típica clase magistral, la exposición oral y un estudio dirigido, y la otra, la enseñanza por descubrimiento con la utilización de algoritmos, el diseño de soluciones a problemas, la investigación, siempre por iniciativa del alumno/a, y el aprendizaje grupal, se intenta lograr una mezcla ponderada de ambas actitudes metodológicas pretendiendo así ser conductores de un proceso de aprendizaje y conocimiento de las nuevas tecnologías y tendencias en el mundo de las bases de datos dentro y fuera de aula. Se pretende que el alumno sea sujeto activo del proceso de aprendizaje, o mejor aún, en sujeto constructor de su propio conocimiento. Por tanto, sin abandonar las estrategias expositivas para aquellos casos en que éstas sean necesarias, la actividad dentro del aula estará basada fundamentalmente en el trabajo personal y colectivo de los alumnos. A partir de las actividades a desarrollar en el aula, relacionadas con los contenidos procedimientos y los objetivos didácticos y de aprendizaje, nuestra intención se centrará en que el alumno observe, descubra, deduzca, explique, y sobre todo, aplique y obtenga soluciones. Se utilizará una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje. Las enseñanzas se adaptarán a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado. Se intentarán seguir, siempre que en la práctica resulte adecuado, las siguientes propuestas metodológicas: Aproximación teórica. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Se usarán para ello los recursos disponibles en el aula (pizarra, proyector de transparencias, y cañón proyector de video). Normalmente se permite al alumno consultar las dudas en el momento en que le sobrevienen, siempre y cuando ello no afecte al normal ritmo de las clases. Resolución de ejercicios y supuestos relacionados con la materia expuesta por el profesor. Los alumnos podrán utilizar sus ordenadores y su equipamiento para verificar la corrección de tales supuestos. El profesor actuará ante todo, como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en la resolución de tales problemas. Realización de trabajos a partir de documentación bibliográfica o existente en Internet, relativa a Página 233 de 491

234 CURSO 2013/2014 información tratada en las unidades de trabajo, con el fin de afianzar y ampliar conocimientos. Dichos trabajos podrán ser expuestos por el alumnado en clase. Aplicación de los conceptos teóricos vistos en clase mediante la utilización de herramientas software disponibles en Internet a una base de datos real. Se pretende que el alumno aprenda a analizar desde un punto de vista eminentemente práctico el proceso de creación y mantenimiento de los datos de una base de datos. Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar. En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá trabajar en grupos de 2 alumnos. Las horas lectivas teóricas, así como las prácticas se realizarán en el aula de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. Organización de los espacios y tiempos. Las clases teóricas y las prácticas de ordenador se realizarán en el aula de trabajo. Se intentará siempre que las horas de este módulo en un mismo día sean consecutivas, para evitar la pérdida de tiempo que se produce durante los arranques y paradas del sistema. 7.- MÍNIMOS EXIGIBLES Los mínimos exigibles son los establecidos en la Orden de 14 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo. Se evaluará en sesiones de evaluación, convocadas una al final del primer trimestre, otra al final del segundo trimestre, y otra al final del tercer trimestre. Página 234 de 491

235 CURSO 2013/2014 La evaluación ordinaria finalizará al finalizar el tercer trimestre. Al finalizar el tercer trimestre, el alumno que tenga pendiente este módulo podrá presentarse a la prueba de la evaluación extraordinaria de septiembre. Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados que vaya obteniendo en las evaluaciones. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información al profesor sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesal Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquéllos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de evaluación se establecen los siguientes: 1. Pruebas objetivas relativas a los contenidos impartidos en clase (exámenes). Estas pruebas Página 235 de 491

236 CURSO 2013/2014 evaluarán los conocimientos del alumno en la materia. Serán pruebas tipo examen, compuestas por preguntas de respuesta breve, o supuestos prácticos en los que desarrollar diferentes estrategias de actuación. 2. Los ejercicios propuestos para realizar en clase, de los que se evaluará su correcta resolución, así como el planteamiento de soluciones alternativas. Estos ejercicios se podrán realizar en el cuaderno, o bien en el ordenador, o simplemente con la ayuda de este. 3. Cuestiones diarias de repaso de los conceptos fundamentales de la materia. 4. Trabajos de investigación propuestos, en los que el alumno recopilará y contrastará la información encontrada, de cara a plantear una solución a los supuestos prácticos que se le planteen. Se procurará poner en común las diferentes soluciones de los alumnos, para generar un debate sobre la bondad de cada solución. 5. Actitud del alumno hacia la materia: comportamiento, interés y participación activa en clase, anotada por el profesor. Evaluación Al finalizar cada trimestre se evaluará al alumnado, en una sesión de evaluación presidida por el tutor. Por tratarse de un módulo de primer curso, se realizarán tres sesiones de evaluación. La evaluación ordinaria del módulo se realizará en la tercera sesión de evaluación. El alumno dispone de 4 oportunidades para superar el módulo, contabilizando tanto convocatorias ordinarias como extraordinarias. El alumno puede renunciar a convocatoria solicitándolo por escrito, según modelo oficial, con al menos dos meses de antelación respecto de la fecha de la evaluación a la que se renuncia. En caso de renuncia, no se contabilizará dicha convocatoria a efectos de convocatorias consumidas. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas, para conservar el derecho a la evaluación continua. Aquellos alumnos que pierdan este derecho podrán superar la materia en una prueba única al final del curso, en Junio. La prueba que realizarán los alumnos que pierden el derecho a la evaluación continua será relativa a los mismos contenidos desarrollados durante el curso, mencionados en el apartado 4 anterior, y se aplicarán los criterios de evaluación indicados en el apartado 3 anterior. La prueba consistirá en un examen escrito, con preguntas de respuesta corta, sobre conceptos que el alumno debe dominar, y supuestos prácticos en los que se valorará tanto la corrección de la solución dada como las estrategias de resolución abordadas. Esta prueba se realizará en Junio, en el aula donde el grupo ha estado dando clase regularmente. La prueba extraordinaria de Septiembre, que realizarán los alumnos que no hayan superado el módulo en convocatoria ordinaria al final del tercer trimestre, será relativa a los mismos contenidos desarrollados durante el curso y evaluados en convocatoria ordinaria, y se aplicarán los mismos criterios de evaluación mencionados en el apartado 3. La prueba consistirá en un examen escrito, con preguntas de respuesta corta, sobre conceptos que el alumno debe dominar, y supuestos Página 236 de 491

237 CURSO 2013/2014 prácticos en los que se valorará tanto la corrección de la solución dada como las estrategias de resolución abordadas. Esta prueba se realizará en la misma aula donde el grupo ha estado dando clase durante el curso. La materia impartida tendrá carácter eliminatorio por evaluaciones. Existirá prueba de recuperación para la primera y segunda evaluación, y una prueba de recuperación final en Junio para aquellos alumnos a los que les quede una o varias evaluaciones pendientes, en la que cada alumno se examinará solamente de las evaluaciones pendientes. Aprobar la segunda evaluación no implica aprobar automáticamente la primera. Asimismo, aprobar la tercera evaluación no implica aprobar automáticamente las anteriores. Se deben aprobar las tres evaluaciones por separado, con una nota igual o superior a 5 puntos en cada una de ellas. No es necesario aprobar este módulo para poder promocionar a segundo curso, ya que no supera las 8 horas lectivas semanales. Los alumnos de segundo curso que tengan pendiente de superar este módulo serán evaluados a final de febrero, en una prueba única, que versará sobre la totalidad de los contenidos del módulo. La prueba consistirá en un examen escrito, con preguntas de respuesta corta, sobre conceptos que el alumno debe dominar, y supuestos prácticos en los que se valorará tanto la corrección de la solución dada como las estrategias de resolución abordadas. Criterios de calificación CONVOCATORIA ORDINARIA CON DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación, una vez al final de cada trimestre. La evaluación del tercer trimestre es la evaluación ordinaria del módulo. La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta asimilación de los contenidos impartidos, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en clase con la siguiente ponderación: ACTITUD Y PARTICIPACION EN CLASE (Instrumento de 10% Evaluación nº5) PRUEBAS ESCRITAS (exámenes) (Instrumento de Evaluación nº 1) 70% EJERCICIOS PRÁCTICOS (Instrumentos de evaluación nº 2,3,4): 20% En caso de no realizarse pruebas escritas en alguna evaluación, sino que se evalúa y califica al alumno a partir de trabajos y ejercicios prácticos, dichos ejercicios y trabajos compondrán el 90% de la nota de la evaluación. Y viceversa, si en alguna evaluación no se le piden al alumno trabajos y ejercicios prácticos para entregar, serán los exámenes escritos los que conformarán el 90% de la nota de la evaluación. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se Página 237 de 491

238 CURSO 2013/2014 considerarán como positivas las iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las restantes. Para que el alumno no adquiera malos hábitos en la utilización del lenguaje, se penalizarán las faltas ortográficas. Se restarán 0.25 puntos por cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, y tres tildes mal colocadas serán consideradas como una falta. La calificación final del curso en convocatoria ordinaria será calculada como la media aritmética de la obtenida en las tres evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran una calificación positiva (igual o superior a 5 puntos). La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la media si el primer decimal es menor de 5. El módulo se considerará aprobado con una calificación igual o superior a 5 puntos en la evaluación ordinaria. CONVOCATORIA FINAL DE CURSO PARA LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO DE EVALUACION CONTINUA Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua a lo largo del curso realizarán una prueba única al final del curso, en Junio, que versará sobre la totalidad de los contenidos establecidos en la programación La prueba consistirá en un examen escrito, con preguntas de respuesta corta, sobre conceptos que el alumno debe dominar, y supuestos prácticos en los que se valorará tanto la corrección de la solución dada como las estrategias de resolución abordadas. Esta prueba se calificará de 1 a 10 puntos. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. La evaluación del módulo se considerará superada con una calificación igual o superior a 5 puntos en esta prueba. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria que realizarán los alumnos que suspendan este módulo en convocatoria de Junio se realizará en Septiembre, y versará sobre la totalidad de los contenidos establecidos en la programación. La prueba consistirá en un examen escrito, con preguntas de respuesta corta, sobre conceptos que el alumno debe dominar, y supuestos prácticos en los que se valorará tanto la corrección de la solución dada como las estrategias de resolución abordadas. Esta prueba se calificará de 1 a 10 puntos. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se Página 238 de 491

239 CURSO 2013/2014 mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. El módulo se considerará aprobado con una calificación igual o superior a 5 puntos en esta prueba. ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO QUE TIENEN PENDIENTE ESTA MATERIA Los alumnos de segundo curso que tengan pendiente de superar este módulo serán evaluados en la última semana de febrero, para que tengan la posibilidad de acceder a la FCT. Se realizará una prueba final para estos alumnos que versará sobre la totalidad de los contenidos establecidos en la programación. La prueba consistirá en un examen escrito, con preguntas de respuesta corta, sobre conceptos que el alumno debe dominar, y supuestos prácticos en los que se valorará tanto la corrección de la solución dada como las estrategias de resolución abordadas. Esta prueba se calificará de 1 a 10 puntos. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. El módulo se considerará aprobado con una calificación igual o superior a 5 puntos en esta prueba. 9.- APLICACIÓN DE LAS TICs Las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la tarea del docente a la hora de impartir los contenidos, a la vez que motivan al alumnado a alcanzar los objetivos del módulo y del ciclo. Un nuevo mundo de documentación, técnicas de enseñanza y aprendizaje, herramientas software,, que amplia las posibilidades formativas de los alumnos. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet, tanto en texto como en imágenes (buscadores, enciclopedias, ) Presentaciones de diapositivas para exponer contenidos de las unidades de trabajo, y para que los alumnos expongan sus trabajos. Visualización de vídeos online (youtube y similares) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de software gratuito y de evaluación a través de Internet Página 239 de 491

240 CURSO 2013/2014 Acceder a los catálogos de productos de los diferentes fabricantes y distribuidores Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de las herramientas ofimáticas para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Descarga de manuales y de drivers MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que este, en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovecharán al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Página 240 de 491

241 CURSO 2013/2014 Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación, se perseguirá no aburrir proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, siempre adaptando sin salir de los contenidos. En esta misma línea, se podrá adaptar también los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Sintetización de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Se realizará un examen de recuperación al final de cada trimestre para aquellos alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a cinco puntos. Si el alumno supera este examen (calificación mayor o igual de cinco, con un máximo de 10 puntos) recupera la evaluación. Se realizarán actividades de repaso previas a la recuperación de la evaluación con aquellos alumnos que deban presentarse a la misma. En Junio se realizará un examen global del curso, para aquellos alumnos con alguna evaluación suspensa. Cada alumno realizará un único examen con la parte correspondiente a la evaluación o evaluaciones suspensas, y la calificación obtenida se utilizará para calcular la media del curso, junto a las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones previamente aprobadas. En Septiembre existirá una prueba extraordinaria sobre los contenidos de todo el curso, para aquellos alumnos que en Junio suspendieron alguna evaluación. A estos alumnos se les entregarán actividades para las vacaciones de verano, que servirán de repaso, refuerzo y afianzamiento de los contenidos del curso MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Una de las actividades más comúnmente realizadas con los alumnos será la búsqueda de Página 241 de 491

242 CURSO 2013/2014 documentación técnica en Internet, así como el acceso a revistas digitales y catálogos de fabricantes, lo que fomentará el hábito de la lectura en los alumnos. De especial interés resultará fomentar el espíritu crítico con aquella información que buscan, aprendiendo a discriminar entre información de interés y aquella que no lo es tanto. A la vez, se contrastarán opiniones e ideas de diferentes autores y fabricantes, lo que fomentará el debate y la capacidad de exponer y defender ideas en público. Dada la importancia que tiene el buen uso del lenguaje, y debido a la mala utilización que muchos de nuestros jóvenes hacen, motivado por herramientas tipo Messenger y mensajes de móviles, se penalizará a aquellos alumnos que cometan faltas de ortografía regularmente, tal y como se ha descrito anteriormente MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los contenidos a impartir precisan, en líneas generales, del siguiente material: Material didáctico de apoyo para el profesor: ordenador del profesor, pizarra y cañón proyector de video. Aula de Informática, con entorno de red Windows XP/2003, y/o Linux con pila de protocolos TCP/IP. CD-ROM en ambos servidores. Windows o Linux en los puestos de trabajo. Aula cableada e inalámbrica, y conectada a Internet. Cada alumno o grupo de 2 alumnos máximo, dispone de una carpeta personal en la que guardar sus trabajos. Libros de consulta, a destacar: Diseño de Bases de Datos Relacionales, de Adoración de Miguel, Mario Piattini y Esperanza Marcos. Editorial RA-MA. Diseño de Bases de Datos, Problemas Resultos, de Adoración de Miguel y otros. Editorial RA-MA Introducción a los sistemas de bases de datos, de C.J.Date. Editorial Pearson Educación. ISBN: Sistemas de Bases de Datos, Conceptos Fundamentales, de Ramez A. Elmasri y Shamkant B. Navathe. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. Conexión a Internet, como principal fuente de documentación y búsqueda de software. Software de sistemas gestores de bases de datos y herramientas varias Correo electrónico Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Página 242 de 491

243 CURSO 2013/2014 Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Durante el presente curso académico se establecen las siguientes actividades complementarias y extraescolares, que se realizarán o no según la participación de los alumnos, y la colaboración de entidades externas: Visita al SIMO en Madrid Participación en la Olimpiada Informática que celebra el IES Carlos III Organización de ponencias de personal cualificado en Bases de Datos, perteneciente a las empresas de la zona EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Realizar reuniones de departamento periódicas para revisar el desarrollo de las programaciones. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Página 243 de 491

244 CURSO 2013/ IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS, DE 1º ASIR 1. INTRODUCCIÓN Marco académico del módulo Implantación de Sistemas Operativos (ISO) es un módulo de la familia profesional Informática que se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas Informáticos en Red. El Referente Europeo para el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red es el CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación). La competencia general de este título consiste en configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. Tiene asignada una duración de 230 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 7 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo (Orden 14 de Marzo de BORM 23 marzo 2012). Marco legal Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 18 de noviembre de 2009) Orden EDU/392/2010, de 20 de enero por el que se establece el Currículo del currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (BOE de 25 de febrero de 2010) Orden 14 de Marzo de 2012 por la que se establece el Currículo del Ciclo Formativo correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (BORM 23 marzo 2012), en la CARM. 2. OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo, en base al RD 1629/2009 en su artículo 9, son los siguientes: Página 244 de 491

245 CURSO 2013/ Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. 48. Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor. 49. Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. 50. Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. 51. Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. 52. Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. 53. Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones. 54. Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento. 55. Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática. 56. Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. 57. Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. 58. Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. 59. Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. 60. Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios 61. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. 62. Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. 63. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. 64. Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas. 65. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. 66. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 67. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Página 245 de 491

246 CURSO 2013/2014 Las competencias profesionales, personales y sociales de este título (artículo 5 del RD 1629/2009) son las que se relacionan a continuación: a) Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema. b) Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. c) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. d) Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. e) Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. f) Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. g) Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. h) Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. i) Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. j) Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. k) Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. l) Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. m) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. n) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. o) Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. p) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. q) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. s) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. t) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud Página 246 de 491

247 CURSO 2013/2014 crítica y responsable. u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales 1), 2), 10), 12), 13), 14), 15), 16) y 17) del ciclo formativo, y las competencias a), e), g,), f), k) y o) del título, en base al RD 1629/2009 de título. Los objetivos del módulo son: 1. Instalar sistemas operativos, analizando sus características e interpretando la documentación técnica. 2. Configurar el software de base, analizando las necesidades de explotación del sistema informático. 3. Asegurar la información del sistema, describiendo los procedimientos y utilizando copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos. 4. Centralizar la información en servidores administrando estructuras de dominios y analizando sus ventajas. 5. Administrar el acceso a dominios analizando y respetando requerimientos de seguridad. 6. Detectar problemas de rendimiento, monitorizando el sistema con las herramientas adecuadas y documentando el procedimiento. 7. Auditar la utilización y acceso a recursos, identificando y respetando las necesidades de seguridad del sistema. Implanta software específico con estructura cliente/servidor dando respuesta a los requisitos funcionales. 8. Implantar software específico con estructura cliente/servidor dando respuesta a los requisitos funcionales. 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En base al Anexo I del R.D. 1629/2009 de título, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación de este módulo son: Instala sistemas operativos, analizando sus características e interpretando la documentación técnica. Criterios de evaluación: 68. Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático. 69. Se han identificado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo. 70. Se han comparado diferentes sistemas operativos, sus versiones y licencias de uso, en función de sus requisitos, características y campos de aplicación. 71. Se han realizado instalaciones de diferentes sistemas operativos. 72. Se han previsto y aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema. Página 247 de 491

248 CURSO 2013/ Se han solucionado incidencias del sistema y del proceso de inicio. 74. Se han utilizado herramientas para conocer el software instalado en el sistema y su origen. 75. Se ha elaborado documentación de soporte relativa a las instalaciones efectuadas y a las incidencias detectadas. Configura el software de base, analizando las necesidades de explotación del sistema informático. Criterios de evaluación: 76. Se han planificado, creado y configurado cuentas de usuario, grupos, perfiles y políticas de contraseñas locales. 77. Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas. 78. Se ha actuado sobre los servicios y procesos en función de las necesidades del sistema. 79. Se han instalado, configurado y verificado protocolos de red. 80. Se han analizado y configurado los diferentes métodos de resolución de nombres. 81. Se ha optimizado el uso de los sistemas operativos para sistemas portátiles. 82. Se han utilizado máquinas virtuales para realizar tareas de configuración de sistemas operativos y analizar sus resultados. 83. Se han documentado las tareas de configuración del software de base. Asegura la información del sistema, describiendo los procedimientos y utilizando copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos. Criterios de evaluación: 84. Se han comparado diversos sistemas de archivos y analizado sus diferencias y ventajas de implementación. 85. Se ha descrito la estructura de directorios del sistema operativo. 86. Se han identificado los directorios contenedores de los archivos de configuración del sistema (binarios, órdenes y librerías). 87. Se han utilizado herramientas de administración de discos para crear particiones, unidades lógicas, volúmenes simples y volúmenes distribuidos. 88. Se han implantado sistemas de almacenamiento redundante (RAID). 89. Se han implementado y automatizado planes de copias de seguridad. 90. Se han administrado cuotas de disco. 91. Se han documentado las operaciones realizadas y los métodos a seguir para la recuperación ante desastres Centraliza la información en servidores administrando estructuras de dominios y analizando sus ventajas. Criterios de evaluación: 92. Se han implementado dominios. 93. Se han administrado cuentas de usuario y cuentas de equipo. 94. Se ha centralizado la información personal de los usuarios del dominio mediante el uso de perfiles móviles y carpetas personales. 95. Se han creado y administrado grupos de seguridad. 96. Se han creado plantillas que faciliten la administración de usuarios con características similares. 97. Se han organizado los objetos del dominio para facilitar su administración. Página 248 de 491

249 CURSO 2013/ Se han utilizado máquinas virtuales para administrar dominios y verificar su funcionamiento. 99. Se ha documentado la estructura del dominio y las tareas realizadas.. Administra el acceso a dominios analizando y respetando requerimientos de seguridad.. Criterios de evaluación: 100. Se han incorporado equipos al dominio Se han previsto bloqueos de accesos no autorizados al dominio Se ha administrado el acceso a recursos locales y recursos de red Se han tenido en cuenta los requerimientos de seguridad Se han implementado y verificado directivas de grupo Se han asignado directivas de grupo Se han documentado las tareas y las incidencias. Detecta problemas de rendimiento, monitorizando el sistema con las herramientas adecuadas y documentando el procedimiento. Criterios de evaluación: 107. Se han identificado los objetos monitorizables en un sistema informático Se han identificado los tipos de sucesos Se han utilizado herramientas de monitorización en tiempo real Se ha monitorizado el rendimiento mediante registros de contador y de seguimiento del sistema Se han planificado y configurado alertas de rendimiento Se han interpretado los registros de rendimiento almacenados Se ha analizado el sistema mediante técnicas de simulación para optimizar el rendimiento Se ha elaborado documentación de soporte y de incidencias. Audita la utilización y acceso a recursos, identificando y respetando las necesidades de seguridad del sistema. Criterios de evaluación: 115. Se han administrado derechos de usuario y directivas de seguridad Se han identificado los objetos y sucesos auditables Se ha elaborado un plan de auditorías Se han identificado las repercusiones de las auditorias en el rendimiento del sistema Se han auditado sucesos correctos y erróneos Se han auditado los intentos de acceso y los accesos a recursos del sistema Se han gestionado los registros de auditoría Se ha documentado el proceso de auditoría y sus resultados. Implanta software específico con estructura cliente/servidor dando respuesta a los requisitos funcionales. Criterios de evaluación: 123. Se ha instalado software específico según la documentación técnica Se han realizado instalaciones desatendidas Se ha configurado y utilizado un servidor de actualizaciones Se han planificado protocolos de actuación para resolver incidencias Se han seguido los protocolos de actuación para resolver incidencias. Página 249 de 491

250 CURSO 2013/ Se ha dado asistencia técnica a través de la red documentando las incidencias Se han elaborado guías visuales y manuales para instruir en el uso de sistemas operativos o aplicaciones Se han documentado las tareas realizadas. 4. CONTENIDOS Contenidos mínimos El currículo establece los siguientes contenidos básicos con una duración estimada de 140 horas: i. Instalación de software libre y propietario: 1. Estructura de un sistema informático. 2. Arquitectura de un sistema operativo. 3. Funciones de un sistema operativo. 4. Tipos de sistemas operativos. 5. Tipos de aplicaciones. 6. Licencias y tipos de licencias. 7. Gestores de arranque. 8. Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos libres y propietarios. 9. Instalación de sistemas operativos. Requisitos, versiones y licencias. 10. Instalación/desinstalación de aplicaciones. Requisitos, versiones y licencias. 11. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. 12. Ficheros de inicio de sistemas operativos. 13. Registro del sistema. 14. Actualización y mantenimiento de controladores de dispositivos.. ii. iii. Administración de software de base: 1. Administración de usuarios y grupos locales. 2. Usuarios y grupos predeterminados. 3. Seguridad de cuentas de usuario. 4. Seguridad de contraseñas. 5. Administración de perfiles locales de usuario. 6. Configuración del protocolo TCP/IP en un cliente de red. 7. Configuración de la resolución de nombres. 8. Ficheros de configuración de red. 9. Optimización de sistemas para ordenadores portátiles. Archivos de red sin conexión.. Administración y aseguramiento de la información: 1. Sistemas de archivos. 2. Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y entornos gráficos. 3. Gestión de enlaces. 4. Estructura de directorios de sistemas operativos libres y propietarios. 5. Búsqueda de información del sistema mediante comandos y herramientas gráficas. 6. Identificación del software instalado mediante comandos y herramientas gráficas. 7. Gestión de la información del sistema. Rendimiento. Estadísticas. Página 250 de 491

251 CURSO 2013/2014 iv. 8. Montaje y desmontaje de dispositivos en sistemas operativos. Automatización. 9. Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes. Desfragmentación y chequeo. 10. Extensión de un volumen. Volúmenes distribuidos. RAID0 por software. 11. Tolerancia a fallos de hardware. RAID1 y RAID5 por software. 12. Tolerancia a fallos de software de los datos. 13. Tipos de copias de seguridad. 14. Planes de copias de seguridad. Programación de copias de seguridad. 15. Recuperación en caso de fallo del sistema. 16. Discos de arranque. Discos de recuperación. 17. Copias de seguridad del sistema. Recuperación del sistema mediante consola. Puntos de recuperación. 18. Creación y recuperación de imágenes de servidores. 19. Cuotas de disco. Niveles de cuota y niveles de advertencia.. Administración de dominios: 1. Estructura cliente-servidor. 2. Protocolo LDAP. 3. Concepto de dominio. Subdominios. Requisitos necesarios para montar un dominio. 4. Administración de cuentas. Cuentas predeterminadas. 5. Contraseñas. Bloqueos de cuenta. 6. Cuentas de usuarios y equipos. 7. Perfiles móviles y obligatorios. 8. Carpetas personales. 9. Plantillas de usuario. Variables de entorno. 10. Administración de grupos. Tipos. Estrategias de anidamiento. Grupos predeterminados.. v. Administración del acceso al dominio: 1. Equipos del dominio. 2. Permisos y derechos. 3. Administración del acceso a recursos. SAMBA. NFS. 4. Permisos de red. Permisos locales. Herencia. Permisos efectivos. 5. Delegación de permisos. 6. Listas de control de acceso. 7. Directivas de grupo. Derechos de usuarios. Directivas de seguridad. Objetos de directiva. Ámbito de las directivas. Plantillas.. vi. vii. Supervisión del rendimiento del sistema: 1. Herramientas de monitorización en tiempo real. 2. Herramientas de monitorización continuada. 3. Herramientas de análisis del rendimiento. 4. Registros de sucesos. 5. Monitorización de sucesos. 6. Gestión de aplicaciones, procesos y subprocesos. 7. Monitorización de aplicaciones y procesos.. Directivas de seguridad y auditorias: Página 251 de 491

252 CURSO 2013/2014 viii. 1. Requisitos de seguridad del sistema y de los datos. 2. Derechos de usuario. 3. Directivas de seguridad local. 4. Registro del sistema operativo. 5. Objetivos de la auditoria. 6. Ámbito de la auditoria. Aspectos auditables. 7. Mecanismos de auditoría. Alarmas y acciones correctivas. 8. Información del registro de auditoría. 9. Técnicas y herramientas de auditoría. 10. Informes de auditoría. Resolución de incidencias y asistencia técnica: 1. Interpretación, análisis y elaboración de documentación técnica. 2. Interpretación, análisis y elaboración de manuales de instalación y configuración de sistemas operativos y aplicaciones. 3. Licencias de cliente y licencias de servidor. 4. Instalaciones desatendidas. 5. Implementación de ficheros de respuestas. 6. Servidores de actualizaciones automáticas. 7. Partes de incidencias. 8. Protocolos de actuación. 9. Administración remota. Contenidos de las unidades de trabajo Dada la gran similitud de los contenidos actitudinales entre las distintas unidades de trabajo, la presentación de los mismos se realiza de manera común a todas. Contenidos actitudinales comunes Búsqueda de iniciativas para localizar información Organización del trabajo personal Adopción hábitos y técnicas eficientes de trabajo Análisis y planificación de tareas a realizar Cumplimiento y valoración la normativa de uso del aula Cuidado y buen uso del material del aula Participación en los debates que se planteen en clase Aportación de ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados Trabajo con independencia y trabajo en grupo Adopción de posturas que eviten la aparición de riesgos laborales en el puesto de trabajo Cooperación y tolerancia con los demás Fomento del espíritu crítico de cara al consumo. BLOQUE I: CONCEPTOS INTRODUCTORIOS. SISTEMAS INFORMÁTICOS, SISTEMAS OPERATIVOS, MÁQUINAS VIRTUALES Y CONFIGURACIÓN DE RED. UT 01. Introducción a los sistemas operativos 143. Sistemas informáticos Página 252 de 491

253 CURSO 2013/2014 i. Componentes físicos/lógicos ii. Sistemas de numeración iii. Representación y medidas de Información 144. Definición de sistema operativo Funciones de los sistemas operativos Clasificación de los sistemas operativos Componentes de los sistemas operativos Historia de los sistemas operativos 149. Acuerdos de Licencia generales sobre el uso de los sistemas operativos Gestores de arranque UT 02. Máquinas virtuales 151. Las máquinas virtuales Software propietario y libre para la utilización de máquinas virtuales VirtualBox y VmWare Player. i. Crear máquinas virtuales. ii. Administración de dispositivos de entrada/salida. iii. Modos de Instalación de sistema operativo en una máquina virtual. iv. Despliegue de VmWare Tools Recursos de las máquinas virtuales. UT 03. Introducción a redes Definición y principales tipos de redes Elementos de red Principales protocolos de red incorporados en los sistemas operativos: NetBEUI, TCP/IP e IPX/SPX El protocolo TCP/IP, parámetros necesarios para la configuración del sistema operativo: i. Direccionamiento. ii. Máscara de Red. iii. Puerta de enlace. iv. DNS Problemas frecuentes en la configuración de la red en un sistema operativo. BLOQUE II: INSTALACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS. UT 04. Instalación de Windows Server 2003/ Consideraciones previas a la instalación 161. Matriz de compatibilidad 162. Software de instalación 163. Tipos de instalación i. Instalación por defecto ii. Instalación personalizada iii. Instalación a partir de imágenes iv. Instalación por red 164. El escritorio de Windows Server 2003/ La ventana de comandos 166. Activación del sistema operativo Página 253 de 491

254 CURSO 2013/2014 UT 05. Instalación de Linux Ubuntu Server 167. Consideraciones previas a la instalación Matriz de compatibilidad Software de instalación Tipos de instalación. i. Instalación por defecto. ii. Instalación personalizada. iii. Instalación a partir de imágenes. iv. Instalación por red (desatendida) Escritorios en Linux: Gnome y KDE 172. Terminales UNIX. UT 06. Instalación de componentes y actualización del sistema operativo Herramientas para la instalación de componentes del sistema operativo en Windows 2003/2008 y Linux Actualizaciones automáticas de Windows/Linux Instalación manual de actualizaciones (updates), hotfixes y Service Packs en Windows Server 2003/ Instalación manual de actualizaciones y parches en Linux. Paquetes Agregar y quitar programas en Windows Server 2003/ Instalación y desinstalación de aplicaciones en Linux Servidores de actualización de sistemas operativos en las propias instalaciones. WSUS vs. Satélites Linux. BLOQUE III: ALMACENAMIENTO. UT 07. Sistemas de almacenamiento. Gestión de ficheros Organización de los dispositivos de almacenamiento. i. Particiones. ii. Volúmenes. iii. Discos básicos y dinámicos en Windows Server 2003/ Sistemas RAID software en Windows Server 2003/ Sistemas de ficheros 183. Archivos o ficheros: nombres, tipos y atributos Directorios o carpetas Tipos de sistemas de ficheros. Características principales y recomendaciones de utilización NTFS vs. EXT Seguridad en los sistemas de ficheros de Windows y Linux Enlaces a ficheros y directorios Encriptación de ficheros LOPD. Página 254 de 491

255 CURSO 2013/2014 BLOQUE IV: GESTIÓN DE USUARIOS. UT 08. Usuarios locales y grupos Usuarios y grupos Gestión local de usuarios en sistemas Windows Gestión local de usuarios en sistemas Linux Grupos de usuarios en Windows y Linux. Usuarios administrador y root Perfiles de usuarios en Windows y Linux. UT 09. Administración de dominios. Protocolo LDAP. Gestión centralizada de usuarios y grupos Conceptos previos i. Grupo de trabajo. ii. Cliente/Servidor iii. Protocolo LDAP. iv. Dominio y Directorio Activo de Windows Server 2003/ Instalación y configuración del Directorio Activo Conexión de estaciones de trabajo Unidades Organizativas Usuarios y Grupos Perfiles de usuario. Tipos. Scripts de inicio de sesión Cuentas de equipo. BLOQUE V: SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN. UT 10. Copias de seguridad Tipos de copias de seguridad Dispositivos de copia de seguridad y su conservación Copias de seguridad en Windows 2003/2008. NTBackup Copias de seguridad en Linux La restauración ante desastres Sistemas de copias de seguridad avanzados. UT 11. Políticas de seguridad. Auditoria Las directivas o políticas de seguridad Las directivas de grupo Suplantación de personalidad Auditorias i. Sucesos de seguridad. ii. Configuración de auditoría. iii. Eliminación de auditoría. Página 255 de 491

256 CURSO 2013/2014 BLOQUE VI: RENDIMIENTO Y FIABILIDAD DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS. UT 12. Monitorización del SO. Ajustes de rendimiento Monitor de rendimiento de Windows Herramientas de monitorización gráfica en Linux Ficheros de log en Windows y Linux Memoria virtual en Windows y Linux Espacio en disco y establecimiento de cuotas. UT 13. Alta disponibilidad Alta disponibilidad independiente del sistema operativo, y a nivel del sistema operativo. Hardware y Software Alta disponibilidad a nivel de disco. RAID Alta disponibilidad a nivel de red. VIP Servicios de balanceo de carga. NLB Clusters de servidores. Cluster Activo/Pasivo Controladores de Dominio Adicionales. Maestros de operaciones. BLOQUE VII: SOPORTE. UT 14. Gestión de incidencias. Soporte técnico Manual de normas y procedimientos Formación a usuarios Asistencia a usuarios. i. Herramientas para la gestión de Incidencias. ii. Asistencia telefónica y control remoto Introducción a ITIL i. Service Desk. ii. Gestión de incidencias. iii. Gestión de problemas. Contenidos transversales En el desarrollo de este módulo, se educará y evaluará con especial atención en los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón Página 256 de 491

257 CURSO 2013/2014 ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones Se pondrán ejemplos de personas que han contribuido al desarrollo de las nuevas tecnologías recientemente, por ejemplo en la India hay muchas mujeres que desarrollan software. Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Respeto al material y la intimidad. Rechazo a las intrusiones, virus. Se pondrá una cuidadosa atención al uso de los ordenadores y respeto a las normas del aula. Se hablará de las causas de las intrusiones a ordenadores, virus y demás código maligno, rechazando su propagación. Se hablará sobre el derecho a la intimidad y a la privacidad. Asimismo se propone propiciar el debate y la reflexión sobre los temas transversales siempre y cuando haya ocasión a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje relativo a este módulo, por ejemplo, tras la publicación de una noticia referente a la piratería. 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Las 14 unidades de trabajo de que consta el módulo, se distribuyen a lo largo de los tres períodos evaluatorios según se puede apreciar en el siguiente cuadrante, en el cual figura la estimación horaria para cada una de ellas, así como el bloque de contenidos al cual pertenecen. B l o q u e B. I U T 0 1 Unidades Introducción a los sistemas operativos H o r a s E v al u a ci ó n 1 4 E v. 1 Página 257 de 491

258 CURSO 2013/2014 B l o q u e B. I I B. I I I B. I V U T 0 2 U T 0 3 U T 0 4 U T 0 5 U T 0 6 U T 0 7 Unidades Máquinas virtuales Introducción a Redes Instalación de Windows Server 2003/2008 Instalación de Linux Ubuntu Server Instalación de componentes y actualización del sistema operativo Sistemas de almacenamiento. Gestión de ficheros U T 1 4 Usuarios locales y grupos 0 8 U Administración de 3 H o r a s E v al u a ci ó n E v. 2 Página 258 de 491

259 CURSO 2013/2014 B l o q u e B. V B. V I B. V I I T o t a l T 0 9 U T 1 0 U T 1 1 U T 1 2 U T 1 3 U T 1 4 Unidades dominios. Protocolo LDAP. Gestión centralizada de usuarios y grupos Copias de seguridad Políticas de seguridad. Auditoria Monitorización del sistema operativo. Ajustes de rendimiento Alta disponibilidad Gestión de incidencias. Soporte técnico H o r a s E v al u a ci ó n E v. 3 Página 259 de 491

260 CURSO 2013/ METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos y didácticos De acuerdo con la legislación vigente relativa a los estudios de Formación Profesional, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe girar en torno a contenidos de carácter procedimental, ya que el alumno requiere de la acción, del dominio de modos operativos, del saber hacer. Características de la metodología: Será activa y participativa, fomentando la motivación e interés del alumno. Integrará debidamente teoría y práctica. Girará, en la medida de lo posible, en torno a la realización de actividades de aprendizaje para facilitar, de este modo, la adquisición por parte del alumnado de las capacidades terminales asociadas al módulo. Es fundamental que el alumnado vea la utilidad de lo que aprende y que sea consciente de que lo que hoy se le enseña, mañana lo podrá observar y experimentar personalmente al incorporarse a mundo del trabajo. Por ello este acercamiento a la realidad debe ser el principal factor de motivación del alumnado en la dinámica del aula. Por eso, es preciso hacer una continua referencia al entorno empresarial y laboral que conocen y potenciar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para verificar el interés o utilidad de lo que aprenden. Estrategias Se secuenciará el estudio de sistemas informáticos, partiendo de conceptos más sencillos a más complejos. Por ejemplo, se tratará de comenzar cada unidad de trabajo con contenidos actitudinales, especialmente a principio de curso. Después se seguirá con el grueso de los contenidos del módulo para terminar el curso con unos contenidos de dificultad media para afrontar el fin de curso y el calor de una forma más llevadera. El proceso de enseñanza ha de partir desde los conocimientos del alumnado para construir sobre ellos. Se motivará el trabajo con sistemas, equipos y software actuales y reales, próximos a los utilizados en las empresas de la zona. Se potenciará la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos, planteándoles ejercicios de recopilación y actualización de información. Se intentará conseguir un clima agradable en el aula en cuanto a la relación profesor-alumno y también un clima de compañerismo entre el alumnado. Por eso, se fomentará la participación y espíritu crítico del alumnado siempre respetando las opiniones de los demás. Se podrán formular dudas y sugerencias, recurriendo si hace falta a cuestiones que planteen los mismos alumnos de su propia experiencia con ordenadores de su casa o trabajo. También se propondrán debates al finalizar algunas unidades de trabajo para que el alumnado pueda reflexionar sobre la importancia de los conocimientos adquiridos. Tipos de actividades Página 260 de 491

