FICHA DE REGISTRO NOMBRE DE LA INNOVACIÓN: Diseño para personas con TEA (Trastornos del Espectro Autista) 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Área temática de la innovación: Diversidad y equidad Palabras que describen la innovación: Localidad y país: Persona responsable y de contacto: Institución/es que desarrolla/n la innovación: Instituciones colaboradoras: Instituciones colaboradoras con financiamiento: Sostenibilidad del financiamiento: Ámbito de la Innovación: Diseño de material educativo Equipamiento y Adaptación de Espacios Educativos. Ayudas Técnicas y Diseño Universal Puerto Montt Chile Nombre: Francisca Riquelme Katz Dirección: Escritor Benjamín Subercaseaux 10252 H Fono: (56-09) 9991 2525 E-mail: francisca@globorojo.cl www.globorojo.cl Nombre: Globo Rojo Tipo (seleccionar): Pública Privada Mixta X Carácter (seleccionar): Educación formal Educación no formal X ASPAUT Puerto Montt, Directora; Ignacia Riquelme SENADIS (Servicio Nacional de Discapacidad, Gobierno de Chile) Territorial (seleccionar): Internacional Nacional Regional, provincial Local X Institucional (seleccionar): Redes Escuela/ Centro educativo _X Aula X Tiempo de Desarrollo: 3 meses Población beneficiaria directa: Alumnado X Docentes X Familias X Comunidad Otros: Nivel Educativo: Inicial o Preescolar
Primaria o Básica Secundaria o Media Educación Terciaria (se incluye la formación docente inicial) Formación docente en servicio Otros: X Modalidad Educativa: Educación Inicial no convencional Educación Especial X Educación Científico - Humanista Educación Técnico Profesional Alfabetización Educación de jóvenes y adultos Educación comunitaria Educación rural Educación intercultural bilingüe Educación a distancia Educación extra escolar Otros (especificar): Edades del alumnado: 2. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN Finalidad: Presentar la reconstrucción histórica de la experiencia. 2.1. Qué es la innovación Generamos una propuesta de diseño universal basada en apoyos visuales, con el propósito de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y jóvenes con TGD. La propuesta incluyó la reestructuración del ambiente y el diseño de material didáctico específico para la problemática. 2.2. Contexto educativo y social La Escuela Camino de Esperanza, perteneciente a ASPAUT (Asociación de Padres y Amigos de los Autistas), se encuentra en la ciudad de Puerto Montt, región de Los Lagos, en el sur de Chile. Recibe una subvención del estado, alberga a niños y jóvenes de estrato socioeconómico medio bajo y es administrada por los propios padres. La escuela posee 18 alumnos entre 10 y 26 años, quienes asisten en jornada completa, distribuidos en tres niveles de atención, más un taller laboral. Trabajan con los niños y jóvenes dos Educadoras Diferenciales, un profesor de Educación Física, una Cocinera y 4 asistentes.
2.3. Desde dónde y por qué surge la innovación. Surge de la necesidad de la Escuela Camino de Esperanza de generar un sistema de organización MEDIANTE APOYOS VISUALES PARA ESTUDIANTES y de incorporar a su equipamiento material didáctico y educativo que tomara en cuenta las necesidades específicas de los niños y jóvenes con autismo. Ellos tienen severamente afectada la capacidad de comunicación presentando la mayoría de casos retrasos o ausencia total del lenguaje. En su mayoría dificultad de comprender lo que sucede a su alrededor, son rutinarios en sus acciones y poseen niveles precarios de autonomía personal. 2.4. Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos Los niños y jóvenes autistas independiente de su grado de severidad poseen una notable capacidad viso espacial, esto justifica el uso de apoyos visuales como la alternativa más adecuada para trabajar con ellos. La intervención del espacio está basada en apoyos visuales que permiten organizar el ambiente para que las personas con TEA puedan aprender y lograr la comunicación, logrando una mejora en las áreas prioritarias de atención que son: la comprensión, la sociabilización, el comportamiento y la autonomía personal. También se enriquece su curriculum con nuevos elementos que potencian sus habilidades viso-espaciales y que favorecen su contacto con el entorno. Objetivos: Mejorar la comprensión del entorno que rodea a los niños y jóvenes con TEA. Mejorar la autonomía personal. Mejorar la comprensión en las situaciones de enseñanza aprendizaje. Disminuir algunos problemas de conducta. Aumentar la generalización de los aprendizajes. Mejorar su calidad de vida. 2.5. Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades. Participaron en la elaboración del proyecto los distintos miembros de la Escuela que conformaron un Consejo Técnico Pedagógico (profesores, terapeutas y asistentes), Padres y Madres de los estudiantes beneficiarios y el equipo de diseño de Globo Rojo. Se elaboraron dos listas de problemáticas, una realizada por el Consejo Técnico Pedagógico y otra realizada por los Padres y Apoderados de los niños/jóvenes, a partir de ellas se definió la estrategia de diseño y equipamiento.
