Cartillas para niños y niñas, adolescentes y adultos

Cartillas para niños y niñas, adolescentes y adultos 1 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

UNIDAD PARA LA ATENCIÓN Y REPARACIÓN INTEGRAL A LAS VÍCTIMAS Paula Gaviria Directora Unidad para las Víctimas Camilo Buitrago Hernández Director Gestión Social y Humanitaria Ramón Rodríguez Andrade Subdirección de Prevención y Atención de Emergencias Luis Fernando Ortíz Asesor de la Subdirección de Prevención y Atención de Emergencias FUNDACIÓN PANAMERICANA PARA EL DESARROLLO FUPAD COLOMBIA Soraya Osorio Directora Luz Cristina Pinzón C. Directora de Relaciones Corporativas y Comunicaciones Alfonso García Calderón Director de Desarrollo Rural y Gobernabilidad Maritza Coronel Durán Gerente Estrategia de Promoción de derechos de los niños, niñas y adolescentes Diana Carolina Forero Buitrago Gerente de Comunicaciones Estrategia de promoción de derechos de los niños, niñas y adolescentes Convenio de Asociación entre la Unidad para la Atención y Reparación Integral a las Víctimas y la Fundación Panamericana para el Desarrollo - FUPAD Colombia Cartillas para trabajo con niños y niñas, adolescentes y adultos Cartillas para consolidar aprendizajes con base en sistematización de experiencias en pensamiento crítico, abordadas con los niños, niñas y adolescentes, y con los adultos que componen su entorno. Elaboración Myriam Ocampo P., Docente, Psicóloga Social, Ph.D. Sandra Blanco Sánchez, Asistente, Psicóloga Consuelo Pérez Molano, Dibujante Bogotá D.C., Colombia. 2014. Estrategia de Promoción de Derechos 2

Contenido I. Cartilla para los Adolescentes... 5 Introducción... 7 1. Unidad 1 - Reconociéndonos como niños y niñas... 8 1.1. Comprendiendo quiénes somos los niños y niñas... 8 1.1.1. Taller N 1: Reconociéndome como niño y niña... 10 1.1.1. Taller 2. Soy reportero... 13 1.1.2. Taller 3: reconociéndonos como niños y como familia en donde habitamos... 16 2. Unidad 2... 19 Somos niños y niñas transformadores de nuestra realidad... 19 2.1. Mis horizontes de futuro en la comunidad... 19 2.1.1. Taller 4. Recorriendo nuestro entorno social y cultural. Identificando lugares de desarrollo para los niños y niñas.... 20 2.1.2. Taller 5: Imaginando en mi municipio a los niños, niñas y a los adultos que nos acompañan... 22 3. Unidad 3. Adultos acompañantes constituyendo entornos protectores... 25 3.1. Reconociendo los entornos protectores, el mundo de los adultos que nos rodea... 25 3.1.1. Taller 6. Quiénes son los adultos que cuidan de nosotros?... 26 3.1.2. Taller 7. Los adultos como acompañantes de los niños... 34 II. Cartilla para los Adolescentes... 35 Introducción... 37 1. Unidad 1. Reconociéndonos como adolescentes... 38 1.1. Comprendiendo quiénes somos los adolescentes... 38 1.2. Talleres... 40 1.2.1. Taller N 1. Reconociéndome como adolescente... 40 1.2.2. Taller N 2. El reportero... 43 1.2.3. Taller 3: Reconociéndonos como adolescentes y como familia en el lugar donde habitamos... 46 2. Unidad 2. Somos adolescentes transformadores de nuestra realidad... 50 3 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

2.1.1. Taller N 4. Imaginando en mi municipio a los adolescentes y adultos que nos acompañan... 51 3. Unidad 3. Adultos acompañantes constituyendo entornos protectores... 54 3.1. Reconociendo los entornos protectores y sus actores... 54 3.2. Talleres... 55 3.2.1. Taller 5. Los adultos como acompañantes de los adolescentes... 55 3.2.2. Taller 6: Los adultos responden a los adolescentes... 57 III. Cartilla para los Adultos... 59 Introducción... 61 1. Unidad 1. Reconociendo nuestra historia como padres y madres... 62 1.1. Comprendiendo quiénes fuimos de niños, niñas y adolescentes... 62 1.2. Talleres... 63 1.2.1. Taller N 1. Cuando yo tenía 8 años... 63 1.2.2. Taller 2: De qué estoy hecho?... 66 2. Unidad 2. Somos adultos transformadores de nuestra realidad... 71 2.1. Mis horizontes de futuro en la comunidad... 71 2.2. Talleres... 72 2.2.1. Taller N 3. Recorriendo nuestro entorno social y cultural. Identificando lugares de desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes.... 72 3. Unidad 3. Adultos acompañantes constituyendo entornos protectores... 76 3.1. La importancia de los adultos en el mundo de los niños, niñas y adolescentes. Reconociendo los entornos protectores... 76 3.2. Talleres... 77 3.2.1. Taller N 4. Los adultos como acompañantes de los niños, niñas y adolescentes... 77 3.2.2. Taller 5: Los adultos responden a niños, niñas y adolescentes... 78 Estrategia de Promoción de Derechos 4

I. Cartilla para los Adolescentes 5 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Estrategia de Promoción de Derechos 6

Introducción Este capítulo está dirigido a los niños y niñas, participantes en la Estrategia de promoción de derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es una herramienta para aprender a trabajar con nuestra comunidad, en pro de la movilización y transformación de nuestro entorno, constituyendo, adicionalmente una ruta de trabajo con nosotros, los niños y niñas. La cartilla tiene la finalidad de ser una herramienta de apoyo para el/la animador(a), de manera que nos ayude a generar procesos de reflexión sobre nuestra situación en el tema de los derechos. Para ello, es importante que trabajemos en el desarrollo de capacidades para pensar críticamente, mediante varias acciones y procesos. Lo primero que debemos hacer, es comprender las situaciones en las que nos encontramos como niños y niñas e identificar a los adultos que nos acompañan. Luego, resulta esencial comprender el papel de esas personas que están con nosotros y su importancia para nuestro cuidado y desarrollo como niños y niñas, así como también para el cuidado de los adultos. Finalmente, para llegar a desarrollar nuestro pensamiento crítico también debemos desarrollar la capacidad de reflexionar sobre lo que hemos vivido como personas y comunidades que habitamos en este municipio. En esta sección se proponen algunos talleres para reconocernos como niños y niñas, también para reconocer las personas relacionadas con nuestra vida dentro del medio en el que habitamos, nuestra familia, nuestro colegio y, en general, nuestra comunidad, incluyendo las instituciones encargadas de protegernos, como la alcaldía o el ICBF. Al finalizar los talleres queremos sentirnos capaces de proponer acciones para transformar nuestro entorno, de manera que se garantice la protección de los derechos de todos los que vivimos en nuestra comunidad. Los talleres que se proponen a continuación indicarán una inmersión en juegos y ejercicios que recrean ideas y emociones acerca de nuestra realidad cotidiana. 7 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

