EL LIBRO ESCUELA DE LA CANCIÓN Y DEL POEMA UN TRATADO PARA SER AUTOR POETA CANTAUTOR-CANTAUTORA

EL LIBRO ESCUELA DE LA CANCIÓN Y DEL POEMA UN TRATADO PARA SER AUTOR POETA CANTAUTOR-CANTAUTORA

EL LIBRO ESCUELA DE LA CANCIÓN Y DEL POEMA UN TRATADO PARA SER AUTOR POETA CANTAUTOR-CANTAUTORA Félix Vázquez Sáez

El libro escuela de la canción y del poema Félix Vázquez Sáez Portada y fotografías: Félix Vázquez Sáez Dibujos: Laura Esteve, Hilario Urquía Acuarelas: Vicente Zabalo ISBN: 978-84-9948-192-0 Depósito legal: A-1028-2010 Edita: Editorial Club Universitario Telf.: 96 567 61 33 C/ Decano, n.º 4 03690 San Vicente (Alicante) www.ecu.fm e-mail: ecu@ecu.fm Printed in Spain Imprime: Imprenta Gamma Telf.: 965 67 19 87 C/ Cottolengo, n.º 25 03690 San Vicente (Alicante) www.gamma.fm gamma@gamma.fm Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de este libro puede reproducirse o transmitirse por ningún procedimiento electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación magnética o cualquier almacenamiento de información o sistema de reproducción, sin permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

EL PRESENTE LIBRO Y ESTE FAMOSO GRUPO SON VECINOS DE BARRIO «LA OREJA DE VAN GOGH»

Ambos nacieron, se formaron y bautizaron en el mismo barrio: un popular barrio donostiarra, conocido como Amara Berri, situado junto a la siempre verde ciudad deportiva de Anoeta. Corrían los años noventa cuando, el ahora mundialmente famoso conjunto, comenzaba su aventura musical. Iniciaron los ensayos tocando en un local del citado barrio y, recuerdo como si ahora mismo los escuchara, que yo, anónimo oyente parado en un portal a pie de calle, con el paso del tiempo fui observando una progresión artístico musical, que ya prometía ser todo lo brillante y triunfadora, como luego se ha demostrado en el mundo del pop. Por qué me detenía para escucharles desde un portal? Porque ensayaban en la mitad del recorrido que yo hacía entre mi casa y mi estudio, donde acudía a dar clases a chicos como ellos que anhelaban ser artistas de la canción. En dicho estudio, en un ático con preciosas vistas a los verdes montes que rodean la ciudad, ha sido escrito este libro, enfrente de la Cafetería Txalaparta donde fue bautizado el conjunto musical que hoy el mundo conoce como LA OREJA DE VAN GOGH. Finalmente, diré que, en el número 20 de Isabel II, donde se encuentra Txalaparta, en la cuarta planta, entre versos, corcheas y acordes de guitarra, nacía la partitura de la bonita balada que aparece en este libro: UNA GUI- TARRA Y UN ÁRBOL. Lo dicho: vecinos de barrio. 5

RESUMEN DEL CONTENIDO DEL LIBRO Capítulo I PRECETIVA LITERARIA BÁSICA MEDIDA Y ACENTO ARTE MENOR, ARTE MAYOR LA RIMA EL VERSO COMPUESTO Capítulo II LAS ESTROFAS RIMAR CUARTETOS RIMAR OCTAVOS RIMAR SONETOS EJERCICIOS Capítulo III TEMAS Y TEXTOS DE CANCIONES CÓMO NACE UNA CANCIÓN INSPIRACIÓN Y CONCENTRACIÓN CANCIÓN POP: COMERCIAL, AMOR, BASURA EJERCICIOS Capítulo IV TALLER DE POESÍA EL POEMA BREVE 7

