ESCUELA Y FAMILIA EN EL CORAZÓN. ARAGÓN FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1946 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Desarrollo Personal / Inteligencia emocional,convivencia / Resolución de conflictos Centro educativo: E.Infantil La Paz Tipología: público Localidad: Zaragoza Provincia: Zaragoza Total alumnado: 76 Total docentes: 7 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: Mª Rosario Lorente Castillo Coautores: Teresa Roldán Forcén 1 Web o blog del proyecto (si tiene):
FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 76 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 7 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 0 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 143 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 5 Otros: 0 2 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto Existe una implicación total. La colaboración y participación inclusiva de las familias, suscita en ellas el sentido de pertenencia a la comunidad escolar. Éstas llevan a cabo una labor fundamental, es frecuente encontrar a sus integrantes por la escuela, desempeñando entre otras: actividades del aula, talleres, realización de materiales, salidas, representaciones teatrales, musicales, coloquios...en la 1ª reunión se establece un compromiso mutuo de respeto y confianza entre padres y docentes. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) Los docentes tenemos un alto grado de implicación apreciándose en la ilusión y entusiasmo con el que día a día asistimos a la escuela. Somos conscientes de que nuestra presencia y actitud es percibida siempre por los alumnos. En cada proyecto nos reunimos para consensuar la puesta en marcha, considerando que educar es una tarea común, compartida y en equipo. Mención para el personal de servicios con una implicación continua, entablando relaciones afectivas y de cariño con todo el alumnado.
Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Compartimos experiencias, vivencias, dudas, ideas, proyectos, con otras de las E.E.I.I. pertenecientes al Patronato de Educación y Bibliotecas de Zaragoza. Realizamos actividades con organizaciones ajenas al Centro: la PAI (Promotora de Acción Infantil) y su ESPACIO BEBÉ, la Junta de Distrito Torrero y sus asistentas sociales (propuestas de escolarización), Centro de Promoción de la Salud, Residencia de la 3ª Edad -Elías Martinez-, Abuelas de Hogar para 3ª edad, Grupo musical Timbalao... 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto La E.I.M. La Paz se caracteriza por ser un espacio abierto a diferentes personas y a diversas experiencias. El Proyecto se basa en la creación de una metodología centrada en el hacer compartido, educar no es cosa de una sola persona, como decía un proverbio africano -Para educar a un niño hace falta toda una tribu-. La presencia de las familias en el proyecto durante todo el curso, es tan valiosa, que sin ella su ejecución no sería posible. Educamos y creamos de la mano de todas las familias. Área/s curricular/es que abarca el proyecto 3 Trabajamos de forma GLOBALIZADA, abarcando las 3 áreas correspondientes a Educación Infantil. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno La Escuela Infantil La Paz es una de las doce Escuelas Infantiles que integran el Patronato Municipal de Educación y Bibliotecas del Ayuntamiento de Zaragoza y está incluida en la red de centros educativos de la Diputación General de Aragón. Cuenta con 6 unidades, distribuidas: 2 aulas de 2/3 años (19 niños/as), 2 aulas de 1/2 años(12 niños/as) y 2 aulas de 0/1 año (7 niños/as). Ubicada en la trama urbana del zaragozano barrio de La Paz, con una población de 34.500 habitantes y un nivel sociocultural y económico medio- bajo. El Centro acoge a un total de 76 niños/as, de los cuales el 16% son familias de inmigrantes. Dada la temprana edad de estos, no contemplamos ningún plan de convivencia específico. Actualmente contamos con dos acnées. Los aspectos más significativos y diferenciales de nuestro P.E.C. son relación familia-escuela y prácticas innovadoras. Celebramos encuentros con la Junta de distrito del barrio, con la residencia de ancianos -Elías Martínez - y con el Espacio Bebé. Justificación y/o antecedentes del proyecto La idea surgió por la continua implicación e inquietud que mostramos el equipo educativo ante la importancia que tiene 0-3 años en la configuración de personas.