261 CURSO 2013/2014 El método de enseñanza-aprendizaje se articulará en torno a cuatro fases interrelacionadas: Presentación de los contenidos. Se relacionarán con los objetivos a conseguir y con la metodología a seguir. Se realizará una evaluación inicial al principio de cada unidad de trabajo para comprobar los conocimientos básicos que pueden tener algunos de los alumnos. Se hará por medio de preguntas espontáneas en el aula. Servirá para construir el aprendizaje sobre lo que saben los alumnos, también para detectar mitos o conceptos erróneos que puedan tener algunos alumnos de antemano. Descripción teórica de los contenidos conceptuales. Se utilizarán, en la medida de lo posible, los medios audiovisuales para facilitar su asimilación. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Ejemplificación práctica de los contenidos expuestos. Se procurará relacionar los contenidos expuestos con situaciones concretas y cercanas al entorno sociolaboral del alumnado o, con carácter más general, a la actualidad regional, nacional o internacional. Se resolverán en clase ejercicios y supuestos. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección de tales supuestos. Realización de actividades de consolidación, individualmente y/o en grupos de trabajo. Se podrán realizar en clase y/o en casa (sin dar por supuesto que los alumnos disponen de ordenador en casa), posteriormente se corregirán por parte del profesor, ya sea mediante puesta en común en clase o individualmente fuera del horario lectivo. Apoyos El profesor de apoyo asignado a este curso participará parcialmente de la docencia de dicho módulo. Dicho profesor de apoyo, siempre coordinado con el profesor titular, atenderá a los alumnos y resolverá las dudas de los mismos. Su tarea de apoyo se realizará principalmente en las partes prácticas del módulo, donde se requiere una mayor atención por parte del profesor. 7. MÍNIMOS EXIGIBLES Son mínimos exigibles los propuestos en el currículo de este módulo: 228. Caracterización de sistemas operativos: i. El sistema informático. ii. Software de base de un sistema informático. iii. Concepto de sistema operativo. Elementos y estructura del Sistema Operativo. iv. Funciones del sistema operativo. Recursos. v. Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico. vi. Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos. Prioridad. vii. Sistemas operativos actuales. Sistemas operativos libres y propietarios. viii. Comparativa entre sistemas operativos. ix. Características comunes. x. Entornos de aplicación Operación de sistemas de archivos: i. Sistemas de archivos, archivo, directorio, atributos, permisos. Página 261 de 491

262 CURSO 2013/2014 ii. Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos. Operaciones más comunes. iii. Operación con directorios: nombre, atributos, permisos. Operaciones más comunes. iv. Selección de un sistema de archivos. v. Tipo de sistemas de archivos y sus características. vi. Transacciones. Sistemas transaccionales. vii. Operaciones en sistemas operativos libres. viii. Operaciones en sistemas operativos propietarios Instalación de sistemas operativos libres y propietarios: 231. Caracterización de sistemas operativos: i. El sistema informático. Características técnicas del hardware para la instalación. ii. Software de base de un sistema informático. iii. Sistema operativo. Elementos y estructura del Sistema Operativo. iv. Funciones del sistema operativo. Recursos. v. Utilización del sistema operativo: modo orden, modo gráfico. vi. Procesos del sistema operativo. Estados de los procesos. vii. Sistemas operativos actuales. viii. Requisitos técnicos del sistema operativo. ix. Planificación de la instalación: particiones, sistema de archivos. x. Selección de aplicaciones básicas a instalar. xi. Parámetros básicos de la instalación. Requerimientos en función de las aplicaciones. xii. Instalación de sistemas operativos libres. xiii. Instalación de sistemas operativos propietarios Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos libres y propietarios: i. Arranque y parada del sistema. Sesiones. ii. Interfaces de usuario: tipos, propiedades y usos. iii. Configuración de las preferencias de escritorio. iv. Estructura del árbol de directorios. v. Compresión/Descompresión. vi. Actualización del sistema operativo. vii. Agregar / eliminar / actualizar software del sistema operativo. viii. Operaciones con sistemas operativos libres. ix. Operaciones con sistemas operativos propietarios Administración de los sistemas operativos: i. Gestión de perfiles de usuarios y grupos locales. Contraseñas. ii. Gestión del sistema de archivos. iii. Gestión de los procesos del sistema y de usuario. iv. Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema. v. Activación y desactivación de servicios. vi. Compartición de recursos. vii. Base de datos de configuración y comportamiento del sistema operativo, hardware instalado y aplicaciones. viii. Operaciones de administración en sistemas operativos libres. ix. Operaciones de administración en sistemas operativos propietarios Configuración de máquinas virtuales: i. Virtualización y máquina virtual: ventajas e inconvenientes. Página 262 de 491

263 CURSO 2013/2014 ii. Software (propietario y libre) para la creación de máquinas virtuales: instalación. iii. Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres. iv. Configuración y utilización de máquinas virtuales. v. Aplicaciones típicas de las máquinas virtuales. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a 5. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesual Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquellos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Página 263 de 491

264 CURSO 2013/2014 Instrumentos de evaluación Como instrumentos de apoyo para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta lo siguientes: Pruebas objetivas relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales, podrán realizarse con o sin ordenador. Valoración del comportamiento, interés y participación activa en la dinámica de la clase. Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorarán especialmente: La libreta o cuaderno del alumno, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo. La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las actividades propuestas que deban ser resueltas mediante el uso del ordenador. El profesor podrá recoger las actividades realizadas por los alumnos para su corrección. Trabajos de investigación y su exposición en clase. Prácticas de manipulación del ordenador. En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida durante ese período y los contenidos desarrollado en las actividades que se han hecho en clase. El objetivo a alcanzar es la realización de un examen adicional por cada Unidad de Trabajo para evitar en la medida de lo posible los siguientes efectos no deseados: La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las fechas cercanas al que sería único examen del trimestre. La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superado existiendo un desequilibrio de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho de una cosa pero poco de otra. La superación de cada examen de UT implica la eliminación de materia de cara al examen trimestral siempre y cuando la calificación obtenida sea igual o superior al 50%, pudiendo darse el caso de no tener que hacer el trimestral. Se evaluarán los trabajos de clase y los cuadernos del alumno, pudiendo ser revisados en cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida, suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo. Los/las alumnos/as que falten más del 30% de las horas lectivas de un trimestre perderán su derecho a ser evaluados/as de la manera propuesta anteriormente, debiendo realizar en su lugar un único examen de los contenidos de dicho trimestre. El examen podrá ser diferente de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase. Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de evaluación. Criterios de calificación En la siguiente tabla se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento diario del alumno. Se tendrá en cuenta la participación en clase, su actitud ante el trabajo a realizar, el trabajo en equipo, el cuaderno de clase, etc. Se utilizarán fichas que recogerán de forma concreta los elementos determinantes. Su ponderación sobre la calificación final será del 15%. Página 264 de 491

265 CURSO 2013/2014 Los trabajos prácticos, elaborados tanto de forma individual como en grupo tendrán una ponderación del 30%. Si es posible, se dividirá la ponderación en un 20% para trabajos individuales y un 10% para los trabajos en grupo. Las pruebas objetivas; que podrán ser orales y escritas, así como también de carácter práctico, complementadas con informaciones obtenidas por otras vías para la evaluación de contenidos específicos. Su ponderación sobre la calificación final será del 55%. A partir de estos procedimientos e instrumentos se evaluará cada unidad de trabajo obteniendo una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos, con dos decimales. El módulo profesional se calificará mediante un entero entre 1 y 10 puntos obtenido a partir de las calificaciones de las unidades de trabajo, siendo el peso de cada una de ellas, proporcional al número de sesiones dedicadas a la misma sobre el total de sesiones del curso. El módulo estará superado cuando su calificación sea igual o superior a 5 puntos. Estas ponderaciones son orientativas y se ajustarán al grupo de alumnos, ya sea de forma individual o colectiva. Cada trimestre puede sufrir variaciones en los porcentajes si la relación teoría/práctica está muy por encima o por debajo de la propuesta. Se intentará adaptar las calificaciones al esfuerzo que haya realizado cada alumno, valorando positivamente a aquellos que demuestren un progreso acumulativo de sus capacidades. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumnado, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. 10. Se calificará al alumnado en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre, de 1 a La calificación de cada alumno/a será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas. Demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor. Las pruebas escritas podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test o de carácter práctico utilizando los recursos informáticos del aula. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. NOTA: Las faltas ortográficas restaran 0.25 cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, tres tildes serán consideradas como una falta. Asimismo tres retrasos en la asistencia a clase supondrán 0.25 menos en la nota final de evaluación. 9. APLICACIÓN DE LAS TIC Página 265 de 491

266 CURSO 2013/2014 Se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes de elementos hardware. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo. Visualización de vídeos (en formato DVD) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de actualizaciones de software en Internet. Descarga de demostraciones de software shareware y freeware que el profesor considere interesante y que no se encuentre en el departamento. Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de procesadores de textos para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Utilización de Powerpoint por parte de los alumnos para exponer y presentar sus trabajos. Utilización de las revistas mencionadas anteriormente para leer artículos en los que se comparan diferentes productos hardware, que nos ayuden a realizar un consumo más eficiente. Descarga de manuales y de drivers. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que éste en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovechará al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que Página 266 de 491

267 CURSO 2013/2014 resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación se perseguirá no aburrir, proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, evitando en todo momento salirse de los contenidos del currículo. En esta misma línea, se podrá realizar la adaptación correspondiente de los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Síntesis de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Examen parcial trimestral El examen de fin de trimestre servirá como actividad de recuperación con las siguientes peculiaridades: Estará dividido en tantas partes como unidades de trabajo contenga dicho período. Servirá de recuperación a nivel de UT y a nivel de trimestre. Sólo deberá realizarlo quien no haya eliminado materia en uno o ninguno de los exámenes del trimestre. Es decir, quien elimine materia en todos los exámenes de un trimestre ya ha superado el trimestre y no necesita presentarse al examen de fin de trimestre. Página 267 de 491

268 CURSO 2013/2014 Examen global de junio Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y solamente se examinará de las unidades de trabajo correspondientes a los trimestres pendientes. En caso de superación, la calificación del trimestre superado ascenderá a 5 y se procederá a realizar el cálculo de la calificación final de la forma explicada anteriormente en Criterios de calificación. Examen global de septiembre Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y se examinará de las tres evaluaciones. Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre, mediante la utilización del ordenador o por escrito y consistirá en preguntas de tipo test, cortas o de desarrollo de alguna de las cuestiones vistas a lo largo del curso, así como, problemas y ejercicios prácticos relativos a las diferentes unidades desarrolladas durante el curso. También se entregará al alumno una serie de ejercicios de repaso a realizar durante el verano. Recuperación del módulo pendiente del año anterior Los alumnos que arrastren el módulo suspenso del curso anterior, deberán acudir al principio de las clases a hablar con el profesor y acordar los trabajos a realizar y coordinar el seguimiento que se le dará al alumno hasta la realización del examen final. El alumno deberá realizar el examen final del módulo pendiente en la fecha que determine el departamento. Normalmente se realizará entre la 2ª y 3ª evaluación. La convocatoria será publicada en el tablón de anuncios oficial con la debida antelación. Dicho examen contendrá todos los contenidos del curso, y podrá ser diferente al del resto de compañeros que cursen el módulo de forma ordinaria. Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se potenciará el hábito de lectura mediante la utilización de revistas de informática. Se propondrán diversos ejercicios y tareas a los alumnos, cuya resolución implicará la lectura comprensiva de algún artículo de este tipo de publicaciones. 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Página 268 de 491

269 CURSO 2013/2014 Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Laboratorio Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos o etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. Se usará el siguiente software: Windows XP, 7 Server. Windows 2003 Server Standard Edition, Windows Server 2008 Linux Ubuntu Server (última versión disponible) VirtualBox y VmWare Player Herramientas freeware de monitorización y análisis de rendimiento de sistemas operativos. Herramientas freeware para estrés de sistemas operativos. Se facilitarán al alumno en formato electrónico, los apuntes elaborados por el profesor de aquellas unidades de trabajo que lo requieran. Se usarán publicaciones, libros y revistas especializadas. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES Se estudiará una visita a la LAN PARTY de la Universidad de Murcia. En colaboración con el departamento de Informática y el de Actividades, se tratará de organizar al menos una visita durante el curso a alguna empresa u organización de la Región de Murcia y que disponga en sus instalaciones, de un CPD con los distintos tipos de sistemas que se estudian en el ciclo. Se buscará a una persona que trabaje como administrador de sistemas y se intentará que dé una charla al alumnado sobre su trabajo. Estas dos últimas actividades serían especialmente interesantes durante el tercer trimestre. 14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Página 269 de 491

270 CURSO 2013/2014 Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: Se realizarán reuniones de departamento una vez por semana, para revisar el desarrollo de las programaciones. Será de vital importancia, una evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo de alumnos como la del equipo docente (composición, estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), También se tendrán en cuenta los recursos y materiales didácticos de que dispone el centro. Al final de cada trimestre, se entregarán cuestionarios de opinión sobre la labor del docente, que serán cumplimentados por los alumnos. Aunque esta medida no suele tener muy buena acogida por parte del docente, en ocasiones puede resultar muy beneficiosa para corregir modos de actuación. Informes de autoevaluación elaborados por el propio docente, al final de cada unidad de trabajo, en los que analizará si los contenidos y los tiempos han sido los más adecuados, o por el contrario han tenido que ser modificados en el transcurso de la unidad o será conveniente que se haga para el próximo curso académico. Los miembros del departamento, también deberán de realizar una evaluación de la práctica docente. Tras la finalización de cada trimestre, se establecerán reuniones para la puesta en común de las deficiencias que hayan podido detectarse en el proceso educativo durante el último período. Página 270 de 491

271 CURSO 2013/ FUNDAMENTOS DE HARDWARE, DE 1º ASIR 1. INTRODUCCIÓN Marco académico del módulo Fundamentos de Hardware (FH) es un módulo de la familia profesional Informática que se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas Informáticos en Red. Tiene asignada una duración de 100 horas lectivas que, repartidas a lo largo del curso, dan lugar a una frecuencia de 3 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. Marco legal Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 18 de noviembre de 2009) Orden EDU/392/2010, de 20 de enero por el que se establece el Currículo del currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (BOE de 25 de febrero) Borrador CARM. 2. OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: 235. Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema. Página 271 de 491

272 CURSO 2013/ Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios 249. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: v) Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema. w) Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. x) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. y) Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. z) Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. Página 272 de 491

273 CURSO 2013/2014 aa) Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. bb) Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. cc) Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. dd) Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. ee) Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. ff) Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. gg) Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. hh) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. ii) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. jj) Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. kk) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. ll) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante. mm) Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. nn) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. oo) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. pp) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f), k), m), ñ), p), q) del ciclo formativo, y las competencias e), f,), j), m), n), ñ), o), p), r) y s) del título. Los objetivos del módulo son: 9. Configurar equipos microinformáticos, componentes y periféricos, analizando sus características y relación con el conjunto. 10. Instalar software de propósito general evaluando sus características y entornos de aplicación. Página 273 de 491

274 CURSO 2013/ Ejecutar procedimientos para recuperar el software base de un equipo, analizándolos y utilizando imágenes almacenadas en memoria auxiliar. 12. Implantar hardware específico de centros de proceso de datos (CPD), analizando sus características y aplicaciones. 13. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. 3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las capacidades terminales y los criterios de evaluación de este módulo son: 1. Configura equipos microinformáticos, componentes y periféricos, analizando sus características y relación con el conjunto. Criterios de evaluación: a) Se han identificado y caracterizado los dispositivos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. b) Se ha descrito el papel de los elementos físicos y lógicos que intervienen en el proceso de puesta en marcha de un equipo. c) Se ha analizado la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. d) Se han establecido los parámetros de configuración (hardware y software) de un equipo microinformático con las utilidades específicas. e) Se ha evaluado las prestaciones del equipo. f) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico. g) Se han identificado averías y sus causas. h) Se han clasificado los dispositivos periféricos y sus mecanismos de comunicación. i) Se han utilizado protocolos estándar de comunicación inalámbrica entre dispositivos. 2. Instala software de propósito general evaluando sus características y entornos de aplicación. Criterios de evaluación: a) Se han catalogado los tipos de software según su licencia, distribución y propósito. b) Se han analizado las necesidades específicas de software asociadas al uso de sistemas informáticos en diferentes entornos productivos. c) Se han instalado y evaluado utilidades para la gestión de archivos, recuperación de datos, mantenimiento y optimización del sistema. d) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica. e) Se ha instalado y evaluado software ofimático y de utilidad general. f) Se ha consultado la documentación y las ayudas interactivas. g) Se ha verificado la repercusión de la eliminación, modificación y/o actualización de las utilidades instaladas en el sistema. h) Se han probado y comparado aplicaciones portables y no portables. i) Se han realizado inventarios del software instalado y las características de su licencia. Página 274 de 491

275 CURSO 2013/ Ejecuta procedimientos para recuperar el software base de un equipo, analizándolos y utilizando imágenes almacenadas en memoria auxiliar. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los soportes de memoria auxiliar adecuados para el almacenaje y restauración de imágenes de software. b) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación o imagen de software. c) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en un equipo. d) Se han utilizado herramientas para el particionado de discos. e) Se han empleado distintas utilidades y soportes para realizar imágenes. f) Se han restaurado imágenes desde distintas ubicaciones. 4. Implanta hardware específico de centros de proceso de datos (CPD), analizando sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido las diferencias entre las configuraciones hardware de tipo personal y empresarial. b) Se han analizado entornos que requieren implantar soluciones hardware específicas. c) Se han detallado componentes hardware específicos para soluciones empresariales. d) Se han analizado los requerimientos básicos de seguridad física, organización y condiciones ambientales de un CPD. e) Se han implantado sistemas de alimentación ininterrumpida y estabilizadores de tensión. f) Se han manipulado correctamente dispositivos hardware para almacenamiento y alimentación con conexión en caliente. g) Se han documentado procedimientos, incidencias y parámetros utilizados en la instalación y configuración de dispositivos hardware. h) Se han utilizado herramientas de inventariado, registrando las características de los dispositivos hardware. i) Se ha clasificado y organizado la documentación técnica, controladores, utilidades y accesorios del hardware. 4. CONTENIDOS Contenidos básicos La temporalización de los contenidos básicos de este módulo en 55 horas viene fijada por el Real Decreto de Título 1629/2009. A continuación se listan los Contenidos Básicos. Configuración de equipos y periféricos: Arquitectura de ordenadores: Esquema y estructura de un ordenador. Elementos funcionales y subsistemas. Composición de un sistema informático: La unidad central de proceso. La memoria. El subsistema de E/S. Tipos de arquitecturas de bus. Página 275 de 491

276 CURSO 2013/2014 Interfaces. Componentes de integración para el ensamblaje de equipos informáticos: Chasis, alimentación y refrigeración. Placas base, procesadores y memorias. Dispositivos de almacenamiento. Controladoras. Periféricos. Adaptadores para la conexión de dispositivos. Mecanismos y técnicas de interconexión. Secuencia de arranque de un equipo. Posibilidades. Instalación y configuración de dispositivos. Normas de seguridad. Configuración y verificación de equipos. Software empotrado de configuración de un equipo. Chequeo y diagnóstico. Técnicas de conexión y comunicación. Comunicaciones entre sistemas informáticos. Conexión a redes. Instalación de software de utilidad y propósito general para un sistema informático: Entornos operativos. Tipos de aplicaciones. Instalación y prueba de aplicaciones. Necesidades de los entornos de explotación. Requerimiento de las aplicaciones. Comparación de aplicaciones. Evaluación y rendimiento. Software de propósito general: Ofimática y documentación electrónica. Imagen, diseño y multimedia. Programación. Clientes para servicios de Internet. Software a medida. Utilidades: Compresores. Monitorización y optimización del sistema. Gestión de ficheros y recuperación de datos. Gestión de discos. Fragmentación y particionado. Seguridad. Antivirus, antiespías y cortafuegos. Creación de imágenes de software. Respaldo del software base de un sistema: Particionado de discos. Imágenes de respaldo. Opciones de arranque de un sistema. Creación de imágenes. Recuperación de imágenes. Implantación de hardware en centros de proceso de datos (CPD): Arquitecturas de ordenadores personales, sistemas departamentales y grandes ordenadores. Estructura de un CPD. Organización. Seguridad física. Página 276 de 491

277 CURSO 2013/2014 Componentes específicos en soluciones empresariales: Bastidores o «racks». Dispositivos de conexión en caliente. Discos. Fuentes de alimentación. Control remoto. Arquitecturas de alta disponibilidad. Inventariado del hardware. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental: Identificación de riesgos. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento. Equipos de protección individual. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental. Contenidos de las unidades de trabajo Dada la gran similitud de los contenidos actitudinales entre las distintas unidades de trabajo, la presentación de los mismos se realiza de manera común a todas. Contenidos actitudinales comunes Búsqueda de iniciativas para localizar información Organización del trabajo personal Adopción hábitos y técnicas eficientes de trabajo Análisis y planificación de tareas a realizar Cumplimiento y valoración la normativa de uso del aula Cuidado y buen uso del material del aula Participación en los debates que se planteen en clase Aportación de ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados Trabajo con independencia y trabajo en grupo Adopción de posturas que eviten la aparición de riesgos laborales en el puesto de trabajo Cooperación y tolerancia con los demás Fomento del espíritu crítico de cara al consumo. UT 01. SISTEMAS INFORMÁTICOS. ESTRUCTURA FUNCIONAL Objetivos Valorar y debatir sobre la importancia de los sistemas informáticos en la actualidad. Conocer los pasos que se han dado en la evolución de la informática hasta llegar al momento actual. Identificar y caracterizar los elementos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. Página 277 de 491

278 CURSO 2013/2014 Describir el papel de los diferentes elementos físicos y lógicos que constituyen un sistema informático. Analizar la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. Explicar el funcionamiento interno de un ordenador y conocer cómo se almacena y usa la información. Contenidos Introducción a los Sistemas Informáticos o Definición de un sistema informático o Evolución histórica de los si o Estructura básica de un sistema informático o Funcionamiento básico de un sistema informático Estructura funcional de un Sistema Informático o Arquitectura de von Neumann. Elementos funcionales de un si o Unidad central de proceso o La memoria. Funciones y tipos o Buses: arquitecturas y funcionamiento o Subsistema de e/s. Controladores y periféricos Criterios de Evaluación Valorar y debatir sobre la importancia de los sistemas informáticos en la actualidad. Conocer los pasos que se han dado en la evolución de la informática hasta llegar al momento actual. Identificar y caracterizar los elementos que constituyen los bloques funcionales de un equipo microinformático. Describir el papel de los diferentes elementos físicos y lógicos que constituyen un sistema informático. Analizar la arquitectura general de un equipo y los mecanismos de conexión entre dispositivos. Explicar el funcionamiento interno de un ordenador y conocer cómo se almacena y usa la información. UT 02. SISTEMAS INFORMÁTICOS. ESTRUCTURA FISICA Objetivos Identificar y caracterizar los distintos componentes que constituyen hoy día físicamente un equipo microinformático. Conocer y utilizar las unidades de medición características Conocer las distintas alternativas tecnológicas para cada tipo de dispositivo Saber elegir el dispositivo y prestaciones necesarias ante una situación dada. Contenidos Chasis. Alimentación y refrigeración Página 278 de 491

279 CURSO 2013/2014 Dispositivos internos. La placa base. Unidades de almacenamiento secundario Tarjetas de expansión Dispositivos externos de entrada-salida. Periféricos Criterios de Evaluación Realizar la identificación de componentes físicos. Utilizar las unidades de medición. Identificar las alternativas tecnológicas, y elegir diferentes dispositivos. UT 03. ENSAMBLAJE Y PUESTA EN MARCHA DE UN SISTEMA INFORMÁTICO Objetivos Realizar el montaje de un PC desde cero. Identificar los componentes necesarios para el funcionamiento de u PC y cómo funcionan. Conocer distintas posibilidades para la refrigeración del procesador y demás micros del equipo. Conocer las precauciones en el montaje para evitar accidentes y preservar los componentes Contenidos Precauciones y advertencias de seguridad o Lugar de trabajo o Precauciones sobre la energía eléctrica o Precauciones sobre la energía estática o Precauciones en sistemas de refrigeración líquida o Precauciones sobre los componentes o Precauciones generales Herramientas y aparatos de medida o Multímetro o polímetro Secuencia de montaje de un equipo o Pasos en el montaje o Montaje de la placa base en la caja o chasis o Ensamblado del procesador y elementos de refrigeración del mismo o Fijación de los módulos de memoria RAM o Fijación y conexión de las unidades de disco fijo. o Fijación y conexión de las unidades ópticas de lectura/escritura o Fijación y conexión del resto de adaptadores y componentes o Fin de la instalación. Revisión de la instalación Las averías y sus causas o Factores que pueden afectar al rendimiento o durabilidad de los componentes de un equipo informático o Mantenimiento preventivo en equipos portátiles o Consejos prácticos a la hora de encontrarnos con una avería o Causas, síntomas y soluciones a posibles averías o Fallos comunes por componentes Página 279 de 491

280 CURSO 2013/2014 Chequeo y diagnóstico S Herramientas de monitorización y diagnostico o Monitorización de la placa base Criterios de Evaluación Montar de un PC desde cero. Realizar la identificación de los componentes necesarios para el funcionamiento de un PC. Conocer y clasificar las posibilidades para la refrigeración del procesador y demás micros del equipo. Conocer las precauciones en el montaje para evitar accidentes y preservar los componentes UT 04. IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA INFORMÁTICO. SOLUCIONES EMPRESARIALES. Objetivos Reconocer las diferencias entre configuraciones hardware de tipo personal y empresarial. Analizar entornos que requieran implantar soluciones hardware especificas. Detallar componentes hardware específicos para soluciones empresariales. Analizar requerimientos básicos de seguridad física, organización y condiciones ambientales de un CPD. Conocer e implantar soluciones ante problemas de seguridad física y lógica de un sistema informático. Clasificar dispositivos hardware para almacenamiento y alimentación con conexión en caliente. Analizar herramientas de inventariado y valorar la importancia de las mismas. Contenidos Sistemas informáticos como soluciones empresariales Plataformas informáticas: del entorno personal al empresarial o PC para la oficina o Estaciones de trabajo o PC para el hogar o Portátiles y tablet-pc o PDA y telefonía móvil o Servidores de ficheros, web o de correo o Servidores de almacenamiento masivo o Servidores de aplicaciones y cálculo o Sistemas empotrados Evolución actual y tendencias en dispositivos hardware o La informática móvil o Nuevas tendencias en refrigeración o Nuevas tendencias en almacenamiento o Nuevas tendencias en procesamiento Página 280 de 491

281 CURSO 2013/2014 o Nuevas tendencias en multimedia o Nuevas tendencias en conectividad o El modding Centros de procesamiento de datos o Requisitos y necesidades de un CPD o Diseño de un CPD o Estructura física y organizativa del CPD Componentes específicos en soluciones empresariales o Bastidores o racks o Sistemas de almacenamiento en disco NAS o Servidores de archivos o Sistemas de alimentación ininterrumpida o Elementos de control remoto La seguridad física y lógica en un CPD o El plan de continuidad de negocio o Seguridad física o Seguridad lógica Arquitecturas de alta disponibilidad o Fiabilidad o Disponibilidad Herramientas para el inventariado del hardware Criterios de Evaluación Diferenciar entre configuraciones hardware de tipo personal y empresarial. Realizar análisis de entornos que requieran implantar soluciones hardware especificas. Detallar componentes hardware específicos para soluciones empresariales. Analizar requerimientos básicos de seguridad física, organización y condiciones ambientales de un CPD. Realizar la implantación de soluciones ante problemas de seguridad física y lógica de un sistema informático. Realizar la clasificación dispositivos hardware para almacenamiento y alimentación con conexión en caliente. Analizar herramientas de inventariado y valorar la importancia de las mismas. UT 05. SOFTWARE EN SISTEMAS INFORMÁTICOS Objetivos Conocer las características del software y sus dificultades en el desarrollo Recordar las diferentes etapas por las que pasa toda aplicación desde que se encarga hasta que deja de usarse Catalogar los tipos de software según su tipo de licencia, distribución y propósito. Analizar las necesidades específicas de software asociadas al uso de sistemas informáticos en diferentes entornos productivos. Página 281 de 491

282 CURSO 2013/2014 Saber instalar, configurar y desinstalar aplicaciones en diferentes entornos operativos Verificar la repercusión de la eliminación, modificación y /o actualización de aplicaciones instaladas en el sistema. Proporcionar diferentes soluciones software para determinados requisitos. Probar comparar diferentes aplicaciones. Identificar y clasificar los principales formatos de archivos. Contenidos Introducción al software Entornos operativos o Funciones de los sistemas operativos o Componentes de un sistema operativo o Entornos operativos en la actualidad o Virtualización de entornos operativos Tipos de aplicaciones Tipos de licencias de software o Clasificación de las licencias software Componentes de aplicaciones. Arquitecturas del software Instalación, configuración y eliminación de aplicaciones o Formas de instalación o Pasos básicos de una instalación o Configuración de aplicaciones o Eliminación de aplicaciones Prueba o testing de aplicaciones o Fallos del software o Tipos de pruebas Evaluación y rendimiento de aplicaciones. Comparativas Software de propósito general o Ofimática y documentación electrónica o Imagen, sonido y video. Software multimedia o Programación o Educación o Hogar, ocio y entretenimiento o Productividad y negocios o Clientes para servicios de internet o Software a medida y software enlatado o Otras categorías de interés Criterios de Evaluación Comparar las características del software y sus dificultades en el desarrollo Distinguir los diferentes tipos de software según su tipo de licencia, distribución y propósito. Aconsejar según las necesidades específicas de software asociadas al uso de sistemas informáticos en diferentes entornos productivos. Instalar, configurar y desinstalar aplicaciones en diferentes entornos operativos Página 282 de 491

283 CURSO 2013/2014 Realiza la eliminación, modificación y /o actualización de aplicaciones instaladas en el sistema. Proporcionar diferentes soluciones software para determinados requisitos. Comparar diferentes aplicaciones. Identificar y clasificar los principales formatos de archivos. UT 06. SOFTWARE IMPRESCINDIBLE/ UTILIDADES BÁSICAS EN UN SISTEMA INFORMÁTICO Objetivos Conocer la importancia de la seguridad en un sistema informático. Aprenderá aspectos de seguridad de sistemas informáticos domésticos o de una pequeña/mediana empresa. Conocerás los riesgos a los que están expuestos los sistemas informáticos en cuestión de malware y las herramientas a utilizar para proteger y recuperar los mismos. Aprenderás a instalar y utilizar múltiples utilidades (utilidades de grabación, códec, aplicaciones de monitorización y optimización, etc) Contenidos Utilidades de compresión/descompresión de archivos o La compresión de datos o Utilidades para comprimir/descomprimir ficheros en Linux o Utilidades para comprimir/descomprimir ficheros en Windows Utilidades de monitorización y optimización del sistema Utilidades de grabación o Utilidades de grabación en Ubuntu o Comprobar la integridad de una ISO Utilidades de mantenimiento del sistema o Utilidades para el apagado automático del sistema o Utilidades para la limpieza del registro de Windows o Utilidades para la administración de tareas Utilidades de gestión de ficheros y recuperación de datos o Herramientas para la sincronización de datos Utilidades de gestión de discos Utilidades de seguridad del sistema o Encriptación de carpetas en Ubuntu Linux o Encriptación de particiones en Ubuntu Linux Antivirus, antiespías, cortafuegos, etc. o Qué es un antivirus o El spyware o Los cortafuegos Codificadores y conversones multimedia o Los codec Página 283 de 491

284 CURSO 2013/2014 o Utilidades multimedia Criterios de Evaluación Indicar la importación de la seguridad en un sistema informático. Realizar monitorizaciones de sistema, gestión de discos y seguridad del sistema. Identificar y utilizar Antivirus, antiespías, cortafuegos, etc. Identificar Codificadores y conversores multimedia. Aprenderá aspectos de seguridad de sistemas informáticos domésticos o de una pequeña/mediana empresa. Instalar y utilizar múltiples utilidades (utilidades de grabación, códec, aplicaciones de monitorización y optimización, etc) UT 07. MANTENIMIENTO PREVENTIVO EN UN SISTEMA INFORMÁTICO Objetivos Conocer la importancia de la seguridad en un sistema informático. Aprenderás aspectos de seguridad de sistemas informáticos domésticos o de una pequeña/mediana empresa. Aprenderás a utilizar herramientas para la clonación y particionado de equipos. Aprenderás a respaldar la información de los sistemas informáticos y recuperarla. Conocerás las opciones de arranque de un sistema informático y aprender a configurar y reparar el cargador de arranque. Aprender a arrancar un equipo desde distintos medios (disco USB, CDROM ) Contenidos Creación y restauración de imágenes de discos y Particiones. Clonaciones o Clonación de particiones y de discos o Clonación de particiones o Clonación de discos o Ventajas y desventajas de la clonación Particionado de discos o Estructura lógica de un disco o Herramientas de particionado (Gparted de Linux) Respaldo de sistemas o Copia de seguridad o backup o Tipos de copias de seguridad o Los 10 consejos de las copias de seguridad o Utilidades para hacer copias de seguridad en Linux Opciones de arranque de un sistema o Cambio de la secuencia de arranque de un equipo o Arrancar Linux desde un dispositivo USB o Configuración del arranque en Linux o Configuración de arranques duales Criterios de Evaluación Página 284 de 491

285 CURSO 2013/2014 Gestionar aspectos de seguridad de sistemas informáticos domésticos o de una pequeña/mediana empresa. Utilizar herramientas para la clonación y particionado de equipos. Respaldar la información de los sistemas informáticos y recuperarla. Identificar las opciones de arranque de un sistema informático y aprender a configurar y reparar el cargador de arranque. Realizar el arranque de un equipo desde distintos medios (disco USB, CDROM ) UT 08. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN SISTEMAS INFORMÁTICOS Objetivos Conocer los riesgos laborales y su nivel de peligrosidad Conocer las normas y consejo practico en entornos de oficina y en entornos informáticos Conocerlas causa de los accidentes laborales y cómo prevenirlos Reconocer la importancia del orden y la limpieza en el entorno de trabajo Conocer el consumo de los diferentes equipos electrónicos y norma para evita el consumo innecesario de energía. Conocer cómo afecta el mundo de la informática al medio ambiente. Conocer los componentes nocivos para el entorno y te ayudara a tener una conciencia más ecológica de la informática Aprender que se puede trabajar igual pero consumiendo mucha menos energía, lo cual redunda positivamente en el medio ambiente. Contenidos Evaluación de riesgos o Los riesgos y su nivel de peligrosidad Prevención de riesgos laborales o Equipos de protección individual (EPI) o Normas y consejos en entornos informáticos o Causas de los accidentes o El orden y limpieza Protección ambiental o Protección ambiental: los residuos electrónicos o Normas para reducir el impacto ambiental de la informática o Gasto de los equipos electrónicos o Reciclado de dispositivos electrónicos Criterios de Evaluación Identificar los riesgos laborales y su nivel de peligrosidad Aplicar las normas y consejo practico en entornos de oficina y en entornos informáticos Describir la causa de los accidentes laborales y cómo prevenirlos Página 285 de 491

286 CURSO 2013/2014 Calcular el consumo de los diferentes equipos electrónicos y aplicar norma para evita el consumo innecesario de energía. Identificar cómo afecta el mundo de la informática al medio ambiente. Identificar los componentes nocivos para el entorno y te ayudara a tener una conciencia más ecológica de la informática Reducir el consumo de energía para trabajar igual pero colaborando con el medio ambiente. 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL A continuación se relacionan las unidades de trabajo y su temporalización: (100 horas totales, en las que hay que tener en cuenta que la 3º Evaluación es más corta). Es necesario destacar, que esta temporalización puede surgir cambios si por motivos ajenos y externos es necesario reorganizar las Unidades de Trabajo. U T 0 1 U T 0 2 U T 0 3 U T 0 4 U T 0 Unidades UT 1. SISTEMAS INFORMÁTICOS. ESTRUCTURA FUNCIONAL. UT 2. SISTEMAS INFORMÁTICOS. ESTRUCTURA FISICA UT 3. ENSAMBLAJE Y PUESTA EN MARCHA DE UN SISTEMA INFORMÁTICO UT 4. IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA INFORMÁTICO. SOLUCIONES EMPRESARIALES UT 5. SOFTWARE EN SISTEMAS INFORMÁTICOS H o Evaluación r a s Ev. 1 Ev. 2 Página 286 de 491

287 CURSO 2013/ U T 0 6 U T 0 7 U T 0 8 Unidades UT 6. SOFTWARE IMPRESCINDIBLE/ UTILIDADES BÁSICAS EN UN SISTEMA INFORMÁTICO UT 7. MANTENIMIENTO PREVENTIVO EN UN SISTEMA INFORMÁTICO UT 8. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN AMBIENTAL EN SISTEMAS INFORMÁTICOS H o Evaluación r a s Ev. 3 Página 287 de 491