1. Unidad 1 - Reconociéndonos como niños y niñas Ser niños es jugar con otros, es cantar, sonreír y sentir la tristeza de otros 1.1. Comprendiendo quiénes somos los niños y niñas Te has preguntado qué es ser niño o niña? Ser un niño o una niña es una maravillosa etapa de nuestras vidas, porque podemos descubrir muchas cosas interesantes. Por ejemplo, descubrimos que podemos jugar y en el juego podemos imaginarnos todos los mundos que queramos. A veces te imaginas que eres futbolista profesional y le pegas duro al balón para hacer una gran gol; otros niños se imaginan que son bailarines, o que dibujan grandes obras; algunas veces imaginan que son profesores y que enseñan a otros niños a ser felices y a sonreír, y otros, en cambio, sueñan con ser enfermeros(a), chef o doctores(a). También soñamos que tenemos súper poderes, podemos ser invisibles, somos capaces de volar e inclusive que podemos leer la mente de las personas. Cada uno de nosotros imagina lo que quiere ser cuando sea grande, pero también nuestra imaginación nos sirve para divertirnos. Estrategia de Promoción de Derechos 8

Descubrimos que somos los protectores de nuestro propio cuerpo pues es nuestra guarida, nuestro lugar seguro, por eso debemos cuidarlo y protegerlo. Unos niños tienen cuerpos más altos, otros son más gorditos, algunos tienen pecas y también hay niños de diferentes colores, blancos, morenos o rosados. Todos somos diferentes, somos únicos; a veces nos enseñan que debemos ser parecidos, pero nunca seremos parecidos, pues cada uno de nosotros es irrepetible. También, como niños o niñas tenemos una familia, es el grupo de personas con quienes compartimos todos los días. Algunos viven con papá y mamá, otros viven con sus abuelos o con sus tíos o tías, quienes también, algunas veces, son nuestros padres y también hay personas que son de mi familia pero no viven conmigo. Existen familias unidas por el amor y por lazos de parentesco; otras están unidas porque es una decisión vivir juntos y porque los une el amor y al afecto. Cuando encontramos nuestro sabio interior, sabemos lo que nos gusta y lo que no; encontramos que lo que pensamos es muy importante, que podemos tomar decisiones, que los adultos deben respetarnos y deben cuidarnos, así como nosotros a ellos. Es importante que descubras quién eres Adelante!, descubre tu sabio interior A veces pienso en mis momentos de tranquilidad y me siento feliz. 9 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

1.1.1. Taller N 1: Reconociéndome como niño y niña Objetivo: reconocernos como niños y niñas, a partir de pensarnos como personas que sentimos y que hemos vivido una serie de experiencias en nuestra corta vida, nos permite mirarnos para expresarle a otros quiénes somos y nuestros gustos e intereses, que hacen que seamos personas únicas y especiales. Población: niños y niñas entre 6 y 11 años. Duración: dos (2) horas Metodología: decir con qué me identifico, cómo soy y qué quiero ser. Presentación del/la animador(a) y de los participantes, a través de una actividad rompe-hielo. Presentación del objetivo del taller que vamos a desarrollar. Invitación a los niños y niñas a que descubran sus derechos. Momentos metodológicos Momento Tiempo Recursos 1. Encontrar a mi hermano animal (ejercicio de integración). 2. El Misterio 3. Mi escudo 15 15 90 Salón amplio. Tela para vendar los ojos. Salón amplio. Impresiones del formato de escudo, colores, lápices, revistas para recortar, pegante. Momento 1. Encontrar a mi hermano animal (Actividad rompe-hielo) Duración: 15. Cada niño y niña participante imaginará un animal con el cual se identifica, tendrá el nombre de este animal en secreto. Como mínimo dos niñas deben tener el mismo animal y el/la animador(a) les ayudará en esta coordinación, indicando a cada uno su animal después de preguntarles qué animal quieren ser. Una vez todos tengan el animal asignado, se vendarán los ojos y comenzarán a realizar el sonido correspondiente a éste, buscando todos a su hermano animal. Es decir, buscando a quién esté realizando el mismo sonido. Cuando cada uno de nosotros encuentre a nuestro hermano animal, cada niño y niña preguntará a su hermano por el nombre, la edad y el curso. Finalmente, presentaremos a nuestro compañero con el nombre, la edad, el grado, qué le gusta y por qué escogió al animal hermano. Estrategia de Promoción de Derechos 10