Tras la evaluación de la práctica educativa y años de experiencia, somos conscientes que FAMILIA y ESCUELA, buscamos un fin común: el bienestar del niño/a. Esta etapa resulta imprescindible para el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales. Impulsamos prácticas educativas innovadoras, espacios donde tengan cabida las caricias, las sonrisas, la empatía, la palabra, el silencio y las familias. Basándonos en JOHN BOWLBY, el apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (cuidadores) el cual le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. Hemos realizado un trabajo de investigación con el objetivo de mostrar una forma de incluir a las familias en el aula, con una metodología activa y participativa dando lugar a la expresión de sentimientos y emocio Objetivo general del proyecto El objetivo general del proyecto es CREAR PUENTES FAMILIA - ESCUELA. Los cambios en la sociedad han hecho que los padres por cuestiones de trabajo tengan que dejar a sus hijos en la Escuela Infantil cuando éstos son muy pequeños, por ello apostamos por crear un espacio común donde las familias se sientan parte importante del proceso. La implicación de niños/as es esencial, éstos viven continuas experiencias de una manera natural y sencilla, sintiendo la escuela cómo un lugar para cultivar valores auténticos y positivos, donde poder desarrollarse cómo personas. Debemos fomentar valores como el afecto, la solidaridad, la autoestima, la alegría, la felicidad... Somos conscientes de que la calidad de la relación de los adultos repercute sobre el bienestar social y emocional de los pequeños. Pretendemos prevenir en un futuro personas fáciles de manipular, inseguras y débiles incapaces de expresar lo que sienten, con una mayor predisposición para caer en el mundo de las dependencias. 4 Objetivos específicos Con la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Aragón (ORDEN de 28 de Marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que aprueba el currículo de Educación Infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón) y las tres áreas que ésta establece. Los objetivos son: -Promover experiencias cercanas para los niños. -Sostener actividades con carácter emocional. -Fomentar valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto -Potenciar la expresión de sentimientos y emociones. -Favorecer el bienestar social y personal. -Incluir a todas las familias en la escuela. -Potenciar metodologías activas, participativas y vivenciales. -Desarrollar sentimientos de pertenencia al grupo. -Favorecer el desarrollo social y emocional, intercambiando muestras de afecto y ayuda. -Generar un alto grado de intervención social y creatividad, factores favorecedores del desarrollo de la autonomía y la autoestima.
Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Ser capaz de transmitir valores a los niños/as. Destacamos la solidaridad, la responsabilidad, la tolerancia y damos un lugar excepcional al respeto, que consideramos fundamental para poder desarrollar todos los demás. Nosotras como educadoras, tenemos la responsabilidad social de inculcar una base fuerte de valores como una parte más de la educación y debemos empezar a cultivarlos desde edades muy tempranas. Actuaremos siendo conscientes de que nuestra actitud es un espejo para ellos. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Sí, lo contempla, consideramos que la etapa 0-3, es un pilar muy importante. El niño desde que nace hasta los tres años va descubriendo el mundo poco a poco, relacionándose y tomando información del entorno a través de los sentidos. Cuando ese descubrimiento del mundo lo realiza en la escuela de la mano su familia, el resultado es realmente potente. Objetivo: Favorecer el desarrollo social y emocional del niño/a, potenciando la autoestima, el respeto, la seguridad... El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Durante este curso no hemos contado con ningún caso en situación de riesgo, lo cual no quiere decir que en un futuro no los tengamos, para entonces estaremos siempre dispuestas a realizar las diversas estrategias oportunas. Actualmente la situación de las familias puede ser susceptible a cambiar en muy poco tiempo. Todos podemos llegar a estar en situación de riesgo o desfavorecida. 5 3. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) El trabajo está basado en torno a una metodología participativa, experimental y activa, partiendo de las necesidades de cada niño y potenciando su autonomía. Fortalecidos por nuestra presencia y la de sus familias a través de la cual se sienten valorados, apoyados y reconocidos. Contempla todos los principios metodológicos, destacando los siguientes: -JUEGO: Principal fuente de aprendizaje. Apostamos por juegos con materiales de desecho, materiales naturales, juegos que propicien las relaciones con sus iguales, que fomenten la creatividad y la imaginación, juegos al aire libre, en el pasillo, juegos que nacen de sus intereses y que se van ampliando poco a poco en función de su edad y necesidades. - ESPACIO: muy cuidado consiguiendo un ambiente cálido, acogedor y seguro: Imprescindible para que estimule las relaciones con otros niños y contribuya a la construcción de una imagen ajustada y positiva. - FAMILIA-ESCUELA: Los padres se sienten parte de la escuela. Si se acepta a todas y cada una de las familias el aprendizaje está garantizado. Siendo los contenidos y objetivos, Contenido: Actividades y experiencias que fomenten el interés del niño. Objetivo: Promover experiencias cercas para el niño.