Féliz Vázquez Sáez LA POESÍA SOCIAL POEMAS DE AMOR Y GUERRA EJERCICIOS Capítulo V INICIACIÓN DEL CANTAUTOR LETRA MÚSICA EL ARTE DEL CANTAR INGRESAR EN LA SOCIEDAD DE AUTORES Capítulo VI CULTURA Y ANTECEDENTES DE LA POESÍA DE LA CANCIÓN Y BREVE HISTORIA DEL JAZZ 8

Para quiénes está indicado este libro? Éste es un libro dedicado a servir de ayuda a todas cuantas personas sientan la llamada de aprender a escribir, tanto canciones como poemas. Aquí se enseña la práctica requerida para poder lograrlo, y se hace de una manera sencilla y amena. El libro no es un curso superior de literatura, sino que se ciñe a enseñar las reglas básicas del ARTE MÉTRICA, requeridas para escribir correctamente canciones y poemas. No se citan textos ni ejemplos de otros autores, y se omiten términos literarios tecnicistas o fuera de lugar. Estamos ante una idea, unos textos, unos versos, unas canciones y poemas; donde todo ello es obra original, y resultado de la dilatada experiencia del autor-enseñante, tanto a distancia como en su propio estudio. 9

CAPÍTULO I

A mi hija Nora. Quiero comenzar pidiendo a mis lectores un sentimiento de comprensión; para que se me permita que éste, que pudiera ser el último libro que escriba, pueda ser DEDICADO a una guapa treintañera que, además de ser persona humana y buena, me ha PREMIADO con su carrera de Medicina. A los once años, cuando yo soñaba con ir a la universidad para ser médico; aquellos anhelos me fueron negados no por falta de aptitudes, sino por carencias económicas de una familia de humilde condición. Cuando cumplí doce años me alejaron de la escuela y me dieron el título de niño trabajador. Gracias, hija, por haberme redimido. 13

Quién es el autor? Mi nombre es Félix, y mis apellidos Vázquez Sáez. Nací en San Sebastián, aquí decimos: soy donostiarra. Contando veinte años, y de formación autodidacta; previo examen de aptitud, ingresé en la Sociedad General de Autores. Participando como cantautor, en el concurso nacional «CITA CON NUEVAS ESTRELLAS», organizado por la SER en Radio Bilbao, disputé la final en el TEATRO ARRIAGA. Nombrado por mis compañeros, presidí la agrupación de artistas, músicos y cantantes de Guipúzcoa. Al cumplir los treinta años, tras operaciones quirúrgicas de nariz y garganta, dejé la faceta de cantante. Dedicado a componer y enseñar, en los años ochenta escribí y fui profesor de mi «CURSO DE CANCIÓN MODERNA», que editó el acreditado Centro de Cultura CCC; ayudando, de esa manera, a mis alumnos tanto españoles como sudamericanos. En poesía, me presenté al concurso POETAS DEL PAÍS VASCO celebrado en ARANGUREN, y, entre 220 obras, quedé clasificado en segundo lugar. Habiendo llegado la edad de jubilación, con este libro quiero dar ejemplo de continuidad en mi deseo de seguir creando y enseñando; pues bien sabido es que los artistas jamás se jubilan! 15

NOSOTROS Agua, tierra, hombre y fuego surgieron de la madre naturaleza sembraron el arte y luego nacieron los poetas y la belleza. YO Humilde poeta que escribo en mi cuenta lo poco que soy, me lleno de aliento si el verso que invento a ti te lo doy. 17

INTRODUCCIÓN Vivimos en unos tiempos televisivos saturados de «Operaciones Triunfo». Algunos participantes acarician el éxito como cantautores; destacando más por sus voces que por sus cualidades de autor. Estamos ante un libro práctico y sencillo, creado para ayudar, tanto a jóvenes que aspiran a escribir textos de canciones; como a toda persona que anhela poder mejorar la forma de expresar sus vivencias y sentimientos por medio del arte de la poesía. Se puede enseñar a escribir, a ser poeta? Se dice que hay que nacer Yo confirmo, quizá llevado por mi formación autodidacta, que: además de nacer, uno se tiene que hacer. En el autor tiene que darse dualidad: NACER y saber HACER. Entendiendo la poesía como la conjunción del conocimiento y la sensibilidad, con este libro se pretende ENSEÑAR BÁSICAMENTE a Pensar, Medir y Rimar. Es decir: «ARTE MÉTRICA» y COMPOSICIÓN de una manera sencilla para iniciarse o mejorar. 19