288 CURSO 2013/ METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos y didácticos De acuerdo con la legislación vigente relativa a los estudios de Formación Profesional, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe girar en torno a contenidos de carácter procedimental, ya que el alumno requiere de la acción, del dominio de modos operativos, del saber hacer. Características de la metodología: Será activa y participativa, fomentando la motivación e interés del alumno. Integrará debidamente teoría y práctica. Girará, en la medida de lo posible, en torno a la realización de actividades de aprendizaje para facilitar, de este modo, la adquisición por parte del alumnado de las capacidades terminales asociadas al módulo. Es fundamental que el alumnado vea la utilidad de lo que aprende y que sea consciente de que lo que hoy se le enseña, mañana lo podrá observar y experimentar personalmente al incorporarse a mundo del trabajo. Por ello este acercamiento a la realidad debe ser el principal factor de motivación del alumnado en la dinámica del aula. Por eso, es preciso hacer una continua referencia al entorno empresarial y laboral que conocen y potenciar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para verificar el interés o utilidad de lo que aprenden. Estrategias Se secuenciará el estudio de sistemas informáticos, partiendo de conceptos más sencillos a más complejos. Por ejemplo, se tratará de comenzar cada unidad de trabajo con contenidos actitudinales, especialmente a principio de curso. Después se seguirá con el grueso de los contenidos del módulo para terminar el curso con unos contenidos de dificultad media para afrontar el fin de curso y el calor de una forma más llevadera. El proceso de enseñanza ha de partir desde los conocimientos del alumnado para construir sobre ellos. Se motivará el trabajo con sistemas, equipos y software actuales y reales, próximos a los utilizados en las empresas de la zona. Se potenciará la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos, planteándoles ejercicios de recopilación y actualización de información. Se intentará conseguir un clima agradable en el aula en cuanto a la relación profesoralumno y también un clima de compañerismo entre el alumnado. Por eso, se fomentará la participación y espíritu crítico del alumnado siempre respetando las opiniones de los demás. Se podrán formular dudas y sugerencias, recurriendo si hace falta a cuestiones que planteen los mismos alumnos de su propia experiencia con ordenadores de su casa o trabajo. También se propondrán debates al finalizar algunas unidades de trabajo para que el alumnado pueda reflexionar sobre la importancia de los conocimientos adquiridos. Tipos de actividades El método de enseñanza-aprendizaje se articulará en torno a cuatro fases interrelacionadas: Página 288 de 491

289 CURSO 2013/2014 Presentación de los contenidos. Se relacionarán con los objetivos a conseguir y con la metodología a seguir. Se realizará una evaluación inicial al principio de cada unidad de trabajo para comprobar los conocimientos básicos que pueden tener algunos de los alumnos. Se hará por medio de preguntas espontáneas en el aula. Servirá para construir el aprendizaje sobre lo que saben los alumnos, también para detectar mitos o conceptos erróneos que puedan tener algunos alumnos de antemano. Descripción teórica de los contenidos conceptuales. Se utilizarán, en la medida de lo posible, los medios audiovisuales para facilitar su asimilación. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Ejemplificación práctica de los contenidos expuestos. Se procurará relacionar los contenidos expuestos con situaciones concretas y cercanas al entorno sociolaboral del alumnado o, con carácter más general, a la actualidad regional, nacional o internacional. Se resolverán en clase ejercicios y supuestos. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección de tales supuestos. Realización de actividades de consolidación, individualmente y/o en grupos de trabajo. Se podrán realizar en clase y/o en casa (sin dar por supuesto que los alumnos disponen de ordenador en casa), posteriormente se corregirán por parte del profesor, ya sea mediante puesta en común en clase o individualmente fuera del horario lectivo. 7. MÍNIMOS EXIGIBLES Son mínimos exigibles los propuestos en el currículo de este módulo como contenidos básicos. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a 5. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este Página 289 de 491

290 CURSO 2013/2014 proceso a sus posibilidades. Evaluación procesual Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquellos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de apoyo para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta lo siguientes: Pruebas objetivas relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales, podrán realizarse con o sin ordenador. Valoración del comportamiento, interés y participación activa en la dinámica de la clase. Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorarán especialmente: La libreta o cuaderno del alumno, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo. Puede ser digital, en una carpeta en el servidor o cuenta moodle. La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las actividades propuestas que deban ser resueltas mediante el uso del ordenador. El profesor podrá recoger las actividades realizadas por los alumnos para su corrección. Trabajos de investigación y su exposición en clase. Prácticas de manipulación del ordenador. En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida durante ese período y los contenidos desarrollado en las actividades que se han hecho en clase. Se procurará evitar: La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las fechas cercanas al que sería único examen del trimestre. La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superado existiendo un desequilibrio de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho de una cosa pero poco de otra. La superación de cada examen de UT implica la eliminación de materia de cara al examen Página 290 de 491

291 CURSO 2013/2014 trimestral siempre y cuando la calificación obtenida sea igual o superior al 60%, pudiendo darse el caso de no tener que hacer el trimestral. Se evaluarán los trabajos de clase y los cuadernos del alumno, pudiendo ser revisados en cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida, suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo. La no presentación de algún trabajo implicará la no superación de la evaluación/módulo. Se propondrá un plazo extra para la entrega de los trabajos no presentados en tiempo y forma. El alumno solicitará via el nuevo plazo y/o trabajo. Los/las alumnos/as que falten más del 30% de las horas lectivas de un trimestre sin justificación perderán su derecho a ser evaluados/as de la manera propuesta anteriormente, debiendo realizar en su lugar un único examen de los contenidos de dicho trimestre. El examen podrá ser diferente de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase. Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de evaluación. Criterios de calificación En la siguiente tabla se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento diario del alumno. Se tendrá en cuenta la participación en clase, su actitud ante el trabajo a realizar, el trabajo en equipo, el cuaderno de clase, etc. Se utilizarán fichas que recogerán de forma concreta los elementos determinantes. Su ponderación sobre la calificación final será del 20%. Los trabajos prácticos, elaborados tanto de forma individual como en grupo. En el primer caso, la ponderación será del 20%, mientras que para los trabajos en grupo, será del 20%. Las pruebas objetivas; que podrán ser orales y escritas, así como también de carácter práctico, complementadas con informaciones obtenidas por otras vías para la evaluación de contenidos específicos. Su ponderación sobre la calificación final será del 60%. A partir de estos procedimientos e instrumentos se evaluará cada unidad de trabajo obteniendo una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos, con dos decimales. El módulo profesional se calificará mediante un entero entre 1 y 10 puntos obtenido a partir de las calificaciones de las unidades de trabajo, siendo el peso de cada una de ellas, proporcional al número de sesiones dedicadas a la misma sobre el total de sesiones del curso. El módulo estará superado cuando su calificación sea igual o superior a 5 puntos. Estas ponderaciones son orientativas y se ajustarán al grupo de alumnos, ya sea de forma individual o colectiva. Cada trimestre puede sufrir variaciones en los porcentajes si la relación teoría/práctica está muy por encima o por debajo de la propuesta. Se intentará adaptar las calificaciones al esfuerzo que haya realizado cada alumno, valorando positivamente a aquellos que demuestren un progreso acumulativo de sus capacidades. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumnado, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. 10. Se calificará al alumnado en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre, de 1 a Página 291 de 491

292 CURSO 2013/2014 La calificación de cada alumno/a será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas. Demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor. Las pruebas escritas podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test o de carácter práctico utilizando los recursos informáticos del aula. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. El peso de teoría y práctica será: 70% Práctica 30% Teoría. 9. APLICACIÓN DE LAS TIC Se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes de elementos hardware. Presentaciones con PowerPoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo. Visualización de vídeos (en formato DVD) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de actualizaciones de software en Internet. Descarga de demostraciones de software shareware y freeware que el profesor considere interesante y que no se encuentre en el departamento. Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de procesadores de textos para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Utilización de PowerPoint por parte de los alumnos para exponer y presentar sus trabajos. Utilización de las revistas mencionadas anteriormente para leer artículos en los que se comparan diferentes productos hardware, que nos ayuden a realizar un consumo más eficiente. Descarga de manuales y de drivers. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, Página 292 de 491

293 CURSO 2013/2014 para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que éste en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovechará al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación se perseguirá no aburrir, proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, evitando en todo momento salirse de los contenidos del currículo. En esta misma línea, se podrá realizar la adaptación correspondiente de los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Página 293 de 491

294 CURSO 2013/2014 Síntesis de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Examen parcial trimestral El examen de fin de trimestre servirá como actividad de recuperación con las siguientes peculiaridades: Estará dividido en tantas partes como unidades de trabajo contenga dicho período. Servirá de recuperación a nivel de UT y a nivel de trimestre. Sólo deberá realizarlo quien no haya eliminado materia en uno o ninguno de los exámenes del trimestre. Es decir, quien elimine materia en todos los exámenes de un trimestre ya ha superado el trimestre y no necesita presentarse al examen de fin de trimestre. Examen global de junio Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y solamente se examinará de las unidades de trabajo correspondientes a los trimestres pendientes. En caso de superación, la calificación del trimestre superado ascenderá a 5 y se procederá a realizar el cálculo de la calificación final de la forma explicada anteriormente en Criterios de calificación. Examen global de septiembre Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y se examinará de las tres evaluaciones. Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre, mediante la utilización del ordenador o por escrito y consistirá en preguntas de tipo test, cortas o de desarrollo de alguna de las cuestiones vistas a lo largo del curso, así como, problemas y ejercicios prácticos relativos a las diferentes unidades desarrolladas durante el curso. También se entregará al alumno una serie de ejercicios de repaso a realizar durante el verano. Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se potenciará el hábito de lectura mediante la utilización de revistas de informática. Se propondrán diversos ejercicios y tareas a los alumnos, cuya resolución implicará la lectura comprensiva de algún artículo de este tipo de publicaciones. Página 294 de 491

295 CURSO 2013/ EVALUACIÓN A ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos con pérdida de evaluación continua realizarán a final del trimestre o del curso, según proceda, una prueba práctica que evaluará los conocimientos prácticos mínimos exigibles y una prueba teórica tipo test para evaluar los conocimientos mínimos teórico exigibles. El peso de dichas pruebas será de 70% práctica y 30%. La presentación de los trabajos a realizar durante cada trimestre será obligatoria, solicitando previamente el alumno al profesor vía la confirmación de la asignación y contenidos de los mismos. El plazo de entrega será 7 días naturales antes de la sesión de valuación de cada trimestre. El peso de los trabajos será del 20% sobre el total. La suma de Teoría + Práctica + Trabajos sumará máximo 10 puntos. 13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Laboratorio Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos o etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. Se usará el siguiente software: Windows XP Profesional. Windows 2003 Server Standard Edition Linux Ubuntu Server (última versión disponible) VmWare Player Herramientas freeware de monitorización y análisis de rendimiento de sistemas operativos. Herramientas freeware para estrés de sistemas operativos. Se facilitarán al alumno en formato electrónico, los apuntes elaborados por el profesor de aquellas unidades de trabajo que lo requieran. Se usarán publicaciones, libros y revistas especializadas. Página 295 de 491

296 CURSO 2013/ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES No se prevén. 15. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: Se realizarán reuniones de departamento una vez por semana, para revisar el desarrollo de las programaciones. Será de vital importancia, una evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo de alumnos como la del equipo docente (composición, estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), También se tendrán en cuenta los recursos y materiales didácticos de que dispone el centro. Al final de cada trimestre, se entregarán cuestionarios de opinión sobre la labor del docente, que serán cumplimentados por los alumnos. Aunque esta medida no suele tener muy buena acogida por parte del docente, en ocasiones puede resultar muy beneficiosa para corregir modos de actuación. Informes de autoevaluación elaborados por el propio docente, al final de cada unidad de trabajo, en los que analizará si los contenidos y los tiempos han sido los más adecuados, o por el contrario han tenido que ser modificados en el transcurso de la unidad o será conveniente que se haga para el próximo curso académico. Los miembros del departamento, también deberán de realizar una evaluación de la práctica docente. Tras la finalización de cada trimestre, se establecerán reuniones para la puesta en común de las deficiencias que hayan podido detectarse en el proceso educativo durante el último período. Página 296 de 491

297 CURSO 2013/ ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS GESTORES DE BASES DE DATOS, DE 2º ASIR 1.- INTRODUCCIÓN Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos es un módulo del segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red, de la Familia Profesional de Informática y Comunicaciones. Su duración es de 60 horas lectivas que, repartidas a lo largo de los dos primeros trimestres del segundo curso, dan lugar a una frecuencia de 3 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. La normativa que establece las enseñanzas de este Ciclo Formativo y en la que nos basamos para el desarrollo de la presente programación didáctica es la siguiente: Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE de 18 de noviembre de 2009) Orden de 14 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 2.- OBJETIVOS Los objetivos generales de este ciclo formativo son: 268. Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar Página 297 de 491

298 CURSO 2013/2014 el rendimiento del sistema Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios 282. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: 22. Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema. 23. Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. 24. Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. 25. Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. Página 298 de 491

299 CURSO 2013/ Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. 27. Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. 28. Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. 29. Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. 30. Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. 31. Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. 32. Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. 33. Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. 34. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. 35. Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. 36. Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. 37. Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 38. Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante. 39. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. 40. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. 41. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. 42. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales 4), 5), 10), 14) y 15) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales 2), 4), 11), 12) y 13) del título. Los objetivos del módulo Administración de Sistemas Gestores de bases de datos, expresados en términos de resultados de aprendizaje son: 7. Implanta sistemas gestores de bases de datos analizando sus características y ajustándose a los requerimientos del sistema. Página 299 de 491

300 CURSO 2013/ Configura el sistema gestor de bases de datos interpretando las especificaciones técnicas y los requisitos de explotación. 9. Implanta métodos de control de acceso utilizando asistentes, herramientas gráficas y comandos del lenguaje del sistema gestor. 10. Automatiza tareas de administración del gestor describiéndolas y utilizando guiones de sentencias. 11. Optimiza el rendimiento del sistema aplicando técnicas de monitorización y realizando adaptaciones. 12. Aplica criterios de disponibilidad analizándolos y ajustando la configuración del sistema gestor. En la siguiente tabla se resume la contribución de los objetivos del módulo al desarrollo de las competencias básicas del ciclo: C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C 11 C 12 O1 X X O2 X X O3 X X X O4 X X O5 X O6 X X X C 13 C 14 C 15 C 16 C 17 C 18 C 19 C 20 C CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación: 289. Implanta sistemas gestores de bases de datos analizando sus características y ajustándose a los requerimientos del sistema. Criterios de evaluación: 1. Se ha reconocido la utilidad y función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. 2. Se han analizado las características de los principales sistemas gestores de bases de datos. 3. Se ha seleccionado el sistema gestor de bases de datos. 4. Se ha identificado el software necesario para llevar a cabo la instalación. 5. Se ha verificado el cumplimiento de los requisitos hardware. 6. Se han instalado sistemas gestores de bases de datos. 7. Se ha documentado el proceso de instalación. 8. Se ha interpretado la información suministrada por los mensajes de error y ficheros de registro. 9. Se han resuelto las incidencias de la instalación. 10. Se ha verificado el funcionamiento del sistema gestor de bases de datos Configura el sistema gestor de bases de datos interpretando las especificaciones técnicas y Página 300 de 491

301 CURSO 2013/2014 los requisitos de explotación. Criterios de evaluación: 11. Se han descrito las condiciones de inicio y parada del sistema gestor. 12. Se ha seleccionado el motor de base de datos. 13. Se han asegurado las cuentas de administración. 14. Se han configurado las herramientas y software cliente del sistema gestor. 15. Se ha configurado la conectividad en red del sistema gestor. 16. Se han definido las características por defecto de las bases de datos. 17. Se han definido los parámetros relativos a las conexiones (tiempos de espera, número máximo de conexiones, entre otros). 18. Se ha documentado el proceso de configuración Implanta métodos de control de acceso utilizando asistentes, herramientas gráficas y comandos del lenguaje del sistema gestor. Criterios de evaluación: 19. Se han creado vistas personalizadas para cada tipo de usuario. 20. Se han creado sinónimos de tablas y vistas. 21. Se han definido y eliminado cuentas de usuario. 22. Se han identificado los privilegios sobre las bases de datos y sus elementos. 23. Se han agrupado y desagrupado privilegios. 24. Se han asignado y eliminado privilegios a usuarios. 25. Se han asignado y eliminado grupos de privilegios a usuarios. 26. Se ha garantizando el cumplimiento de los requisitos de seguridad Automatiza tareas de administración del gestor describiéndolas y utilizando guiones de sentencias. Criterios de evaluación: 27. Se ha reconocido la importancia de automatizar tareas administrativas. 28. Se han descrito los distintos métodos de ejecución de guiones. 29. Se han identificado las herramientas disponibles para redactar guiones. 30. Se han definido y utilizado guiones para automatizar tareas. 31. Se han identificado los eventos susceptibles de activar disparadores. 32. Se han definido disparadores. 33. Se han utilizado estructuras de control de flujo. 34. Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la información Optimiza el rendimiento del sistema aplicando técnicas de monitorización y realizando adaptaciones. Criterios de evaluación: 35. Se han identificado las herramientas de monitorización disponibles para el sistema gestor. 36. Se han descrito las ventajas e inconvenientes de la creación de índices. 37. Se han creado índices en tablas y vistas. 38. Se ha optimizado la estructura de la base de datos. 39. Se han optimizado los recursos del sistema gestor. 40. Se ha obtenido información sobre el rendimiento de las consultas para su optimización. Página 301 de 491

302 CURSO 2013/ Se han programado alertas de rendimiento. 42. Se han realizado modificaciones en la configuración del sistema operativo para mejorar el rendimiento del gestor Aplica criterios de disponibilidad analizándolos y ajustando la configuración del sistema gestor. Criterios de evaluación: 43. Se ha reconocido la utilidad de las bases de datos distribuidas. 44. Se han descrito las distintas políticas de fragmentación de la información. 45. Se ha implantado una base de datos distribuida homogénea. 46. Se ha creado una base de datos distribuida mediante la integración de un conjunto de bases de datos preexistentes. 47. Se ha configurado un «nodo» maestro y varios «esclavos» para llevar a cabo la replicación del primero. 48. Se ha configurado un sistema de replicación en cadena. 49. Se ha comprobado el efecto de la parada de determinados nodos sobre los sistemas distribuidos y replicados. 4.- CONTENIDOS UT1.- Instalación y configuración de un sistema gestor de base de datos 1. Funciones del sistema gestor de base de datos (SGBD). Componentes. 2. Tipos. 3. Arquitectura del sistema gestor de base de datos. Arquitectura 4. ANSI/SPARC. 5. Sistemas gestores de base de datos comerciales y libres. 6. Instalación y configuración de un SGBD. Parámetros relevantes. 7. Instalación de un SGBD de dos capas. 8. Configuración de los parámetros relevantes. 9. Estructura del diccionario de datos. 10. Ficheros LOG. UT2.- Acceso a la información 1. Creación, modificación y eliminación de vistas. 2. Creación y eliminación de usuarios. 3. Asignación y desasignación de derechos a usuarios. Puntos de acceso al sistema. 4. Definición de roles. Asignación y desasignación de roles a usuarios. 5. Normativa legal vigente sobre protección de datos. 6. Acceso concurrente a la información. 7. Intercambio de información entre diferentes Sistemas gestores de bases de datos. Página 302 de 491

303 CURSO 2013/2014 UT3.- Automatización de tareas: construcción de guiones de administración 1. Herramientas para creación de guiones; procedimientos de ejecución. 2. Planificación de tareas de administración mediante guiones. 3. Eventos. 4. Disparadores. 5. Excepciones. UT4.- Optimización del rendimiento: monitorización y optimización 1. Herramientas de monitorización disponibles en el sistema gestor. 2. Elementos y parámetros susceptibles de ser monitorizados. 3. Optimización. 4. Herramientas y sentencias para la gestión de índices. 5. Herramientas para la creación de alertas de rendimiento. 6. Realización de copias de seguridad. Plan de mantenimiento. 7. Recuperación en caso de desastre. 8. Análisis y depuración de errores. UT5.- Aplicación de criterios de disponibilidad a bases de datos distribuidas y replicadas 1. Bases de datos distribuidas. 2. Tipos de SGBD distribuidos. 3. Componentes de un SGBD distribuido. 4. Técnicas de fragmentación. 5. Técnicas de asignación. 6. Consulta distribuida. 7. Transacciones distribuidas. 8. Optimización de consultas sobre bases de datos distribuidas. 9. Replicación. 10. Configuración del «nodo maestro» y los «nodos esclavos». Todas las unidades de trabajo incorporan los siguientes contenidos actitudinales comunes: Trabajar en grupo, respetando a los demás Manifestar iniciativa para buscar información. Adoptar buenos hábitos y técnicas eficientes de trabajo. Analizar y planificar antes de actuar. Cumplir y valorar la normativa de uso del aula. Cuidar y hacer buen uso del material del aula. Participar en los debates que se planteen en clase. Aportar ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados. Trabajar con autonomía, investigar por cuenta propia. Fomentar espíritu crítico de cara al consumo. Valorar y cumplir las normas de seguridad e higiene en el trabajo. Contenidos transversales: Página 303 de 491

304 CURSO 2013/2014 En el desarrollo del se prestará especial atención a tratar los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, razas, religiones Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Se enseñará a valorar cuidar el material con el que se trabaja. 5.- PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Titulo de la Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT1.- Instalación y configuración de un sistema Primera 12 gestor de base de datos UT2.- Acceso a la información Primera 12 UT3.- Automatización de tareas. Construcción de Primera y 15 guiones de administración Segunda UT4.- Optimización del rendimiento. Monitorización Segunda 12 y optimización UT5.- Aplicación de criterios de disponibilidad a bases Segunda 9 Página 304 de 491

305 CURSO 2013/2014 de datos distribuidas y replicadas 6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos relacionados con las instalación, configuración y mantenimiento de redes locales, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional que deberá desempeñar el Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Opciones metodológicas propias. Partiendo de las dos formas de ver la teoría metodológica del aprendizaje, una la enseñanza expositiva basada en la típica clase magistral, la exposición oral y un estudio dirigido, y la otra, la enseñanza por descubrimiento con la utilización de algoritmos, el diseño de soluciones a problemas, la investigación, siempre por iniciativa del alumno/a, y el aprendizaje grupal, se intenta lograr una mezcla ponderada de ambas actitudes metodológicas pretendiendo así ser conductores de un proceso de aprendizaje y conocimiento de las nuevas tecnologías y tendencias en el mundo de los sistemas gestores de bases de datos dentro y fuera de aula. Se pretende que el alumno sea sujeto activo del proceso de aprendizaje, o mejor aún, en sujeto constructor de su propio conocimiento. Por tanto, sin abandonar las estrategias expositivas para aquellos casos en que éstas sean necesarias, la actividad dentro del aula estará basada fundamentalmente en el trabajo personal y colectivo de los alumnos. A partir de las actividades a desarrollar en el aula, relacionadas con los contenidos procedimientos y los objetivos didácticos y de aprendizaje, nuestra intención se centrará en que el alumno observe, descubra, deduzca, explique, y sobre todo, aplique y obtenga soluciones. Se utilizará una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje. Las enseñanzas se adaptarán a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado. Se intentarán seguir, siempre que en la práctica resulte adecuado, las siguientes propuestas metodológicas: Aproximación teórica. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Se usarán para ello los recursos disponibles en el aula (pizarra, proyector de transparencias, y cañón proyector de video). Normalmente se permite al alumno consultar las dudas en el momento en que le sobrevienen, siempre y cuando ello no afecte al normal ritmo de las clases. Resolución de ejercicios y supuestos relacionados con la materia expuesta por el profesor. Los alumnos podrán utilizar sus ordenadores y su equipamiento para verificar la corrección de tales supuestos. El profesor actuará ante todo, como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en la resolución de tales problemas. Realización de trabajos a partir de documentación bibliográfica o existente en Internet, relativa a Página 305 de 491

306 CURSO 2013/2014 información tratada en las unidades de trabajo, con el fin de afianzar y ampliar conocimientos. Dichos trabajos podrán ser expuestos por el alumnado en clase. Aplicación de los conceptos teóricos vistos en clase mediante la utilización de herramientas software disponibles en Internet a un SGBD real. Se pretende que el alumno aprenda a analizar desde un punto de vista eminentemente práctico el por qué del funcionamiento de un determinado SGBD. Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar. En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá trabajar en grupos de 2 alumnos. Las horas lectivas teóricas, así como la resolución de supuestos prácticos se realizarán en el aula de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. Organización de los espacios y tiempos. Las clases teóricas y las prácticas de ordenador se realizarán en el aula de trabajo. Se intentará siempre que las horas de este módulo en un mismo día sean consecutivas, para evitar la pérdida de tiempo que se produce durante los arranques y paradas del sistema. 7.- MÍNIMOS EXIGIBLES Los mínimos exigibles son los establecidos en la Orden de 14 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo. Se evaluará en sesiones de evaluación, convocadas una al final del primer trimestre, y otra al final del segundo trimestre. La evaluación ordinaria finalizará al finalizar el segundo trimestre. Página 306 de 491

307 CURSO 2013/2014 Al finalizar el tercer trimestre, el alumno que tenga pendiente este módulo podrá presentarse a la prueba de la evaluación extraordinaria. Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados que vaya obteniendo en las evaluaciones. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. Se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información al profesor sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesal Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquéllos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de evaluación se establecen los siguientes: 6. Pruebas objetivas relativas a los contenidos impartidos en clase (exámenes). Estas pruebas evaluarán los conocimientos del alumno en la materia. Serán pruebas tipo examen, compuestas por preguntas de respuesta breve, o supuestos prácticos en los que desarrollar Página 307 de 491

308 CURSO 2013/2014 diferentes estrategias de actuación. 7. Los ejercicios propuestos para realizar en clase, de los que se evaluará su correcta resolución, así como el planteamiento de soluciones alternativas. Estos ejercicios se realizarán con el ordenador, tanto en su desarrollo técnico como en su posterior documentación. 8. Cuestiones diarias de repaso de los conceptos fundamentales de la materia. 9. Trabajos de investigación propuestos, en los que el alumno recopilará y contrastará la información encontrada, de cara a plantear una solución a los supuestos prácticos que se le planteen. Se procurará poner en común las diferentes soluciones de los alumnos, para generar un debate sobre la bondad de cada solución. 10. Actitud del alumno hacia la materia: comportamiento, interés y participación activa en clase, anotada por el profesor. Evaluación Al finalizar cada trimestre se evaluará al alumnado, en una sesión de evaluación presidida por el tutor. Por tratarse de un módulo de segundo curso, se realizarán dos sesiones de evaluación. La evaluación ordinaria del módulo se realizará en la segunda sesión de evaluación. El alumno dispone de 4 oportunidades para superar el módulo, contabilizando tanto convocatorias ordinarias como extraordinarias. El alumno puede renunciar a convocatoria solicitándolo por escrito, según modelo oficial, con al menos dos meses de antelación respecto de la fecha de la evaluación a la que se renuncia. En caso de renuncia, no se contabilizará dicha convocatoria a efectos de convocatorias consumidas. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia, justificadas y no justificadas, para conservar el derecho a la evaluación continua. La pérdida de evaluación continua es por evaluación, por lo que las faltas en una evaluación no afectan a la pérdida de evaluación continua en la siguiente evaluación. Aquellos alumnos que pierdan este derecho podrán superar la materia en una prueba única al final de cada evaluación. La prueba que realizarán los alumnos que pierden el derecho a la evaluación continua será relativa a los mismos contenidos desarrollados durante la evaluación con los alumnos que no han perdido este derecho, y se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación. Esta prueba se realizará al finalizar la evaluación correspondiente, en el aula donde el grupo ha estado dando clase regularmente. La prueba extraordinaria de Junio, que realizarán los alumnos que no hayan superado el módulo en convocatoria ordinaria al final del segundo trimestre, será relativa a los mismos contenidos desarrollados durante el curso y evaluados en convocatoria ordinaria, y se aplicarán los mismos criterios de evaluación que en la convocatoria ordinaria. Esta prueba se realizará en la misma aula donde el grupo ha estado dando clase durante el curso. La materia impartida tendrá carácter eliminatorio por evaluaciones. Existirá, prueba de recuperación para la primera evaluación, y una prueba de recuperación final al finalizar el segundo Página 308 de 491

309 CURSO 2013/2014 trimestre para aquellos alumnos a los que les quede una o las dos evaluaciones pendientes, en la que cada alumno se examinará solamente de las evaluaciones pendientes. Aprobar la segunda evaluación no implica aprobar automáticamente la primera. Se deben aprobar las dos evaluaciones del curso por separado, con una nota igual o superior a 5 puntos. Es necesario aprobar este módulo para poder realizar en el tercer trimestre las prácticas relativas al módulo de Formación en Centros de Trabajo. Criterios de calificación CONVOCATORIA ORDINARIA CON DERECHO DE EVALUACIÓN CONTINUA Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación, una vez al final de cada trimestre. La evaluación del segundo trimestre es la ordinaria. La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en clase con la siguiente ponderación: ACTITUD Y PARTICIPACION EN CLASE (Instrumento de 10% Evaluación nº5) PRUEBAS ESCRITAS (exámenes) (Instrumento de Evaluación nº 1) 30% EJERCICIOS PRÁCTICOS (Instrumentos de evaluación nº 2,3,4): 60% En caso de no realizarse pruebas escritas en alguna evaluación, el 30% de este apartado pasará a incluirse en el apartado de ejercicios prácticos, que pasaría a ponderar el 90%. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las restantes. Para que el alumno no adquiera malos hábitos en la utilización del lenguaje, se penalizarán las faltas ortográficas. Se restarán 0.25 puntos por cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, y tres tildes mal colocadas serán consideradas como una falta. La calificación final del curso en convocatoria ordinaria será calculada como la media aritmética de la obtenida en las dos evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran una calificación positiva (igual o superior a 5 puntos). La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la media si el primer decimal es menor de 5. El módulo se considerará aprobado con una calificación igual o superior a 5 puntos en la evaluación ordinaria. CONVOCATORIA FINAL DE LA EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN Página 309 de 491

310 CURSO 2013/2014 PERDIDO EL DERECHO DE EVALUACION CONTINUA Aquellos alumnos que pierdan la evaluación continua en una determinada evaluación realizarán una prueba única al final de la evaluación, que versará sobre los contenidos establecidos en la programación para dicha evaluación y que han sido efectivamente tratados en clase. La prueba consistirá en el desarrollo de supuestos prácticos, así como preguntas teóricas de respuesta breve. Esta prueba se calificará de 1 a 10 puntos. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. La evaluación se considerará aprobada con una calificación igual o superior a 5 puntos en esta prueba. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La prueba extraordinaria que realizarán los alumnos que suspendan este módulo en convocatoria ordinaria se realizará en Junio, y versará sobre la totalidad de los contenidos establecidos en la programación. La prueba consistirá en el desarrollo de supuestos prácticos relacionados con los contenidos del módulo, así como preguntas teóricas de respuesta breve. Esta prueba se calificará de 1 a 10 puntos. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. La calificación se redondeará al entero siguiente si el primer decimal es 5 o superior, y se mantendrá en el entero indicado por la nota sacada por el alumno en la prueba si el primer decimal es menor de 5. El módulo se considerará aprobado con una calificación igual o superior a 5 puntos en la evaluación ordinaria. 9.- APLICACIÓN DE LAS TICs Las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la tarea del docente a la hora de impartir los contenidos, a la vez que motivan al alumnado a alcanzar los objetivos del módulo y del ciclo. Un nuevo mundo de documentación, técnicas de enseñanza y aprendizaje, herramientas software,, que amplia las posibilidades formativas de los alumnos. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet, tanto en texto como en imágenes (buscadores, enciclopedias, ) Presentaciones de diapositivas para exponer contenidos de las unidades de trabajo, y para que los alumnos expongan sus trabajos. Página 310 de 491

311 CURSO 2013/2014 Visualización de vídeos online (youtube y similares) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de software gratuito y de evaluación a través de Internet Acceder a los catálogos de productos de los diferentes fabricantes y distribuidores Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de las herramientas ofimáticas para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Descarga de manuales y de drivers MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que este, en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovecharán al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los Página 311 de 491

312 CURSO 2013/2014 existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación, se perseguirá no aburrir proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, siempre adaptando sin salir de los contenidos. En esta misma línea, se podrá adaptar también los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Sintetización de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que suspendan este módulo en convocatoria ordinaria, y tengan que ir a convocatoria extraordinaria de Junio, podrán asistir a clases de repaso durante el tercer trimestre, en horario dedicado a tal efecto, y que se comunicará a los interesados. En estas clases se repasarán los contenidos desarrollados durante el curso, y se repetirán las prácticas realizadas MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Una de las actividades más comúnmente realizadas con los alumnos será la búsqueda de documentación técnica en Internet, así como el acceso a revistas digitales y catálogos de fabricantes, lo que fomentará el hábito de la lectura en los alumnos. De especial interés resultará fomentar el espíritu crítico con aquella información que buscan, aprendiendo a discriminar entre información de interés y aquella que no lo es tanto. A la vez, se contrastarán opiniones e ideas de diferentes autores y fabricantes, lo que fomentará el debate y la capacidad de exponer y defender ideas en público. Página 312 de 491

313 CURSO 2013/2014 Dada la importancia que tiene el buen uso del lenguaje, y debido a la mala utilización que muchos de nuestros jóvenes hacen, motivado por herramientas tipo Messenger y mensajes de móviles, se penalizará a aquellos alumnos que cometan faltas de ortografía regularmente, tal y como se ha descrito anteriormente MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los contenidos a impartir precisan, en líneas generales, del siguiente material: Material didáctico de apoyo para el profesor: ordenador del profesor, pizarra y cañón proyector de video. Aula de Informática, con entorno de red Windows XP/2003, y/o Linux con pila de protocolos TCP/IP. CD-ROM en ambos servidores. Windows o Linux en los puestos de trabajo. Aula cableada e inalámbrica, y conectada a Internet. Cada alumno o grupo de 2 alumnos máximo, dispone de una carpeta personal en la que guardar sus trabajos. Conexión a Internet, como principal fuente de documentación y búsqueda de software. Software de sistemas gestores de bases de datos y herramientas varias Correo electrónico Manuales sobre los SGBD que se verán en clase. Los espacios formativos (aula de informática) pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Durante el presente curso académico se establecen las siguientes actividades complementarias y extraescolares, que se realizarán o no según la participación de los alumnos, y la colaboración de entidades externas: Visita al SIMO en Madrid Participación en la Olimpiada Informática que celebra el IES Carlos III Organización de ponencias de personal cualificado en Bases de Datos, perteneciente a las empresas de la zona, a celebrar en el centro educativo o en los locales de la propia empresa EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE Página 313 de 491

314 CURSO 2013/2014 LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Realizar una reunión de departamento semanal para revisar el desarrollo de las programaciones. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Página 314 de 491

315 CURSO 2013/ IMPLANTACIÓN DE APLICACIONES WEB, DE 2º ASIR 1.-Objetivos del módulo El Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red establece los objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales. La formación del módulo Implantación de Aplicaciones Web contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: 1) Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red. 2) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. 3) Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. 4) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. 5) Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. 6) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. 7) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. 8) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. La consecución de estos objetivos contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias profesionales, personales y sociales: 7) Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema. 8) Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. 9) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. 10) Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. 11) Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad Página 315 de 491

316 CURSO 2013/2014 establecidas para prevenir fallos y ataques externos. 12) Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. 13) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 14) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. 15) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. 2.-Resultados de aprendizaje Para el módulo profesional de aplicaciones web, el R.D. 1629/2009 establece las siguientes resultados de aprendizaje, por lo que al finalizar el módulo el alumno será capaz de: 11) Prepara el entorno de desarrollo y los servidores de aplicaciones Web instalando e integrando las funcionalidades necesarias. 12) Implanta gestores de contenidos seleccionándolos y estableciendo la configuración de sus parámetros. 13) Implanta gestores de contenidos seleccionándolos y estableciendo la configuración de sus parámetros. 14) Gestiona aplicaciones de ofimática Web integrando funcionalidades y asegurando el acceso a la información. 15) Genera documentos Web utilizando lenguajes de guiones de servidor. 16) Genera documentos Web con acceso a bases de datos utilizando lenguajes de guiones de servidor. 17) Realiza modificaciones en gestores de contenidos adaptando su apariencia y funcionalidades. 3.-Contenidos Los contenidos del módulo se distribuyen en 8 unidades de trabajo que a continuación pasamos a describir: UT1. Instalación de servidores de aplicaciones Web: Servidor de aplicaciones vs Servidor de aplicaciones Web Análisis de requerimientos. o Del equipo servidor: procesador, memoria, almacenamiento, tolerancia a fallos o Del sistema operativo anfitrión: sistema de ficheros o Del propio servidor de aplicaciones: tiempos de respuesta, conexiones concurrentes o Del sistema gestor de bases de datos: accesos concurrentes o De las conexiones de red; internet, intranet, medios físicos Servidor web: instalación y configuración. o Versiones Página 316 de 491

317 CURSO 2013/2014 o Instalación sobre sistemas operativos propietarios y libres o Método de instalación o Configuración de la estructura de archivos o Archivos de registro o Resolución de problemas Sistema gestor de base de datos: instalación y configuración. o Versiones o Instalación sobre sistemas operativos propietarios y libres o Resolución de problemas durante la instalación o Pautas básicas de seguridad o Sistema de permisos o Herramientas para el manejo de la información de la base de datos. o Manejo de la información. Procesamiento de código: lenguajes de script en cliente y servidor. o Versiones o Instalación sobre sistemas operativos propietarios y libres o Integración con el servidor web y el sistema gestor de bases de datos. o Archivos de configuración o Fundamentos de los lenguajes de script Módulos y componentes necesarios. Comprobación del sistema. Utilidades de prueba e instalación integrada. Documentación de la instalación. UT2. Instalación de gestores de contenidos: Tipos de gestores de contenidos: portales, blogs, wikis, plataformas de e-learning, e- commerce, foros, entre otros. Objetivos de cada uno de ellos. Licencias de uso. Soluciones abiertas y de pago Requerimientos de funcionamiento: servidor web, bases de datos, lenguajes de script, etc. Terminología. Funcionalidades. Instalación. Creación de la base de datos. Estructura. Modo de operación. Creación de contenidos. o Estructura de artículos. Páginas y contenidos o Organización y edición de contenidos o Flujo de validación de contenido y ciclo de vida de los artículos o Mantenimiento de contenidos. Personalización de la interfaz. Adaptación de menús. Mecanismos de seguridad integrados. Verificación del funcionamiento y rendimiento. Página 317 de 491