Una vez definido los requisitos de diseño e implementación se realizaron las siguientes etapas: 1. Diseño de elementos visuales facilitadores de la comunicación. 2. Definición de Estructuración y reorganización de todas las dependencias de la Escuela en base a apoyos visuales. 3. Adquisición de material audiovisual idóneo para el proyecto: libros, softwares educativos, material didáctico. 4. Diseño de material visual concreto (Flashcards, Lotos), a través de fotografías que promueven el entendimiento del mundo que los rodea, basado en las necesidades e intereses específicos de los niños y jóvenes de la Escuela Camino de Esperanza. 5. Los profesionales de la Escuela guiaron sus acciones según los criterios y pautas de acción establecidos por el Consejo Técnico Pedagógico en el Manual de procedimientos denominado Te Ayudo a Comprender. La Estrategia de solución a la problemática de la limitada comprensión del entorno por parte de los beneficiarios, está basada en el uso de apoyos visuales, como la forma de generar y aumentar la comunicación. Se utilizaron dos tipos de apoyos visuales: 1. Distribución ambiental: forma en que están distribuidos los espacios, materiales y contextos en que los niños y jóvenes se desenvuelven. 2. Entrega de información visual a través de materiales concretos: Creación de material didáctico y educativo, tomando en cuenta las necesidades educacionales y los potenciales de los niños y jóvenes con autismo. 2.6. Balance de la innovación Evaluación e investigación de la innovación Actualmente se mantiene un seguimiento sobre el uso de los productos y las actividades que con ellos se llevan a cabo. Fortalezas, debilidades y riesgos La fortaleza del trabajo de un diseño focalizado es que satisface las necesidades específicas de los usuarios (profesores, asistentes y estudiantes). No se desperdician recursos en materiales que no serán usados. Se toman en consideración factores específicos como espacio, sistema de almacenaje y características de os estudiantes. Lecciones aprendidas Los materiales didácticos, sistemas visuales, de organización y anticipación que son usados en colegios para niños con autismo son válidos para todos los niños, ya que los ayudan a ordenarse, organizarse, a tener un mejor control de situaciones y establecer una
mejor comunicación. Sería de gran ayuda para padres y profesores de cualquier tipo de institución educativa contar con estos materiales y sistemas. Proyecciones a futuro Gracias al trabajo de diseño global que incluyó: adquisición y diseño de nuevos materiales didácticos, creación de materiales específicos para la Escuela, adecuación y reorganización de la escuela utilizando elementos visuales facilitadores de la comunicación, se han visto los siguientes efectos positivos: Los niños y jóvenes han demostrado que el ambientes especialmente diseñados con los apoyos necesarios, pueden potenciar al máximo sus capacidades y expresarlas de mejor manera. Se logró una mayor vinculación de los beneficiarios con la comunidad, mediante el uso de apoyos visuales tales como agendas de anticipación y horarios. Se han logrado minimizar progresivamente los problemas de conducta, al utilizar pictogramas que permiten anticipar lo que sucederá en un futuro cercano y así facilitar un comportamiento más apropiado ante la situación que vivirán. Se logra una mayor autonomía de los niños, al tener ayuda a organizar tareas básicas como ir al baño, el almuerzo, las salidas, etc. A futuro se pretende seguir trabajando con la Escuela Camino de Esperanza, se proyecta replicar el ejemplo en todas las escuelas Aspaut y en adelante a otras escuelas sean especiales o de educación general. 3. INFORMACIÓN DISPONIBLE Finalidad: Presentar documentación adjunta y pertinente a la experiencia si la hubiera. Bibliografía. Evaluaciones, publicaciones o documentos diversos (material audiovisual, etc.) existentes de la innovación. fotografías en el adjunto