Féliz Vázquez Sáez LA CANCIÓN, LA POESÍA Géneros literarios por excelencia, no son otra cosa que el bello arte de la palabra. Resulta, pues, oportuno tratar aquí los elementos constitutivos y esenciales de la creación poética. Para tener poesía, cantada o leída, necesitamos belleza de fondo y de forma. No hay buena poesía con ideas bellas si éstas son expresadas de forma vulgar. Ni hay expresión literaria bella, si el fondo y sus conceptos son vulgares. Para pretender ser poeta, se requiere, fundamentalmente, sentimiento e imaginación; pero también es requisito imprescindible adquirir conocimientos de técnica literaria. Si te sientes capaz de sentir e imaginar y, además, tienes espíritu de superación, puedes prosperar en el mundo de la Canción y la Poesía. PRECEPTIVA LITERARIA BÁSICA La sinalefa. Licencias poéticas El hiato. La sinalefa doble. El acento El ritmo de los versos lo marcan las sílabas que destacan por su acento prosódico. Acento prosódico de una palabra a la mayor o menor fuerza con que se pronuncia una sílaba de ella. 20

El acento rítmico enlaza las palabras de una frase. El libro escuela de la canción y del poema Acento Medida Acento rítmico constituyente Los acentos rítmicos deben caer sobre determinadas sílabas de cada verso. En los versos de arte menor no es preceptiva esta regla. Consiste en ajustar los versos de cada estrofa a igual número de sílabas. Cuando la última palabra de un verso es aguda, éste deberá tener una sílaba menos. Incide sobre determinadas sílabas de cada verso, por ejemplo, sobre la 3.ª y 7.ª sílabas. Son los que marcan el ritmo musical. PRECEPTIVA LITERARIA POÉTICA Rima, medida, acento. EL VERSO Verso, en general, es la frase sujeta a medida. Un conjunto simétrico de versos forma la estrofa. Es verdad que el verso no es absolutamente esencial a la poesía. Hay obras escritas en prosa, es decir, no en verso, verdaderamente poéticas y hay versos que nada tienen de poéticos. Sin embargo, el verso es la forma más apropiada para la poesía, por el deleite que los elementos del verso producen en el espíritu. Por esta misma razón, el verso es la forma literaria elegida para la canción. El arte métrica estudia la estructura del verso y sus diversas combinaciones. 21

Féliz Vázquez Sáez LA MEDIDA LA MEDIDA de un verso está determinada por el número de sílabas métricas que contiene dicho verso. En lengua castellana, la medida es igual al número de sílabas. Decimos sílabas métricas, porque éstas pueden no coincidir siempre con las gramaticales. Quiere esto decir que, al computar silábicamente un verso, debemos tener en cuneta que el autor puede medir mediante el correcto empleo de las llamadas LICENCIAS POÉTICAS. LICENCIAS POÉTICAS En arte métrica, veremos más adelante, que una de sus funciones es la de enseñar a medir el número de sílabas de cada verso. Sin embargo, las reglas, por las que se rige la preceptiva literaria, permiten al autor hacerse con la ayuda de LICENCIAS POÉTICAS. Es por ello que, además de acentos, diptongos y triptongos; para medir el verso a conveniencia de quien lo escribe han de tenerse en cuenta: SINALEFAS HIATOS DIÉRESIS SINÉRESIS 22