318 CURSO 2013/2014 Publicación. Selección de contenidos UT3. Administración de gestores de contenidos: Gestión de contenidos y gestión de publicación Gestión de versiones. Usuarios y grupos. Perfiles. Control de accesos. Política de seguridad. Registros de actividades. Integración de módulos. Gestión de temas. Plantillas. o Importación y uso de plantillas de terceros. o Personalización de plantillas. Copias de seguridad. Sindicación de contenidos. Herramientas de sindicación de contenidos. Integración de contenidos de terceros en nuestro sistema gestor de contenidos. Contenidos embebidos. Importación y exportación de la información. Medida y seguimiento de la audiencia. Gestión de URL de los recursos que ofrece el sistema gestor de contenidos. Indexación y motor de búsqueda. UT4. Implantación de aplicaciones de ofimática Web: Tipos de aplicaciones: procesador de textos, hoja de cálculo, gestión de archivos, calendario, citas, tareas, entre otros. Funcionalidades. Requerimientos. Instalación. Configuración. Integración de aplicaciones heterogéneas. Gestión de usuarios. Control de accesos. Aseguramiento de la información. UT5. Programación de documentos Web utilizando lenguajes de script del cliente. Diferencias entre la ejecución en lado del cliente y del servidor. Modelo de objetos del documento DOM. Resolución de problemas concretos: Validación de formularios. Introducción de comportamientos dinámicos. Captura de eventos. Página 318 de 491

319 CURSO 2013/2014 UT6. Programación de documentos Web utilizando lenguajes de script de servidor: Clasificación. Integración con los lenguajes de marcas. Sintaxis. Herramientas de edición de código. Elementos del lenguaje: o Comentarios. o Tipos de datos simples y compuestos. o Variables y constantes. o Operadores. o Expresiones. o Ejecución condicional y Bucles. Funciones integradas y de usuario. o Ámbito de variables o Funciones principales: numéricas, de E/S, cadenas, fecha y hora Gestión de errores. Mecanismos de introducción de información: formularios. o Creación de formularios o Combinar lenguajes de marcas y lenguaje script para formularios. o Uso de campos ocultos y redireccionar al usuario. o Envío de la información al servidor. o Envío de mail al enviar un formulario. o Subida de archivos. Autenticación de usuarios y control de accesos. Cookies y Sesiones. o Anatomía, acceso y asignación de una cookie. Borrar cookies o Funciones de sesión. Uso de sesiones. Trabajar con archivos y directorios. o Incluir archivos. o Validación de archivos. o Creación y borrado de archivos. Configuración del intérprete. UT7. Acceso a bases de datos desde lenguajes de script de servidor: Integración de los lenguajes de script de servidor con los SGBD. Conexión a BBDD. Métodos y funcionamiento. Acceso mediante funciones nativas del lenguaje. Acceso con ODBC. Otros tipos de acceso. Creación de bases de datos y tablas. Recuperación de información de la base de datos desde una página web. Técnicas de procesamiento de la información recuperada. Modificación de información: inserciones, actualizaciones y borrados. Verificación de la información y gestión de errores. Mecanismos de seguridad y control de accesos. Página 319 de 491

320 CURSO 2013/2014 Verificación del funcionamiento y pruebas de rendimiento. Documentación. UT8. Adaptación de gestores de contenidos: Características de los principales gestores de contenidos. Identificación del funcionamiento interno del gestor. Selección de modificaciones a realizar. Reconocimiento de elementos involucrados. Modificación de la apariencia. Incorporación y adaptación de funcionalidades. Verificación del funcionamiento. Depuración. Documentación. Página 320 de 491

321 CURSO 2011/ Distribución temporal de contenidos El modulo de Implantación de Aplicaciones Web se imparte en el segundo curso con una carga horaria de 100 horas durante los dos primeros trimestres del curso dividido en dos evaluaciones a razón de cinco horas semanales. El horario de cada unidad de trabajo y la evaluación a la que pertenece se muestra en la siguiente tabla, así como la distribución horaria de dicho módulo. Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT1. Instalación de servidores de aplicaciones Web PRIMERA 10 UT2. Instalación de gestores de contenidos PRIMERA 13 UT3. Administración de gestores de contenidos PRIMERA 10 UT4. Implantación de aplicaciones de ofimática Web PRIMERA 5 UT5. Programación de documentos Web utilizando lenguajes de PRIMERA / 12 script del cliente SEGUNDA UT6. Programación de documentos Web utilizando lenguajes de SEGUNDA 20 script de servidor UT7. Acceso a bases de datos desde lenguajes de script de servidor SEGUNDA 15 UT8. Adaptación de gestores de contenidos SEGUNDA 15 Total Metodología El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas Página 321 de 491

322 CURSO 2011/2012 mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses, El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). El aprovechamiento del carácter formativo de la evaluación para el desarrollo de habilidades metacognitivas y la utilización del error como herramienta de aprendizaje, y para graduar la ayuda necesaria a lo largo del todo el proceso de aprendizaje. La profundización en el conocimiento que tienen de sí mismos y de las circunstancias que le rodean, de cara a una toma de decisiones comprometida y eficaz sobre el futuro académico y profesional. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire y asentar conocimientos. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad de trabajo, de forma clara, sencilla y concisa. Explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Durante el desarrollo de la unidad de trabajo Fomentar el debate en aspectos relacionados con el tema. Buscar ejemplos relacionados con el día a día en las TIC s. Fomentar la participación en clase mediante preguntas lanzadas al grupo o individualmente. Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los conocimientos del tema. Proponer ejercicios, que serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos en clase. Proponer ejercicios de autoevaluación, para ser corregidos en clase. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. Al finalizar la unidad de trabajo Esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Página 322 de 491

323 CURSO 2011/2012 Fomentar a los alumnos profundizar en el tema, proponiendo trabajos individuales o en grupo que serán expuestos a la clase. Debatir la adecuación de los conocimientos adquiridos a la unidad de trabajo A la hora de realizar ejercicios prácticos: 1. Se expondrán los objetivos de los ejercicios. 2. Se establecerá un turno de preguntas para resolver todas las dudas que pudiesen surgir. 3. Una vez identificado el problema se expondrán los contenidos teóricos relacionados con el problema que pueden ayudar a resolverlo satisfactoriamente. 4. Se orientará a los alumnos, que bien en grupo o bien individualmente tratarán de alcanzar los objetivos marcados. 5. En el caso de ejercicios prácticos que simulen casos reales que se puedan encontrar profesionalmente, los alumnos incluirán los pasos que han seguido para su resolución en una guía o manual que elaborarán durante el curso, con el fin de que se puedan apoyar en ella en el futuro ante situaciones parecidas. En el desarrollo de cada unidad de trabajo plantearemos grupos de actividades: Actividades de introducción-motivación. Este tipo de actividades servirá para presentar al alumno los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos. Ejemplos de estas actividades pueden ser: Esquematizar el contenido de la unidad de trabajo Debatir a cerca de la unidad de trabajo Relacionar la unidad de trabajo con situaciones que se pueden encontrar en su vida laboral. Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos alcancen las capacidades de la unidad. Por ejemplo: Realización de esquemas, ejemplos prácticos. Resolución de problemas que se pueden encontrar los al ejercer su profesión como técnicos cualificados Trabajos en grupo Actividades de refuerzo: Permitirán que los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad. Por ejemplo: Realización de ejercicios y trabajos de refuerzo. Tutorías personalizadas. Clases de repaso. Fomentar el trabajo en equipo con el fin de asentar conocimientos con el debate entre compañeros Página 323 de 491

324 CURSO 2011/2012 Actividades de ampliación: Permitirán que aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades de la unidad. Por ejemplo: Proponer ejercicios opcionales con un grado de complejidad mayor. Proponer la realización de trabajos de profundización y su posterior exposición en clase Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá un desdoble del grupo, si los medios materiales lo permiten. Si el número de alumnos en el aula es elevado, se transmitirá a la Jefatura de Estudios la necesidad de un profesor de apoyo, para procurar una atención personalizada que, cuando esta circunstancia se da, es imposible de conseguir. De esta manera los alumnos con dificultades en el aprendizaje se verían muy beneficiados. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.- Mínimos exigibles El currículo establece los siguientes contenidos básicos para una duración de 55 horas: Instalación de servidores de aplicaciones Web: Análisis de requerimientos. Servidor Web: instalación y configuración. Sistema gestor de base de datos: instalación y configuración. Procesamiento de código: lenguajes de «script» en cliente y servidor. Módulos y componentes necesarios. Utilidades de prueba e instalación integrada. Instalación de gestores de contenidos: Tipos de gestores de contenidos. Licencias de uso. Requerimientos de funcionamiento. Instalación. Creación de la base de datos. Estructura. Creación de contenidos. Personalización de la interfaz. Mecanismos de seguridad integrados. Verificación del funcionamiento y rendimiento. Página 324 de 491

325 CURSO 2011/2012 Publicación. Administración de gestores de contenidos: Usuarios y grupos. Perfiles. Control de accesos. Integración de módulos. Gestión de temas. Plantillas. Copias de seguridad. Sindicación de contenidos. Importación y exportación de la información. Implantación de aplicaciones de ofimática Web: Tipos de aplicaciones. Instalación. Configuración. Integración de aplicaciones heterogéneas. Gestión de usuarios. Control de accesos. Aseguramiento de la información. Programación de documentos Web utilizando lenguajes de «script» de servidor: Clasificación. Integración con los lenguajes de marcas. Sintaxis. Herramientas de edición de código. Elementos del lenguaje. Comentarios. Funciones integradas y de usuario. Gestión de errores. Mecanismos de introducción de información: formularios. Autenticación de usuarios. Control de accesos. Sesiones. Configuración del intérprete. Acceso a bases de datos desde lenguajes de «script» de servidor: Integración de los lenguajes de «script» de servidor con los sistemas gestores de base de datos. Conexión a bases de datos. Creación de bases de datos y tablas. Recuperación de la información de la base de datos desde una página Web. Modificación de la información almacenada: inserciones, actualizaciones y borrados. Verificación de la información. Gestión de errores. Mecanismos de seguridad y control de accesos. Verificación del funcionamiento y pruebas de rendimiento. Adaptación de gestores de contenidos: Selección de modificaciones a realizar. Página 325 de 491

326 CURSO 2011/2012 Reconocimiento de elementos involucrados. Modificación de la apariencia. Incorporación y adaptación de funcionalidades. Verificación del funcionamiento. Documentación. 7.-Criterios y procedimientos de evaluación Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Observación directa del trabajo de clase, siempre teniendo en cuenta las dificultades de cada fase de la programación. y comprobando el grado de cumplimiento de los trabajos y tareas propuestas de forma cotidiana por el profesor. Participación activa en las sesiones de clase. Grado de participación en los trabajos realizados en grupo Presentación de trabajos y tareas (informes, comentarios y tareas de resolución de cuestiones sobre...) de forma individual o en grupo en el tiempo y forma requeridos según la propuesta de actividades de enseñanza-aprendizaje. Pruebas de objetivas teórico prácticas, que resultaran útiles pero siempre complementadas con las informaciones obtenidas por otras vías. CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES Dado el alto componente práctico de este módulo, la continua evaluación del trabajo diario será el componente principal de la nota o calificación en cada trimestre. Para calcular la nota se podrá usar también la resolución de pruebas objetivas individuales cuando sea posible. Estas pruebas podrán ser en cualquier momento y sin previo aviso y estarán basadas en algún ejercicio de los trabajos o prácticas en curso en ese momento. Las proporciones en las que intervienen en la calificación son las siguientes: PARTICIPACIÓN EN CLASE Y ACTITUD 10% PRUEBAS OBJETIVAS 45% EJERCICIOS Y PRÁCTICAS 45% A criterio del profesor, en algunas unidades de trabajo se podrán eliminar las pruebas objetivas, pasando en ese caso a calificarse los ejercicios y prácticas como el 90% de la nota. Igualmente, aunque será menos habitual, en alguna unidad de trabajo se podrían eliminar los ejercicios y prácticas en cuyo caso la parte de pruebas objetivas pasaría a tener una proporción del 90% en la calificación. Para calcular la nota de cada una de las tres apartados anteriores, cada prueba y ejercicio será ponderado individualmente a criterio del profesor. Aunque no necesariamente, existe la posibilidad de que el profesor plantee pruebas especiales para recuperar una evaluación (pruebas Página 326 de 491

327 CURSO 2011/2012 objetivas y/o ejercicios). Las pruebas objetivas podrán ser de redacción por parte del alumno, resolución de ejercicios, de tipo test o una mezcla de varias. En los ejercicios tipo test se considerará aprobado cuando el 50% de las respuestas sean correctas, teniendo en cuenta que: Con tres respuestas posibles, cada dos preguntas incorrectas restarán una correcta. Con cuatro respuestas posibles, cada tres preguntas incorrectas restarán una correcta. Las respuestas en blanco no penalizan. Para el cálculo de la nota de la cada una de las evaluaciones se procederá a evaluar cada uno de los módulos de manera independiente teniendo en cuenta las proporciones anteriores y la nota media será la que aparezca en el boletín de notas del alumno. Para aprobar una evaluación es necesario haber aprobado cada uno de los módulos de los que consta esa evaluación con una nota igual o superior a 5 puntos. Se realizará una prueba de recuperación por evaluación y una final en junio para aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. La calificación final en convocatoria ordinaria del módulo vendrá dada por la media aritmética de las dos evaluaciones. Para aprobar el módulo será necesario haber aprobado todas las evaluaciones y tener nota media igual o superior a cinco puntos. Se podrá perder la posibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta de asistencia reiterada (30% del cómputo total de horas del módulo), lo que obligaría al alumno a someterse a una prueba específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio abarcaría todo el temario del curso, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos por lo que su duración podría estar entre 4 y 6 horas teniendo que obtener una nota superior a cinco puntos para superar el módulo. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Para aquellos alumnos que se presenten a la convocatoria extraordinaria tendrán que someterse a una prueba específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio abarcaría todo el temario del curso, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos por lo que su duración podría estar entre 4 y 6 horas teniendo que obtener una nota superior a cinco puntos para superar el módulo. 8.-Medidas de atención a la diversidad Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los Página 327 de 491

328 CURSO 2011/2012 alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. 9.-Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores No procede dado que no nos encontraremos con alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. 10.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se propondrán lecturas técnicas de interés al módulo, se estudiarán manuales, guías y tutoriales para la instalación y configuración de servicios. Explicación del vocabulario técnico relacionado con el módulo. Se realizarán exposiciones en clases con el fin de mejorar la capacidad de expresión oral. Lo alumnos realizarán guías de instalación y manuales de usuario en los que se valorará su expresión, presentación y claridad con la que exponen los conceptos. 11.-Materiales y recursos didácticos MATERIALES DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Un ordenador por alumno con conexión a red. Cañón proyector de vídeo con entrada para ordenador Buena iluminación, acústica y ventilación Sistema de máquinas virtuales con distintos sistemas operativos para implantar aplicaciones web sobre diversas plataformas. Unidad de red compartida en sólo lectura para los alumnos para que el profesor pueda distribuir el trabajo de clase y carpeta para cada alumno para que pueda guardar su trabajo diario. Para el módulo que estamos tratando, con el fin de que los alumnos pudiesen acceder a los manuales para realizar consultas, sería interesante disponer de una pequeña biblioteca de aula dónde Página 328 de 491

329 CURSO 2011/2012 poder acudir ante cualquier duda que pudiese presentarse durante las clases prácticas. Entre los manuales debería de haber en todo caso manuales que tratasen los siguientes temas: Manual de usuario/aministrador de Linux Manual de usuario/administrador de Windows Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos, etc..) para copias de seguridad de los trabajos. Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clase Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación a continuación se muestra la referencia bibliográfica: Aplicaciones Web, Jesús Niño, EDITEX -> Web de referencia para las tecnologías web W3C (En especial HTML, XHTML,. -> Tutoriales sobre tecnologías web w3schools (HTML, CSS, JavaScript, ) -> Web de referencia sobre el lenguaje PHP. -> Web de referencia sobre el lenguaje ASP. -> Web de referencia sobre el lenguaje Java. -> Apache Software Foundation: servidor web Apache, entre otros. -> Sistema Gestor de Bases de Datos MySQL. -> Sistema Gestor de Bases de Datos SQLite. -> Sistema Gestor de Bases de Datos PostgreeSQL. -> Sistema Gestor de Bases de Datos Oracle. -> Sistema Gestor de Bases de Datos SQL Server. -> Proyecto Open Source para la instalación simplificada y conjunta de Apache, PHP, MySQL y phpmyadmin. -> Bitnami desarrolla paquetes de instalación para aplicaciones web diversas. -> Paquete de instalación XAMPP conjunta de Apache, MySQL, PHP y Perl. -> Gestor de contenidos Drupal en español. -> Gestor de contenidos Joomla en español. -> Gestor de contenidos MojoPortal. -> Sistema de gestión para la creación de Blogs WordPress. -> Plataforma de código abierto para crear blogs LyfeType. Página 329 de 491

330 CURSO 2011/ > Sistema para la creación de blogs PHPBB en español. -> Sistema para la creación de blogs SMF. -> Sistema para la gestión de web colaborativas Docuwiki. -> Es el software escrito para la Wikipedia, licencia GPL. -> Gestor para crear galerías fotográficas Coppermine Phto Gallery. -> Gestor de imágenes Gallery. -> Sistema para el aprendizaje en línea Moodle. -> Sistema para el aprendizaje en línea efront. -> Sistema para el aprendizaje en línea Dokeos. -> Sistema para el aprendizaje en línea Atutor diseñado con el objetivo de la adaptabilidad y la accesibilidad. -> Creador de tiendas para vender por Internet OsCommece. y -> Webs de plantillas para Joomla. -> Módulo Joomla para realizar copias de seguridad. -> Web con inventario de gestores de contenido Open Source. -> Aplicación de gestión de archivos web KnowledgeTree. -> Aplicación de gestión de archivos web Alfresco. -> Gestor documental LogicalDOC. -> Aplicación web de reservas de usuarios Phpscheduleit. -> Organizador de eventos web CDS Indico. -> Aplicación web de calendarios WebCalendar. -> Aplicación de correo web RoundCube. -> Aplicación de correo web Horde IMP. -> Aplicación de correo web Outlook Web Access. -> Aplicación de correo web SquirrelMail. (Buzzword), > Herramientas propietarias de ofimática web. -> Herramienta de código abierto de ofimática web FengOffice > Sistemas operativos web. -> Herramienta para test de rendimiento Apache JMeter. -> Herramienta para test de rendimiento JCrawler. -> Herramienta para test de rendimiento Solex. Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Página 330 de 491

331 CURSO 2011/2012 Listado de ejercicios Artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. 12.-Actividades complementarias y extraescolares. A lo largo del curso, en coordinación con el departamento, se podrán realizar visitas empresas privadas u organismos públicos de nuestro entorno con la finalidad de estudiar aplicaciones web en producción y los servicios que ofrecen, así como su instalación, configuración y mantenimiento. Para ello, previamente se analizará la documentación existente sobre dicho sistema. Al finalizar la visita, siempre y cuando se posible, los alumnos deberán entregar un informe en el que se muestre los distintos elementos que se estudian en clase. También se puede planificar visitas a ferias y eventos relacionados con el sector informático y de comunicaciones para entrar en contacto con las empresas de la Región de Murcia y asistir a las ponencias sobre las TIC s que allí se realizan. En la medida de lo posible, se buscará la colaboración por parte de empresas y profesionales del sector que impartan charlas a los alumnos sobre su experiencia en cuanto al diseño, implantación, administración y gestión de aplicaciones web. 13.-Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, se llevarán a cabo reflexiones en el grupo de clase a cerca de la adecuación de los contenidos, secuencialización, organización y explicaciones de cada unidad de trabajo. Tras finalizar cada evaluación se podrá pasar un cuestionario a los alumnos para que expresen su parecer a cerca del módulo y de cómo han sido tratados los contenidos, evaluación, etc Al final del curso los alumnos valorarán el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individual y anónima. Periódicamente, el profesor hará una reflexión y seguimiento de todos los aspectos relacionados con la programación didáctica y la práctica docente, tratando de identificar desviaciones, incidencias, posibles elementos enriquecedores y en general entrar en un proceso de mejora continua. Página 331 de 491

332 CURSO 2011/ SEGURIDAD Y ALTA DISPONIBILIDAD, DE 2º A.S.I.R. 1. Objetivos del módulo El Real Decreto 1629/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos y en Red establece los objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales. La formación del módulo seguridad y alta disponibilidad contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: 1) Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad. 2) Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física. 3) Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema. 4) Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos. 5) Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. 6) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación. La consecución de estos objetivos contribuye al desarrollo de las siguientes competencias profesionales, personales y sociales: 1) Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. 2) Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. 3) Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. Página 332 de 491

333 CURSO 2011/2012 4) Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. 5) Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. 6) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad 7) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. 8) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 9) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. 10) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable 2.-Resultados de aprendizaje Para el módulo profesional de seguridad y alta disponibilidad, el R.D. 1629/2009 establece los siguientes resultados de aprendizaje, por lo que al finalizar el módulo el alumno será capaz de: 1) Adopta pautas y prácticas de tratamiento seguro de la información, reconociendo las vulnerabilidades de un sistema informático y la necesidad de asegurarlo. 2) Implanta mecanismos de seguridad activa, seleccionando y ejecutando contramedidas ante amenazas o ataques al sistema. 3) Implanta técnicas seguras de acceso remoto a un sistema informático, interpretando y aplicando el plan de seguridad. 4) Implanta cortafuegos para asegurar un sistema informático, analizando sus prestaciones y controlando el tráfico hacia la red interna. 5) Implanta servidores «proxy», aplicando criterios de configuración que garanticen el funcionamiento seguro del servicio. 6) Implanta soluciones de alta disponibilidad empleando técnicas de virtualización y configurando los entornos de prueba 7) Reconoce la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos valorando su importancia. Página 333 de 491

334 CURSO 2011/ Contenidos Los contenidos del módulo se distribuyen en ocho unidades de trabajo que a continuación pasamos a describir. Página 334 de 491

335 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 1 PRINCIPIOS DE SEGURIDAD Y ALTA DISPONIBILIDAD Objetivo: Conocer los principios básicos y la problemática de la seguridad y la alta disponibilidad Duración 10 horas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Introducción a la seguridad informática Fiabilidad, confidencialidad, integridad y disponibilidad Alta disponibilidad Elementos vulnerables en el sistema informático: hardware, software y datos Amenazas Amenazas provocadas por personas Amenazas físicas y lógicas Técnicas de ataque Protección Auditoría de seguridad de sistemas de información Medidas de seguridad. Conocer los principios sobre los que sustenta Identificar las principales vulnerabilidades, ataques y medidas a adoptar sobre los sistemas. Diferenciar la seguridad física y lógica, pasiva y activa. Uso de EFS para cifrado de archivos en Windows Uso de SFC y rkhunter para detectar rootkits Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Valorar de forma crítica la situación actual de las comunicaciones. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 335 de 491

336 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 2 SEGURIDAD PASIVA Duración 12 horas Objetivo: Analizar soluciones de copia de seguridad, seguridad física y ambiental en los sistemas informáticos Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Principios de la seguridad pasiva. Copias de seguridad Modelos de almacén de datos Recomendación sobre el tipo de copia a efectuar Recuperación de datos Seguridad física y ambiental Centros de Procesado de Datos (CPD) Ubicación y acondicionamiento físico Control de acceso físico Sistemas biométricos Circuito Cerrado de Televisión (CCTV) Sistemas de alimentación ininterrumpida (SAI) Tipos de SAI Potencia necesaria Realizar y gestionar copias de seguridad haciendo uso de herramientas del sistema. Realizar y gestionar copias de seguridad con aplicaciones específicas: Cobian backup, fwbacklups Recuperar datos borrados en el sistema. Identificar los distintos tipos de SAI Monitorizar el funcionamiento de un SAI Calcular la potencia necesaria de un SAI Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 336 de 491

337 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 3 SEGURIDAD LÓGICA Duración 10 horas Objetivo: Profundizar en aspectos de seguridad lógica relacionados con la gestión de usuarios, privilegios, contraseñas y actualizaciones de sistemas y software Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Principios de la seguridad lógica Configurar contraseñas seguras Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Control de Acceso Lógico Política de contraseñas Control de acceso en la BIOS y gestor de arranque Control de acceso en el sistema operativo Política de usuarios y grupos Configurar contraseñas de la BIOS Configurar contraseñas en el gestor de arranque Recuperar y modificar contraseñas Controlar el acceso de los usuarios a datos y aplicaciones mediante políticas de seguridad Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 337 de 491

338 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 4 SOFTWARE ANTIMALWARE Duración 12 horas Objetivo: Analizar y evaluar las distintas herramientas de seguridad antimalware Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Software malicioso Clasificar e identificar software malware Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Clasificación del malware Métodos de infección Protección y desinfección. Clasificación del software antimalware La mejor herramienta antimalware Clasificar software altimalware Realizar análisis antimalware interpretando los resultados obtenidos Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 338 de 491

339 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 5 CRIPTOGRAFÍA Duración 10 horas Objetivo: Profundizar en aspectos de criptografía para garantizar la privacidad de las comunicaciones. Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Principios de Criptografía Cifrar datos y particiones. Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Tipos de algoritmos de cifrado Criptografía simétrica Criptografía de clave asimétrica Criptografía híbrida Firma digital Certificados digitales Terceras partes de confianza Documento Nacional de Identidad electrónico (DNIe) Analizar la integridad de un archivo con md5sum Firmar documentos digitalmente. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 339 de 491

340 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 6 SEGURIDAD EN REDES CORPORATIVAS Duración 15 horas Objetivo: Atender a las amenazas internas de una red corporativa y estudiar los fundamentos de las comunicaciones seguras, especialmente en WIFI Amenazas y ataques Internas Externas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Sistemas de detección de intrusos (IDS) Riesgos potenciales de los servicios de red Comunicaciones Seguras VPN Redes inalámbricas Sistemas de seguridad WAN Recomendaciones de seguridad en WLAN Monitorizar tráfico de red Utilizar software para la detección de intrusos (snort). Analizar el estado de comunicaciones y puertos. Utilizar mecanismos y protocolos para comunicaciones seguras (SSH) Realizar conexiones seguras con VPN Configurar seguridad para redes inalámbricas Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 340 de 491

341 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 7 SEGURIDAD PERIMETRAL Duración151 horas Objetivo: Aplicar seguridad perimetral con el uso de cortafuegos y proxy. Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Cortafuegos Tipos de cortafuegos DMZ Proxy Tipos Características Funciones principales Configurar cortafuegos iptables en Linux Configurar router-firewall Configurar cortafuego Windows Diseñar DMZ Configurar proxy (squid) Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 341 de 491

342 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 8 CONFIGURACIÓN DE ALTA DISPONIBILIDAD Duración 11 horas Objetivo: Llevar a cabo configuraciones avanzadas de alta disponibilidad (redundancia, balanceo de carga, virtualización) Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Soluciones de alta disponibilidad RAID Balanceo de carga Virtualización de servidores Configurar RAID mediante software Balancear carga mediante tablas de enrutamiento Balancear carga mediante kerio winroute Creación de máquinas virtuales Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Virtualización de servidores Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 342 de 491

343 CURSO 2011/2012 Unidad de trabajo nº 9 NORMATIVA LEGAL EN MATERIA DE SEGURIDAD Objetivo: Conocer y aplicar la normativa legal en materia de seguridad informática. Duración 5 horas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Ley Orgánica de protección de datos (LOPD) Ámbito de aplicación de la LOPD Agencia Española de Protección de Datos Tratamiento de los datos Niveles de seguridad Ley de Servicios de la Sociedad de la Información y de comercio electrónico (LSSICE) Entornos Web Comunicaciones comerciales Aplicar la normativa legal LOPD y LSSICE Hacer buen uso de las redes de comunicaciones. Respetar las normas de comunicación y diálogo Respeto a las personas que conforman la comunidad educativa Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Página 343 de 491

344 CURSO 2010/ Distribución temporal de contenidos El módulo de Seguridad y alta disponibilidad se imparte en segundo curso con una carga horaria de 100 horas durante los dos primeros trimestres del curso dividido en dos evaluaciones a razón de cinco horas semanales. El horario de cada unidad de trabajo y la evaluación a la que pertenece se muestra en la siguiente tabla, así como la distribución horaria de dicho módulo. Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT1-PRINCIPIOS DE SEGURIDAD Y ALTA PRIMERA DISPONIBILIDAD 10 UT2-SEGURIDAD PASIVA PRIMERA 12 UT3-SEGURIDAD LÓGICA PRIMERA 10 UT4-SOFTWARE ANTIMALWARE PRIMERA 12 UT5-CRIPTOGRAFÍA SEGUNDA 10 UT6-SEGURIDAD EN REDES CORPORATIVAS SEGUNDA 15 UT7-SEGURIDAD PERIMETRAL SEGUNDA 15 UT8-CONFIGURACIONES DE ALTA DISPONIBILIDAD SEGUNDA 11 UT9-NORMATIVA LEGAL EN MATERIA DE SEGURIDAD SEGUNDA 5 5.-Metodología El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: 1) El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. 2) La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado 3) La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y Página 344 de 491

345 CURSO 2010/2011 se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. 4) El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. 5) El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses, 6) El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). 7) El aprovechamiento del carácter formativo de la evaluación para el desarrollo de habilidades metacognitivas y la utilización del error como herramienta de aprendizaje, y para graduar la ayuda necesaria a lo largo del todo el proceso de aprendizaje. 8) La profundización en el conocimiento que tienen de sí mismos y de las circunstancias que le rodean, de cara a una toma de decisiones comprometida y eficaz sobre el futuro académico y profesional. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad de trabajo. Explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Durante el desarrollo de la unidad de trabajo Fomentar el debate en aspectos relacionados con el tema. Buscar ejemplos relacionados con el día a día en las TIC s. Fomentar la participación en clase mediante preguntas lanzadas al grupo o individualmente. Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los conocimientos del tema. Proponer ejercicios, que serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos en clase. Página 345 de 491

346 CURSO 2010/2011 Proponer ejercicios de autoevaluación, para ser corregidos en clase. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. Al finalizar la unidad de trabajo Esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Fomentar a los alumnos profundizar en el tema, proponiendo trabajos individuales o en grupo que serán expuestos a la clase. Debatir la adecuación de los conocimientos adquiridos a la unidad de trabajo A la hora de realizar ejercicios prácticos: Se expondrán los objetivos de los ejercicios. Se establecerá un turno de preguntas para resolver todas las dudas que pudiesen surgir. Una vez identificado el problema se expondrán los contenidos teóricos relacionados con el problema que pueden ayudar a resolverlo satisfactoriamente. Se orientará a los alumnos, que bien en grupo o bien individualmente tratarán de alcanzar los objetivos marcados. En el caso de ejercicios prácticos que simulen casos reales que se puedan encontrar profesionalmente, los alumnos incluirán los pasos que han seguido para su resolución en una guía o manual que elaborarán durante el curso, con el fin de que se puedan apoyar en ella en el futuro ante situaciones parecidas. En el desarrollo de cada unidad de trabajo plantearemos grupos de actividades: Actividades de introducción-motivación. Este tipo de actividades servirá para presentar al alumno los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos. Ejemplos de estas actividades pueden ser: Esquematizar el contenido de la unidad de trabajo Debatir acerca de la unidad de trabajo Relacionar la unidad de trabajo con situaciones que se pueden encontrar en su vida laboral. Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos alcancen las capacidades de la unidad. Por ejemplo: Realización de esquemas, ejemplos prácticos. Resolución de problemas que se pueden encontrar los al ejercer su profesión Página 346 de 491

347 CURSO 2010/2011 como técnicos cualificados Trabajos en grupo Actividades de refuerzo: Permitirán que los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad. Por ejemplo: Realización de ejercicios y trabajos de refuerzo. Tutorías personalizadas. Clases de repaso. Fomentar el trabajo en equipo con el fin de asentar conocimientos con el debate entre compañeros Actividades de ampliación: Permitirán que aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades de la unidad. Por ejemplo: Proponer ejercicios opcionales con un grado de complejidad mayor. Proponer la realización de trabajos de profundización y su posterior exposición en clase Criterios para el agrupamiento del alumnado. Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. En el caso de que el número de alumnos sea superior al de ordenadores en el aula, se propondrá un desdoble del grupo, si los medios materiales lo permiten. Si el número de alumnos en el aula es elevado, se transmitirá a la Jefatura de Estudios la necesidad de un profesor de apoyo, para procurar una atención personalizada que, cuando esta circunstancia se da, es imposible de conseguir. De esta manera los alumnos con dificultades en el aprendizaje se verían muy beneficiados. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.-Conocimientos y aprendizajes mínimos. Para superar el módulo, los alumnos deben adquirir los siguientes conocimientos básicos en cada una de las unidades de trabajo: UT1 Conocer la problemática general de la seguridad informática. Página 347 de 491

348 CURSO 2010/2011 Conocer los principios sobre los que se sustenta la seguridad informática Conocer el significado de alta disponibilidad Identificar las principales vulnerabilidades, ataques y medidas de seguridad a adoptar sobre los sistemas. Diferenciar la seguridad física y lógica, la activa y la pasiova UT2 Conocer en profundidad los aspectos de seguridad pasiva (copias de seguridad y medidas específicas de seguridad física y ambiental). Medios para realizar copias de seguridad programadas Conocer y analizar los distintos aspectos que influyen en la ubicación física de los sistemas. Conocer las medidas específicas que requiere un CPD Identificar los distintos dispositivos hardware que permiten mejorar la seguridad física. UT3 Conocer en profundidad los aspectos de la seguridad lógica. Valorar la importancia del uso de contraseñas seguras Identificar las ventajas de disponer los sistemas y aplicaciones actualizadas. Conocer las políticas de seguridad. UT4 Conocer qué es software malicioso y sus posibles fuentes. Conocer las precauciones en las operaciones informáticas Identificar las nuevas posibilidades y riesgos de internet Conocer distintas herramientas de seguridad de software antimalware UT5 Conocer en profundidad aspectos de criptografía asociados a la confidencialidad de la información. Diferencias las ventajas e inconvenientes de la criptografía simétrica y asimétrica. Saber analizar nuevos procesos de identificación digital seguros mediante firma digital, certificado digital y dni electrónico. UT6 Conocer y valorar los peligros derivados de la conexión de redes. Conocer las medidas de seguridad a adoptar en redes corporativas o privadas. Conocer e identificar las principales vulnerabilidades de las redes inalámbricas. Conocer protocolos y aplicaciones seguras en comunicaciones UT7 Conocer los peligros externos a las redes corporativas Conocer las medias de seguridad perimetrales Página 348 de 491

349 CURSO 2010/2011 Conocer la configuración de las listas de control de accesos en routers y cortafuegos Conocer la importancia y aprender a configurar servidores y proxy UT8 Conocer las distintas configuraciones de alta disponibilidad Aprender las diferencias, ventajas e inconvenientes entre los sistemas de almacenamiento redundante (RAID) y conocer sus opciones de configuración. Conocer las opciones de configuración y administración de balanceo de carga entre distintas conexiones de red. Saber realizar configuraciones de alta disponibilidad de servidores mediante virtualización UT9 Conocer la normativa española en materia de seguridad informática. Conocer la normativa y aplicación de la LOPD Conocer la normativa y aplicación de la LSSICE. 7.-Criterios y procedimientos de evaluación Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Observación directa del trabajo de clase, siempre teniendo en cuenta las dificultades de cada fase de la programación. y comprobando el grado de cumplimiento de los trabajos y tareas propuestas de forma cotidiana por el profesor. Participación activa en las sesiones de clase. Grado de participación en los trabajos realizados en grupo Presentación de trabajos y tareas (informes, comentarios y tareas de resolución de cuestiones sobre...) de forma individual o en grupo en el tiempo y forma requeridos según la propuesta de actividades de enseñanzaaprendizaje. Pruebas de objetivas teórico prácticas, que resultaran útiles pero siempre complementadas con las informaciones obtenidas por otras vías. CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES Dado el alto componente práctico de este módulo, la continua evaluación del trabajo diario será el componente principal de la nota o calificación en cada trimestre. Para calcular la nota se podrá usar también la resolución de pruebas objetivas individuales cuando sea posible. Estas pruebas podrán ser en cualquier momento y sin previo aviso y estarán basadas en algún ejercicio de los trabajos o prácticas en curso en Página 349 de 491

350 CURSO 2010/2011 ese momento. Las proporciones en las que intervienen en la calificación son las siguientes: PARTICIPACIÓN EN CLASE Y ACTITUD 10% EXÁMENES TEORICOS 50% EJERCICIOS DE CLASE 40% Para calcular la nota de cada una de los apartados anteriores, cada prueba y ejercicio será ponderado individualmente a criterio del profesor. Aunque no necesariamente, existe la posibilidad de que el profesor plantee pruebas especiales para recuperar una evaluación (pruebas objetivas y/o ejercicios). Los exámenes teóricos podrán ser de redacción por parte del alumno, resolución de ejercicios, de tipo test o una mezcla de varias. En los ejercicios tipo test se anulará una pregunta correcta por cada tres mal, teniendo cada pregunta cuatro posibles respuestas mutuamente excluyentes. Para el cálculo de la nota de la cada una de las evaluaciones se procederá a evaluar cada uno de los módulos de manera independiente teniendo en cuenta las proporciones anteriores y la nota media será la que aparezca en el boletín de notas del alumno. Para aprobar una evaluación es necesario haber aprobado cada uno de los módulos de los que consta esa evaluación con una nota igual o superior a 5 puntos. Antes de la evaluación se realizará una prueba de recuperación a aquellos alumnos que tengan como máximo dos módulos suspensos de esa misma evaluación. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO. La calificación final en convocatoria ordinaria del módulo vendrá dada por la media aritmética de las dos evaluaciones, que supondrá un valor del 80%. El 20% restante corresponderá al trabajo a desarrollar a lo largo del curso (de septiembre a marzo). Para aprobar el módulo será necesario haber aprobado todas las evaluaciones y tener nota media igual o superior a cinco puntos. Se podrá perder la posibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua por la falta de asistencia reiterada (30% del cómputo total de horas del módulo en cada evaluación), lo que obligaría al alumno a someterse a una prueba específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio abarcaría todo el temario de la evaluación correspondiente, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos por lo que su duración podría estar entre 3 y 4 horas teniendo que obtener una nota superior a cinco putos para superar el módulo. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Página 350 de 491