Momento 2. El Misterio Duración: 15. Situación: una vez terminada la presentación a través de mi hermano animal, se iniciará el primer taller con la lectura de El Misterio, una situación que busca estimular en nosotros los niños y niñas, habilidades para narrar-nos. El Misterio Un extraño misterio invade el municipio de Aguas Dulces al sur de Colombia. Los niños, poco a poco dejaron de frecuentar los parques, las plazas de mercado y los colegios. Las risas del municipio se fueron apagando hasta que un día desaparecieron por completo. Al principio los adultos no parecían preocupados por la progresiva desaparición de los niños pero con el tiempo notaron que en el municipio solo habitaban adultos, lo que generó controversia entre todos los habitantes. Qué pasó con los niños? Dónde podrían estar? Uno de ellos, en su tristeza profunda, dijo: Necesitamos a los niños y niñas en nuestro municipio, necesitamos quien nos enseñe a ser menos egoístas, a compartir con el otro, necesitamos las sonrisas, quien nos enseñe a sorprendernos y a jugar; necesitamos a los maestros más puros y limpios del pueblo. Dónde estarán esos maestros? Se preguntó alguien con afán. Los pobladores decidieron ir en busca de los niños y las niñas. Cada uno desde su oficio emprendió la búsqueda. El profesor en la escuela, mientras que el policía inició una investigación en el municipio, con el apoyo del alcalde, del sacerdote del pueblo y de los padres de familia. Después de intensas averiguaciones y de resultados negativos, decidieron que una solución para encontrar a los niños era enviar cartas a niños de otros municipios, ya que solo ellos podrían descifrar el misterio de la desaparición de los niños de Aguas Dulces. Así, escribieron el siguiente mensaje: Queridos niños y niñas: Los pobladores adultos del municipio de Aguas Dulces necesitamos de su ayuda. Como ustedes ya saben, los niños y niñas desaparecieron en nuestro municipio. Después de grandes jornadas de búsqueda por todas las zonas aledañas, hemos fracasado en la búsqueda. Por eso, hemos tomado la decisión de establecer contacto con otros niños y niñas, explorar sus intereses y experiencias, de manera que nos sirvan para descubrir dónde pueden estar los niños de nuestro pueblo. Para iniciar nuestra búsqueda y encontrarlos, les proponemos que nos ayuden a entender qué pudo suceder con los niños, jugando con nosotros a través de elaborar tres productos: El escudo de su identidad, un 11 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

reportaje sobre una experiencia de un niño y una niña, y finalmente, un trabajo con sus padres. Para nosotros es muy importante lo que ustedes nos puedan aportar. Muchas gracias por su valiosa ayuda. Adultos del municipio de Aguas Dulces El/la animador(a) pregunta: Niños, quieren ayudar a los padres de Aguas Dulces? En el tercer momento del taller recordaremos que estamos pensándonos como personas que sentimos y que hemos vivido una serie de experiencias que nos permiten reconocernos como niños y niñas. Expresa quiénes somos, nuestros gustos y nuestros intereses, que hacen que seamos personas únicas y especiales. Así vamos a diseñar el Escudo de mi identidad. Duración: 90. Elaboración de mi escudo de identidad. Socialización de mi escudo. El animador nos cuenta sobre su vida. El/la animador(a) escribe nuestros intereses y quiénes somos, para que ayudemos a los padres de Aguas Dulces a comprender quiénes somos los niños y las niñas. En una hoja de papel, niños y niñas haremos un escudo de identidad, basándonos en un dibujo donde escribiremos nuestro nombre, lo que queremos ser cuando seamos grandes, nuestros gustos o intereses y también dibujaremos a los miembros de nuestra familia y a los amigos. Momento 3. Mi escudo de Identidad Dibuja lo que te gustaría hacer en el futuro Dibuja a los miembros de tu familia Escribe las iniciales de tu nombre Dibuja tus amigos y las personas que más quieres en la escuela o barrio Dibuja lo que te gusta. Ejemplo: un deporte, un animal Estrategia de Promoción de Derechos 12

Socialización de mi escudo: cuando hayamos terminado nuestro Escudo de Identidad, cada uno de nosotros, niños y niñas, vamos a exponer lo que escribimos en cada parte del dibujo. Luego animador nos ayudará a pegarlo en nuestra ropa con cinta o con un gancho pequeño. Mientras tanto el/la animador(a) escribirá en el tablero cuatro columnas con las respuestas que hemos dado: Qué les gusta Qué quieren ser cuando grande Los miembros de su familia Sus amigos Sitios donde buscar a los niños y niñas Socialización: el/la animador(a) conversará con nosotros sobre nuestros gustos e intereses, los amigos que tenemos y nuestra familia; sobre lo que nos gusta y lo que nos desagrada, así como respecto a nuestros lugares agradables y desagradables. Posteriormente, el/la animador(a) también nos hará la presentación, de manera muy concreta, de su familia, sus amigos, que le gusta y su proyecto de vida. Para finalizar la sesión, el/la animador(a) escribirá en el tablero todo los que hicimos para que podamos escribir una carta a los padres de los niños del municipio, que están buscando a sus hijos. De ese modo se enviará un mensaje de nuestros gustos e intereses y de nuestros lugares agradables y desagradables, de manera que los padres y madres tengan pistas para iniciar su búsqueda. Luego de este cuadro en el tablero, se cerrará el Taller 1. 1.1.1. Taller 2. Soy reportero Objetivo: realizar un diagnóstico de la situación de nuestros derechos como niños y niñas, a partir de narrar hechos sucedidos en nuestras vidas, para pensar de una manera de que nos ayude a preguntarnos por lo que sucede en el mundo que nos rodea, a través de reflexionar sobre las experiencias que vivimos cada día. A veces me pregunto por qué brillan las estrellas, me gustaría viajar y conocer una. 13 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Población: niños y niñas entre 6-11 años. Duración: dos (2) horas Metodología: Relato de nuestra vida. El relato de nuestra vida o de hechos que sucedieron a otros, pueden ser contados por nosotros los niños y niñas, haciendo de reporteros. Hacer relatos que muestran nuestra historia y contar cómo vivían los niños y niñas conjuntamente con las personas encargadas de su protección y cuidado, nos ayuda a mostrar cómo estamos pensado nuestro presente y nuestro futuro. Recordar lo que hicimos en el taller número 1. Presentación del taller Soy reportero. Invitación a los niños y niñas a descubrir nuestros derechos. Momentos metodológicos Momentos Tiempo Recursos 1. Cantando en Rap Buscando a los niños (Ejercicio de Integración) 2. Soy reportero 3. Tingo-tingotango 40 60 20 Salón amplio Grabadora de audio (Celular) Balón Momento 1. Cantando en Rap - Buscando a los niños Duración: 40. Los niños, organizados en grupos de 6 integrantes, haremos una canción o un rap sobre el misterio de los niños a quienes buscan sus padres. Posteriormente, cada grupo cantará la canción que compuso. Momento 2. Soy reportero Duración: 60. El/la animador(a) nos invitará a entrevistar cada uno a un amigo o amiga sobre la experiencia más importante en su vida. Vamos a tener en cuenta en nuestra entrevista: - Qué experiencia quieres contar? Qué pasó? - Dónde estabas? - Con quién o quiénes estabas? - Qué aprendiste de la experiencia? - Qué les dirías a otros niños sobre tu experiencia? Posteriormente haremos una exposición sobre la experiencia de entrevistarnos, sin exponer el nombre del entrevistado. Después de escuchar las experiencias de los reporteros, el/la animador(a) Estrategia de Promoción de Derechos 14