El libro escuela de la canción y del poema SINALEFAS Se produce, cuando métricamente nos conviene, uniendo en una sola sílaba la última y primera vocales de dos palabras seguidas: 1 2 3 4 5 6 7 De una vez para siempre Esta licencia prácticamente se considera obligada, aun cuando la segunda palabra comience por h: 1 2 3 4 5 6 7 Le haré soñar conmigo Estos versos, heptasílabos con sinalefa (7), pasarían a ser octosílabos sin sinalefa (8). EJEMPLOS: 1 2 3 4 5 6 7 8 De una vez para siempre 1 2 3 4 5 6 7 8 Le haré soñar conmigo HIATOS Cuando el autor estima conveniente no practicar sinalefa, tenemos hiatos. Tu bella y adorable sonrisa Se cuentan los versos sin hacer sinalefa (11). La quiero para siempre mía (11) 23

Féliz Vázquez Sáez SINALEFA + HIATO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tu bella y adorable sonrisa DIÉRESIS Es el resultado de romper un diptongo, mediante la separación de las vocales que lo forman, haciendo dos sílabas de una. Tomamos un diptongo: RUI-DO y tenemos dos sílabas. Lo tratamos como diéresis: RU-I-D-O. Ejemplo: PORQUE TE APRECIO TE RUEGO. Así leído es un verso octosílabo; sin embargo, al requerir que métricamente contenga nueve sílabas, como el resto de versos de la estrofa; separemos las vocales del diptongo: PORQUE TE APRECIO TE RU-E-GO. 24

El libro escuela de la canción y del poema SINÉRESIS Cuando queramos, mediante licencia poética, aplicar sinéresis, que es como lo contrario a la diéresis; formaremos diptongo con vocales que no suelen hacerlo: Ejemplo: Y FUE MI POESÍA QUE ANTE TODO ME PERMITIÓ VER OASIS Y NO LODO APLICACIÓN PRÁTICA Sinalefa, Hiato, Diptongo, Medida y Acento. Analicemos primeramente la medida en la siguiente composición. No conté La diferencia de tu edad junto a la mía al sentir con experiencia que de veras te quería. Si descomponemos los versos en sílabas, veremos que cada uno de ellos tiene ocho sílabas: No-con-té-la-di-fe-ren-cia 1 2 3 4 5 6 7 8 de-tue-dad-jun-toa-la-mí-a al-sen-tir-con-ex-pe-rien-cia que-de-ve-ras-te-que-rí-a Obsérvese la sinalefa existente en la segunda y quinta sílaba del segundo verso. 25

Féliz Vázquez Sáez En el primer y tercer verso tenemos el diptongo ia. Sin embargo, en el segundo y cuarto verso éste queda deshecho mediante el acento, formando hiato. MEDIDA Cuando quise darme cuenta 8 ya sufría por tu amor, 7 este amor, que representa 8 mi alegría y mi dolor 7 El segundo y cuarto verso solamente tienen siete sílabas, y no ocho. Por qué no tienen el mismo número que los demás? Porque acaban en palabra aguda. Como se ha visto en Licencias y reglas literarias, todo verso terminado en palabra aguda pide tener una sílaba menos. TEXTO ACABADO Comprobemos, finalmente, el resultado de aplicar las reglas anteriormente citadas. 7 No conté la diferencia 3 7 de tu edad junto a la mía, 3 7 al sentir con experiencia 3 7 que de veras te quería. 3 7 Cuando quise darme cuenta 3 7 ya sufría por tu amor, 3 7 este amor, que representa 3 7 mi alegría y mi dolor. 3 7 26

Un amor sin diferencia 3 7 yo te doy sin ver la edad, 3 7 un amor que sea esencia 3 7 del cariño de verdad. 3 7 Y si dicen tus amigas 3 7 que ya soy algo mayor, 3 7 te suplico que les digas 3 7 que ellas no saben de amor. 3 El libro escuela de la canción y del poema Veamos Acentos rítmicos constituyentes. Cargando todos ellos sobre la tercera sílaba de cada uno de los versos. Los acentos meramente prosódicos recaen sobre la séptima sílaba. Siguiendo esta técnica, en la aplicación de las reglas literarias, obtendremos como resultado final la poesía propia para la canción: Es decir, la Poesía Lírica. VERSOS DE ARTE MENOR En nuestra literatura podemos encontrar versos desde dos hasta dieciséis o más sílabas. Reciben el nombre de versos de arme menor aquellos que no se pasan de ocho sílabas, y de arte mayor los que constan de un número mayor de sílabas. 27