351 CURSO 2010/2011 Para aquellos alumnos que se presenten a la convocatoria extraordinaria tendrán que someterse a una prueba específicamente diseñada para evaluarlo. El ejercicio abarcaría todo el temario del curso, incluyendo ejercicios prácticos y teóricos por lo que su duración podría estar entre 4 y 6 horas teniendo que obtener una nota superior a cinco puntos para superar el módulo. La prueba consistirá en un exámen teórico, a desarrollar sobre papel. 8.-Medidas de atención a la diversidad Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. 9.-Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores No procede dado que no nos encontraremos con alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. 10.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se propondrán lecturas técnicas de interés al módulo, se estudiarán manuales, Página 351 de 491

352 CURSO 2010/2011 guías y tutoriales para la instalación y configuración de servicios. Se realizarán exposiciones en clases con el fin de mejorar la capacidad de expresión oral. Lo alumnos realizarán guías de instalación y manuales de usuario en los que se valorará su expresión, presentación y claridad con la que exponen los conceptos. 11.-Materiales y recursos didácticos MATERIALES DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Un ordenador por alumno con conexión a red. Cañón de vídeo con entrada para ordenador Buena iluminación, acústica y ventilación Un aula taller para realizar prácticas de interconexión de equipos. Para el módulo que estamos tratando, con el fin de que los alumnos pudiesen acceder a los manuales para realizar consultas, sería interesante disponer de una pequeña biblioteca de aula dónde poder acudir ante cualquier duda que pudiese presentarse durante las clases prácticas. Entre los manuales debería de haber en todo caso manuales que tratasen los siguientes temas: Manual de usuario/aministrador de Linux Manual de usuario/administrador de Windows Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos, etc..) Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación a continuación se muestra una libra de posibles libros de consulta: Jesús Costas Santos, Seguridad y alta disponibilidad, RA-MA Julio Gómez, Raúl Baños, Seguridad en Sistemas Operativos Windows y Linux, Página 352 de 491

353 CURSO 2010/2011 RA-MA Purificación Aguilera López, Seguridad Informática, RA-MA Tanenbaum, A.S.: Redes de computadoras, 4ª Edición, Prentice may, 2003 Stallings: Comunicaciones y redes de computadores, 6ª Ed., Pearson Education Gonzalo Álvarez Marañón: Seguridad informática para empresas y particulares, McGraw Hill Vatus, Dawson y Purdy: LINUX. Guía para administradores de redes, ANAYA O REILLY Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS Conexión a Internet. Disponibilidad de tarjetas de red, routers, switches, repetidores, cableado, etc... Ordenadores en los que los alumnos puedan montar servicios. Sistema operativo Windows XP Sistema operativo Windows XXXX Server Sistema operativo Linux Para el desarrollo del módulo, se requiere software de red incluido dentro de los sistemas operativos, como es el caso de Windows y Linux. En cuanto a las necesidades de otras aplicaciones se hará uso de software libre que los alumnos podrán descargarse e instalar en las clases prácticas que se programarán a tal efecto. 12.-Actividades complementarias y extraescolares. A lo largo del curso, en coordinación con el departamento, se podrán realizar visitas empresas privadas u organismos públicos de nuestro entorno con la finalidad de estudiar un sistema de red en producción, servicios que ofrece y las medidas se seguridad del mismo. Para ello, previamente se analizará la documentación existente sobre dicho sistema. Al finalizar la visita, siempre y cuando se posible, los alumnos deberán entregar un informe en el que se muestre los distintos elementos que se estudian en clase. Página 353 de 491

354 CURSO 2010/2011 También se puede planificar visitas a ferias y eventos relacionados con el sector informático y de comunicaciones para entrar en contacto con las empresas de la Región de Murcia y asistir a las ponencias sobre las TIC s que allí se realizan. En la medida de lo posible, se buscará la colaboración por parte de empresas y profesionales del sector que impartan charlas a los alumnos sobre su experiencia en cuanto al diseño, implantación, administración y gestión de redes de ordenadores, tanto como su experiencia en seguridad de redes. 13.-Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, se llevarán a cabo reflexiones en el grupo de clase a cerca de la adecuación de los contenidos, secuencialización, organización y explicaciones de cada unidad de trabajo. Tras finalizar cada evaluación se podrá pasar un cuestionario a los alumnos para que expresen su parecer a cerca del módulo y de cómo han sido tratados los contenidos, evaluación, etc Al final del curso los alumnos valorarán el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individual y anónima. Página 354 de 491

355 CURSO 2010/ SERVICIOS EN RED E INTERNET, DE 2º A.S.I.R. 1.-Objetivos del módulo El Real Decreto 1629/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos y en Red establece los objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales. La formación del módulo servicios en red contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: 1) Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor. 2) Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas para administrar servicios de red. 3) Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios. 4) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones. 5) Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento. 6) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional. 7) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado parar crear y gestionar una pequeña empresa. La consecución de estos objetivos contribuye al desarrollo de las siguientes competencias profesionales, personales y sociales: 1) Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros), instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. 2) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. 3) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área(programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. Página 355 de 491

356 CURSO 2010/2011 4) Efectuar consultas a, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar las autonomía de subordinados, informando cuando sea conveniente. 5) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 10) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. 2.-Resultados de aprendizaje Para el módulo profesional de servicios en red e internet, el R.D. 1629/2009 establece los siguientes resultados de aprendizaje, por lo que al finalizar el módulo el alumno será capaz de: 1) Administra servicios de resolución de nombres, analizándolos y garantizando la seguridad del servicio. 2) Administra servicios de configuración automática, identificándolos y verificando la correcta asignación de los parámetros. 3) Administra servidores Web aplicando criterios de configuración y asegurando el funcionamiento del servicio. 4) Administra servicios de transferencia de archivos asegurando y limitando el acceso a la información. 5) Administra servidores de correo electrónico, aplicando criterios de configuración y garantizando la seguridad del servicio. 6) Administra servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución, verificando y asegurando el acceso de los usuarios. 7) Administra servicios de audio identificando las necesidades de distribución y adaptando los formatos. 8) Administra servicios de vídeo identificando las necesidades de distribución y adaptando los formatos. 3.-Contenidos Los contenidos del módulo son los que se detallan a continuación: Instalación y administración de servicios de nombres de dominio: Importancia de los servicios de resolución de nombres. Evolución del servicio DNS. Sistemas de nombres planos y jerárquicos. Resolutores de nombres. Proceso de resolución de un nombre de dominio. Resolución directa e inversa. Servidores raíz y dominios de primer nivel y sucesivos. Servidores Caché, reenviadote. Zonas primarias y secundarias. Transferencias de zona. Página 356 de 491

357 CURSO 2010/2011 Delegación. Tipos de registros. Estructura de los registros del DNS. Servidores de nombres en direcciones «ip» dinámicas. Componentes de un servicio de resolución de nombres. Herramientas de consulta a servidores DNS. Instalación y configuración de un servidor DNS en sistemas operativos libres y propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración de servicios de configuración automática de red: Funcionamiento del servicio. Mensajes DHCP. Asignaciones. Tipos. Parámetros y declaraciones de configuración. (rango, exclusión, reserva, tiempo de concesión, etc.) Comandos utilizados para el funcionamiento del servicio. Instalación y configuración de un servidor DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración de servidores Web: Orígenes del servicio Web. Funcionamiento del servicio. URLs. Definición y estructura. Características generales de un servidor Web. Configuración básica de un servidor Web. Módulos: instalación, configuración y uso. «Hosts» virtuales. Creación, configuración y utilización. Autenticación y control de acceso. Certificados. Servidores de certificados. Navegadores Web. Parámetros de apariencia y uso. Tipos MIME. Cookies. Configuración avanzada. Instalación y configuración de lenguajes y extensiones de servidor. Configuración avanzada en servidores Web. Seguridad en Servidores Web. Protocolo HTTPS. Certificados de usuario. Depuración de errores en servidores web. Instalación y administración de servicios de transferencia de archivos: Funcionamiento del servicio de transferencia de ficheros. Configuración del servicio de transferencia de archivos. Permisos y cuotas. Tipos de usuarios y accesos al servicio. Usuario anónimo y autentificado. Acceso mediante comandos de consola. Acceso mediante el navegador web. Acceso mediante clientes FTP. Modos de conexión del cliente. Activo y pasivo. Página 357 de 491

358 CURSO 2010/2011 Tipos de transferencia de archivos. Configuración avanzada de los servidores de ficheros. Protocolos de transferencia de ficheros: FTP, SFTP, TFTP, otros Depuración de errores en servidores de ficheros. Transferencia de ficheros en redes híbridas. Instalación y configuración. Instalación y configuración de un servidor de ficheros en sistemas operativos libres y propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración del servicio de correo electrónico: Funcionamiento del servicio de correo electrónico. Cuentas de correo. Estructura de los mensajes de correo electrónico. Elementos del servicio del correo electrónico MTA, MUA, MDA. Protocolo de transferencia de mensajes. Clientes de correo electrónico. Configuración básica y avanzada. Cuentas de correo, alias y buzones de usuario. Correo seguro: firma digital y cifrado de mensajes. Protocolos y servicios de descarga de correo. (SMTP, ESMTP, POP, IMAP, otros) Configuración avanzada de los servidores de correos. Depuración de errores en servidores de correo electrónico. Instalación y configuración de un servidor de correo electrónico en sistemas operativos libres o propietarios. Elaboración de pruebas. Instalación y administración de servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución: Características del servicio de mensajería instantánea. Protocolos. Clientes gráficos de mensajería instantánea. Clientes en modo texto de mensajería instantánea. Características del servicio de listas de distribución. Protocolos. Tipos de acceso a la lista de distribución. Tipos de listas de distribución. Sistemas de videoconferencia. Instalación, configuración y pruebas. Instalación y administración del servicio de audio: Formatos de audio. Streaming. Conceptos. Tipos. Protocolos. Aplicaciones. Servidores de «streaming». Sindicación y suscripción de audio. «Podcast». Instalación y configuración de un servidor de audio en sistemas operativos libres o propietarios. Página 358 de 491

359 CURSO 2010/2011 Elaboración de pruebas. Instalación y administración del servicio de vídeo: Formatos de imagen. Servidores de vídeo. Formatos de vídeo. «Códecs» y reproductores. Sindicación y suscripción de vídeo. Instalación y configuración de un servidor de video en sistemas operativos libres o propietarios. Elaboración de pruebas. Introducción a la telefonía IP. Conceptos básicos de telefonía IP. Protocolos. Sistemas de telefonía a través de redes locales e Internet. (hardware y software). 4.-Distribución temporal de contenidos El modulo de Servicios en red Internet se imparte en segundo curso con una carga horaria de 145 horas durante los dos primeros trimestres del curso dividido en dos evaluaciones a razón de siete horas semanales. El horario de cada unidad de trabajo y la evaluación a la que pertenece se muestra en la siguiente tabla, así como la distribución horaria de dicho módulo. Unidad de Trabajo Evaluación Horas UT0-INTRODUCCIÓN AL MÓDULO PRIMERA 2 UT1-DIRECCIONAMIENTO IP PRIMERA 13 UT2-SERVICIO DHCP PRIMERA 16 UT3-SERVICIO DNS PRIMERA 22 UT4-GESTIÓN DE SERVIDORES WEB PRIMERA 22 UT5-SERVICIO FTP SEGUNDA 16 UT6-GESTIÓN DE SERVICIOS DE CORREO ELECTRÓNICO SEGUNDA 16 UT7-SERVICIO DE ACCESO REMOTO SEGUNDA 16 UT8-SERVICIOS DE MENSAJERÍA INSTANTÁNEA, SEGUNDA 12 NOTICIAS Y LISTAS DE DISTRIBUCIÓN UT9-SERVICIOS DE AUDIO Y VIDEO SEGUNDA 10 Reservamos el primer día de clase para presentar el módulo, dando a conocer a los alumnos los criterios de evaluación y calificación, así como la distribución temporal Página 359 de 491

360 CURSO 2010/2011 de los contenidos, y la herramienta de trabajo mediante la cual accederán a los apuntes y entregarán sus actividades, creando así una unidad de trabajo 0 que conlleva 2 sesiones. A continuación se detallan los objetivos que se pretenden lograr con cada una de las unidades de trabajo propuestas: Unidad de Trabajo UT0 UT1 UT2 UT3 UT4 Objetivos Conocer los objetivos del módulo Conocer los criterios de evaluación del módulo Conocer los criterios de calificación del módulo Reconocer las diferentes clases de direcciones IP Identificar la clase de una dirección según el nro. de red Saber diferenciar entre la dirección de red y la dirección de host Definir el intervalo de direcciones por defecto para cada clase Determinar cuantos bytes de una dirección IP corresponden a la parte de red y a la parte de host Identificar las direcciones de host IP válidas y no válidas Utilizar el sistema de direccionamiento lógico IP para asignar direcciones de red y máscaras de subred. Distinguir entre máscara de subred predeterminada y una máscara de subred personalizad Dados los requisitos, determinar la máscara de subred, el número de subredes y los hosts por subred. Reconocer el funcionamiento de los mecanismos automatizados de configuración de los parámetros de red. Identificar las ventajas que proporcionan. Entender los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de configuración de los parámetros de red Instalar un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red. Preparar el servicio para asignar la configuración básica de una red local. Realizar asignaciones dinámicas y estáticas. Integrar en el servicio opciones adicionales de configuración. Conocer el funcionamiento básico del servicio DNS Entender y diferenciar el funcionamiento del cliente y el servidor DNS, procesos implicados y sus funciones. Poner en marcha un servidor bajo Ubuntu, comprobando su funcionamiento con diferentes parámetros de configuración. Conocer el funcionamiento básico del servicio DNS dinámico Describir los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web. Instalar un servidor web. Página 360 de 491

361 CURSO 2010/2011 UT5 UT6 UT7 UT8 UT9 Crear sitios virtuales. Configurar la seguridad del servidor. Comprobar el acceso de los usuarios al servidor. Establecer la utilidad y el modo de operación del servicio de transferencia de archivos. Instalar un servicio de transferencia de archivos. Crear usuarios y grupos que dispongan de acceso remoto al servidor. Configurar el acceso anónimo. Establecer límites en los distintos tipos de acceso. Comprobar el acceso al servidor tanto en modo activo como en modo pasivo. Realizar pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico. Reconocer los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo electrónico. Instalar un servidor de correo electrónico. Crear cuentas de usuario y verificar el acceso a las mismas. Definir alias para las cuentas de correo. Aplicar métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Incluir servicios que permitan la recogida remota del correo existente en los buzones de usuario Usar clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo. Describir los métodos de acceso y administración remota de sistemas. Instalar servicios de acceso remoto en línea de comandos. Instalar servicios de acceso remoto en modo gráfico. Comprobar el funcionamiento de ambos métodos. Instalar, configurar y utilizar herramientas para el control remoto. Realizar pruebas de acceso y control remoto entre sistemas operativos diferentes. Describir los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Instalar y configurar el servicio de mensajería instantánea Utilizar clientes gráficos y de texto de mensajería instantánea. Instalar y configurar el servicio de noticias. Instalar y configurar el servicio de listas de distribución. Determinar el tipo de lista y los modos de acceso permitidos. Crear cuentas de usuario y verificar el acceso a los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Administrar los servicios de audio y vídeo identificando necesidades de distribución y adaptando formatos. Describir la funcionalidad del servicio de audio y vídeo. Página 361 de 491

362 CURSO 2010/2011 Instalar y configurar servidores de distribución de audio y vídeo. Reconocer y utilidad formatos de audio y video digital y las herramientas de reproducción en el cliente. Utilizar servicios de audio a través del navegador. Utilizar técnicas de sindicación y suscripción de audio y vídeo. 5.-Metodología El R.D. 362/2004 establece en el punto 4 del artículo 13 que la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades ), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses. El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). Es interesante reseñar, la utilización de la plataforma constructivista y colaboracionista, Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza- Página 362 de 491

363 CURSO 2010/2011 aprendizaje por parte de los alumnos. Con elementos tan importantes como foros, o chats. Siguiendo los principios metodológicos anteriormente citados, durante el desarrollo del módulo se emplearán las siguientes estrategias con el fin de llevar a cabo una metodología ACTIVA-PARTICIPATIVA: Presentar al comienzo del curso la programación del módulo, haciendo hincapié en los contenidos, objetivos y evaluación del mismo. Al comienzo de cada sesión dedicar un tiempo al repaso de la sesión anterior con el fin de aclarar conceptos que hayan podido quedar en el aire. Al comienzo de cada unidad de trabajo: Presentar la unidad a trabajar y explorar los preconocimientos de los alumnos, para apoyarse en ellos a la hora de llevar a cabo las explicaciones y corregir aquellos conceptos que no sean correctos. A continuación, se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector y seguidos por los alumnos a través de los apuntes dejados en la correspondiente plataforma. La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos. Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día. Proponer ejercicios para su realización en clase o en casa, los cuales serán resueltos en clase, bien en la pizarra por los alumnos o bien discutiéndolos con el grupo. Se podrá proponer fecha límite para la entrega de las actividades, de tal forma que pasada dicha fecha la calificación del alumno en dicha actividad será de 0. Fomentar el trabajo en grupo mediante ejercicios o simulando una situación real en una empresa. Al finalizar la unidad de trabajo: esquematizar los contenidos de la unidad de trabajo, y resaltar aquellos conceptos que se consideren más importantes. Criterios para el agrupamiento del alumnado: Se procurará en todo momento que cada alumno disponga de su propio ordenador para trabajar, dado que según nuestra experiencia es muy negativo que dos o más personas compartan un mismo puesto de trabajo. Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, se intentará que todas o la mayoría de las horas lectivas se lleven a cabo en el aula taller de ordenadores. Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de estudio. 6.-Contenidos básicos Página 363 de 491

364 CURSO 2010/2011 Los contenidos básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de módulo son los siguientes: DHCP. Configuración de clientes y servidores. Protocolo DHCP. DNS. Configuración de clientes y servidores. Protocolo DNS. FTP y TFPT. Configuración de clientes y servidores. Servicio web. Configuración de clientes y servidores. Protocolos HTTP y HTTPS. Servicio de correo electrónico. Configuración de clientes y servidores. Protocolos POP, IMAP y SMTP. Servicios de mensajería instantánea. Protocolos IRC. Clientes gráficos y en modo texto. Servicios de listas de distribución. Protocolos. Tipos de acceso ala lista. Tipos de listas. Servicios de noticias. Protocolo NNTP. Grupos de noticias. Clientes. Servidores de noticias. Configuración básica. Formatos de vídeo. «Códecs» y reproductores. Streaming. Concepto. Tipos. Protocolos. Aplicaciones. Servidores de distribución de audio y video. Servidores de «streaming». Configuración básica. 7.-Evaluación A continuación se detallan los criterios de evaluación propuestos para cada uno de los resultados de aprendizaje del módulo: Administra servicios de resolución de nombres, analizándolos y garantizando la seguridad del servicio. Criterios de evaluación: Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la necesidad de un servicio de resolución de nombres. Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de nombres. Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los sistemas de nombres jerárquicos. Se han instalado y configurado servicios jerárquicos de resolución de nombres. Se ha preparado el servicio para reenviar consultas de recursos externos a otro servidor de nombres. Se ha preparado el servicio para almacenar y distribuir las respuestas procedentes de otros servidores. Página 364 de 491

365 CURSO 2010/2011 Se han añadido registros de nombres correspondientes a una zona nueva, con opciones relativas a servidores de correo y alias. Se han implementado soluciones de servidores de nombres en direcciones ip dinámicas. Se han realizado transferencias de zona entre dos o más servidores. Se han documentado los procedimientos de instalación y configuración. Administra servicios de configuración automática, identificándolos y verificando la correcta asignación de los parámetros. Criterios de evaluación: Se han reconocido los mecanismos automatizados de configuración de los parámetros de red y las ventajas que proporcionan. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de configuración de los parámetros de red. Se han instalado servidores de configuración de los parámetros de red. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica a los equipos de una red local. Se han configurado asignaciones estáticas y dinámicas. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de configuración. Se han documentado los procedimientos realizados. Administra servidores web aplicando criterios de configuración y asegurando el funcionamiento del servicio. Criterios de evaluación: Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web. Se han instalado y configurado servidores web. Se ha ampliado la funcionalidad del servidor mediante la activación y configuración de módulos. Se han creado y configurado sitios virtuales. Se han configurado los mecanismos de autenticación y control de acceso del servidor. Se han obtenido e instalado certificados digitales. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el servidor. Se han realizado pruebas de monitorización del servicio. Se han analizado los registros del servicio para la elaboración de estadísticas y la resolución de incidencias. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso del servicio. Administra servicios de transferencia de archivos asegurando y limitando el acceso a la información. Criterios de evaluación: Página 365 de 491

366 CURSO 2010/2011 Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de archivos. Se han instalado y configurado servidores de transferencia de archivos. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor. Se ha configurado el acceso anónimo. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y con clientes en modo gráfico. Se ha utilizado el navegador como cliente del servicio de transferencia de archivos. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso del servicio. Administra servidores de correo electrónico, aplicando criterios de configuración y garantizando la seguridad del servicio. Criterios de evaluación: Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo electrónico. Se ha instalado y configurado un servidor de correo electrónico. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las mismas. Se han establecido y aplicado métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del correo existente en los buzones de usuario. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo desde las cuentas creadas en el servidor. Se han utilizado la firma digital y el correo cifrado. Se ha configurado el servidor de correo como un servicio seguro. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso del servicio. Administra servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución, verificando y asegurando el acceso de los usuarios. Criterios de evaluación: Se han descrito los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Se ha instalado y configurado el servicio de mensajería instantánea. Se han utilizado clientes gráficos y de texto de mensajería instantánea. Se ha instalado y configurado el servicio de noticias. Se ha instalado y configurado el servicio de listas de distribución. Se han determinado el tipo de lista y los modos de acceso permitidos. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso a los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Página 366 de 491

367 CURSO 2010/2011 Se ha elaborado documentación relativa a la instalación, configuración y recomendaciones de uso de los servicios de mensajería instantánea, noticias y listas de distribución. Administra servicios de audio identificando las necesidades de distribución y adaptando los formatos. Criterios de evaluación: Se ha descrito la funcionalidad del servicio de audio. Se ha instalado y configurado un servidor de distribución de audio. Se ha instalado y configurado el cliente para el acceso al servidor de audio. Se han reconocido y utilizado formatos de audio digital. Se han utilizado herramientas de reproducción de audio en el cliente. Se han utilizado servicios de audio a través del navegador. Se han utilizado técnicas de sindicación y suscripción de audio. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación y administración del servidor de audio. Administra servicios de vídeo identificando las necesidades de distribución y adaptando los formatos. Criterios de evaluación: Se ha descrito la funcionalidad del servicio de vídeo. Se ha instalado y configurado un servidor de vídeo. Se ha configurado el cliente para el acceso al servidor de vídeo. Se han reconocido y utilizado formatos de compresión de vídeo digital. Se han utilizado técnicas de sindicación y suscripción de vídeo. Se han descrito las características y protocolos utilizados en el servicio de videoconferencia. Se han instalado y configurado herramientas gráficas para realizar videoconferencia. Se han utilizado herramientas gráficas y navegadores para realizar videoconferencias. Se ha elaborado documentación relativa a la instalación y administración del servidor de vídeo y del servicio de videoconferencia. Para la evaluación de los alumnos consideraremos los siguientes instrumentes de evaluación: Actividades a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por el profesor y accesibles por el alumnado desde el libro de texto o bien desde Internet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo Prácticas a realizar por el alumno de forma individual o en grupo, planteadas por Página 367 de 491

368 CURSO 2010/2011 el profesor y accesibles por el alumnado a través de la intranet, con las cuales los alumnos demostrarán su grado de interés, sus habilidades y su nivel de conocimientos sobre cada tema. Generalmente se realizarán al final de cada unidad de trabajo (sólo en algunas unidades). Será necesario aprobarlas para aprobar la evaluación en la que se plantee. Exámenes a realizar por el alumno de forma individual, a mitad de evaluación y al final de la misma. Estas pruebas consistirán en un cuestionario tipo test de entre 25 y 100 preguntas, en el cual habrá penalización por las respuestas incorrectas y/o en una serie de actividades prácticas. Las calificaciones del módulo profesional estarán sujetas a lo dispuesto en la Orden Ministerial del 14 de Noviembre de 1.994, publicada en el BOE nº 28 1, del 24 de Noviembre de 1.994, así como a las Instrucciones de la D.G.F.P de la Consejería de Educación del 15 de Febrero de Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas, ejercicios en clase y prácticas con la siguiente cuantificación: Actividades 25 % Prácticas 25 % Exámenes 50 % A continuación se indican aspectos a tener en cuenta en el proceso de evaluación-calificación: CONVOCATORIA ORDINARIA La calificación de las actividades, prácticas y exámenes tendrán una cuantificación numérica entre 0 y 10, con decimales. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre. La calificación de las evaluaciones y la final tendrán una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Será preciso aprobar todas las evaluaciones para aprobar el módulo. Se considera aprobada una evaluación aquella en la que la nota media de la misma iguale o supere la calificación de 5, teniendo en cuenta que la media se calculará siempre y cuando la nota de cada uno de los exámenes sea igual o superior al 4 y además las prácticas se hayan presentado y aprobado. Página 368 de 491

369 CURSO 2010/2011 La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 2 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Marzo. RECUPERACIONES PARCIALES: Al final de cada evaluación habrá una recuperación para cada uno de los exámenes realizados en la misma y existirá un periodo para entregar las prácticas no entregadas o no aprobadas en su momento. La recuperación de la 2ª evaluación se hará en la recuperación final de Marzo. Para aprobar una recuperación de un examen será necesario sacar una nota igual o superior a 5. Con esta nota se volverá a calcular la media siempre y cuando se cumplan todos los requisitos. En el caso de la no entrega de prácticas o la no aprobación de los mismas la nota será de un 1 o la nota de la práctica no aprobada. La calificación final del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las 2 evaluaciones siempre que cada evaluación tenga una nota igual o superior a 5, si no el alumno deberá examinarse en la recuperación final de Marzo. RECUPERACIÓN FINAL: Al final de las 2 evaluaciones el alumno dispondrá de una recuperación final que incluirá los temas de las 2 evaluaciones completas. En esta recuperación se tendrá en cuenta aquellos alumnos con alguna evaluación aprobada (nota entre 5 y diez), los cuales solo tendrán que realizar la recuperación correspondiente a la evaluación con calificación inferior a 5. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. La recuperación consistirá en un examen distinto por cada evaluación a superar y, en algunos casos, de la entrega de las prácticas indicadas por el profesor. Los exámenes consistirán en un cuestionario tipo test de entre 40 y 60 preguntas, en el cual habrá penalización por las respuestas incorrectas, y también en una serie de actividades prácticas correspondientes a la evaluación a recuperar. La calificación de la recuperación de cada evaluación será la obtenida en el examen. La nota de las prácticas entregadas no influirá en la calificación de la recuperación. Únicamente será imprescindible aprobarlas para poder ser calificado en la recuperación. Por tanto será imprescindible superar el 5 en cada uno de los exámenes de recuperación que se realicen. En el caso de superar esta recuperación, la calificación del módulo será calculada con la media aritmética (sin decimales) de la obtenida en las evaluaciones superadas y de la recuperación. En caso de no superar la recuperación final de Marzo el alumno deberá examinarse en el examen extraordinario de Junio (toda la materia). Página 369 de 491

370 CURSO 2010/2011 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO Para la evaluación final extraordinaria de Junio todos aquellos alumnos que concurran, con independencia de que hayan superado o no determinadas evaluaciones parciales, se plantearán dos pruebas que cubrirán los contenidos de todo el módulo, o sea de las 2 evaluaciones: Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos durante el periodo ordinario. La prueba podrá ser diferente según el alumno. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. Prueba escrita o examen, que constará de un cuestionario tipo test y de ejercicios de carácter práctico. El tipo test constará de un rango de preguntas. Las respuestas incorrectas tendrán penalización. La calificación final en convocatoria extraordinaria de Junio será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. El módulo quedará pendiente en su totalidad si en la evaluación extraordinaria de Junio se obtiene una calificación final del módulo inferior a 5. CONVOCATORIA PARA ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para cada modulo. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia del total de horas de cada evaluación para conservar el derecho a dicha evaluación continua. Para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, pierdan ese derecho se les aplicará una evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua para cada evaluación, consistente en 2 pruebas diferentes a las del resto de alumnos. Prueba de carácter práctico, consistente en una relación de prácticas similares a las realizadas por los alumnos en convocatoria ordinaria. Su realización tiene un carácter obligatorio y es requisito aprobarla para poder acceder a la segunda prueba. El alumno podría tener que defender este trabajo ante el profesor de tal forma que el profesor pueda garantizar la autoría de dicho trabajo. Prueba escrita o examen, que constará de un cuestionario tipo test y de ejercicios de carácter práctico. El tipo test constará de un rango de preguntas. Las Página 370 de 491

371 CURSO 2010/2011 respuestas incorrectas tendrán penalización. La calificación de la evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua será la de la prueba escrita o examen, siempre y cuando la prueba de carácter práctico se haya entregado y superado. En caso contrario la calificación será la de la prueba de carácter práctico. 8.- Uso de las TIC Al tratarse de un módulo perteneciente a un Ciclo de Grado Superior de la familia de Informática, las Tecnologías de la Información y comunicación deben estar integradas plenamente en la práctica docente. Algunas sencillas directrices que podemos seguir son: Clases sin papel: Debemos evitar el uso del papel siempre que sea posible, empleando formatos electrónicos portable y estándar como el PDF. Integración de Internet: A la práctica educativa es interesante añadir todos los elementos disponibles de Internet como páginas Web, manuales, etc. 9.-Medidas de atención a la diversidad Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema. Página 371 de 491

372 CURSO 2010/ Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores No procede dado que no nos encontraremos con alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. 11.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se propondrán lecturas técnicas de interés al módulo, se estudiarán manuales, guías y tutoriales para la instalación y configuración de servicios. Se realizarán exposiciones en clases con el fin de mejorar la capacidad de expresión oral. Lo alumnos realizarán guías de instalación y manuales de usuario en los que se valorará su expresión, presentación y claridad con la que exponen los conceptos. 12.-Materiales y recursos didácticos MATERIALES DIDÁCTICOS Se requiere un aula con los siguientes elementos: Un ordenador por alumno con conexión a red. Buena cañón de vídeo con entrada para ordenador Buena iluminación, acústica y ventilación Un aula taller para realizar prácticas de interconexión de equipos. Para el módulo que estamos tratando, con el fin de que los alumnos pudiesen acceder a los manuales para realizar consultas, sería interesante disponer de una pequeña biblioteca de aula dónde poder acudir ante cualquier duda que pudiese presentarse durante las clases prácticas. Entre los manuales debería de haber en todo caso manuales que tratasen los siguientes temas: Manual de usuario/aministrador de Linux Manual de usuario/administrador de Windows Los Alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales: Página 372 de 491

373 CURSO 2010/2011 Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, llevar y extraer ficheros (Pendrive, discos, etc..) Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases Papel y bolígrafo Para que los alumnos puedan completar sus apuntes y generar su propia documentación a continuación se muestra una libra de posibles libros de consulta: Álvaro García Sánchez y otros. Servicios de Red e Internet. GARCETA Joaquín Andreu, Servicios en Red, EDITEX Francisco J. Molina, Redes de Área Local, RA-MA Behrouz A. Forouzan: Trasmisión de datos y redes de comunicaciones, 2ª ed McGraw Hill. Francisco J. Molina, Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales, RA-MA Tanenbaum, A.S.: Redes de computadoras, 4ª Edición, Prentice may, 2003 Stallings: Comunicaciones y redes de computadores, 6ª Ed., Pearson Education Gonzalo Álvarez Marañón: Seguridad informática para empresas y particulares, McGraw Hill A. Abad: Redes de Área Local, McGraw Hill Vatus, Dawson y Purdy: LINUX. Guía para administradores de redes, ANAYA O REILLY Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad de trabajo, materiales desarrollados consistentes en: Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad de trabajo Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla. RECURSOS INFORMÁTICOS Conexión a Internet. Disponibilidad de tarjetas de red, routers, switches, repetidores, cableado, etc... Ordenadores en los que los alumnos puedan montar servicios. Software de virtualización Sistema operativo Windows XP y Windows 7 Sistema operativo Windows 2008 Server Página 373 de 491

374 CURSO 2010/2011 Sistema operativo Linux Para el desarrollo del módulo, se requiere software de red incluido dentro de los sistemas operativos, como es el caso de Windows y Linux. En cuanto a las necesidades de otras aplicaciones como servidores/clientes de correo, servidores de aplicaciones, servidores web, aplicaciones de gestión de red, etc... se hará uso de software libre que los alumnos podrán descargarse e instalar en las clases prácticas que se programarán a tal efecto. 13.-Actividades complementarias y extraescolares. A lo largo del curso, en coordinación con el departamento, se podrán realizar visitas empresas privadas u organismos públicos de nuestro entorno con la finalidad de estudiar un sistema de red en producción y los servicios que ofrece. Para ello, previamente se analizará la documentación existente sobre dicho sistema. Al finalizar la visita, siempre y cuando se posible, los alumnos deberán entregar un informe en el que se muestre los distintos elementos que se estudian en clase. También se puede planificar visitas a ferias y eventos relacionados con el sector informático y de comunicaciones para entrar en contacto con las empresas de la Región de Murcia y asistir a las ponencias sobre las TIC s que allí se realizan. En la medida de lo posible, se buscará la colaboración por parte de empresas y profesionales del sector que impartan charlas a los alumnos sobre su experiencia en cuanto al diseño, implantación, administración y gestión de redes de ordenadores, tanto como su experiencia en seguridad de redes. 14.-Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, se llevarán a cabo reflexiones en el grupo de clase a cerca de la adecuación de los contenidos, secuencialización, organización y explicaciones de cada unidad de trabajo. Tras finalizar cada evaluación se podrá pasar un cuestionario a los alumnos para que expresen su parecer a cerca del módulo y de cómo han sido tratados los contenidos, evaluación, etc Al final del curso los alumnos valorarán el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individual y anónima. Página 374 de 491

375 CURSO 2010/ ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS, DE 2º ASIR 1. INTRODUCCIÓN Marco académico del módulo Administración de Sistemas Operativos (ASO) es un módulo de la familia profesional Informática que se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas Informáticos en Red. Tiene asignada una duración de 145 horas lectivas que, repartidas a lo largo del dos trimestres de un curso, dan lugar a una frecuencia de 7 sesiones semanales de 55 minutos impartidas en modalidad presencial en el Centro Educativo. Marco legal Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y las correspondientes enseñanzas mínimas (BOE de 18 de noviembre de 2009) Orden EDU/392/2010, de 20 de enero por el que se establece el Currículo del currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red (BOE de 25 de febrero) Borrador CARM 2. OBJETIVOS Objetivos generales del ciclo formativo Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: 295. Analizar la estructura del software de base, comparando las características y prestaciones de sistemas libres y propietarios, para administrar sistemas operativos de servidor Instalar y configurar el software de base, siguiendo documentación técnica y especificaciones dadas, para administrar sistemas operativos de servidor Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. Página 375 de 491

376 CURSO 2010/ Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos Configurar dispositivos hardware, analizando sus características funcionales, para optimizar el rendimiento del sistema Configurar hardware de red, analizando sus características funcionales y relacionándolo con su campo de aplicación, para integrar equipos de comunicaciones Analizar tecnologías de interconexión, describiendo sus características y posibilidades de aplicación, para configurar la estructura de la red telemática y evaluar su rendimiento Elaborar esquemas de redes telemáticas utilizando software especifico para configurar la estructura de la red telemática Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para poner en marcha soluciones de alta disponibilidad Identificar condiciones de equipos e instalaciones, interpretando planes de seguridad y especificaciones de fabricante, para supervisar la seguridad física Aplicar técnicas de protección contra amenazas externas, tipificándolas y evaluándolas para asegurar el sistema Aplicar técnicas de protección contra pérdidas de información, analizando planes de seguridad y necesidades de uso para asegurar los datos Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios 309. Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del sistema para gestionar el mantenimiento Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso de toma de decisiones y efectuando consultas para liderar las mismas Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para gestionar su carrera profesional Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: qq) Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el Página 376 de 491

377 CURSO 2010/2011 funcionamiento del sistema. rr) Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica y transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. ss) Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización. tt) Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. uu) Optimizar el rendimiento del sistema configurando los dispositivos hardware de acuerdo a los requisitos de funcionamiento. vv) Evaluar el rendimiento de los dispositivos hardware identificando posibilidades de mejoras según las necesidades de funcionamiento. ww) Determinar la infraestructura de redes telemáticas elaborando esquemas y seleccionando equipos y elementos. xx) Integrar equipos de comunicaciones en infraestructuras de redes telemáticas, determinando la configuración para asegurar su conectividad. yy) Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. zz) Supervisar la seguridad física según especificaciones del fabricante y el plan de seguridad para evitar interrupciones en la prestación de servicios del sistema. aaa) Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. bbb) Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema. ccc) Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad. ddd) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento. eee) Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente. fff) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. ggg) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de Página 377 de 491

378 CURSO 2010/2011 forma sincera, respetuosa y tolerante. hhh) Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia. iii) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. jjj) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable. kkk) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales 1), 2), 14), 15), 16), y 18) del ciclo formativo, y las competencias a), l), m), n), ñ), o), q), r), y s) del título. Los objetivos del módulo son: 1. La administración del servicio de directorio. 2. El control y seguimiento de los procesos del sistema. 3. La gestión de la automatización de tareas del sistema. 4. La administración de forma remota del sistema operativo en red. 5. La administración de servidores de impresión. 6. La realización de tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios. 7. La utilización de lenguajes de «scripting» en sistemas operativos libres y propietarios para la administración de servicios del sistema operativo. 3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las capacidades terminales y los criterios de evaluación de este módulo son: Administra el servicio de directorio interpretando especificaciones e integrándolo en una red. Criterios de evaluación: 1. Se han identificado la función, los elementos y las estructuras lógicas del servicio de directorio. 2. Se ha determinado y creado el esquema del servicio de directorio. 3. Se ha realizado la instalación del servicio de directorio en el servidor. Página 378 de 491