nos preguntará al grupo de todos los niños y niñas: - Cuál fue la historia que más les gustó? - Por qué? - Cómo creen que se sienten los niños y niñas de este municipio? Están felices? Están tristes? Por qué? - Algunas de las historias que ustedes encontraron podrían explicar la desaparición de los niños de Aguas Dulces? Por qué? - Qué se les ocurre sobre la desaparición de los niños y niñas? Exploraremos en las respuestas, las relaciones de nosotros los niños y niñas con nuestros derechos, con la ayuda del/la animador(a). - Ejemplo: un niño que es separado de su familia o una niña que es maltratada por sus cuidadores. Momento 3: Juego Tingo, Tingo, Tango Duración: 20. El/la animador(a) hará con nosotros los niños y niñas el juego del Tingo, Tingo, Tango. Los que pierdan deberán pensar mensajes para los padres de Aguas Dulces que buscan a sus hijos. Para la siguiente sesión: se enviará una circular a los padres para invitarlos a un trabajo en familia. Es importante considerar el día sábado para el siguiente taller, con el fin de que los padres puedan ir. En el caso de no poder desarrollar la actividad con los padres, cada uno haremos el ejercicio en casa con nuestra familia. Continuando con la búsqueda de soluciones al misterio de la desaparición de los niños y niñas de Aguas Dulces, se hará un ejercicio con nuestros padres, para conocer nuestra historia y los hechos importantes que hemos vivido como grupo familiar, y contarles a los adultos de Aguas Dulces la importancia de vivir en familia y de reconocer nuestra historia. 15 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

1.1.2. Taller 3: reconociéndonos como niños y como familia en el lugar donde habitamos También me pregunto por los ángeles que cuidan a los adultos. Objetivo: Acompañar el diagnóstico del contexto en el que vivimos los niños y niñas, a partir de narrar-nos como individuos que hacemos parte de una familia que posee una historia. Población: niños y niñas entre 6-11 años y sus familias. Duración: dos (2) horas Metodología: viaje a mi historia. El viaje a mi historia comprende que podamos contar nuestra historia a través de los acontecimientos más significativos para nuestra familia. Recordar lo que hicimos los niños y niñas en los talleres 1 y 2. Contarles a los padres o cuidadores que nos acompañan acerca del Misterio. Presentar el taller. Invitar a los niños y niñas a que descubran la historia de su familia. Estrategia de Promoción de Derechos 16

Momentos metodológicos Momentos Tiempo Recursos 1. A bailar! El baile de los congelados. (Ejercicio de integración) 2. La historia de mi familia 3. Camina como yo 15 60 20 Salón amplio. Grabadora / pistas de música. Papel/ cartulina, modelo para trabajar, lápices, colores, revistas, tijeras, pegante. Balón Momento 1. El baile de los congelados Duración: 15. El/la animador(a) nos va a proponer a los niños a las niñas y a nuestras familias a bailar lo que está sonando en el ambiente. Cuando la música se detenga, quedaremos congelados. Cuando la música vuelva a sonar, todos se descongelarán. La familia que mejor haga de estatuas, sin moverse ni reír, ganará el campeonato: El baile de los congelados. Al final la familia ganadora obtendrá un premio. Momento 2. La historia de mi familia Duración: 60. El/la animador(a) nos hará la invitación para hacer un viaje hacia nuestra historia familiar, hablaremos de la historia de cuando llegaron al municipio, identificaremos acontecimientos importantes en nuestra historia como familia y finalmente intentaremos responder, por qué estamos aquí? Modelo mapa de la historia de mi familia Edad: De dónde es la abuela? Abuela Edad: De dónde es el abuelo? Dónde se conocieron? Abuelo Edad: De dónde es la abuela? Abuela Dónde se conocieron? Edad: De dónde es el abuelo? Abuelo Dónde vivían antes? Dónde viven ahora? De dónde es mi mamá? Mamá Dónde se conocieron? Cómo se conocieron? Papá Dónde vivían antes? Dónde Viven ahora? De dónde es mi papá? Hermano Yo Dónde estamos ahora? 17 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Se conforman círculos, cada uno representa los integrantes de nuestra familia o nuestros cuidadores; cada niño y niña haremos dibujos que simbolicen a cada miembro de nuestra familia. Cada familia explicará al grupo el gráfico realizado, teniendo en cuenta los recorridos que han hecho como familia y los acontecimientos importantes en nuestra historia familiar. Ejemplo: Cuando se compró el terreno, cuando llegamos al municipio o vereda y nos instalamos allí, cuando encontramos ese lugar para vivir, cuando llegaron los hijos, otros hechos importantes que han sucedido en la familia y que nos han afectado, así como hechos importantes que nos han sucedido y que han generado cambios. Momento 3. Camina como yo Duración: 20. En grupo elegiremos a un adulto para ser líder, los otros participantes debemos imitar las acciones del líder, sin importar lo que pase. Cuando el líder grite Camina como yo!, los niños y sus padres o cuidadores imitaremos lo que hace el líder. A medida que avance, el/la animador(a) le pedirá al líder que haga movimientos exagerados. Se finaliza con un aplauso por la participación y les recordamos a los participantes que debemos ser un buen ejemplo para los hijos porque nosotros aprendemos de sus actos. Se cierra con un mensaje que los padres enviarán a los otros padres que buscan a sus hijos: Ejemplo: mi mensaje para los padres de Aguas Dulces es enseñen a los niños cual es la historia de nuestra familia. Estrategia de Promoción de Derechos 18