Féliz Vázquez Sáez Como regla general para canciones, se compone más con versos de arte menor, y la mayor parte de las composiciones escritas con esta clase de versos son octosílabos (de ocho sílabas); sin embargo, también se usan las restantes medidas de arte menor. Se llaman versos de arte menor aquellos que van desde dos hasta las ocho sílabas y se dividen así: BISÍLABOS TRISÍLABOS CUATRISÍLABOS PENTASÍLABOS HEXASÍLABOS HEPTASÍLABOS OCTOSÍLABOS que tienen 2 sílabas. que tienen 3 sílabas. que tienen 4 sílabas. que tienen 5 sílabas. que tienen 6 sílabas. que tienen 7 sílabas. que tienen 8 sílabas. VERSOS DE ARTE MAYOR Los versos de arte mayor son aquellos que se escriben partiendo de nueve sílabas, y pueden llegar hasta veinte. Se describen como sigue: Eneasílabos tienen 9 sílabas. Decasílabos tienen 10 sílabas. Endecasílabos tienen 11 sílabas. Dodecasílabos tienen 12 sílabas. Tridecasílabos tienen 13 sílabas. Alejandrinos tienen 14 sílabas. Pentadecasílabos tienen 15 sílabas. Hexadecasílabos tienen 16 sílabas. Heptadecasílabos tienen 17 sílabas. Octodecasílabos tienen 18 sílabas. Eneadecasílabos tienen 19 sílabas. Verso de veinte sílabas aquellos que tienen 20 sílabas 28

El libro escuela de la canción y del poema CLASES DE VERSOS EL VERSO LIBRE Este es el nombre por el que se conoce en la métrica a los versos que, guardando cierto orden en su armonía, no atienden a todas las reglas de la rima, ni de la medida, ni del ritmo. Quiere mi voz en tu alma poder cantando decirte que eres vida lucha y calma para mí. Medir sin rimar: Vivo buscando un amor que no consigo encontrar pero yo continuaré buscándolo hasta el final. Dentro del verso libre, puede darse que la libertad esté tanto en la medida como en la rima. Rimar sin medir: No debemos decirnos adiós sin una razón porque estamos fundidos los dos en un corazón. Quiero hacerte comprender que amor como este mío no encontrarás y si lloras por mi querer conmigo seguirás. Estos ejemplos de versolibrismo pudieran ser comparados con estrofas bien escritas en prosa. 29

Féliz Vázquez Sáez VERSO SEMILIBRE Cuando iniciamos la creación de un poema, podemos dudar de las formas verbales que puedan ser más idóneas para desarrollarlo. Nos preguntamos, a veces, si nos conviene emplear el verso normal con una métrica precisa en todas sus estrofas, o recurrir a un término medio entre el verso medido y el libre. DE ARTE MENOR Llegó la primavera yo la esperaba ella llegó. Llegó la primavera me trajo sueños y remedios, y me salvó. DE ARTE MAYOR Me sucede lo que nunca más creí que me pasara en el alma siento algo diferente que me dice que tú estás que no es un sueño y mis ojos ya no cesan de buscarte. VERSOLIBRISMO La métrica modernista, introducida en la poética castellana, llegó de la pluma de Rubén Darío. Como una moda, o un fin, el versolibrismo pretendía lograr la expresión pura de la poesía. Al escribir, liberado de las reglas literarias; el autor de verso libre recurre al ritmo, combinando versos cortos y largos amén de, libremente, incluir entre los versos algunos medidos y a veces otros rimados. Veamos dos ejemplos: 30