Contenido: Expresión de emociones, deseos y fomento de la alegría. Objetivo: Favorecer el bienestar social y personal. Contenido: Conductas de respeto, confianza y colaboración mutua. Objetivo: Incluir a todas las familias en la escuela. Contenido: Interés e iniciativa por participar en juegos y situaciones grupales. Objetivo: Desarrollar sentimientos de pertenencia al grupo. Contenido: Conciencia de la dimensión social y emocional de la persona. Objetivo: Favorecer el desarrollo social y emocional, intercambiando muestras de afecto y ayuda. Contenido: Propuestas que fomenten la autonomía y la autoestima con carácter creativo. Objetivo: Generar un alto grado de intervención social y creatividad, factores favorecedores del desarrollo de la autonomía y la autoestima. Actividades realizadas Son actividades lúdicas, creativas, motivadoras, proporcionando los recursos humanos y materiales suficientes para ofrecer al niño la posibilidad de aprender a aprender a través de la observación, descubrimiento, experiencias, emociones y el contacto con los otros. Estas actividades no son en su totalidad dirigidas, dejamos actuar a los niños/as, para que éstos pongan en práctica su iniciativa, creatividad y autonomía. Nos gustaría destacar las siguientes: -Mis queridos abuelos: Es muy frecuente encontrarnos a muchos abuelos/as en el cole para dejar o recoger a sus nietos. Partiendo de lo especial que son las relaciones abuelo-nieto, hemos querido hacerles un pequeño homenaje, invitándoles a pasar un día cada uno con nosotros. Es una experiencia inolvidable, cargada de mucha ternura y emoción. -Un día en la escuela: Se propone a los padres la posibilidad de compartir un día en el aula de su hijo, con el objetivo de que ambos disfruten y de que el adulto vea como se muestra el pequeño con los iguales. Respetando siempre cualquier reacción que pudiera darse en el niño. -Masajes infantiles: Dirigido por una médico del centro de Promoción para la Salud, durante una mañana muestra a los papás y mamás, los beneficios que ejerce el masaje sobre los bebés, al finalizar se efectúa un coloquio en el que se responde a posibles dudas e inquietudes de los padres. -Cantamos juntos: Llevada a cabo en diferentes aulas, las familias reproducen las canciones que cantan a sus niños en casa. Es increíble la complicidad que se observa entre adulto y niño/a. -Talleres padres: Son diversas las actividades que han realizado con el equipo: Pintar con chocolate, cuentacuentos, taller de harina, taller de villancicos, de gelatina... -Otras actividades con familias: Clown, guantes divertidos, juegos de agua, coral de la residencia de mayores, visita de los Reyes Magos, aula bosque... y su generosa participación en la ambientación de la escuela o cada vez que requerimos su colaboración. 6 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si
En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Las herramientas utilizadas para la evaluación han sido la observación, los cuadernos de notas, las reuniones y los intercambios diarios de información. Es una evaluación global, continua y formativa, siempre con el objetivo de mejorar la práctica educativa. En primer lugar hemos evaluado los OBJETIVOS: -Se han promovido experiencias cercanas para los niños. -Se han sostenido actividades con carácter emocional. -Se han fomentado valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto... -Se ha potenciado la expresión de sentimientos y emociones. -Se ha favorecido el bienestar social y personal. -Se han incluido a todas las familias en la escuela. -Se