2. Unidad 2 Somos niños y niñas transformadores de nuestra realidad Somos creadores de sueños 2.1. Mis horizontes de futuro en la comunidad Ahora bien, ya que hemos reconocido que somos niños y niñas muy especiales, es tiempo para que sepamos de lo que somos capaces, pues los niños y niñas tenemos muchas ideas que podemos compartir para poder decidir sobre el futuro de nuestra comunidad, para transformar nuestra escuela, el parque donde nos gusta jugar, nuestra casa y, por qué no, la calle donde jugamos fútbol o corremos. Podemos ser capaces de proteger a otros niños y niñas, pero también a nuestros padres y otros adultos, como por ejemplo, nuestros profesores. Para descubrir mis propias capacidades debo enseñar a otros niños a estar felices, podemos hacerlo si pensamos que necesitamos lugares de diversión y de aprendizaje. En estos lugares aprendemos a compartir, a jugar, a respetar a los otros; aprendemos que nunca debemos hacer llorar a otros niños o niñas con nuestros actos, pues 19 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

estaríamos perdiendo capacidades para ser felices. Solo así podemos vivir en un municipio feliz. Adelante!, eres un héroe capaz de transformar la realidad en la que niños y niñas podamos crecer cada vez más felices. 2.1.1. Taller 4. Recorriendo nuestro entorno social y cultural. Identificando lugares de desarrollo para los niños y niñas. Objetivo: acompañarnos como niños y niñas en la identificación de los lugares que son considerados como espacios que permiten el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, por tanto son entornos de protección de sus derechos. Población: niños y niñas entre 6-11 años. Duración: dos (2) horas. Presentación: Recordarnos a quienes participamos lo que se discutió y las conclusiones principales en el taller 3. Presentar los objetivos del taller que vamos a desarrollar. Metodología: cartografía social Cartografía de los entornos protectores: La cartografía social es un instrumento que nos sirve para identificar nuestras problemáticas, de manera que como habitantes podamos reconocer los problemas de nuestro territorio y pensar estrategias de acción. Momentos metodológicos Momento Tiempo Recursos 1. Nuestros lugares (cartografía social). 90 Pliegos de papel periódico, marcadores, colores, temperas, pinceles. Plastilina, revistas, pegante, tijeras, cinta de enmascarar y todo lo que los niños quieran poner en la cartografía 2. Socialización de nuestros productos. 3. Conclusiones. Si los niños tuviéramos más lugares. 30 10 Momento 1: Nuestros lugares Duración: 90. Pliegos de papel periódico y marcadores. Carta de padres de Aguas Dulces El/la animador(a) nos propone a los niños y niñas la elaboración de un dibujo (cartografía social) de los lugares que son considerados por nosotros como los lugares donde sentimos que podemos sentirnos seguros y protegidos. El/la animador(a) nos hace la pregunta: Cuáles son los lugares que más te gustan? Estrategia de Promoción de Derechos 20

Respuestas posibles: La casa La escuela El parque El/la animador(a) nos dividirá en los grupos de lugares de acuerdo a la lista que dijimos que nos gustan. Dividirá nuestro grupo en tres subgrupos. Es importante que los niños compartan la misma escuela y el mismo barrio. Cada grupo tendrá materiales necesarios para trabajar en la cartografía que nos proponen. En el caso del grupo de la casa, el facilitador nos dará hojas tamaño oficio para que los niños podamos dibujar cada uno nuestra casa. Para el grupo de la escuela, se sugiere que el/la animador(a) tenga en cuenta que los niños y niñas estudiemos en la misma escuela. En caso contrario, el/la animador(a) subdivide el grupo de acuerdo con el número de escuelas en las que estudiemos. Para el caso del parque, si vamos a jugar al mismo parque, no habrá problema; pero si vamos a parques diferentes, según el barrio en donde vivimos, es mejor hacer la división de cada lugar. Los niños iniciaremos nuestra cartografía. Momento 2: Socialización de nuestros productos Duración: 30. El/la animador(a) nos indicará que es hora de contarle a los otros niños y niñas lo que hemos dibujado. El primer grupo es la exposición de las casas hechas por cada participante. El/la animador(a) formulará preguntas: Cuál es el lugar que más te gusta de tu casa? Qué haces en ese lugar? Cuál es el lugar que menos te gusta? Por qué no te gusta? El segundo grupo será sobre la escuela o escuelas. El/la animador(a) nos hará preguntas: Cuál es el lugar de la escuela que más les gusta y por qué? También preguntará cuáles son los lugares desagradables y por qué son desagradables? El tercer grupo será sobre el parque o parques. El/la animador(a) indagará: Qué es lo que más les gusta del parque y lo que menos les gusta del parque? Qué les gusta hacer en ese lugar? Si los niños mencionan otro entorno protector, es importante realizar la cartografía de ese lugar y que nos hagas preguntas acerca de lo que nos 21 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

gusta y lo que no nos gusta de ese lugar. Después colgaremos nuestros mapas en una pared con cinta de enmascarar. Momento 3. Si los niños tuviéramos más lugares Duración: 10. El/la animador(a) nos propone hacer un juego. Nos indicará a los niños que cada uno de nosotros debemos mencionar los lugares de protección de los derechos en nuestra comunidad, y cuales derechos sentimos que son protegidos. Él iniciará con dos oraciones escritas en el tablero: 1. Si los niños y niñas tuviéramos más espacios para. Podríamos ser. 2. Si los adultos tuvieran más espacios para Podrían ser más Los niños y niñas completaremos las frases de acuerdo con los lugares que nos gustan y también indicaremos para qué necesitamos estos lugares. Para finalizar respondemos a las preguntas: Les gustó el ejercicio de hoy?, por qué? El/la animador(a) sacará una conclusión para que nosotros podamos comprender la importancia del taller de día hoy. El/la animador(a) recogerá el material con los lugares que más nos gustan, con el fin de que sea enviado a los padres de Aguas Dulces. 2.1.2. Taller 5: Imaginando en mi municipio a los niños, niñas y a los adultos que nos acompañan Objetivo: Construir con nosotros, los niños y niñas, propuestas para la transformación de nuestro entorno, a través de la elaboración colectiva de un mapa donde pongamos lo que quisiéramos que fuera el futuro. Población: niños y niñas entre 6-11 años. Duración: dos (2) horas. Imagen: pienso en mi fuerza interior y descubro que puedo cambiar mi mundo Estrategia de Promoción de Derechos 22