El libro escuela de la canción y del poema Mis amigos, las personas más queridas que conozco además de mis padres y mis hijos las guardo en el lugar más seguro de mi alma porque son nobles, no postizos. Los días en tu ausencia son largos y son torpes, como vivir sin sol y caminar descalzo. Cada noche un pensamiento negativo me atormenta. Un pensamiento negro sin más colores, me anuncia sin piedad el fin de mis amores. LA RIMA, ASONANCIA Y CONSONANCIA Tres son los elementos constitutivos del verso: la rima, la medida y el acento. De estos tres elementos, en esta ocasión iniciaremos solamente la rima. La rima consiste en la semejanza o igualdad de los sonidos de los finales de verso a partir de la última vocal prosódicamente acentuada inclusive. Cuando los finales de verso son únicamente semejantes, es decir, las letras iguales a partir de la última acentuada son solamente las vocales, la rima se llama imperfecta o de asonancia. Ejemplo: Bueno Ama Mira Ruego Ana Vida Negro Blanca Lista Suelo Cara Fija 31

Féliz Vázquez Sáez Cuando los finales de verso son totalmente iguales, es decir, cuando las vocales y consonantes a partir del último acento son las mismas, la rima se dice perfecta o de consonancia. Ejemplo: Dorado Mía Canto Lado Día Llanto Vado Porfía Manto Dado Lucía Santo Pareado ASONANTE Cuando mi alma te mira mis ojos tienen más vida. Pareado CONSONANTE Cuando mi alma te mira mi corazón más te admira. Los dos ejemplos de rima han sido escritos con versos octosílabos, resultando ser pareados de arte menor; uno es asonante y el otro consonante. PALABRAS PARA RIMAR A continuación, a manera de catálogo, una serie de palabras que te ayudarán a realizar tus primeros ejercicios de rima. Amar Llorar Amarás Llorarás Llovía Sentía Volvía Decía Felicidad Soledad Caridad La verdad Recordando Demostrando Confiando Esperando Amor Dolor Candor Valor Muerte Suerte Fuerte Verte Ganando Andando Bailando Enseñando Supieron Dijeron Vinieron Se fueron Buena Arena Morena Verbena Navidad Felicidad Novedad Realidad Intenso Lo pienso Compenso Inmenso Tendencia Conciencia Ausencia Paciencia 32

El libro escuela de la canción y del poema Cuando Esperando Llorando Soñando Obediente Sonriente Complaciente Te consiente Jugué Llegué Conté Marché Unido Perdido Fingido Mentido Dinero Te quiero Prefiero Espero Primavera Te quisiera Como quiera Donde fuera Levanté Pregunté Contesté Me callé Vacaciones Relaciones Excursiones Confesiones Estaba Llamaba Amaba Contaba Quería Sabía Tenía Decía Se fueron Sufrieron Pensaron Volvieron Sintiendo Anhelando Llorando Cantando ARTE MÉTRICA El arte métrica estudia la estructura del verso y sus diversas combinaciones: medir el número de sílabas de cada uno de los versos que forman una estrofa; valorar la función de los acentos, sobre ciertas sílabas del verso, y la forma de componer las estrofas en todas sus múltiples variantes, son, entre otras, las enseñanzas literarias que a manera de reglas nos enseñan a escribir versos, canciones y poemas. En el momento en que nos decidamos a iniciar la composición de una estrofa, partiendo de una idea inicial; debemos pensar y plantear qué tipo de métrica nos resulta más adecuada para desarrollar lo ideado. A veces, sucede también: durante la escritura inicial, vamos observando que, para nuestra idea, no hemos acertado con la métrica más propicia. Cuando volvamos a dar lectura a lo escrito, tomaremos la decisión final de variar, o no, las combinaciones métricas: medidas del verso, acentos y clases de estrofas, que nos dicten tanto nuestro proceso creativo, como los recursos literarios adquiridos. 33