379 CURSO 2010/ Se ha realizado la configuración y personalización del servicio de directorio. 5. Se ha integrado el servicio de directorio con otros servicios. 6. Se han aplicado filtros de búsqueda en el servicio de directorio. 7. Se ha utilizado el servicio de directorio como mecanismo de acreditación centralizada de los usuarios en una red. 8. Se ha realizado la configuración del cliente para su integración en el servicio de directorio. 9. Se han utilizado herramientas gráficas y comandos para la administración del servicio de directorio. 10. Se ha documentado la estructura e implantación del servicio de directorio. Administra procesos del sistema describiéndolos y aplicando criterios de seguridad y eficiencia. Criterios de evaluación: 1. Se han descrito el concepto de proceso del sistema, tipos, estados y ciclo de vida. 2. Se han utilizado interrupciones y excepciones para describir los eventos internos del procesador. 3. Se ha diferenciado entre proceso, hilo y trabajo. 4. Se han realizado tareas de creación, manipulación y terminación de procesos. 5. Se ha utilizado el sistema de archivos como medio lógico para el registro e identificación de los procesos del sistema. 6. Se han utilizado herramientas gráficas y comandos para el control y seguimiento de los procesos del sistema. 7. Se ha comprobado la secuencia de arranque del sistema, los procesos implicados y la relación entre ellos. 8. Se han tomado medidas de seguridad ante la aparición de procesos no identificados. 9. Se han documentado los procesos habituales del sistema, su función y relación entre ellos. Gestiona la automatización de tareas del sistema, aplicando criterios de eficiencia y utilizando comandos y herramientas gráficas. Criterios de evaluación: 1. Se han descrito las ventajas de la automatización de las tareas repetitivas en el sistema. 2. Se han utilizado los comandos del sistema para la planificación de tareas. 3. Se han establecido restricciones de seguridad. 4. Se han realizado planificaciones de tareas repetitivas o puntuales relacionadas con la administración del sistema. 5. Se ha automatizado la administración de cuentas. 6. Se han instalado y configurado herramientas gráficas para la planificación de tareas. 7. Se han utilizado herramientas gráficas para la planificación de tareas. Página 379 de 491

380 CURSO 2010/ Se han documentado los procesos programados como tareas automáticas. Administra de forma remota el sistema operativo en red valorando su importancia y aplicando criterios de seguridad. Criterios de evaluación: 1. Se han descrito métodos de acceso y administración remota de sistemas. 2. Se ha diferenciado entre los servicios orientados a sesión y los no orientados a sesión. 3. Se han utilizado herramientas de administración remota suministradas por el propio sistema operativo. 4. Se han instalado servicios de acceso y administración remota. 5. Se han utilizado comandos y herramientas gráficas para gestionar los servicios de acceso y administración remota. 6. Se han creado cuentas de usuario para el acceso remoto. 7. Se han realizado pruebas de acceso y administración remota entre sistemas heterogéneos. 8. Se han utilizado mecanismos de encriptación de la información transferida. 9. Se han documentado los procesos y servicios del sistema administrados de forma remota. Administra servidores de impresión describiendo sus funciones e integrándolos en una red. Criterios de evaluación: 1. Se ha descrito la funcionalidad de los sistemas y servidores de impresión. 2. Se han identificado los puertos y los protocolos utilizados. 3. Se han utilizado las herramientas para la gestión de impresoras integradas en el sistema operativo. 4. Se ha instalado y configurado un servidor de impresión en entorno Web. 5. Se han creado y clasificado impresoras lógicas. 6. Se han creado grupos de impresión. 7. Se han gestionado impresoras y colas de trabajos mediante comandos y herramientas gráficas. 8. Se han compartido impresoras en red entre sistemas operativos diferentes. 9. Se ha documentado la configuración del servidor de impresión y de las impresoras creadas. Integra sistemas operativos libres y propietarios, justificando y garantizando su interoperabilidad. Criterios de evaluación: 1. Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes sistemas operativos. 2. Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los Página 380 de 491

381 CURSO 2010/2011 recursos compartidos en red. 3. Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo. 4. Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos en red. 5. Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red. 6. Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados. 7. Se ha trabajado en grupo para acceder a sistemas de archivos e impresoras en red desde equipos con diferentes sistemas operativos. 8. Se ha documentado la configuración de los servicios instalados. Utiliza lenguajes de guiones en sistemas operativos, describiendo su aplicación y administrando servicios del sistema operativo. Criterios de evaluación: 1. Se han utilizado y combinado las estructuras del lenguaje para crear guiones. 2. Se han utilizado herramientas para depurar errores sintácticos y de ejecución. 3. Se han interpretado guiones de configuración del sistema operativo. 4. Se han realizado cambios y adaptaciones de guiones del sistema. 5. Se han creado y probado guiones de administración de servicios. 6. Se han creado y probado guiones de automatización de tareas. 7. Se han implantado guiones en sistemas libres y propietarios. 8. Se han consultado y utilizado librerías de funciones. 9. Se han documentado los guiones creados. 4. CONTENIDOS Contenidos básicos El currículo establece los siguientes contenidos básicos con una duración estimada de 75 horas: 2. Administración de servicio de directorio: 1. Servicio de directorio. Definición, elementos y nomenclatura. LDAP. 2. Esquema del servicio de directorio. 3. Controladores de dominio. 4. Instalación, configuración y personalización del servicio de directorio. 5. Creación de dominios. 6. Objetos que administra un dominio: usuarios globales, grupos y equipos entre otros. 7. Herramientas gráficas de administración del servicio de directorio. 3. Administración de procesos del sistema: 1. Procesos. Tipos. Estados. Estructura. Página 381 de 491

382 CURSO 2010/ Hilos de ejecución. 3. Transiciones de estados. 4. Prioridades. 5. Gestión de los procesos del sistema. Línea de orden. Entorno gráfico. 6. Secuencia de arranque del sistema. Demonios. 4. Información del sistema: 1. Estructura de directorios. 2. Búsqueda de información del sistema. Órdenes. Herramientas gráficas. 3. Sistema de archivos virtual. 5. Instalación, configuración y uso de servicios de acceso y administración remota: 1. Terminales en modo texto. 2. Escritorio remoto. 3. Protocolos de acceso remoto y puertos implicados. 4. Servicios de acceso remoto del propio sistema operativo. 5. Herramientas gráficas externas para la administración remota. 6. Administración de servidores de impresión: 1. Puertos y protocolos de impresión. 2. Sistemas de impresión. 3. Órdenes para la gestión de impresoras y trabajos. 7. Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios: 1. Descripción de escenarios heterogéneos. 2. Instalación, configuración y uso de servicios de red para compartir recursos. 3. Configuración de recursos compartidos en red. 4. Utilización de redes heterogéneas. 8. Aplicación de lenguajes de «scripting» en sistemas operativos libres y propietarios: 1. Estructuras del lenguaje. 2. Creación y depuración de «scripts». 3. Interpretación de «scripts» del sistema. Adaptaciones. 4. Utilización de extensiones de comandos para tareas de administración. 5. «Scripts» para la administración de cuentas de usuario, procesos y servicios del sistema operativo. Página 382 de 491

383 CURSO 2010/2011 Contenidos de las unidades de trabajo Dada la gran similitud de los contenidos actitudinales entre las distintas unidades de trabajo, la presentación de los mismos se realiza de manera común a todas. Contenidos actitudinales comunes Búsqueda de iniciativas para localizar información Organización del trabajo personal Adopción hábitos y técnicas eficientes de trabajo Análisis y planificación de tareas a realizar Cumplimiento y valoración la normativa de uso del aula Cuidado y buen uso del material del aula Participación en los debates que se planteen en clase Aportación de ideas y sugerencias sobre los contenidos explicados Trabajo con independencia y trabajo en grupo Adopción de posturas que eviten la aparición de riesgos laborales en el puesto de trabajo Cooperación y tolerancia con los demás Fomento del espíritu crítico de cara al consumo. Página 383 de 491

384 CURSO 2010/2011 BLOQUES DE CONTENIDOS B 1 B 2 B 3 B 4 B5 B6 B7 UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS UT 0: Presentación del módulo X X X X UT 1: Instalación de sistemas en red local. X X X UT 2: Administración del servicio de directorio en dominios Windows. X X UT 3: Gestión avanzada de Active Directory. X X X UT 4: Operaciones administrativas en dominios y redes Windows. UT 5: Explotación de los servicios de Terminal Server. X X UT 6: Implantación de sistemas multiusuario. X UT 7: Programación shell. X X X X UT 8: Administración de sistemas GNU/Linux. X X UT 9: Servicios de directorio en redes Linux. X X UT 10: Convivencia e integración de sistemas heterogéneos. Bloque 1: Administración del servicio de directorio. Bloque 2: Administración de procesos del sistema. Bloque 3: Planificación y administración de tareas. Bloque 4: Instalación, configuración y uso de servicios de acceso y administración remoto Bloque 5: Administración de servidores de impresión. Bloque 6: Integración de sistemas operativos en red libres y propietarios. Bloque 7: Aplicación de lenguajes de scripting en sistemas operativos libres y propietarios. UT 00. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 328. Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo Objetivos del módulo Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas. UT 01. INSTALACIÓN DE SISTEMAS EN RED LOCAL 1. Automatización de tareas para la administración de cuentas. 2. Servidores de impresión. 3. Recursos compartidos. Página 384 de 491

385 CURSO 2010/2011 UT 02. ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO DE DIRECTORIO EN DOMINIOS WINDOWS. 1. Definición de servicio de directorio. 2. Protocolo LDAP. 3. Elementos del servicio de directorio. 4. Nomenclatura del servicio de directorio. 5. Esquema del servicio de directorio. 6. Funciones de los dominios. 7. Controladores de dominio. 8. Objetos que administra un dominio (usuarios globales, grupos y equipos). 9. Búsqueda. 10. Permisos. UT 03. GESTIÓN AVANZADA DE ACTIVE DIRECTORY 1. Herramientas gráficas de administración del servicio de directorio. 2. Lenguajes de scripting en sistemas libres y propietarios. UT 04. OPERACIONES ADMINISTRATIVAS EN DOMINIOS Y REDES WINDOWS 1. Dispositivos de impresión. 2. Colas de impresión. 3. Sistemas de impresión. UT 05. EXPLOTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE TERMINAL SERVER 1. Servicios de acceso y administración remota. 2. Herramientas para el acceso y administración remota. UT 06. IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS MULTIUSUARIO 1. Protocolos de acceso y administración remota. 2. Actualizaciones de acceso y administración remota. 3. Encriptación y seguridad en la comunicación UT 07. PROGRAMACIÓN SHELL. 1. Librerías del sistema para programación shell. 2. Estructuras del lenguaje de scripting. UT 08. ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS GNU/LINUX 1. Tipos, estados y estructura de los procesos. Página 385 de 491

386 CURSO 2010/ Procesos, hilos y trabajos: diferencias. 3. Ciclos de vida de los procesos. 4. Transiciones de estado en procesos. 5. Prioridades de los procesos. 6. Medidas de seguridad en procesos. 7. Interrupciones. 8. Excepciones. 9. Comandos para la automatización de tareas para la administración del sistema. 10. Comandos para planificación de tareas repetitivas. 11. Comandos para programar procesos. 12. Puertos de comunicación en servidores de impresión. 13. Protocolos de impresión. UT 09. SERVICIOS DE DIRECTORIO EN REDES LINUX 1. Sistemas de archivos en red. UT 10. CONVIVENCIA E INTEGRACIÓN DE SISTEMAS HETEROGÉNEOS 1. Comandos para establecer restricciones de seguridad. 2. Niveles de seguridad en sistemas heterogéneos. 3. Colas de impresión. 4. Filtros de impresión. Contenidos transversales En el desarrollo de este módulo, se educará y evaluará con especial atención en los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia, fomentando el diálogo y el intercambio razonado de puntos de vista como instrumento para superar situaciones potencialmente conflictivas. Se fomentará la participación activa del alumno y la exposición libre y argumentada de sus opiniones. Asimismo, se enseñará a trabajar en grupo y por parejas, respetando siempre las opiniones de los demás. Se intentará que trabajen en equipo para cooperar en la consecución de un objetivo común. Esto les ayudará a respetar el trabajo de todos y a que comprendan la importancia de todos los miembros de una organización. Educación para la salud. A partir del concepto global de salud como estado de bienestar físico, mental y social, se pretenderá que el alumno tenga buenos hábitos de postura durante el trabajo, que evite el estrés ante un fallo del ordenador, que evite los riesgos de los aparatos eléctricos y que conozca los instrumentos de trabajo de calidad (buenos monitores, ratón ergonómico, etc.). Se hará hincapié en la prevención de riesgos laborales. Educación para la igualdad. Se tratará en todo momento de educar para la igualdad de oportunidades, rechazando cualquier tipo de discriminación entre sexos, Página 386 de 491

387 CURSO 2010/2011 razas, religiones Se pondrán ejemplos de personas que han contribuido al desarrollo de las nuevas tecnologías recientemente, por ejemplo en la India hay muchas mujeres que desarrollan software. Educación ambiental. Cuando se hable de hardware se intentará señalar los materiales más contaminantes y sus alternativas. Se hablará del excesivo embalaje de algunos productos y qué hacer con los deshechos: baterías, cartuchos de tinta, teléfonos móviles, reutilización de componentes del ordenador, etc. Educación para el consumo. Se hablará de precios actuales tanto del hardware como del software estudiado. Se destacarán las ventajas e inconvenientes de cada alternativa así como la que representa el software libre. Se fomentará el espíritu crítico sobre revistas, catálogos, vendedores, información en Internet y se explicará algunos derechos básicos del consumidor. Se fomentará la adaptación de las características de un equipo a las necesidades que realmente se tienen. Se hablará de la piratería del software, sus causas y consecuencias. Respeto al material y la intimidad. Rechazo a las intrusiones, virus. Se pondrá una cuidadosa atención al uso de los ordenadores y respeto a las normas del aula. Se hablará de las causas de las intrusiones a ordenadores, virus y demás código maligno, rechazando su propagación. Se hablará sobre el derecho a la intimidad y a la privacidad. Asimismo se propone propiciar el debate y la reflexión sobre los temas transversales siempre y cuando haya ocasión a lo largo de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje relativo a este módulo, por ejemplo, tras la publicación de una noticia referente a la piratería. 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Las 14 unidades de trabajo de que consta el módulo, se distribuyen a lo largo de los tres períodos evaluatorios según se puede apreciar en el siguiente cuadrante, en el cual figura la estimación horaria para cada una de ellas, así como el bloque de contenidos al cual pertenecen. S E e v s a i l o u Unidades n a e c s i ó n U Presentación del módulo 2 E Página 387 de 491

388 CURSO 2010/2011 T 0 0 U T 0 1 U T 0 2 U T 0 3 U T 0 4 U T 0 5 U T 0 6 Unidades Instalación de sistemas en red local Administración del servicio de directorio en dominios Windows Gestión avanzada de Active Directory Operaciones administrativas en dominios y redes Windows Explotación de los servicios de Terminal Server Implantación de sistemas multiusuario S e s i o n e s E v a l u a c i ó n v. 1 E v. 2 Página 388 de 491

389 CURSO 2010/2011 U T 0 7 U T 0 8 U T 0 9 U T 1 0 T o t a l Unidades Programación Shell Administración de sistemas GNU/Linux Servicios de directorio en redes Linux Convivencia e integración de sistemas heterogéneos S e s i o n e s E v a l u a c i ó n Página 389 de 491

390 CURSO 2010/ METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos y didácticos De acuerdo con la legislación vigente relativa a los estudios de Formación Profesional, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe girar en torno a contenidos de carácter procedimental, ya que el alumno requiere de la acción, del dominio de modos operativos, del saber hacer. Características de la metodología: Será activa y participativa, fomentando la motivación e interés del alumno. Integrará debidamente teoría y práctica. Girará, en la medida de lo posible, en torno a la realización de actividades de aprendizaje para facilitar, de este modo, la adquisición por parte del alumnado de las capacidades terminales asociadas al módulo. Es fundamental que el alumnado vea la utilidad de lo que aprende y que sea consciente de que lo que hoy se le enseña, mañana lo podrá observar y experimentar personalmente al incorporarse a mundo del trabajo. Por ello este acercamiento a la realidad debe ser el principal factor de motivación del alumnado en la dinámica del aula. Por eso, es preciso hacer una continua referencia al entorno empresarial y laboral que conocen y potenciar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para verificar el interés o utilidad de lo que aprenden. Estrategias Se secuenciará el estudio de sistemas informáticos, partiendo de conceptos más sencillos a más complejos. Por ejemplo, se tratará de comenzar cada unidad de trabajo con contenidos actitudinales, especialmente a principio de curso. Después se seguirá con el grueso de los contenidos del módulo para terminar el curso con unos contenidos de dificultad media para afrontar el fin de curso y el calor de una forma más llevadera. El proceso de enseñanza ha de partir desde los conocimientos del alumnado para construir sobre ellos. Se motivará el trabajo con sistemas, equipos y software actuales y reales, próximos a los utilizados en las empresas de la zona. Se potenciará la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos, planteándoles ejercicios de recopilación y actualización de información. Se intentará conseguir un clima agradable en el aula en cuanto a la relación profesor-alumno y también un clima de compañerismo entre el alumnado. Por eso, se fomentará la participación y espíritu crítico del alumnado siempre respetando las opiniones de los demás. Se podrán formular dudas y sugerencias, recurriendo si hace falta a cuestiones que planteen los mismos alumnos de su propia experiencia con ordenadores de su casa o trabajo. También se propondrán debates al finalizar algunas unidades de trabajo para que el alumnado pueda reflexionar sobre la importancia de los conocimientos adquiridos. Página 390 de 491

391 CURSO 2010/2011 Tipos de actividades El método de enseñanza-aprendizaje se articulará en torno a cuatro fases interrelacionadas: Presentación de los contenidos. Se relacionarán con los objetivos a conseguir y con la metodología a seguir. Se realizará una evaluación inicial al principio de cada unidad de trabajo para comprobar los conocimientos básicos que pueden tener algunos de los alumnos. Se hará por medio de preguntas espontáneas en el aula. Servirá para construir el aprendizaje sobre lo que saben los alumnos, también para detectar mitos o conceptos erróneos que puedan tener algunos alumnos de antemano. Descripción teórica de los contenidos conceptuales. Se utilizarán, en la medida de lo posible, los medios audiovisuales para facilitar su asimilación. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Ejemplificación práctica de los contenidos expuestos. Se procurará relacionar los contenidos expuestos con situaciones concretas y cercanas al entorno sociolaboral del alumnado o, con carácter más general, a la actualidad regional, nacional o internacional. Se resolverán en clase ejercicios y supuestos. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección de tales supuestos. Realización de actividades de consolidación, individualmente y/o en grupos de trabajo. Se podrán realizar en clase y/o en casa (sin dar por supuesto que los alumnos disponen de ordenador en casa), posteriormente se corregirán por parte del profesor, ya sea mediante puesta en común en clase o individualmente fuera del horario lectivo. 7. MÍNIMOS EXIGIBLES Son mínimos exigibles los propuestos en el currículo de este módulo correspondientes a contenidos básicos. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta la normativa vigente relativa a la evaluación de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, la evaluación de los aprendizajes del alumnado en este módulo se realizará respetando los siguientes principios: Será continua. Se requiere la asistencia a clase por parte del alumnado. Tendrá siempre como referente las capacidades terminales y criterios de evaluación fijados. Se mantendrá informado al alumnado de los resultados de las evaluaciones que se le vaya haciendo. Se concretará en una calificación formulada en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5. Se considerarán Página 391 de 491

392 CURSO 2010/2011 negativas las calificaciones inferiores a 5. Procedimientos de evaluación del alumnado Evaluación inicial Pretende determinar en cierta medida cuáles son los conocimientos previos del alumnado relacionados con los contenidos de la unidad de trabajo. Aporta información sobre la situación de cada alumno al iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje y permite adecuar este proceso a sus posibilidades. Evaluación procesual Se logrará evaluar el día a día mediante un sistemático seguimiento del alumno. El objetivo es que el alumno no se relaje y deje para el último día la realización de ejercicios o estudio de contenidos, siendo muy importante que el alumno demuestre que es capaz de conseguir, al menos, los objetivos mínimos, no sólo el día del examen final sino durante todo el proceso de aprendizaje. El alumno debe preocuparse por aprender y sabrá que el profesor está evaluando desde el principio hasta el final de la clase. El profesor podrá consultar las cuentas de usuario en cualquier momento y estará pendiente de la realización de los ejemplos en clase, tomando las notas que considere oportunas. Evaluación final Como criterios de evaluación final se tendrán en cuenta aquellos que han sido fijados para cada una de las unidades de trabajo, tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Siempre se buscará la consecución de las capacidades terminales. Se utilizará la coevaluación para contrastar con el alumno los aspectos que le resulten más difíciles y se actuará en consecuencia, explicándole de nuevo conceptos, proponiéndole actividades de refuerzo, etc. También se podrá proponer al alumno que se evalúe a sí mismo (autoevaluación), esto servirá para ver qué concepto tienen de sí mismos y corregir ciertos prejuicios. Instrumentos de evaluación Como instrumentos de apoyo para llevar a cabo la evaluación del alumnado, se tendrán en cuenta lo siguientes: Pruebas objetivas relativas a los contenidos conceptuales y procedimentales, podrán realizarse con o sin ordenador. Valoración del comportamiento, interés y participación activa en la dinámica de la clase. Valoración del trabajo desarrollado individualmente y en grupo. Se valorarán especialmente: La libreta o cuaderno del alumno, en el que deben estar reflejadas las distintas actividades a realizar en relación con cada una de las unidades de trabajo. La cuenta de usuario de cada alumno, si la hubiere, donde residirán las soluciones a las actividades propuestas que deban ser resueltas mediante el uso Página 392 de 491

393 CURSO 2010/2011 del ordenador. El profesor podrá recoger las actividades realizadas por los alumnos para su corrección. Trabajos de investigación y su exposición en clase. Prácticas de manipulación del ordenador. En cada trimestre habrá al menos un examen teórico/práctico sobre la materia impartida durante ese período y los contenidos desarrollado en las actividades que se han hecho en clase. El objetivo a alcanzar es la realización de un examen adicional por cada Unidad de Trabajo para evitar en la medida de lo posible los siguientes efectos no deseados: La excesiva relajación del alumnado con la consiguiente acumulación de trabajo en las fechas cercanas al que sería único examen del trimestre. La posibilidad de que dicho examen trimestral sea superado existiendo un desequilibrio de conocimientos entre los distintos contenidos que son evaluados, esto es, saber mucho de una cosa pero poco de otra. La superación de cada examen de UT implica la eliminación de materia de cara al examen trimestral siempre y cuando la calificación obtenida sea igual o superior al 50%, pudiendo darse el caso de no tener que hacer el trimestral. Se evaluarán los trabajos de clase y los cuadernos del alumno, pudiendo ser revisados en cualquier momento por parte del profesor. Se deberán entregar los trabajos en la fecha exigida, suponiendo el retraso en la entrega una penalización en la calificación de dicho trabajo. Los/las alumnos/as que falten más del 30% de las horas lectivas de un trimestre sin justificación perderán su derecho a ser evaluados/as de la manera propuesta anteriormente, debiendo realizar en su lugar un único examen de los contenidos de dicho trimestre. El examen podrá ser diferente de los planteados al alumnado que sí ha asistido regularmente a clase. Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de evaluación. Criterios de calificación En la siguiente tabla se muestra los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que utilizaremos, así como una posible ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: La observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimiento diario del alumno. Se tendrá en cuenta la participación en clase, su actitud ante el trabajo a realizar, el trabajo en equipo, el cuaderno de clase, etc. Se utilizarán fichas que recogerán de forma concreta los elementos determinantes. Su ponderación sobre la calificación final será del 15%. Los trabajos prácticos, elaborados tanto de forma individual como en grupo. En el primer caso, la ponderación será del 20%, mientras que para los trabajos en grupo, será del 10%. Las pruebas objetivas; que podrán ser orales y escritas, así como también de carácter práctico, complementadas con informaciones obtenidas por otras vías para la evaluación de contenidos específicos. Su ponderación sobre la calificación final será Página 393 de 491

394 CURSO 2010/2011 del 55%. A partir de estos procedimientos e instrumentos se evaluará cada unidad de trabajo obteniendo una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos, con dos decimales. El módulo profesional se calificará mediante un entero entre 1 y 10 puntos obtenido a partir de las calificaciones de las unidades de trabajo, siendo el peso de cada una de ellas, proporcional al número de sesiones dedicadas a la misma sobre el total de sesiones del curso. El módulo estará superado cuando su calificación sea igual o superior a 5 puntos. Estas ponderaciones son orientativas y se ajustarán al grupo de alumnos, ya sea de forma individual o colectiva. Cada trimestre puede sufrir variaciones en los porcentajes si la relación teoría/práctica está muy por encima o por debajo de la propuesta. Se intentará adaptar las calificaciones al esfuerzo que haya realizado cada alumno, valorando positivamente a aquellos que demuestren un progreso acumulativo de sus capacidades. La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumnado, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. Se calificará al alumnado en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre, de 1 a 10. La calificación de cada alumno/a será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas. Demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor. Las pruebas escritas podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test o de carácter práctico utilizando los recursos informáticos del aula. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva. En cualquier otro caso la calificación será negativa. NOTA: Las faltas ortográficas restaran 0.25 cada una de ellas hasta un máximo de 2 puntos, tres tildes serán consideradas como una falta. Asimismo tres retrasos en la asistencia a clase supondrán 0.25 menos en la nota final de evaluación. 9. APLICACIÓN DE LAS TIC Página 394 de 491

395 CURSO 2010/2011 Se hace necesario introducir el uso de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que nos hemos marcado en esta programación. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes de elementos hardware. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo. Visualización de vídeos (en formato DVD) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de actualizaciones de software en Internet. Descarga de demostraciones de software shareware y freeware que el profesor considere interesante y que no se encuentre en el departamento. Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de procesadores de textos para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Utilización de Powerpoint por parte de los alumnos para exponer y presentar sus trabajos. Utilización de las revistas mencionadas anteriormente para leer artículos en los que se comparan diferentes productos hardware, que nos ayuden a realizar un consumo más eficiente. Descarga de manuales y de drivers. 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actuaciones de apoyo ordinario Para las leves diferencias de aprendizaje que se dan en el aula, se proponen estas medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se tenga que compartir ordenador, se organizará a los alumnos para que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Es preciso dejar claro que entendemos que la atención a la diversidad es un concepto más amplio, que abarca a los ACNEES, pero que comprende a todo el alumnado, puesto que éste en sí mismo, es absolutamente diverso. Desde el primer momento habrá una coordinación con el Página 395 de 491

396 CURSO 2010/2011 Orientación para establecer los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. En colaboración con este departamento, se aprovechará al máximo las capacidades de este alumnado teniendo en cuenta sus características psico-sociales. Para que algunas de las medidas que se van a presentar se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. Para el alumnado con necesidades especiales se realizarán las adaptaciones curriculares que resulten necesarias en su caso. Se podrá adaptar objetivos (eliminando algunos o insistiendo en otros) y temporalización (permitir que un alumno disponga de más tiempo para la consecución de un objetivo), y se fijarán los criterios de evaluación que se crean más convenientes, que en todo caso asegurarán un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes establecidas para el ciclo formativo de formación profesional específica cursado por el alumno. No hay que olvidar que se trata de adaptaciones curriculares y no de un currículo paralelo diferente al establecido. No se puede incluir contenidos distintos de los programados sino que se adaptarán los existentes para desarrollar las capacidades del alumnado. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Tanto en la sobredotación como en casos de alumnado que ya domina algunos contenidos de la programación se perseguirá no aburrir, proponiendo actividades de profundización que además puedan servir al resto del alumnado. Por supuesto, evitando en todo momento salirse de los contenidos del currículo. En esta misma línea, se podrá realizar la adaptación correspondiente de los criterios de evaluación. También se podrá plantear el trabajo en pareja con otro alumno con nivel de aprendizaje inferior para que ambos obtengan beneficios. En el caso del alumno sobredotado, le servirá para sentirse útil y valioso para los compañeros. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración de ejercicios complementarios, con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Síntesis de los contenidos más importantes a través de esquemas, resúmenes y presentaciones. Atención personalizada, sobre todo a principio de curso. 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Las tres evaluaciones se consideran independientes a efectos de recuperación. Página 396 de 491

397 CURSO 2010/2011 Examen parcial trimestral El examen de fin de trimestre servirá como actividad de recuperación con las siguientes peculiaridades: Estará dividido en tantas partes como unidades de trabajo contenga dicho período. Servirá de recuperación a nivel de UT y a nivel de trimestre. Sólo deberá realizarlo quien no haya eliminado materia en uno o ninguno de los exámenes del trimestre. Es decir, quien elimine materia en todos los exámenes de un trimestre ya ha superado el trimestre y no necesita presentarse al examen de fin de trimestre. Examen global de junio Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y solamente se examinará de las unidades de trabajo correspondientes a los trimestres pendientes. En caso de superación, la calificación del trimestre superado ascenderá a 5 y se procederá a realizar el cálculo de la calificación final de la forma explicada anteriormente en Criterios de calificación. Examen global de septiembre Será realizado por cualquiera que tenga uno o más trimestres sin superar y se examinará de las tres evaluaciones. Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre, mediante la utilización del ordenador o por escrito y consistirá en preguntas de tipo test, cortas o de desarrollo de alguna de las cuestiones vistas a lo largo del curso, así como, problemas y ejercicios prácticos relativos a las diferentes unidades desarrolladas durante el curso. También se entregará al alumno una serie de ejercicios de repaso a realizar durante el verano. Medidas para estimular el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Se potenciará el hábito de lectura mediante la utilización de revistas de informática. Se propondrán diversos ejercicios y tareas a los alumnos, cuya resolución implicará la lectura comprensiva de algún artículo de este tipo de publicaciones. 12. EVALUACIÓN A ALUMNOS CON PÉRDIDA DE Página 397 de 491

398 CURSO 2010/2011 EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos con pérdida de evaluación continua realizarán a final del trimestre o del curso, según proceda, una prueba práctica que evaluará los conocimientos prácticos mínimos exigibles y una prueba teórica tipo test para evaluar los conocimientos mínimos teórico exigibles. El peso de dichas pruebas será de 70% práctica y 30% Teoría sobre 9 puntos de 10. La presentación de los trabajos a realizar durante cada trimestre será obligatoria, solicitando previamente el alumno al profesor vía la confirmación de la asignación y contenidos de los mismos. El plazo de entrega será 7 días naturales antes de la sesión de valuación de cada trimestre. El peso de los trabajos será del 10% sobre el total. La suma de Teoría + Práctica + Trabajos sumará máximo 10 puntos. 13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Según el currículo vigente, los requisitos mínimos de espacio e instalaciones necesarios para poder impartir el ciclo son: Espacio formativo Superficie m² 30 alumnos 20 alumnos Aula polivalente Aula técnica Laboratorio Los espacios formativos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos o etapas educativas. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. Se usará el siguiente software: Windows 7. Windows 2008 R2 Server Standard Edition Linux Ubuntu Server (última versión disponible) Oracle VirtualBox. Herramientas freeware de monitorización y análisis de rendimiento de sistemas operativos. Herramientas freeware para estrés de sistemas operativos. Se facilitarán al alumno en formato electrónico, los apuntes elaborados por el Página 398 de 491

399 CURSO 2010/2011 profesor de aquellas unidades de trabajo que lo requieran. Se usarán publicaciones, libros y revistas especializadas. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXRAESCOLARES No se prevén. 15. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, se utilizarán los siguientes: Se realizarán reuniones de departamento una vez por semana, para revisar el desarrollo de las programaciones. Será de vital importancia, una evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo de alumnos como la del equipo docente (composición, estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), También se tendrán en cuenta los recursos y materiales didácticos de que dispone el centro. Al final de cada trimestre, se entregarán cuestionarios de opinión sobre la labor del docente, que serán cumplimentados por los alumnos. Aunque esta medida no suele tener muy buena acogida por parte del docente, en ocasiones puede resultar muy beneficiosa para corregir modos de actuación. Informes de autoevaluación elaborados por el propio docente, al final de cada unidad de trabajo, en los que analizará si los contenidos y los tiempos han sido los más adecuados, o por el contrario han tenido que ser modificados en el transcurso de la unidad o será conveniente que se haga para el próximo curso académico. Los miembros del departamento, también deberán de realizar una evaluación de la práctica docente. Tras la finalización de cada trimestre, se establecerán reuniones para la puesta en común de las deficiencias que hayan podido detectarse en el Página 399 de 491

400 CURSO 2010/2011 proceso educativo durante el último período. Página 400 de 491

401 CURSO 2010/ FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, DE 2º A.S.I.R. 1.- OBJETIVOS GENERALES Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más ajustados niveles de cualificación técnica. Posibilitar al alumno la realización de técnicas de trabajo que en el centro educativo no pueden ser enseñadas por diversas características. Acercar al alumnado a la realidad del mundo laboral en la materia de informática. Dar a conocer a las empresas del sector la existencia de esta especialidad y por consiguiente de estos futuros profesionales con fines laborales. 2.- OBJETIVOS FORMATIVOS En este módulo se pretende la consecución de una serie de objetivos que son parte integrante de los objetivos del ciclo formativo en su conjunto y que son: 1) Organizar y aplicar procedimientos de programación de aplicaciones informáticas. 2) Utilizar y seleccionar las fuentes y recursos de información disponibles 3) Resolver los problemas técnicos en la explotación de aplicaciones informáticas. 4) Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades. 5) Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno. 6) Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos. 7) Adoptar medidas de control y prevención sobre el sistema informático. 8) Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales. 9) Seleccionar y valorar críticamente diversas fuentes de información. 3.- ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA Elaboración de resúmenes y guías rápidas. Elaboración de documentos sobre los trabajos realizados y los resultados Página 401 de 491

402 CURSO 2010/2011 alcanzados. Aplicación de normas y procedimientos de seguridad establecidos en el tratamiento de la información. Realización de las copias de seguridad, según los procedimientos establecidos. Utilización de los medios recomendados: soportes de almacenamiento, armarios ignífugos. Manejo de los sistemas operativos, de los entornos y de distintas plataformas existentes. Sistemas monousuario y multiusuario. Redes locales. Entornos gráficos. Instalación, administración y desarrollo de las mejoras del sistema informático de la empresa. Desarrollo e implantación de software para mejora del sistema. Manejo y mantenimiento de los paquetes informáticos de propósito general y específico utilizados en la empresa: instalación, configuración, elaboración de guías, ayuda a los usuarios, mantenimiento y mejoras. Aplicación de criterios de correcto comportamiento dentro del organigrama de la empresa y del equipo de trabajo. CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES El contenido de las actividades no puede ser desarrollado hasta no contactar con los respectivos tutores de empresas y diseñar un plan específico de contenidos de actividades a realizar en cada una de ellas. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Este apartado no puede ser desarrollado hasta contactar con las empresas y diseñar los contenidos, quedando este punto y el anterior completamente diseñado cuando se entregue el "programa formativo" de la FCT en su tiempo señalado. 4.- CRITERIOS Y SISTEMAS DE REALIZACION Y RECUPERACION Una vez firmado el convenio de colaboración entre ambas instituciones, se incorporarán a la realización de la FCT, durante el período que abarca desde finales de Marzo hasta primeros de junio, los alumnos que hayan sido evaluados positivamente en los restantes módulos que componen el Ciclo Formativo. Si algún alumno le queda pendiente la superación de un único módulo cuya carga horaria sea menor al 25% de las horas asignadas a ese curso, el equipo educativo podrá autorizar la incorporación a la FCT, programando actividades de recuperación. La jornada formativa del alumno será de un máximo de 8 horas diarias que al Página 402 de 491

403 CURSO 2010/2011 cabo de la semana supondrían 40 horas y por tanto se necesitan menos de 60 días para cubrir el total de las 400 horas. Su cumplimiento será controlado por el responsable designado por la empresa. Siempre se dejan unos días de margen por si falta el alumno por alguna razón justificada. Durante la realización de la FCT el alumno dispondrá de unas Hojas Semanales que deberá cumplimentar diariamente a fin de habitarle a ser responsable de sus actuaciones. Dicha ficha contará semanalmente con el VºBº del tutor de la empresa y será supervisada por el tutor del centro educativo. Los alumnos que no hayan realizado o superado la FCT, deberán realizarla de nuevo en período extraordinario. 5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIEN- TO Y EVALUACION El seguimiento del alumnado en prácticas será realizado por el coordinador del Módulo a través de visitas periódicas a empresas en las horas destinadas a ello en su horario. Además de las visitas, mantendrá contacto permanente (telefónico y/o internet) con el tutor de la empresa. La evaluación del módulo de FCT es el proceso mediante el cual se califica el grado de consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumnado. La evaluación tiene por objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno. La evaluación será continua. En la evaluación de este módulo colaborará el tutor del centro de trabajo. Esta colaboración en la evaluación se expresará de dos formas: A lo largo de la FCT, a través de la "Ficha Individual de Seguimiento y Evaluación", y los encuentros quincenales con el tutor del centro educativo. Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del Centro de Trabajo que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor. Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán: La ficha individual de Seguimiento y evaluación del alumno. La Hoja Semanal del Alumno El Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva. 6.- CRITERIOS DE EVALUACION Página 403 de 491

404 CURSO 2010/2011 Aparte de unos criterios específicos que se programarán para cada una de las empresas, se tendrá en cuenta los siguientes criterios generales: Se cumplen los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridades y con criterios de eficacia en el trabajo. La incorporación al puesto de trabajo se realiza con puntualidad. Se permanece en la actividad sin abandonarla antes de lo establecido. Se interpretan y ejecutan con diligencia las instrucciones recibidas. El trabajo asignado se realiza con responsabilidad. Se asumen las normas y procedimientos de trabajo. Se coordinan las actividades con el resto del equipo. Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del Centro de Trabajo. El trabajo asignado se realiza con iniciativa. Se realizan las actividades con destreza. Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad. Se elabora o cumplimenta la documentación derivada de la actividad Se registra correctamente la información derivada de la actividad en soporte informático. 7.- CRITERIOS METODOLOGICOS La metodología a emplear será en cada momento activa-participativa. Los alumnos en el centro de trabajo, dispondrán y conocerán previamente la documentación básica que enmarque las actuaciones a desarrollar en cada materia (legislación, protocolos de actuación, bibliografía, etc.) Posteriormente, los alumnos serán adiestrados sobre el terreno, en la forma de desarrollar los contenidos por los tutores del Centro de Trabajo. A continuación lo desarrollarán con la supervisión de dicho tutor. Criterios sobre la evaluación de los aprendizajes. Este apartado no puede ser desarrollado hasta contactar con las empresas y diseñar los contenidos, quedando este punto completamente diseñado cuando se entregue el "programa formativo" de la FCT en su tiempo señalado. 8.- CRITERIOS DE CALIFICACION Basados en los contenidos, capacidades terminales y criterios de evaluación, la calificación final del módulo de FCT se expresará en términos de Apto o No Apto. Esta calificación final del módulo de FCT estará fundamentada en el informe emitido por el responsable de la formación en la empresa, y en el seguimiento quincenal tutorial del alumno. Página 404 de 491