Presentación: Recordaremos lo que se discutió en el Taller 4. Se presentan los objetivos del taller que vamos a desarrollar. calles, las casas, los lugares que nos gustaría tener en nuestro municipio. Metodología. Cartografía social. Cartografía del futuro del municipio: es un dibujo que muestre problemas que suceden en el municipio o región donde vivimos para pensar estrategias que transformen los problemas y cambien nuestra vida. Momentos metodológicos Momento Tiempo Recursos 1. Mi municipio en el futuro (cartografía social) 2. Muro de los deseos 3. Misterio resuelto: Fabricando alternativas de futuro 90 30 10 Arena de diferentes colores Bandeja para Arena, Palillos, hojas para letreros Pliegos de papel periódico, marcadores Carta de padres de Aguas Dulces Momento 1: Mi municipio en el futuro Duración: 90. El/la animador(a) nos propone a los niños y niñas la elaboración una maqueta del futuro de nuestro municipio, como en la foto que aparece aquí, donde colocamos las Registro fotográfico tomado de la maqueta realizada por profesores dentro del proyecto Raíces campesinas Profesores: Eda Terezinha de Oliveira Tassara y equipo. Universidad de Sao Paulo, Brasil, (2013) En grupos de cuatro niños construiremos estas maquetas del pueblo donde habitamos, como quisiéramos verlo en el futuro. Cada grupo tiene su arena, colores minerales y pequeñas banderitas o palitos para marcar los lugares que queremos mostrar. Una vez finalizado el ejercicio, haremos una exposición de cómo imaginamos y nos gustaría ver a nuestro municipio en el futuro. El/la animador(a) nos preguntará por nuestros lugares como niños, como familia y como comunidad. Nos hará caer en cuenta de la importancia de estos ejercicios para pensar y jugar acerca de cómo transformar nuestro entorno. 23 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Además, podríamos guardar nuestras maquetas para hacer una exposición en nuestro colegio. Momento 2. Muro de deseos para los niños, niñas y adultos. Duración: 30. El/la animador(a) pegará dos pliegos de papel periódico en un muro, luego los niños y niñas escribiremos en el muro todos nuestros deseos, de manera que los adultos conozcan lo que pedimos los niños. El/la animador(a) escribirá en los pliegos: Deseo que. Invitará a los niños a escribir o dibujar en el muro. Ejemplos: deseo que mi mamá me lleve al parque. Deseo que mi mami y mi papi sean felices. El papel con todo lo que escribimos podrá quedar pegado en la pared del colegio, esperando que nos ayude a recordar nuestros deseos como habitantes del pueblo. Momento 3: Fabricando alternativas de futuro Duración: 10. El/la animador(a) realizará con nosotros el cierre del taller con la lectura de la carta que nos han enviado los adultos de Aguas Dulces. Queridos niños y niñas: Les queremos dar la noticia que ya encontramos a nuestros niños y niñas, estaban jugando a las escondidas, así que decidimos jugar con ellos, decidimos divertirnos con ellos y la pasamos muy bien. Todo lo que ustedes hicieron en los talleres nos ha servido para aprender a ser mejores padres, ustedes nos enseñaron que nuestra responsabilidad como adultos es jugar con nuestros hijos, protegerlos para que no los aparten de su familia. Nos enseñaron a respetar lo que los niños dicen, a tener en cuenta sus opiniones, a protegerlos de cualquier tipo de discriminación, a tratarlos con respeto, a que debemos garantizar su derecho a la educación y a la salud. Gracias a ustedes seremos mejores padres y madres, mejores educadores y educadoras, mejores alcaldes o alcaldesas y mejores seres humanos. Vamos a trabajar para vivir en una sociedad en paz para los niños y niñas Los aprecian, Adultos del municipio de Aguas Dulces El/la animador(a) escribirá sus notas de campo con fines de sistematización y evaluación de aprendizajes y de los talleres que realizamos. Estrategia de Promoción de Derechos 24

3. Unidad 3. Adultos acompañantes constituyendo entornos protectores Somos promotores de cuidado y bienestar 3.1. Reconociendo los entornos protectores, el mundo de los adultos que nos rodea A lo largo de nuestra vida nos hemos encontrado con personas muy importantes para nosotros, unos nos han abrazado, nos han consentido, nos han protegido y nos han bridado su cuidado desde que somos bebés, les decimos generalmente, mamá y papá. Son las personas que nos han visto crecer en compañía de mis abuelos, mis tíos y mis primos. En algunos momentos nos cuentan historias. En el día cuando tenemos tareas, ellos nos ayudan, nos tratan con cariño porque saben que aprender es una tarea muy difícil; también nos enseñan a compartir con otros y a que no debemos odiar a ningún ser humano, también nos enseñan a proteger a los animales. Así mismo hay días en que juegan con nosotros. Ellos saben cuándo estamos tristes, nos dan fuertes abrazos y nos escuchan. 25 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Otros adultos son muy importantes para nosotros, nos enseñan a contar, a sumar, a reconocer a los animales, a respetar a nuestros compañeros y a cuidarlos. Les llamamos profesores y siempre están con nosotros escuchándonos, nos tratan con respeto y cariño. En el parque, en la plaza de mercado, en el bus siempre los adultos deben cuidarnos y protegernos, nosotros también debemos tratar a los adultos con mucho respeto. Sabes que un adulto te puede cuidar cuando es un ejemplo de vida, cuando él trata a todos los seres humanos con amor; no hace llorar a otros con acciones dañinas; comprende que todos debemos ser tratados como iguales y sabe que nosotros, los niños y niñas, tenemos que ser educados en el respeto y el amor, porque seremos futuros adultos ejemplo de vida para otros niños. Ahora, pensando en estas ideas, hagamos un taller con los adultos que nos cuidan. 3.1.1. Taller 6. Quiénes son los adultos que cuidan de nosotros? En mi corazón mantengo a los guardianes adultos que me protegen. Estrategia de Promoción de Derechos 26