405 CURSO 2010/ ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. Se recuerda que, en cumplimiento de lo establecido en la resolución del 30 de abril de 1.996, un alumno puede ser calificado en un mismo módulo profesional un máximo de cuatro veces, entre convocatorias ordinarias y extraordinarias, quedando restringido este número a dos veces en el caso de la FCT. Los estudios de un módulo pueden realizarse de forma presencial un máximo de tres veces. Si el alumno agota las convocatorias, no podrá cursar nunca más el módulo en régimen presencial. Si el único módulo pendiente es el de FCT, se permite la incorporación al mundo laboral relacionado con el ciclo formativo cursado, y la solicitud después de al menos un año, de la correspondencia con la práctica laboral RECURSOS NECESARIOS. Los alumnos utilizarán los recursos disponibles en el centro de trabajo en el que estén realizando las prácticas. Página 405 de 491

406 CURSO 2010/ PROYECTO DE ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICON EN RED, DE 2º A.S.I.R. 1.-Objetivos del módulo El Real Decreto 1629/2009, de 30 de Octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red establece los objetivos generales y las competencias profesionales, personales y sociales. Por su parte, la resolución de 1 de marzo de 2010 de la dirección general de formación profesional y educación de personas adultas establece las instrucciones para el desarrollo docente del módulo y establece como objeto del módulo: La integración de las diversas capacidades y conocimientos que aparecen en el currículo del ciclo formativo, y que los alumnos deberán incorporar utilizando las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título. Dado que el módulo tiene carácter integrador y complementario al resto de módulos del ciclo formativo, está relacionado con todos los objetivos generales del ciclo y las competencias profesionales, personales y sociales del mismo. 2.-Resultados de aprendizaje Para el módulo profesional de proyecto de administración de sistemas informáticos en red, el R.D. 1629/2009 establece los siguientes resultados de aprendizaje, por lo que al finalizar el módulo el alumno será capaz de: 1) Identificar necesidades del sector productivo relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer. 2) Diseñar proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen. 3) Planificar la puesta en funcionamiento o ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada. 4) Definir los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados. 3.-Contenidos Página 406 de 491

407 CURSO 2010/2011 Los contenidos del módulo estarán enfocados a cada uno de los proyectos propuestos y servirán de guía a los alumnos para la realización del mismo. 4.-Metodología El proyecto se realizará una vez superado el resto de módulos profesionales que constituyen las enseñanzas del ciclo formativo Los alumnos, una vez superado el resto de módulos y antes de comenzar con la FCT, serán convocados para asignarles un proyecto que será propuesto por el la familia profesional de Informática. La elaboración del proyecto se realizará preferentemente en grupo de alumnos, en número nunca superior a tres. Los alumnos podrán proponer proyectos que deberán ser aprobados previamente por el citado Departamento. El proyecto estará basado en situaciones reales y exigirá una serie de actividades que ser estructurará por parte del profesor-coordinador del mismo. Los alumnos, aprovechando la visita al centro de la FCT, se reunirán con su profesor-coordinador para ser orientados, dirigidos y supervisados durante la preelaboración, realización y presentación del proyecto. Tras la finalización del periodo de FCT los alumnos serán convocados para exponer el proyecto ante un tribunal que lo evaluará. 5.-Criterios y procedimientos de evaluación Para cada proyecto, el profesor-coordinador asignado será el responsable de evaluarlo, teniendo en cuenta la evaluación del mismo por parte del tribunal. El tribunal, valorará el proyecto de 0 a 10 puntos, teniendo en cuenta los siguientes ítems: Presentación de la documentación del proyecto 2 puntos Exposición ante el tribunal (expresión oral, claridad de ideas..) 2 puntos Nivel tecnológico del proyecto (integración de tecnologías, dificultad, novedad..) 4 puntos Respuestas a cuestiones del tribunal 2 puntos. Por su parte, el profesor-coordinador del proyecto evaluará a cada uno de los Página 407 de 491

408 CURSO 2010/2011 alumnos individualmente de 0 a 10 puntos teniendo en cuenta los mismos aspectos evaluados por parte del tribunal pudiendo expresar en la nota, el grado de esfuerzo e implicación por parte de cada uno de los alumnos. La nota final del proyecto será la media de la nota del tribunal y el profesorcoordinador. Para aprobar el módulo la nota debe ser igual o superior a 5 puntos. 6.-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Los alumnos expondrán sus proyectos ante el tribunal que lo evaluará teniendo en cuenta su expresión tanto oral como escrita. Los alumnos realizarán guías de instalación y manuales de usuario en los que se valorará su expresión, presentación y claridad con la que exponen los conceptos. 7.-Materiales y recursos didácticos Se pondrán a disposición de los alumnos todos los recursos disponibles útiles para el desarrollo de su proyecto.. Página 408 de 491

409 CURSO 2010/ , DE 4º E.S.O. 1. Introducción. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Región de Murcia por el Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programación del cuarto curso de ESO de la materia de Informática. Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competencias básicas, un concepto relativamente novedoso en el sistema educativo español y en su práctica educativa. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que se tiene de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria, como culminación de la formación tecnológica que el alumno ha tenido en cursos precedentes con las obligatorias de Tecnologías y en este mismo con la también opcional de Tecnología, toma como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad ha conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se desarrolla la vida social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la información. La familiarización de los jóvenes con estas tecnologías (su difusión masiva ha sido, a la vez, causa y consecuencia de su progresiva reducción de costes, y por ello factor de desarrollo) y con los servicios de la sociedad del conocimiento ( alguno de ellos concibe una sociedad sin su actual desarrollo tecnológico?) tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los aprendizajes y mejorará la formación y los resultados académicos. Esta materia, por sus características intrínsecas y por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales). Página 409 de 491

410 CURSO 2010/2011 De la misma forma que la tecnología ha sido definida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes, la informática es entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier forma en que estas se presenten, es decir, el procesamiento automático de la información. Tanto una como otra se conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes que trascienden los meramente académicos y que entran de lleno en una formación de carácter competencial (especialmente en la competencia básica denominada tratamiento de la información y competencia digital). La aceleración vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas (vivimos en una era tecnológica tras una revolución tecnológica, en la que la informática es y continúa siendo su motor) y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que han relegado a las tecnologías manuales, permite prever que en poco tiempo las actuales tecnologías informáticas pueden quedar obsoletas y ser sustituidas por otras. Esta posibilidad exige que la formación que reciben los alumnos no se limite tan solo al conocimiento intrínseco del uso de las tecnologías actuales y a sus utilidades prácticas inmediatas (alfabetización digital), sino que incida en toda una serie de destrezas (en muchos casos generadas intuitivamente por dicho uso) que les permitan adecuarse a las que irán conociendo a la largo de su vida académica y laboral (en la primera, para facilitar nuevos aprendizajes; en la segunda, por ser prácticamente imprescindibles para cualquier actividad productiva). Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se están renovando permanentemente poco tiene que ver esta materia con la de hace unos pocos años, y no solo por sus diferentes contenidos, también por su metodología, debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno y su aprendizaje). Independientemente de las posibilidades que estas tecnologías abren para crear, almacenar y transmitir la información (más, en dispositivos reducidos y en menos tiempo y más lejos), o para simular virtualmente fenómenos, el mundo educativo debe contemplarlas como una gran ocasión para construir el conocimiento de nuevas formas (y de paso evitar la brecha digital que puede abrirse para quienes no se sumen a él). Pero el conocimiento no debe limitarse a su mero uso instrumental y al conocimiento técnico de las herramientas tecnológicas, sino que debe ir más allá, sobre todo en sus implicaciones legales (e, incluso, morales): las posibilidades de comunicación y de difusión interactiva de información en chats, blogs, Internet, correo electrónico, etc., deben hacer que los alumnos sean sumamente cautos con la información que transmiten (o que reciben), porque de ello podrían derivarse consecuencias que trascienden de sus Página 410 de 491

411 CURSO 2010/2011 iniciales intenciones. La comisión gratuita de actos violentos y delictivos para su difusión masiva en Internet, que en ocasiones se produce, requiere que todos los entornos educativos (familia, escuela, medios de comunicación, etc.) pongan especial empeño en formar a los jóvenes en el uso socialmente responsable de estas tecnologías. Obviamente, para ello el alumno debe ser formado en su uso selectivo y crítico, tanto de sus propias producciones como de las ajenas (y, por extensión, en los avances tecnológicos), es decir, debe acostumbrarse a desenvolverse en entornos seguros. Esta actitud crítica ante la información es lo que puede hacer, además, que el alumno convierta la información (se tiene acceso libre e indiscriminado a ella) en conocimiento. El alumno debe saber que las tecnologías de la información y la comunicación le conceden un papel del que no es consciente, papel que no es otro que el de creador de información, una información que rápidamente llegará a otros usuarios y que podrá ser difundida en ámbitos sumamente amplios. Estas destrezas comunicativas, independientemente de la forma más o menos ortodoxa en que se materialicen, podrán ser puestas al servicio de su formación académica e intelectual, sobre todo porque le familiarizan con unos nuevos hábitos que le resultaban ajenos. Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento / aplicación, en el que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener el peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter instrumental / funcional de sus contenidos. El alumno debe saber, saber hacer y saber ser o estar y, además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos (necesidad, en consecuencia, tanto de un aprendizaje permanente como de un aprendizaje que cree las bases para ese aprendizaje permanente). En suma, debe tener una información / formación que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garantía de un uso racional de estas tecnologías, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológicoinformáticos cada vez más sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en torno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caen en manos de los alumnos, y que son desechados fácilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad). Esta forma de trabajar en el aula y en el aula de informática le permitirá al alumno un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta, en permanente proceso de construcción / renovación del conocimiento y contenidos, sin olvidar su aportación al proceso de adquisición de las competencias básicas (aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente). Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar (preguntas de diagnóstico inicial a partir de la información gráfica y textual contenida en la doble página de presentación), se efectúa un desarrollo claro, ordenado Página 411 de 491

412 CURSO 2010/2011 y preciso de todos ellos, adaptado en su formulación, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La combinación de contenidos presentados en clase expositivamente y mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y la adquisición de las competencias básicas. La información complementaria que se incorpora en los laterales de las distintas páginas del libro de texto, así como la clasificada como Recuerda y Te interesa saber, ofrece nuevas e interesantes perspectivas para abordar los contenidos, sin olvidar la que presenta curiosidades informáticas. En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto y de otros materiales curriculares (cuaderno de prácticas, CD-ROM) ponen a disposición de su aprendizaje. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la importancia y atractivo que para los alumnos suelen tener los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías. En este sentido, en el libro hay una sección fija en todas als unidades (A fondo), en la que el alumno encontrará tutoriales que le guiarán en prácticas informáticas para aplicar y profundizar en los contenido. Es un hecho que la consolidación de los contenidos es un paso fundamental en el proceso de aprendizaje, por lo que en cada unidad del libro de texto se complementan con un resumen a modo de mapa conceptual (Ideas claras) en el que se enumeran y resumen los contenidos básicos tratados en la unidad (en lo que también ayudan los dos anexos finales del libro: glosario e índice analítico). Es importante destacar que la materia de Informática debe incidir de forma sistemática en la adecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula y en otros espacios de aprendizaje se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y de cada uno de los alumnos, en particular. Las actividades de evaluación en el libro de texto, que cierran la unidad y que son complementadas con otras que figuran en los materiales del profesor (cuaderno de pruebas de evaluación), adoptan la forma de cuestionario con respuestas múltiples. Página 412 de 491

413 CURSO 2010/2011 El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es lo que llamamos atención a la diversidad, que se convierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y que tiene su reflejo en los materiales curriculares (del alumno y del profesor). Para esta finalidad, el Cuaderno de prácticas del alumno es un importante recurso educativo, ya que para cada una de las unidades en que está organizado el libro de texto propone nuevas prácticas guiadas paso a paso (manejo de LiveCD de Ubuntu, creación de una pequeña red local, mejora digital de un rostro, realización de una película y creación de DVD vídeo, creación de una presentación de imágenes con efectos especiales, creación de una página web, realización de una conferencia con Netmeeting, creación de una tienda virtual y creación de nuestro propio canal de televisión en Internet), además de plantear complementariamente otras diferentes en cada unidad. Cuatro son los grandes bloques en que se han organizado curricularmente los contenidos de esta materia en los materiales curriculares utilizados: Sistemas operativos y seguridad informática Multimedia Publicación y difusión de contenidos Internet y redes sociales virtuales. 2.- Las competencias básicas. En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando el alumno ha participado en segundo curso en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que ha debido demostrar la adquisición, al menos parcialmente, de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluación no haya tenido consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO en este curso se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que estas se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno. Página 413 de 491

414 CURSO 2010/2011 Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso, pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos. En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha definido como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, la movilización de los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), la activación de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamente se han olvidado). Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, y es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo, etcétera. También es importante incidir en otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la relevancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier materia, y sobre todo en esta. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años (algunos la finalizarán en este curso), pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en otra competencia, la de aprender a aprender. Y así podríamos seguir con las demás. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Página 414 de 491

415 CURSO 2010/2011 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático en otros tipos de conocimiento. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL. Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla Página 415 de 491

416 CURSO 2010/2011 en conocimiento, y por ello incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, así como la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las Página 416 de 491

417 CURSO 2010/2011 diferentes materias (y no solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (sobre todo en esta materia, como ya hemos indicado). Todas las competencias citadas tienen su presencia en el currículo de esta materia, aunque de forma desigual, lógicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo que hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas. La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos / destrezas y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal. De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes: Página 417 de 491

418 CURSO 2010/2011 COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información en diferentes formatos y por diferentes medios. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona destrezas para la obtención de información que permita resolver problemas sobre el espacio físico. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. La creación de contenidos Página 418 de 491

419 CURSO 2010/2011 multimedia, la utilización de aplicaciones para el tratamiento de obras artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc., permiten que el alumno desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos clave de su formación artística y cultural. Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar. En esta materia de Informática, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9 para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades 1, 3, 5, 6 y 7 educativas. Interacción en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 mismas. Matemática 1, 3 y 4 Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo 1, 3 y 4 y de representación e interpretación de datos. Utilizar aplicaciones interactivas que permitan la formulación y 1 comprobación de hipótesis. Conocimiento e interacción con el mundo físico 3 y 4 Obtener información cualitativa y cuantitativa que ayude a resolver 3 Página 419 de 491

420 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS problemas sobre el espacio físico. Usar aplicaciones de simulación que permitan observar y comprender mejor los fenómenos físicos UNIDADES 4 Tratamiento de la información y competencia digital 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9 difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Desarrollar destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla, difundirla y permitir que 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9 Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los 1, 4 y 9 fenómenos sociales e históricos. Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la 2, 3, 4, 6, 7 y 9 visión de la sociedad. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. 1, 2, 6 y 7 Acceder a servicios relacionados con Página 420 de 491

421 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS la administración digital en sus diversas facetas. UNIDADES 8 Cultural y artística 3, 4, 5, 6 y 9 Acceder a las manifestaciones culturales. 3, 4, 6 y 9 Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. 3, 4, 5, 6 y 9 Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. 2, 4, 5, 7 y 8 Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9 aprendido a los demás. Autonomía e identidad personal 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y Currículo oficial, objetivos y contribución al desarrollo de las competencias básicas. En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad autónoma (Decreto 291/2007, de 14 de septiembre), tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y publicado en su Boletín Oficial (24 de septiembre de 2007). OBJETIVOS DE LA ETAPA El citado Decreto indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes: 332. Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los Página 421 de 491

422 CURSO 2010/2011 ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante el conocimiento del entorno informático y a través del desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con este en el desarrollo de Página 422 de 491

423 CURSO 2010/2011 diversos procesos y actividades. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se desarrollará mediante una metodología activa que, como en otros ámbitos de la educación tecnológica, emplee procesos proyectuales que permitan, dentro de lo posible, la necesaria aportación personal. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación se integra en esta materia de forma principal. No sólo plantea un conocimiento instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre el marco social y cultural que la informática ha modificado desde su irrupción a finales del siglo XX. La adquisición de la competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas sociales básicas desde la interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la información. Para mejorar el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades se colabora desde el análisis y uso de la información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información, y en todas las actividades que propone como finalidad la publicación y difusión de contenidos. La contribución a la competencia para aprender a aprender se materializa empleando estrategias de resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de significación de éstos para abordar un proyecto. OBJETIVOS DE LA MATERIA 347. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la actuación ante los recursos informáticos Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. Página 423 de 491

424 CURSO 2010/ Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. CONTENIDOS DE LA MATERIA Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos. Manejo y utilidades principales. Estructuras física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organización y administración de ficheros. Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos. Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware. Página 424 de 491

425 CURSO 2010/2011 Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles. Bloque 2. Multimedia Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Gráficos rasterizados y vectoriales. Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales. Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Nociones básicas de html. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración integradas para un sitio web. Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. Accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG. Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales Historia y fundamento técnico de la red internet. Integración de redes de comunicaciones. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW. Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección Página 425 de 491

426 CURSO 2010/2011 activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situación actual. Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV. Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos. Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA 357. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes rasterizadas en la producción del arte final Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso. Página 426 de 491

427 CURSO 2010/ Contenidos y programación de las unidades. BLOQUE I. SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD UNIDAD 1. LOS SISTEMAS OPERATIVOS. 12 sesiones. 1ª Evaluación. OBJETIVOS 370. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del hardware y la de estos programas Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas operativos Windows y Linux Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su comunidad autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura lógica Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas. CONTENIDOS Conceptos: Definición de sistema operativo, funciones e historia. Windows XP. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. El intérprete de comandos. Distribuciones Linux en España. Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. Estructura física y lógica del almacenamiento de la información. Consejos de seguridad e higiene en el ordenador. Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de datos. Procedimientos: Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos. Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el intérprete de comandos. Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades. Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro Página 427 de 491

428 CURSO 2010/2011 particionado o desde LiveCD. Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento. Elaboración de documentos ofimáticos con cierta complejidad utilizando herramientas de libre distribución. Actitudes: Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos. Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración con los sistemas operativos. Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades autónomas. Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la seguridad en el uso de los ordenadores. CONTENIDOS TRANSVERSALES El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta al alumno criterios de selección como consumidor responsable. El uso de software libre frente al software comercial instalado de forma fraudulenta concienciará a los alumnos sobre la importancia del consumo responsable y legal. Un aspecto importante relacionado con la utilización de los equipos informáticos es el consumo energético y durante el desarrollo de esta unidad se darán herramientas al alumno para promover el ahorro energético. La implantación de los ordenadores en la vida laboral y en el tiempo de ocio hace que los usuarios empleen mucho tiempo frente al ordenador con los consiguientes problemas de salud que esto puede acarrear. Podemos resaltar el epígrafe de la unidad dedicado a dar una serie de consejos relacionados con la salud y la seguridad en el manejo de los ordenadores personales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 376. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu Diferenciar los componentes de una distribución Linux Explicar los principios de la filosofía del software libre Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento. Página 428 de 491

429 CURSO 2010/ Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Matemática Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo y de representación e interpretación de datos. Utilizar aplicaciones interactivas que permitan la formulación y comprobación de hipótesis. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas. Realizar correctamente documentos ofimáticos con herramientas avanzadas. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación Página 429 de 491

430 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos sociales e históricos. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. Aprender a aprender Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y configuración de Linux Ubuntu. Explicar los principios de la filosofía del software libre. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. Diferenciar los componentes de una distribución Linux. Explicar los principios de la filosofía del software libre. Todos los de la unidad. Página 430 de 491

431 CURSO 2010/2011 UNIDAD 2. LAS REDES Y SU SEGURIDAD. 12 sesiones. 1ª Evaluación. OBJETIVOS 384. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando la utilidad de estas herramientas Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para compartir datos y periféricos. CONTENIDOS Conceptos Redes Informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas. Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración. Redes inalámbricas. Configuración y seguridad. Herramientas y configuración para compartir carpetas, archivos y dispositivos. Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos. Malware. Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y bluetooth. Procedimientos Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos. Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red. Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades. Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local. Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas. Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología bluetooth e infrarrojos. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia. Página 431 de 491

432 CURSO 2010/2011 Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet. Predilección por el uso de software legal, recurriendo antes a herramientas gratuitas que a la instalación de software ilegal. CONTENIDOS TRANSVERSALES Cualquier pequeña tarea que realizamos para configurar una red doméstica puede acarrear el coste de un técnico si no tenemos la certeza de que lo que estamos haciendo es lo correcto. Por el contrario, si sabemos configurar correctamente nuestro router ADSL o conectar mediante cable dos dispositivos, evitaremos gastos de personal especializado y visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos que existen en la creación de redes y los distintos tipos de redes existentes. Por otro lado, la tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y posibilidades de fraude; el conocimiento de los peligros existentes en la red y del software malintencionado nos permitirá tomar medidas de prevención y protección para mantener a salvo nuestros equipos informáticos y nuestros datos personales. La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las familias y los jóvenes de nuestra sociedad. Todos queremos poseer el último gadget (teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA, consola, etc.), aunque no entendamos bien sus funciones. El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las características que ofrecen estos aparatos (Wifi, bluetooth, infrarrojos, conexión de red, etc.) y convertir a los alumnos en consumidores un poco más responsables, pues conocen mejor lo que quieren adquirir y se pueden cuestionar si realmente lo necesitan. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 389. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. Página 432 de 491

433 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. Página 433 de 491

434 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. Aprender a aprender Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. Todos los de la unidad. Página 434 de 491

435 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. Aprender a aprender Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles. Todos los de la unidad. Todos los de la unidad. BLOQUE II. MULTIMEDIA UNIDAD 3. FOTOGRAFÍA DIGITAL. 12 sesiones. 1ª Evaluación. OBJETIVOS 397. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus Página 435 de 491

436 CURSO 2010/2011 propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus principales características y los distintos formatos de almacenamiento Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los elementos básicos de diseño gráfico Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico vectorial. CONTENIDOS Conceptos Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento. Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la imagen digital. Imagen rasterizada e imagen digital. Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y su aplicación. Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. El color y la edición gráfica. Software libre y periféricos para la producción artística. Arte final y salida a diferentes soportes físicos. Procedimientos Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner. Traspaso de fotografías entre dispositivos. Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen. Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas. Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y diseño digital. Página 436 de 491

437 CURSO 2010/2011 Actitudes Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales. Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de archivos fotográficos. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias. CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocer las principales características técnicas de los distintos dispositivos de imagen nos permite tener criterio a la hora de seleccionar un producto y evitar que nos influyan las operaciones de marketing. A menudo compramos productos sin conocer en profundidad sus datos técnicos y desaprovechamos todas las posibilidades que nos ofrece. El estudio de esta unidad aportará a los alumnos numerosa información para obtener un mejor rendimiento de productos tales como cámaras fotográficas, teléfonos móviles o dispositivos MP4. Al igual que en el resto de las unidades de este libro, las tareas y explicaciones se han realizado utilizando software libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e Inkscape. Concienciar al alumno sobre la ilegalidad del uso de software comercial sin la correspondiente licencia, dándole a conocer otras alternativas gratuitas, contribuye a la formación en valores del individuo. El impulso dado a la utilización de la imagen digital en soportes informáticos redunda en una concienciación ambiental, pues se evita la impresión en papel de todos los documentos que se manejan. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 404. Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Página 437 de 491

438 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas. Matemática Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo y de representación e interpretación de datos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocimiento e interacción con el mundo físico Página 438 de 491

439 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Obtener información cualitativa y cuantitativa que ayude a resolver problemas sobre el espacio físico. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. Cultural y artística Acceder a las manifestaciones culturales. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Todos los de la unidad. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su Página 439 de 491

440 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN extensión y características. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Todos los de la unidad. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Página 440 de 491

441 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Cultural y artística Acceder a las manifestaciones culturales. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. Aprender a aprender Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final. Todos los de la unidad. UNIDAD 4. AUDIO Y VÍDEO DIGITAL. 12 sesiones. 2ª Evaluación. OBJETIVOS 412. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde Página 441 de 491

442 CURSO 2010/2011 diversas fuentes. Editar archivos de audio Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato existentes Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos multimedia. CONTENIDOS Conceptos Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Características y formatos del sonido digital. Edición de audio y efectos de sonido. Características y formatos del vídeo digital. Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones digitales. Aplicaciones multimedia interactivas. Redes de intercambio de archivos multimedia. Procedimientos Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas. Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y vídeo. Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales. Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias. Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la edición y la composición hasta la salida a soportes físicos. Actitudes Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones multimedia. Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y trasmisión de archivos de audio y vídeo. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como Página 442 de 491

443 CURSO 2010/2011 alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias. Análisis y creación de una opinión ante el uso de programas de intercambio de archivos para cometer actos de piratería e infracción de los derechos de autor. CONTENIDOS TRANSVERSALES Vivimos en una sociedad multimedia en la que los mensajes que mejor captan la atención de los consumidores son aquellos que utilizan la imagen en movimiento y el audio. Una vez proporcionadas al alumno las herramientas que le permitan crear sus montajes multimedia, este valorará la dificultad del trabajo y podrá juzgar mejor los mensajes audiovisuales que reciba. Actualmente la filosofía imperante entre los usuarios de las redes P2P es aquella en la que todo vale para conseguir la última película, el último juego de ordenador o las canciones de los artistas favoritos. La conciencia general exculpa estas prácticas que infringen los derechos de autor y los usuarios prefieren pensar que no comenten delito alguno para así poder continuar llevando a cabo descargas masivas. Desde el estudio de estas redes y la legalidad vigente debemos formar en valores a nuestros alumnos y concienciarles del perjuicio que causa este tipo de prácticas. Los alumnos deben formarse su propia opinión y proponer soluciones ante este grave problema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 417. Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio Manejar herramientas básicas de edición de sonido Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 443 de 491

444 CURSO 2010/2011 En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Matemática Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo y de representación e interpretación de datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico Usar aplicaciones de simulación que permiten observar y comprender mejor los fenómenos físicos. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio. Manejar herramientas básicas de edición de sonido. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia. Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas. Todos los de la unidad. Página 444 de 491

445 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos sociales e históricos. Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la sociedad. Cultural y artística Acceder a las manifestaciones culturales. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas. Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio. Manejar herramientas básicas de edición de sonido. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y Página 445 de 491

446 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aprender a aprender Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN grabar a soporte físico. Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas. Todos los de la unidad. BLOQUE III. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD 5. PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS. 12 sesiones. 2ª Evaluación. OBJETIVOS 426. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser compartidas por la web Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato a otro. CONTENIDOS Conceptos Definición de presentación electrónica, formatos y extensiones de archivos. Elementos del entorno de trabajo del programa libre OpenOffice.org Impress. Página 446 de 491

447 CURSO 2010/2011 Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación. Características y formatos del vídeo digital. Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de objetos. Proceso de creación de una presentación. Interactividad con el usuario en las presentaciones Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas. Procedimientos Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones. Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño. Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones. Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias. Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y publicación de las mismas. Actitudes Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlo en producciones propias. CONTENIDOS TRANSVERSALES La capacidad de creación de archivos para la presentación de contenidos puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio. La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos de presentación influirá directamente en el tratamiento de contenidos extraacadémicos. Cualquier contenido transversal podrá ser abordado desde una presentación electrónica; el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas presentaciones para profundizar en contenidos transversales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 430. Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos Manejar con soltura software de creación de presentaciones. Página 447 de 491

448 CURSO 2010/ Aplicar criterios adecuados al diseño de sus presentaciones Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones Publicar en distintos formatos una presentación electrónica. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos. Manejar con soltura software de creación de presentaciones. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación. Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones. Publicar en distintos formatos una presentación electrónica. Todos los de la unidad. Página 448 de 491

449 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Cultural y artística Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. Aprender a aprender Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Todos los de la unidad. Todos los de la unidad. Todos los de la unidad. UNIDAD 6. PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB. 15 sesiones. 2ª Evaluación. OBJETIVOS 437. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten la inclusión de elementos multimedia Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus Página 449 de 491

450 CURSO 2010/2011 propias producciones Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes. CONTENIDOS Conceptos Funcionamiento de la World Wide Web. Creación y publicación en la Web. HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas. PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor. Nociones básicas de diseño de una página web. Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer. Integración de elementos multimedia. Streaming. Publicación de páginas web. Programas clientes FTP. Accesibilidad de la Web. Procedimientos Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web. Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web. Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos. Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas. Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas. Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor. Actitudes Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano. Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje. Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales. Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la Web. Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad. Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias. Interés por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones. CONTENIDOS TRANSVERSALES La capacidad de creación de archivos para la publicación de contenidos en la Web puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su Página 450 de 491

451 CURSO 2010/2011 entorno de ocio. La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos influirá directamente en el tratamiento de contenidos transversales. El conocimiento de técnicas para la creación de páginas web, así como la capacidad para desenvolverse en la era de las comunicaciones, dotará a los alumnos de herramientas y criterios para optimizar su papel de consumidor, fomentar la igualdad entre sexos y profundizar en otros conocimientos transversales. Cualquier contenido transversal podrá ser abordado a la hora de crear una página web; el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas actividades para profundizar en contenidos transversales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 442. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web Manejar con soltura software sencillo de edición web Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML. Manejar con soltura software sencillo de edición web. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias Página 451 de 491

452 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la realidad. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN páginas enlazadas. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web. Manejar con soltura software sencillo de edición web. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. Manejar con soltura software sencillo de edición web. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Cultural y artística Página 452 de 491

453 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Acceder a las manifestaciones culturales. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos. Aprender a aprender Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML. Manejar con soltura software sencillo de edición web. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Todos los de la unidad. BLOQUE IV. INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES UNIDAD 7. INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES. 12 sesiones. 3ª Evaluación. OBJETIVOS 1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki 2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias. 3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización. 4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje. Página 453 de 491

454 CURSO 2010/ Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes. CONTENIDOS Conceptos Historia y fundamento técnico de la red Internet. Protocolo TCP/IP. La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social. Internet en España y en el mundo. Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, chatrooms, foros, bitácoras, wikis y redes sociales. Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet. Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo. Procedimientos Análisis de los hitos históricos, ya superados, en el desarrollo de Internet. Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático conectado a Internet. Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social. Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de mensajería instantánea. Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella. Trabajo con documentos on-line e incluso con sistemas operativos remotos a fin de aumentar la independencia de los sistemas operativos locales. Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la búsqueda de empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la comunicación con la Administración. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podrá ofrecer en el futuro. Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica. Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros países desarrollados. Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados que respondan a sus necesidades de formación, inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la Administración. Página 454 de 491

455 CURSO 2010/2011 CONTENIDOS TRANSVERSALES El manejo de Internet y la optimización de los servicios que nos ofrece hacen que hoy en día sea necesario disponer de una conexión de red para no quedarse atrás en lo referente a la sociedad de la información. La utilización de los servicios telemáticos que ofrece la Administración, así como de las aplicaciones de búsqueda de empleo, comercio, formación y salud, son la base de una sociedad avanzada en el uso de las tecnologías de la información. La educación del consumidor se concreta en el uso del comercio electrónico, así como la formación en hábitos de seguridad e higiene que son abordados desde portales relacionados con la salud. En general, podemos decir que los contenidos transversales son tratados complementariamente al acceder a sitios web que contienen información sobre ellos y no directamente relacionada con los contenidos de la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 448. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales Realizar trabajos con documentos remotos Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Utilizar aplicaciones de procesamiento CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar Página 455 de 491

456 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS de textos para diferentes finalidades educativas. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la realidad. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. Acceder a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea. Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales. Realizar trabajos con documentos remotos. Todos los de la unidad. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea. Página 456 de 491

457 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aprender a aprender Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea. Realizar trabajos con documentos remotos. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet. Todos los de la unidad. UNIDAD 8. COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED. 12 sesiones. 3ª Evaluación. OBJETIVOS 453. Almacenar y proteger la información mediante contraseñas y conversores Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva para proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización Comprender el funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de interacción en este campo Conocer las principales técnicas de fraude en la red para aplicar pautas de protección contra este Utilizar correctamente contraseñas, certificados de usuarios y firma digital en su interacción con la red. Página 457 de 491

458 CURSO 2010/ Comprender las diversas licencias de software existentes para seleccionar correctamente los programas que el usuario puede utilizar. CONTENIDOS Conceptos Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento. Principales técnicas de fraude en Internet. Claves seguras y encriptación. Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y DNI electrónico Tipos de licencia de software y su distribución. Creative Commons. Informática distribuida. Redes cooperativas Procedimientos Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del funcionamiento. Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan. Utilización de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados. Uso de archivos bajo licencia Creative Commons. Utilización consecuente de software bajo distintos tipos de licencia. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por internet. Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica. Valorar la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y privacidad del usuario. Valorar las posibilidades que abre a la investigación la utilización de redes de informática distribuida. CONTENIDOS TRANSVERSALES El principal contenido transversal que se aporta en esta unidad es la educación para el consumidor ya que se aborda un nuevo tipo de comercio, el comercio electrónico. Esta nueva forma de comprar debe conocerse en profundidad para poder ser utilizada correctamente y sacar el mejor partido como consumidor. Las prácticas adecuadas para evitar el fraude son imprescindibles para desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologías para proteger sus datos personales y las actividades que realice en la red. Página 458 de 491

459 CURSO 2010/2011 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 460. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de pago existentes Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección Conocer las características de una contraseña segura Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software Definir las redes cooperativas de informática distribuida. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Localizar e interpretar la información CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de pago existentes. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección. Conocer las características de una contraseña segura. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software. Definir las redes cooperativas de Página 459 de 491

460 CURSO 2010/2011 para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Acceder a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas. Aprender a aprender Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. informática distribuida. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de pago existentes. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección. Conocer las características de una contraseña segura. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario. Todos los de la unidad. UNIDAD 9. UN MUNDO DE DESCARGAS. 12 sesiones. 3ª Evaluación. OBJETIVOS 466. Utilizar los servicios telemáticos para responder a sus necesidades de ocio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización Conocer y valorar el sentido y la repercusión de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la independencia de un equipo localizado espacialmente Conocer y utilizar los distintos canales de distribución multimedia y las redes Página 460 de 491

461 CURSO 2010/2011 P2P como medio para compartir sus propias producciones. CONTENIDOS Conceptos Canales de distribución multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet. Streaming y VOD (vídeo on demand). Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales. Software gestor de descargas. Usos y principales programas. Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales. Redes P2P. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes. Procedimientos Análisis de los sitios de ocio y utilización de los servicios que ofrecen Uso aplicaciones y tecnologías que permitan la difusión de sus propias producciones. Instalación y utilización de software gestor de descargas, valorando y creando su propia opinión sobre las ventajas de su utilización. Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio para independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones. Análisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas clientes más populares. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de los canales de distribución multimedia en Internet valorando las posibilidades de ocio que ofrece la red actualmente. Gusto por la utilización de las tecnologías de streaming como medio de difusión de las producciones propias. Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se encuentran en la red adquiriendo la cultura de la producción libre frente al uso ilegítimo de las producciones comerciales. Valorar las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento remoto y los futuros sistemas operativos on-line. CONTENIDOS TRANSVERSALES Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a cubrir necesidades de ocio, formación, empleo, etc., pero tiene la peculiaridad que paralelamente ofrece servicios menos recomendables sin importar la edad del Página 461 de 491

462 CURSO 2010/2011 usuario. La formación sobre la técnica utilizada y la educación en valores ayudará a nuestros alumnos a saber rechazar los contenidos menos deseables. La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografía en la red, a producciones de vídeo poco deseables y a recursos ilegales puede confundir a un adolescente que se está formando y creando sus propios valores. Desde esta materia y sobre todos en esta unidad referida al mundo de las descargas debemos dar recursos técnicos que permitan al alumno rechazar estos contenidos en función de sus convicciones morales y éticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 471. Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos Comprender la utilidad de un software gestor de descargas Reconocer un sistema de almacenamiento remoto valorando los servicios que ofrece Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas. Tratamiento de la información y competencia digital Convertirse en creador y difusor de conocimientos a través de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN Todos los de la unidad. Todos los de la unidad. Página 462 de 491

463 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. Acceder a la información desde múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin de relacionarlos con los conocimientos previos y generar así bloques de comprensión más complejos. Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento. Social y ciudadana Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar información sobre los fenómenos sociales e históricos. Acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la realidad. Cultural y artística Acceder a las manifestaciones culturales. Expresarse mediante algunos códigos artísticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen. Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan. Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen. Definir la descarga directa Página 463 de 491

464 CURSO 2010/2011 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Aprender a aprender Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás. Autonomía e iniciativa personal Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. CRITERIOS DE EVALUACIÓN diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan. Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen. Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan. Todos los de la unidad. 5.- Distribución temporal de contenidos La materia se imparte a razón de 3 sesiones semanales, con la siguiente distribución temporal: UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES EVALUACIÓN U.D. 1.- Los sistemas operativos 12 1 U.D. 2.- Las redes y su seguridad 12 1 U.D. 3.- Fotografía digital 12 1 U.D. 4.- Audio y video digital 12 2 U.D. 5.- Presentación de contenidos 12 2 U.D. 6.- Publicación de contenidos en web 15 2 U.D. 7.- Internet y comunidades virtuales 12 3 U.D. 8.- Comercio electrónico y fraude en la red 12 3 U.D. 9.- Un mundo de descargas 12 3 Página 464 de 491