Objetivo: Reflexionar acerca de la vida de los niños, niñas y adultos en nuestra comunidad, con el fin de comprender el papel de los niños, niñas y adultos en la protección de los derechos de todos. Población: niños y niñas entre 6-11 años. Duración: 2 horas. Metodología. Imaginando los entornos de protección. Los niños y niñas hablaremos de los entornos protectores y del papel de los adultos frente a su cuidado y protección. Las imágenes pueden permitir que identifiquemos situaciones reales y cotidianas de nuestra vida como niños y niñas. Recordarnos a nosotros los participantes lo que se discutió en el taller cinco. Presentar los objetivos del taller que vamos a desarrollar. Momentos metodológicos Momentos Tiempo Recursos 1. Adivina adivinador (ejercicio de integración). 2. El misterio 3. Tingo-tingo-tango de los derechos 20 60 20 Salón amplio Imágenes Cinta de enmascarar Balón Momento 1. Adivina, adivinador Quién dice? Duración: 10. El/la animador(a) nos propone a los niños y niñas, jugar y recordar a través de adivinanzas lo que hemos visto. Nos leerá las siguientes frases y diremos qué personaje puede decir la frase y nos hará preguntas relacionadas con cada frase. Frases: - Niños me pueden prestar atención en clase y se callan? Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Niños y niñas vamos a aprender algo muy interesante hoy Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Usted debe hacerme caso y tender la cama porque soy su mamá y yo mando en la casa Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? 27 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

- Quiero que me cuentes porque no quieres hacer eso que pactamos que fue que tú te harías cargo de tu cama Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Le compré ese cuaderno y espero que se porte bien Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Yo te compro ese cuaderno porque me dijiste que lo necesitabas, te voy ayudar hacer tus tareas Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Oiga, deme su balón que quiero jugar Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Soy muy bruto y no puedo hacer la tarea Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? - Yo creo que puedo pedirle una explicación a mi docente y podré hacer la tarea Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? Puedes agregar otras frases que recuerdes se dicen con frecuencia en tu entorno. El/la animador(a) nos ayudará a reflexionar sobre las situaciones en las que se producen estas frases y cómo sería mejor manejarlas para que haya respeto entre nosotros, con nuestros padres, con nuestros compañeros. Finalmente, el animador nos invitará a continuar descifrando el misterio de la desaparición de los niños y niñas del municipio Aguas Dulces. - Puedo jugar contigo y podemos utilizar tu balón Quién lo dice? En qué momento nos dice eso? Está bien que nos hable de esa forma? Estrategia de Promoción de Derechos 28

Momento 2: Descifrar el Misterio. Duración: 20. El/la animador(a) nos leerá la carta de los adultos de Aguas Dulces a los niños y niñas: Queridos niños y niñas participantes, Les agradecemos mucho su colaboración en la búsqueda de los niños y niñas de nuestra comunidad. Lo que ustedes nos dieron ya empezó a arrojar pistas que indican el paradero de los niños y niñas. Sin embargo, necesitamos de su ayuda para revelar qué sucede en la familia, en la escuela y en la comunidad considerados como los grupos encargados de proteger y cuidar a los niños y niñas. Los adultos cuidan de manera adecuada a los niños y niñas? Los adultos dan ejemplo a los niños de no herir a los otros, ni hacer daño? Les queremos encargar una misión muy importante: Identificar que pasa en el mundo de los adultos, si protegen o vulneran los derechos de los niños y niñas. Nos quieren colaborar en tan importante misión? Si así lo desean el facilitador que los acompaña les dará un material para el desarrollo de la misión. Un saludo muy especial. Atentamente, Comunidad de adultos de municipio Aguas Dulces. Para cumplir la misión anterior debemos hacer un trabajo con imágenes. El/la animador(a) nos ayudará a cumplir nuestra misión. Cada imagen impresa en 1/2 pliego de papel se pegará con una cinta sobre la pared (cinta de enmascarar). Las siguientes imágenes representan nuestros entornos protectores: A. Niños y niñas Nos gusta jugar en el parque y compartir nuestros amigos 29 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Esos niños se burlan de mí y me hacen sentir muy mal B. Familia Cuando mi papá llega de su trabajo juega con nosotros Estrategia de Promoción de Derechos 30

Mi papi siempre ve televisión y nunca me escucha ni me acompaña a hacer las tareas C. Escuela Esos niños nunca me ponen atención y son muy traviesos. 31 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

Vamos niños a leer todos juntos, pero primero nos vamos a ubicar para escuchar el cuento D. Comunidad Hola María, te pasa algo? Voy a llamar a tus padres para que vengan por ti, espérame acá. Estrategia de Promoción de Derechos 32

Me siento muy sola, a los adultos no les importa lo que me pasa Estas son algunas imágenes de algunos entornos protectores que nos han enviado los padres de Aguas Dulces, ellos quieren saber qué pesamos de ellas, pues son hechos que los padres identificaron como importantes para los niños y niñas de su comunidad. El/la animador(a) preguntará a los niños y niñas: - Cuál es la imagen que más te gusta? Por qué te gusta? - Cuál es la imagen que menos te gusta? Por qué? - En qué imágenes los niños y niñas tienen derechos? - En todas las imágenes los niños son felices? Por qué? - Qué creen que está pasando para que el niño o la niña estén tristes? Para concluir, indicaremos aprendizajes de los niños y niñas respecto a la protección, respondiendo y reflexionando sobre las siguientes preguntas: - Qué deben hacer los niños y niñas para cuidarse de peligros? - Qué deben hacer los niños y niñas para proteger a otros niños y niñas? - Qué deben hacer los padres para proteger a los niños y niñas? - Qué deben hacer los educadores para proteger a los niños y niñas? 33 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

- Qué deben hacer los funcionarios municipales, como el Alcalde, el personal del ICBF y otros, para proteger a los niños y niñas? Momento 3. Tingo, Tingo, Tango de los derechos Duración: 20. Mediante una pelota se cantará Tingo, Tingo, Tango, el niño o niña que reciba el balón dice lo que ha aprendido de nuestro encuentro. Ejemplos: como niño, he aprendido a respetar a los demás; como niño, he aprendido a escuchar a los otros; como niño, he aprendido a cuidar a los otros niños. 3.1.2. Taller 7. Los adultos como acompañantes de los niños Los organizadores con base en con base en una lectura sobre los valores de la ética del cuidado y la ética de protección de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes. Actividad de cierre: juego de roles (Actividad intergeneracional). Organizado por los participantes. Deben pensar en un procedimiento y en unas conclusiones. Los niños hacen de adultos y los adultos hacen de niños. Querido animador (a): Es importante guardar los productos de los talleres para proponer exposiciones en nuestro colegio y para la actividad de cierre con todos los actores de nuestra comunidad. Una vez hechas las actividades con todos los actores les recomendamos tomar fotografía de los productos y hacerlas llegar a FUPAD. Queremos conservar los valiosos productos de los niños y niñas. Con sus notas de diario de campo FUPAD les pedirá que realicen una sistematización del proceso con los niños y niñas y producir un escrito que organice las experiencias que tuvieron lugar en esta interacción con los niños y niñas y con los padres. Estrategia de Promoción de Derechos 34

II. II. Cartilla para los Adolescentes 35 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

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Introducción Este capítulo está dirigido a los adolescentes participantes en la Estrategia de promoción de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. Es una herramienta para aprender a trabajar con nuestra comunidad en pro de la movilización y transformación de nuestro entorno. Así mismo, es una ruta de trabajo con la juventud. Como cartilla, constituye una herramienta de apoyo para el/la animador(a), de manera que nos ayude a generar procesos de reflexión sobre nuestra situación en el tema de derechos. Por ello, es importante que trabajemos en el desarrollo de pensamiento crítico, mediante un desarrollo de capacidades para pensar críticamente y actuar, mediante varias acciones y procesos. Lo primero que debemos hacer es comprender las situaciones en las que nos encontramos como adolescentes e identificar a los adultos que nos acompañan. Luego, resulta esencial comprender el papel de esas personas que están con nosotros y su importancia para nuestro cuidado como jóvenes adolescentes, pero también para el cuidado de los adultos. Finalmente, para llegar a desarrollar nuestro pensamiento crítico, debemos desarrollar la capacidad de reflexionar sobre lo que hemos vivido como personas y como comunidades que habitamos en este municipio. En esta sección se proponen algunos talleres para reconocernos como adolescentes; también para reconocer las personas relacionadas con nuestra vida dentro del medio en el que habitamos, nuestra familia, nuestro colegio y, en general, nuestra comunidad, incluyendo las instituciones encargadas de protegernos como la alcaldía o el ICBF. Al finalizar los talleres queremos sentirnos capaces de proponer acciones para transformar nuestro entorno, de manera que se garantice la protección de los derechos de todos los que vivimos en nuestra comunidad. Los talleres que se proponen a continuación indicarán una inmersión en juegos y ejercicios que recrean ideas y emociones acerca de nuestra realidad cotidiana. 37 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos

1. Unidad 1. Reconociéndonos como adolescentes Te has preguntado qué es ser adolescente? Ser un adolescente es vivir una maravillosa etapa de nuestras vidas, significa aproximarse a la madurez. 1.1. Comprendiendo quiénes somos los adolescentes Es la etapa intermedia entre la infancia y la adultez. La etapa en la que vivimos muchos cambios y en la que empezamos a preocuparnos por nuestro futuro. Un momento en el cual muchas veces estamos confundidos y queremos construir nuestro camino hacia la felicidad. Aunque para algunos adultos, para ser felices solo basta con tener muchas riquezas y no importa si pasas sobre otros para lograrlo, algunos adolescentes pensamos que es importante alejarnos de esas falsas ideas pues consideramos que la felicidad se consigue cuando reflexionas sobre tu vida, al hacer bien a otros y al descubrir que estás hecho de sentimientos de amor, amistad y solidaridad, así como de afectos y de ayuda por otros seres humanos. Estrategia de Promoción de Derechos 38

Cuando reconocemos de qué estamos hechos, reconocemos nuestra familia y su historia; los sucesos importantes de felicidad o de tristeza que como familia nos han acompañado y nos han construido. Podemos pensar en aquellos valores que desde nuestra familia nos han quedado y en aquellas acciones o sentimientos inadecuados y negativos que los adultos nos han enseñado y que, sin querer, hemos replicado con nuestros amigos y amigas. Reconocernos como adolescentes en encontrar que todos los seres humanos somos diferentes, no solo porque tenemos edades distintas, sino por género, raza, variedad en formas de pensar y ver el mundo, somos una gran variedad de seres diferentes que habitan espacios compartidos. A pesar de la multiplicidad de diferencias, necesitamos ser tratados como iguales, sin distinciones por ser hombre o mujer, sin rechazos, ni maltratos. Reconocer que somos adolescentes es encontrar nuestras habilidades e intereses. Queremos ser músicos, hacer sonreír a otros y hacerlos bailar con nuestra música; ser escritores o escritoras y contagiar a los demás con nuestras letras; deseamos ser enfermeros o enfermeras, ayudar a los enfermos para que encuentren un estado que les permita ser felices; otros tenemos como preferencia ser profesores para educar a los futuros adultos, en la responsabilidad y en el amor. En nuestra historia descubrimos nuestras habilidades. Por ejemplo, a mí siempre me gustó el fútbol, mi mami me dice que nunca quise a mi muñeca de trapo, siempre quería un balón. Reconocernos como adolescentes es conocer esa historia familiar de mis padres, abuelos y hasta bisabuelos, su recorrido por el país, los momentos y acontecimientos importantes que hicieron encontrarnos hoy juntos en este lugar. El camino hacia la madurez es saber que estamos hechos de ira, rabia, amor, odio o amistad y encontrar que nuestros actos nunca deben dañar a otros, esculpir nuestras propias emociones y no olvidar que lo que nos enriquece es siempre conocernos y reflexionar sobre lo que hacemos. Emprende el camino hacia la madurez: Te invito a que seas una persona constructora de escenarios de comprensión, de vivencia de los derechos y de ejercicio de los deberes, en un todo, escenarios de paz y de protección para todos los que habitan en tu municipio. 39 Cartilla para niños, niñas, adolescentes y adultos