465 CURSO 2010/ Metodología didáctica que se va a aplicar El modelo de enseñanza que se propone consta de diferentes fases por las que debe transitar la enseñanza. A continuación se enumeran esas fases y se describen, aportando además posibles actuaciones en cada una de ellas, a modo de ejemplos. 1ª Fase: Revisión diaria y control del trabajo realizado. Varias son las razones que apoyan el inicio de una clase o de un nuevo tema con la revisión de lo aprendido y/o el control del trabajo realizado: Por un lado, este procedimiento proporciona a los estudiantes algo de práctica adicional sobre los conceptos o habilidades previamente aprendidas y por otro lado permite al docente hacer correcciones y volver a insistir en áreas en las que los alumnos tienen dificultades. Hay muchas maneras de llevar a cabo esta función, aquí se presentan algunas sugerencias: Hacer preguntas acerca de los conceptos o habilidades enseñados en el día anterior o en la lección anterior. Hacer un breve examen, al comienzo, sobre el material de las lecciones anteriores o sobre la tarea encomendada. Hacer que los alumnos corrijan los trabajos o exámenes de sus compañeros. Hacer que los alumnos se reúnan en pequeños grupos (dos o cuatro) para revisar las tareas. Hacer que los alumnos formulen preguntas acerca de las lecciones anteriores y que se las formulen entre sí. Asignar a los alumnos la preparación de un resumen escrito sobre la lección anterior. Dejar que los estudiantes realicen preguntas sobre las tareas realizadas, al mismo tiempo que el docente repasa, vuelve a enseñar o proporciona práctica adicional. Se trata en esta fase de revisar las habilidades o conceptos más importantes, objeto de aprendizaje, y de realizar una repetición de la enseñanza, cuando sea necesario. 2ª Fase: Presentación de nueva información Todos los docentes presentan nuevas habilidades y conceptos, para que la presentación sea clara y eficaz sugerimos: 6. Claridad de los objetivos y puntos principales. i. Formulación de los objetivos o propósitos de lo que se va a exponer. ii. Enfocar a una sola idea, pensamiento, concepto o procedimiento cada vez. Página 465 de 491

466 CURSO 2010/2011 iii. Omitir disgresiones. iv. Omitir frases y palabras ambiguas. 7. Presentaciones paso a paso. v. Presentación del material en pequeñas etapas. vi. Organización y presentación del material de modo que se domina un punto antes de pasar al siguiente. vii. Instrucciones explícitas y dadas paso a paso (siempre que sea posible). viii. Cuando el material sea complejo presentación de un esquema. 8. Procedimientos específicos y concretos ix. Realización de un ejercicio modelo de la habilidad o proceso x. Explicaciones detalladas y redundantes de los puntos difíciles. xi. Ejemplos concretos y variados para los alumnos. 9. Control de la comprensión de los estudiantes. xii. Seguridad de que los alumnos comprenden un punto antes de pasar al siguiente. xiii. Formulación de preguntas a los estudiantes, con el propósito de controlar su comprensión de lo que se ha expuesto. xiv. Exigencia de resúmenes de los puntos principales, hechos por los alumnos con sus propias palabras. xv. Repaso de las partes de la presentación que los estudiantes han comprendido dificultosamente o bien a través de explicaciones adicionales del docente, o bien haciendo que los alumnos se controlen entre sí. La calidad y el diseño de los materiales docentes usados pueden tener influencia sobre la eficacia de la fase de presentación. En resumen es importante para los docentes formular los objetivos de la lección, dar a los alumnos demostraciones claras y explícitas y paso por paso de los materiales, conceptos y procedimientos nuevos, usar muchos ejemplos y comprobar que todos los estudiantes entiendan lo tratado antes de pasar a la fase siguiente. 3ª Fase.Práctica controlada del estudiante. Es el profesor el que dirige esta práctica sobre los conceptos o procedimientos tratados, esta práctica persigue: Orientación de la práctica inicial. Corrección de errores. Repetición de todo, si es necesario. Provisión de la práctica suficiente como para que los estudiantes puedan trabajar independientemente. Durante esta fase el profesor formula preguntas, orienta a los alumnos para que Página 466 de 491

467 CURSO 2010/2011 respondan, ayuda y corrige. Se trabaja sobre una sola pregunta o problema, garantizando que los errores no se queden sin corregir. A través de la práctica guiada o controlada, las preguntas ayudan al docente a controlar la comprensión, es decir, que las respuestas informan al docente sobre si el estudiante está preparado para pasar a la etapa siguiente o si es necesario realizar más prácticas adicionales. Es importante que en esta fase se interrogue frecuentemente a los alumnos, no sólo sobre el resultado sino también sobre el proceso de pensamiento seguido para dar la respuesta. Es también importante seguir en esta fase, reenseñando si fuere preciso, hasta conseguir un alto grado de respuestas correctas y controlar la comprensión. Para ello se proponen algunas acciones: Preparación de preguntas orales. Muchas preguntas breves sobre los puntos principales, los suplementarios y sobre el proceso Exigencia de que respondan los alumnos que no levantan la mano. Petición de que la respuesta sea utilizando sus propias palabras Exigencia de que todos los alumnos escriban las respuestas. Que por grupos se relate le procedimiento o enuncie el concepto tratado Una manera errónea de controlar la comprensión es formular sólo unas pocas preguntas, llamar a los alumnos voluntarios, dar por sentado que todos lo entienden o que han aprendido algo oyendo a los voluntarios, o preguntar a la clase si alguien quiere hacer alguna pregunta?, y si nadie pregunta, dar por sentado que todos lo han entendido. Diversas son las técnica que puede emplear el docente para organizar y dirigir la práctica y realizar el control de la comprensión, desde las preguntas individuales de forma ordenada (recomendada para los cursos menores) hasta la solicitud de respuestas en grupo. 4ª Fase: Las correcciones y la retroalimentación. Aunque no se trate de una fase en sí del proceso de enseñanza y aprendizaje, las correcciones y las respuestas del docente a preguntas o dudas son un aspecto de suma importancia que merece la pena tener en cuenta. Se trata de dar respuesta a cuestiones como: durante la práctica controlada, el control de la comprensión y la revisión, cómo debe un docente reaccionar frente a las respuestas de los alumnos? Cuando la respuesta del estudiante es correcta, rápida y segura (lo que ocurre, por lo general, en las última etapas del aprendizaje de un tema), se aconseja que el docente se limite a realizar una nueva pregunta, manteniendo así la tensión de la práctica, reconocer la corrección de la respuesta con frases breves, a fin de no interrumpir el ritmo de la clase. Página 467 de 491

468 CURSO 2010/2011 Cuando la respuesta es correcta pero vacilante (en etapas intermedias, por lo general, del aprendizaje) se sugiere que el docente proporcione alguna frase de refuerzo ( correcto, muy bien ) o que proporcione nuevamente explicaciones Cuando la respuesta es incorrecta por descuido es suficiente corregir al estudiante y seguir adelante Cuando la respuesta es incorrecta por falta de conocimiento pueden plantearse diversas opciones: dar ayuda e indicios para llegar a la respuesta correcta o volver a enseñar el concepto o procedimiento. El primer recurso debe utilizarse siempre que el tiempo de relación sea corto, si se alarga puede perderse la atención del resto de la clase. Si se debe explicar nuevamente puede utilizarse el trabajo de los alumnos con otro material para atender a dicho alumno 5ª Fase: Práctica independiente La práctica se refiere directamente a los contenidos o habilidades enseñados, y debe ofrecer a lo alumnos las repeticiones que necesitan para: Integrar la nueva información y habilidades en los conocimientos o habilidades anteriores. Automatizar los procedimientos. La práctica debe realizarse hasta que las respuestas sean seguras, rápidas y automáticas y los alumnos deben ser advertidos de que se controlará el trabajo (generalmente escrito), así como que se le exigirá la responsabilidad de tener el trabajo en el pupitre. 7.- Procedimientos e instrumentos de evaluación La evaluación de los alumnos será: Integral e individualizada, referida al progreso de cada alumno en conocimientos tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. Continua, realizada durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, comenzando por una evaluación inicial que nos proporcione un diagnóstico de la situación. Sumativa, es decir realizada también al final del proceso para medir los resultados de la tarea realizada. Formativa, como instrumento de aprendizaje, autocorrectora del proceso. Ha de ser percibida como ayuda real para el alumno, generadora de expectativas positivas. Criterial, es decir basada en criterios de aprendizaje, en contra de la evaluación atendiendo a la norma. Se mide el progreso real del alumno de acuerdo a sus posibilidades, sin comparaciones con supuestas normas estándar de rendimiento. Los instrumentos de evaluación que se utilizarán por el profesor constan de: Página 468 de 491

469 CURSO 2010/2011 Pruebas iniciales de preconcepciones como evaluación inicial. Observación del trabajo diario del alumno, imprescindible para la evaluación de actitudes. Actividades y trabajos realizados por el alumno. Exámenes escritos o realizados en el ordenador, de diferente complejidad, de contenidos concretos, que deben consolidar la base del aprendizaje, así como globales a toda una unidad didáctica o bloque temático, para que el alumnado se enfrente con una tarea compleja, ponga en acción todos sus conocimientos y tome conciencia de sus avances y dificultades. 8.- Criterios de calificación. La evaluación es continua. Se requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como a otras actividades programadas. Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho a la evaluación continua. La materia impartida tendrá carácter eliminatorio. Existirá, por lo tanto, prueba de recuperación para cada evaluación. Existirá también prueba de recuperación en Septiembre. Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada evaluación. La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en clase con la siguiente cuantificación: PARTICIPACION EN CLASE a 10% PRUEBAS ESCRITAS a 40% EJERCICIOS PRÁCTICOS en clase a 50% La calificación de cada alumno será sobre la base de: La correcta asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios. Participación en clase será evaluada en función de su intervención en las cuestiones o debates planteados en clase, en la resolución en pizarra de ejercicios de clase y en la realización satisfactoria durante el curso de ejercicios de clase, con lo cual la asistencia es importante. La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos propuestos por el profesor o por el alumno. Las pruebas escritas, que podrán ser de redacción por parte del alumno, de tipo test, o de resolución de ejercicios prácticos. Será necesario, para que el alumno pueda aprobar la evaluación, que supere la prueba escrita al menos con un 4, y que haya entregado todas las actividades y ejercicios que el profesor haya declarado como imprescindibles en esa evaluación teniendo una calificación mínima de 4, siempre que al aplicar la ponderación de una calificación igual o superior a 5. En caso contrario su nota máxima será un 4 0 independientemente del resultado de la ponderación anterior. Página 469 de 491

470 CURSO 2010/2011 Si en alguna evaluación no se realizase pruebas escritas, el % de estás pasara a sumarse al de los ejercicios prácticos. La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán como positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes. La calificación final será calculada con la media aritmética de la obtenida en las tres evaluaciones parciales, siempre y cuando todas ellas tuvieran evaluación positiva (>=5). En cualquier otro caso la calificación será negativa (5<) La calificación de cada uno de los criterios será realizada mediante la media aritmética de las pruebas que se realicen dentro de cada apartado, o bien mediante la media ponderada, en función de la dificultad, extensión, todo ello decidido por el profesor. Todos los controles que se planteen al alumno llevarán indicado una valoración numérica de cada uno de los ejercicios, en caso de no estar indicada esta valoración se supondrán que todas las preguntas tienen igual valoración, (10 puntos/nº de preguntas). Los ejercicios propuestos por el profesor serán calificados como si fuera una práctica de entrega obligatoria. Las prácticas deberán entregarse en la fecha establecida por el profesor. El no entregarla dentro de la fecha establecida supondrá una calificación de 0 puntos, salvo causa justificada. Queda a criterio del profesor el admitir la justificación que el alumno plantee. En todo caso será obligatoria su presentación cuando sea requerido para ello. El profesor podrá mandar realizar las pruebas prácticas y objetivas en cualquier momento sin necesidad de avisar con antelación. Se ha de suponer que los alumnos van al día con los contenidos impartidos. Teniendo en cuenta el punto anterior, el profesor podrá realizar preguntas en clase que calificadas y tenidas en cuenta para la nota de evaluación como si de una prueba práctica u objetiva se tratara. Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) el profesor detecta que algún o algunos alumnos intentan copiar de otro compañero, sacar chuletas, copiar del libro o de otra fuente no permitida o ayudarse mutuamente, etc, quedarán automáticamente suspendidos con la calificación de 0 puntos en dicha prueba. 9.- Calificación para la pérdida de la evaluación continua. Tal y como indica la Orden sobre evaluación de 1 de Junio de 2006 en su artículo cuarto, la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el Página 470 de 491

471 CURSO 2010/ % del total de sesiones lectivas de la materia o módulo. En este caso se les aplicará los criterios de calificación por perdida de evaluación continua A_: PRUEBAS ESCRITAS a 50% B_: EJERCICIOS PRÁCTICOS a 50% A_ Se realizará una prueba escrita con cuestiones teórico-prácticas donde se compruebe la adquisición de los objetivos y contenidos mínimos. Está prueba se calificará de 1 a 10. B_ Consistirá en la realización de uno o varios ejercicios prácticos relacionados con la materia de la asignatura. Para poder aplicar los porcentajes anteriores, será necesario obtener una puntuación igual o superior a 5 en ambos apartados Prueba extraordinaria de Septiembre. Aquellos alumnos que no hayan alcanzado una calificación positiva tanto por evaluación continua como por perdida de evaluación continua, podrán presentarse a una prueba extraordinaria celebrada en septiembre que constará de las siguientes partes:.. A_: PRUEBAS ESCRITAS a 50% B_: EJERCICIOS PRÁCTICOS a 50% A_ Se realizará una prueba escrita con cuestiones teórico-prácticas donde se compruebe la adquisición de los objetivos y contenidos mínimos. Está prueba se calificará de 1 a 10. B_ Consistirá en la realización de uno o varios ejercicios prácticos relacionados con la materia de la asignatura. Para poder aplicar los porcentajes anteriores, será necesario obtener una puntuación igual o superior a 5 en ambos apartados. Además el profesor si lo cree necesario podrá enviar una serie trabajos para ayudar al alumno a alcanzar los objetivos planteados que deberá presentar el día de la prueba extraordinaria. En este caso los porcentajes para obtener la calificación final serán: A_: PRUEBAS ESCRITAS a 40% B_: EJERCICIOS PRÁCTICOS a 40% C_: TRABAJOS a 20% Para poder aplicar los porcentajes anteriores, será necesario obtener una puntuación igual o superior a 5 en todos los apartados. 9.- Aplicación de las TIC al trabajo en el aula Página 471 de 491

472 CURSO 2010/2011 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la tarea del docente a la hora de impartir los contenidos, a la vez que motivan al alumnado a alcanzar los objetivos del módulo y del ciclo. Un nuevo mundo de documentación, técnicas de enseñanza y aprendizaje, herramientas software,, que amplia las posibilidades formativas de los alumnos. El uso que haremos de las tecnologías de la información es el siguiente: Descarga de recursos educativos por parte del profesor. Búsqueda de conceptos en Internet (buscadores, enciclopedias, ) Búsqueda de imágenes y características a través de Internet relacionados con los contenidos. Presentaciones con Powerpoint para exponer contenidos de las unidades de trabajo, y para que los alumnos expongan sus trabajos. Visualización de vídeos online (youtube y similares) para reforzar y clarificar los contenidos. Descarga de software a través de Internet. Acceder a los catálogos de productos de los diferentes fabricantes y distribuidores Obtener información actualizada de las últimas novedades hardware y software a través de revistas digitales especializadas en informática que encontraremos en Internet. Utilización de las herramientas ofimáticas para realización de ejercicios y trabajos por parte de los alumnos. Descarga de manuales y de drivers Medidas de atención a la diversidad: Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos de tal manera que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Para que algunas de estas medidas se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo mas bajo posible. Todas las actividades deberán fomentar el auto aprendizaje, favorecer las actitudes Página 472 de 491

473 CURSO 2010/2011 de respeto y ayuda mutua y orientar los intereses de los/as alumnos/as hacia itinerarios educativos que se adecuen a su actividad futura. En función de la realidad del aula, se realizarán distintas actividades y se llevarán a cabo diferentes estrategias de trabajo individual y/o colectivo que se adapten al desarrollo de las habilidades y aptitudes personales de los alumnos del grupo Actividades de recuperación Tras cada evaluación se dedicará un tiempo de la evaluación siguiente a actividades de recuperación. Para ello se facilitará al alumno/a la documentación precisa con las actividades que deberá realizar y que le permitan trabajar aspectos básicos del currículo incluidos en la evaluación anterior. Se realizará una prueba escrita de recuperación Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente Una de las actividades más comúnmente realizadas con los alumnos será la búsqueda de documentación técnica en Internet, así como el acceso a revistas digitales y catálogos de fabricantes, lo que fomentará el hábito de la lectura en los alumnos. De especial interés resultará fomentar el espíritu crítico con aquella información que buscan, aprendiendo a discriminar entre información de interés y aquella que no lo es tanto. A la vez, se contrastarán opiniones e ideas de diferentes autores y fabricantes, lo que fomentará el debate y la capacidad de exponer y defender ideas en público. Se incorporará al repertorio lingüístico del alumnado vocabulario técnico informático relacionado con los contenidos estudiados en la asignatura. Dada la importancia que tiene el buen uso del lenguaje, y debido a la mala utilización que muchos de nuestros jóvenes hacen, motivado por herramientas tipo Messenger y mensajes de móviles, se penalizará a aquellos alumnos que cometan faltas de ortografía regularmente, tal y como se ha descrito anteriormente Materiales y recursos. Los alumnos y alumnas: Apuntes del profesor libro de texto Informática 4.º ESO (Proyecto Ánfora, de Oxford Educación, 2008), de José Tomás Alonso García; Página 473 de 491

474 CURSO 2010/2011 El Cuaderno de prácticas, del mismo autor y Proyecto, El CD interactivo. Aula virtual, para la entrega de apuntes adicionales y recogida de tareas llevadas a cabo por el alumnado. El profesorado: Programación didáctica del Departamento. Transparencias y diapositivas Bibliografía diversa Red Windows El Libro del profesor y la Carpeta de recursos (Cuaderno de prácticas, Cuaderno de pruebas de evaluación y colección de materiales multimedia), todos ellos de la editorial Oxford Educación (2008) Actividades complementarias y extraescolares. No se prevé la realización de actividades complementarias y extraescolares en la presente materia Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos y los criterios e instrumentos de evaluación aplicados. En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaré los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Realizar reuniones de departamento para revisar el desarrollo de las programaciones. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. Página 474 de 491

475 CURSO 2010/ TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, DE 1º BACHILLERATO 1. Objetivos Objetivos generales Esta Materia contribuye a obtener los siguientes objetivos de etapa: a) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. b) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. c) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades Objetivos específicos La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la actuación ante los recursos informáticos. 2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. Página 475 de 491

476 CURSO 2010/ Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. 2.- Contenidos. BLOQUE 1. El ordenador. Sistemas operativos y seguridad informática. UNIDAD 1. EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Datos e información. Codificación de Transformación de Interés la información. Sistemas de números del sistema manipular en de Página 476 de 491

477 CURSO 2010/2011 numeración binario y decimal. Unidades de medida de la información. El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la información. Características generales de un sistema informático. El ordenador personal compatible y sus periféricos. Construcción general: unidad central, monitor, teclado, ratón, unidades de almacenamiento y recuperación de la información. Conexiones simples. Puertos de comunicación. Ranuras de expansión. Arquitectura de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Unidad Central de Proceso. Buses. Reloj. Memoria RAM. Memoria ROM- BIOS. Tarjetas de expansión. Esquema del funcionamiento de un ordenador. Tipos de ordenadores. Dispositivos de entrada de datos. El ratón. El teclado. Teclado numérico, alfabético, alfanumérico, teclas de función, teclas especiales, cursores, mayúsculas/minúsculas, barra espaciadora. Otros periféricos de entrada: lectores de código de barras, escáner, tabletas digitaliza-doras, micrófono. Dispositivos de salida de datos. El monitor. La impresora: elementos de que se compone, clases, características, conexión. Otros dispositivos de salida: plotter, microfilm. Dispositivos de entrada/salida. Sistemas de almacenamiento: discos decimal al binario viceversa. Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador y sus periféricos. Identificación de cada una de las partes del ordenador (placa base, microprocesador, memoria RAM, buses, etc. ) y comprensión de su funcionamiento. Identificación de los diferentes sistemas de almacenamiento (discos flexibles, CD-ROM, discos magnetoópticos...) así como de los dispositivos asociados a ellos. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática. y manera correcta el ordenador personal y sus periféricos. Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos. Curiosidad por conocer la composición interna del ordenador y su funciona-miento, así como el de los periféricos. Página 477 de 491

478 CURSO 2010/2011 flexibles, discos duros, cintas magnéticas, CD-ROM, discos magneto-ópticos, etc. UNIDAD 2. INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Sistemas operativos. Principales funciones. Historia de los sistemas operativos. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos. Windows. Manejo y principales utilidades. Linux. Manejo y principales utilidades. Instalación desinstalación aplicaciones. Realización particiones. y de de Actualización de los sistemas operativos Windows y linux. Recopilación, estudio, valoración y resumen de información técnica. Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos. Interés por conocer los principios científicos y técnicos que explican el funcionamiento de los objetos y sistemas tecnológicos. Almacenamiento de la información. Uso avanzado de las herramientas ofimáticas. Adquisición y uso del vocabulario informático adecuado. Seguridad y salud en el ordenador. UNIDAD 3. REDES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Redes, definición y tipos. Instalación y Responsabilidad en la Conexión de red. configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores, una o difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Internet. Dispositivos y dos impresoras y una configuración. conexión a Internet. Valoración de la necesidad Página 478 de 491

479 CURSO 2010/2011 Compartiendo recursos en red. Seguridad informática. Interconexión entre dispositivos móviles. Conexión directa, mediante cable, de dos ordenadores. Utilización de redes locales: conexión a unidades de red, compartir recursos, búsqueda de equipos, etc. Adopción de pautas de conducta y empleo de herramientas que garanticen la seguridad y privacidad en un sistema en red. Empleo de formatos estándar de intercambio de datos. Configuración de una conexión a Internet, vía módem o ADSL. Empleo de herramientas colaborativas a través de Internet. Gestión de usuarios, recursos y permisos en un sistema en red. social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet. Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético. Interés por la búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas procedentes de distintas fuentes. Valoración de la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas, así como de sus posibles repercusiones. BLOQUE 2. Publicación y difusión de contenidos. UNIDAD 4. PRESENTACIONES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Qué es una presentación Buscar presentaciones Reconocimiento positivo hechas en PowerPoint, de las cosas hechas por El diseño de la mediante el uso de un terceras personas. presentación. buscador como Google, Página 479 de 491

480 CURSO 2010/2011 Plantillas. Organización de la información. Contenido interactivo. Botones y enlaces. Publicación de la presentación. para ver como otras personas han desarrollado presentaciones de diferentes temas mediante esta herramienta. Esquematizar un tema para poder ser representado mediante una herramienta de presentación como PowerPoint. Adquirir conocimiento de las diferentes animaciones, tipos de letra, sonidos, etc..., que ofrece PowerPoint. Introducir en la presentación información proveniente de diferentes medios; imágenes, sonido, etc... Aceptar las normas de comportamiento establecidas. Apreciar la utilización correcta del lenguaje. Comprometerse en la realización de actividades. Participar en las discusiones de grupo con un progresivo desarrollo de su capacidad de escucha. Dotar de una secuencia de movimientos y animaciones, que permitan una correcta presentación adecuada a un límite de tiempo racional. Realizar un trabajo de cualquier área, y planificar su exposición para ser realizada con PowerPoint. UNIDAD 5. CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Página 480 de 491

481 CURSO 2010/2011 World Wide web. Html. El lenguaje estándar de la web. Otros lenguajes en servidor web. Organización de los elementos en páginas web. Creación de páginas web. Gestores de contenido (CMS). Streaming. Publicación de la web. Accesibilidad en la web. Crear una página para Internet haciendo uso de html. Usar los diferentes elementos de formato para dar realce a la página y cumplir la tarea propuesta. Hacer uso de varias páginas interconectadas para hacer más dinámica y menos complicado el contenido de las páginas. Utilizar Internet para publicar la página web realizada. Realizar páginas atractivas y sencillas al uso. Responsabilidad en la creación y difusión de páginas con contenidos legales y no ofensivos en Internet. Valoración de Internet y la elaboración páginas html como un medio barato y multitudinario para compartir y ofrecer información. BLOQUE 3. Multimedia. UNIDAD 6. FOTOGRAFÍA DIGITAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Obtención de la imagen digital. Traspaso de fotografías entre dispositivos. Registro y manipulación de imágenes por distintos procedimientos: fotografía, digitalización mediante escáner, etc. Sensibilización ante el uso indiscriminado de la imagen como medio de comunicación. Características de la imagen digital. Compresión de archivos. Tratamiento de la imagen digital. Compresión y descompresión de archivos Utilización de los accesorios multimedia del sistema operativo. Instalar y utilizar GIMP. Interés en manipular de forma correcta el ordenador y sus periféricos. Valoración crítica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrece Página 481 de 491

482 CURSO 2010/2011 Gráfico vectorial Diseño gráfico. la manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia. UNIDAD 7. AUDIO Y VIDEO DIGITAL CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Sonido digital. Los Grabación de formatos y su captura. Edición de sonido digital. Video digital. Los formatos y sus características. Captura de vídeo digital. Edición de vídeo digital. Edición de menús. Aplicaciones interactivas. multimedia producciones. Creación de menús de autoarranque. Montaje de vídeo a partir de secuencias e imágenes estáticas. Aplicación de efectos a objetos. Integración de sonido en un clip de vídeo. Captura de vídeo y de sonido. Interés en los avances que se realizan constantemente en la tecnología multimedia, así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones. Interés en comunicar las ideas de la manera más clara y sencilla que sea posible y con la ayuda de distintas técnicas. Valoración del potencial creativo y comunicativo de la tecnología multimedia. BLOQUE 4. Internet y redes sociales virtuales. UNIDAD 8. Internet y redes sociales virtuales. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Qué es Internet? Usar un navegador para Responsabilidad en la realizar las tareas difusión y el uso de las Historia de Internet propuestas de navegación informaciones obtenidas o y búsqueda de introducidas en Internet. Funcionamiento de información. Página 482 de 491

483 CURSO 2010/2011 Internet. La red y su influencia en la sociedad. Comunidades virtuales. Trabajo con documentos compartidos. Comercio electrónico. Fraude en la red. Medidas de protección. Distribución de software y su propiedad. Informática distribuida. Acceso a servicios de ocio. Descarga directa de contenidos. Software gestor de descargas Compartir archivos. Redes P2P Usar y configurar un cliente de correo para enviar / recibir mensajes electrónicos. Usar la configuración de un cliente de transferencia de ficheros FTP. Usar programas de chateo para establecer una comunidad de debate en clase y de otros programas. Crear un blog.. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW. Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet. Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético. 3. Distribución temporal de contenidos. Esta materia se impartirá a razón de 4 horas semanales lo que hace un total de 145 horas anuales. Se divide en cuatro bloques que a su vez contienen las siguientes unidades didácticas: BLOQUE 1. El ordenador. Sistemas operativos y seguridad informática. Página 483 de 491

484 CURSO 2010/2011 UNIDAD 1. EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES UNIDAD 2. INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO UNIDAD 3. REDES BLOQUE 2. Publicación y difusión de contenidos. UNIDAD 4. PRESENTACIONES UNIDAD 5. CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB BLOQUE 3. Multimedia. UNIDAD 6. FOTOGRAFÍA DIGITAL UNIDAD 7. AUDIO Y VIDEO DIGITAL BLOQUE 4. Internet y redes sociales virtuales. UNIDAD 8. Internet y redes sociales virtuales. Aproximadamente en el primer trimestre se dará el bloque 1, en el segundo trimestre el bloque 2 y parte del tercer bloque y en el tercer trimestre el resto del tercer bloque y el bloque Metodología Principios metodológicos y didácticos -La metodología a seguir será eminentemente activa, fomentando en todo lo posible la creatividad, metodología activa que convierta al alumno en protagonista de su propio aprendizaje. -El profesor, durante la realización de la actividad, tendrá un papel de coordinador, orientador y moderador. -En unos casos el profesor presentará la actividad a realizar mediante una breve exposición y dejará que el alumno actúe, y en otros casos realizará previamente una demostración práctica que el alumno observará planteando dudas y preguntas. -Durante el trabajo del alumno, el profesor supervisará el trabajo de las actividades, asesorando o aclarando dudas en caso necesario. - Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y relacionar todos los conocimientos y experiencias previas, con los nuevos contenidos que adquiera en esta materia. Se trata, por tanto, de desarrollar los elementos motivadores para que el alumnado adquiera confianza en sus capacidades. En el bloque temático de la identificación y evaluación del potencial profesional se tendrá la oportunidad de utilizar este principio metodológico. Página 484 de 491

485 CURSO 2010/ Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumnado compruebe el interés o utilidad de lo que va aprendiendo. - La funcionalidad es otro principio metodológico importante. Se trata de utilizar circunstancias reales de la vida cotidiana y referencias continuas al entorno sociolaboral, proporcionadas, tanto por el profesor, como por el propio alumno, fomentando las actividades que impliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos. - Desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje. «Aprender haciendo» y «Aprender a aprender» serían adecuados postulados metodológicos. Son recomendables la simulación y toda clase de actividades que posibiliten la adquisición de técnicas y procedimientos concretos. - Programar teniendo en cuenta la participación del alumno y llevar a cabo una evaluación continua que permita revisar y adaptar los contenidos a sus necesidades Espacios Los alumnos darán clase en un aula con ordenadores personales, de forma que cada alumno tiene su propio ordenador. Los alumnos estarán colocados mirando de frente a la pizarra para poder seguir las indicaciones del profesor y atender a sus explicaciones sin que tengan que cambiar de posición. 5.- Criterios de evaluación 5.1.Principios generales La evaluación será considerada como un proceso continuo y la información obtenida deberá ser utilizada constantemente para verificar el grado de adaptación del proceso de enseñanza/aprendizaje a las capacidades y necesidades de los alumnos, así como la adecuación de los elementos que componen e intervienen en dicho proceso respecto a los objetivos propuestos. El comienzo de la evaluación deberá estar precedido de una serie de tareas de evaluación inicial que determinen los conocimientos previos de cada alumno, con el fin de poder adecuar sus objetivos de aprendizaje a las necesidades y capacidades de éstos. Deberá realizarse también una evaluación sumativa parcial con el fin de ir determinando el grado de consecución de los objetivos propuestos, en relación a cada unidad didáctica desarrollada y, por tanto, constatar el grado de adecuación de la programación que se está desarrollando. Página 485 de 491

486 CURSO 2010/2011 Al término de cada ciclo y etapa educativa se hace necesario incluir la realización de una evaluación final que, además de recoger los resultados alcanzados, informe sobre el desarrollo de todo el proceso en su globalidad, con vistas a establecer la procedencia o no de modificaciones futuras. En todo es te proceso, al alumno se le dará información continua de sus progresos en la asignatura mediante la entrega y corrección de exámenes y de los resultados de los trabajos entregados y ejercicios de clase. Se informará a los padres del rendimiento de sus hijos a través de los boletines de notas que se entregan de forma trimestral y cuando el profesor lo estime oportuno mediante anotaciones en la agenda. 5.2.Criterios de evaluación 1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática. 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. 4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes rasterizadas en la producción del arte final. 6. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico. 7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas. 8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. 9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW. Página 486 de 491

487 CURSO 2010/ Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones. 12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. 13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso. 6.- Procedimientos de evaluación Se realizará un seguimiento individual del aprendizaje del(a) alumno(a) a lo largo de todo el curso, a través de pruebas escritas y/o con el ordenador, los trabajos y ejercicios de clase realizados por los alumnos. Se valorará también el trabajo en clase y a aquellas personas que participan y realizan los ejercicios diarios, así como la entrega puntual de los trabajos que se deriven del normal desarrollo de la asignatura. Los procedimientos a través de los cuales se realizarán las evaluaciones del alumnado serán las siguientes: 9) Observación directa del comportamiento en clase del alumno. 10) Observación del trabajo del alumno/a: Grado de participación en los trabajos realizados y calidad de las soluciones. Trabajos personales y exposición de los mismos. Pruebas de control escritas o con el ordenador según la naturaleza de la unidad didáctica a desarrollar, en donde aparecerá la puntuación de cada una de las preguntas Criterios de calificación. Se realizará un seguimiento individual del aprendizaje del(a) alumno(a) a lo largo de todo el curso, a través de pruebas escritas y/o con la computadora y la entrega puntual de los trabajos que se deriven del normal desarrollo de la asignatura. Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. Página 487 de 491

488 CURSO 2010/2011 Se establece el siguiente método de calificación: Actitud, comportamiento en el aula, participación, compañerismo, se establece un 10% (1 puntos). Se establece que el restante 90% se repartirá entre: Pruebas teórico-prácticas... 60% (Será necesario un mínimo de 4 puntos en este apartado para hacer la media) Realización y presentación de ejercicios y/o trabajos... 30% Si un alumno tiene una falta reiterada de asistencia a clase, que supere el 30% de las horas perderá la evaluación continua y el profesor tendrá derecho a realizarle una prueba (practica y teórica) diferente al resto de alumnos junto a una serie de trabajos relacionados con la materia y que irán orientados a conseguir los criterios mínimos de aprendizaje señalados en apartados anteriores, o irá a la evaluación extraordinaria de septiembre. Para aquellos alumnos cuya incorporación a clase se produzca ya habiendo empezado el curso o que corrijan su actitud absentista se hará un programa de recuperación de contenidos, de forma que el profesor facilitará el material necesario al alumno y se le indicarán los objetivos a conseguir y se le explicarán las dudas que al alumno le vayan surgiendo. Se le mandarán una serie de trabajos que el alumno realizará en casa con el objetivo de ponerse al día y según si la incorporación se produce muy avanzado el curso o no, se le realizará un examen de aquellos conocimientos pendientes de evaluación Criterios de promoción (calificación final). A.- Si el alumno o alumna ha superado, con calificación igual o superior a 4 5 (sobre 10), el 75% (redondeando a la baja) de las pruebas escritas o con el ordenador, correspondientes a las unidades Didácticas que se han desarrollado durante el curso, la nota numérica final se obtendrá calculando previamente: La suma de las anotaciones correspondientes al capítulo de ACTITUDES La media ponderada de las anotaciones correspondientes al capítulo de CONOCIMIENTOS y se aplicará la fórmula descrita en los procedimientos de evaluación, según la cual la nota de actitudes (de 0 a 2) se suma a la nota de conocimientos, calculada de 0 a 8. La calificación final será positiva cuando el resultado de la suma sea igual o superior a 5. B.- Si el alumno o alumna no ha superado, con puntuación igual a 4 5 (sobre 10) o superior, el 75% (redondeado a la baja) de las pruebas escritas correspondientes Página 488 de 491

489 CURSO 2010/2011 a las unidades didácticas desarrolladas durante el curso, realizará una prueba final de evaluación sobre los objetivos mínimos recogidos anteriormente. Los criterios de calificación de dicha prueba final, que podrá contener parte escrita y / o parte con el ordenador, se darán a conocer al alumnado con anterioridad a la fecha de realización de dicha prueba, que versará sobre las unidades didácticas no superadas. La calificación final se obtendrá por el mismo procedimiento que en el apartado A, siempre y cuando en cada una de las partes suspensas obtenga un mínimo de 2,5 puntos sobre Evaluación extraordinaria Las evaluaciones suspensas se recuperaran mediante la realización de pruebas escritas para valorar la consecución de los objetivos mínimos de cada una de las evaluaciones. Al ser bloques diferenciados, el hecho de aprobar una evaluación no implica que se apruebe automáticamente la anterior. Los alumnos que no superen todas las evaluaciones, tendrán una prueba extraordinaria en Junio, en la que se conservan los parciales, y otra en Septiembre de toda la materia. Se realizará en Septiembre una evaluación extraordinaria en base a los criterios mínimos establecidos en esta programación. Para dicha evaluación, el alumno debe presentar los trabajos que se le mandarán junto a las notas finales de Junio y realizará un examen en Septiembre. Los trabajos realizados durante el verano tendrán un valor de un 20% y el examen un 80%. Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. 7.- Medidas de atención a la diversidad. Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos de tal manera que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto. En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades Página 489 de 491

490 CURSO 2010/2011 prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Para que algunas de estas medidas se puedan llevar a cabo en la práctica es imprescindible que mediante desdobles o profesores de apoyo el número de alumnos por profesor sea lo más bajo posible. 8.- Actividades de recuperación En el caso de que existiera algún alumno con la materia de Tecnologías de la Información pendiente de superación, se le propondría la realización de dos ejercicios de cada una de las siguientes unidades didácticas: Presentación de documentos Las Hojas de Cálculo Internet utilización y desarrollo de páginas web La entrega de esos trabajos se realizaría en los siguientes momentos: UNIDAD DIDÁCTICA Bloque 1 Bloque 2 y 3 Bloque 4 MOMENTO DE LA PRESENTACIÓN Antes de final de la 1ª evaluación Antes de final de la 2ª evaluación Antes de final de curso La calificación de cada uno de los trabajos propuestos tendrá un valor entre 0 y 10 Para obtener una calificación final positiva en la materia es obligatoria la entrega de todos los ejercicios propuestos. Dicha calificación final se obtendrá de realizar la media de las calificaciones otorgadas a los trabajos propuestos. 9.- Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar El alumno usará ordenadores Pentium IV Los S.O. a utilizar serán Windows y la distribución Ubuntu de Linux. Utilizarán el paquete ofimático Office de Microsoft. Y diversas aplicaciones como el GIMP, Windows Movie Maker, Se dispone también de cañón de vídeo e impresora,... El alumno dispondrá de los apuntes proporcionados por el profesor, así como diversos artículos de revistas especializadas y artículos encontrados en Internet PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE Página 490 de 491

491 CURSO 2010/2011 PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO Se pretende realizar un concurso de diseño de páginas web, de forma que esto sirva de estímulo a la hora de la creación de la página web que harán en clase y que girará en torno a un tema concreto aún por determinar EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Esta evaluación se pone en práctica para detectar y corregir errores en la práctica docente. Se tomarán medidas a corto y largo plazo: 18) A corto plazo: las correcciones se aplicarán instantáneamente, sobre la marcha de la Unidad, sin modificar la programación. 19) A medio plazo: modificarán el diseño de la programación didáctica. Qué se valorará: Para realizar esta evaluación podemos fijar tres agentes evaluadores del proceso de enseñanza: El departamento de informática, a través del seguimiento que se llevará a cabo de la programación en las reuniones periódicas. El propio docente, mediante la observación objetiva del desarrollo de las distintas unidades didácticas. El grupo de alumnos, pudiendo llevar a cabo la evaluación mediante un test dónde se les preguntará su opinión por medio de varias preguntas valoradas según una escala cerrada de conformidad. Página 491 de 491