han potenciado metodologías activas, participativas y vivenciales. -Se han desarrollado sentimientos de pertenencia al grupo. -Se ha favorecido el desarrollo social y emocional, intercambiando muestras de afecto y ayuda. -Se ha generado un alto grado de intervención social y creatividad, factores favorecedores del desarrollo de la autonomía y la autoestima. También se ha evaluado el proceso de enseñanza, con los siguientes criterios: -ESPACIOS, MATERIALES Y TIEMPOS. * Se ha conseguido la utilización y funcionalidad de diferentes espacios. * Se ha fomentado la autonomía, el aprendizaje por descubrimiento, la creatividad y la cooperación a través de los materiales. * Se han adecuado los tiempos. -PROYECTO *Se responde a los objetivos planificados. *Se ha contado con actividades creativas, innovadoras y motivadoras. *Se ha primado el carácter afectivo, emocional y lúdico. -PAPEL DEL EDUCADOR * Se ha creado un clima de seguridad y confianza. * Se han planificado actividades que invitan a los niños a participar, sentir y explorar. * Se ha disfrutado con la adquisición de nuevos aprendizajes. - IMPLICACION DE LAS FAMILIAS * Se han creado puentes entre familia y escuela. * Se han sentido incluidas como parte del proyecto. * Se ha conseguido un clima de respeto, confianza y colaboración. 7 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras En anteriores: Diploma por la participación en los premios CREARTE 2012. Premio la Navidad en el mundo, Junta de distrito Torrero - La Paz. Las ayudas económicas que hemos recibido han sido por parte de la Junta de Distrito del barrio. Premio de buenas prácticas innovadoras en el 1º ciclo de E.Infantil NETQ6, otorgado por el Gobierno de Aragón. Sin olvidar, la gran colaboración y ayuda por parte de las familias a través de AMPA, gracias a la cual nos hemos podido dotar de material.
4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Las familias siempre han tenido un lugar importante en la escuela, el centro abrió sus puertas en el Septiembre 2008. Desde entonces no hemos dejado de esforzarnos por encontrar nuevos retos, nuevas formas de hacer partícipes a los niños y a sus familias. Está previsto dar continuidad a este proyecto, tenemos la convicción de que surgirán nuevas ideas. Como equipo sentimos que estamos en el buen camino, unidas por el entusiasmo en algo que creemos y en la pasión por la enseñanza. Nos gustaría compartir las experiencias vividas con centros de otros lugares. Después de realizar la evaluación de la práctica educativa, tendremos en cuenta nuestras reflexiones y elaboraremos la propuesta del próximo curso, siempre con el objetivo de mejorar. Calendarización curso 2013/2014 En Septiembre, el equipo docente elaboramos la propuesta educativa partiendo de las características afectivas, cognitivas y sociales de los niños. También planificamos y llevamos a cabo el período de adaptación de familias y niños. En Octubre presentamos dicha propuesta a las familias y perfilamos las diferentes actividades para desarrollar a lo largo del curso, estando siempre dispuestas a posibles modificaciones, según las necesidades de los niños/as y a nuevas ideas. El trabajo con las familias se realiza durante todo el curso, se planifican actividades, talleres, coloquios...siendo Mayo el mes por excelencia para las familias, ya que se efectúa la actividad de UN DÍA EN LA ESCUELA. La temporalización de las propuestas educativas y de las actividades es flexible, son los niños/as los que nos van a marcar el tiempo de duración, ya que cada uno/a sigue su propio ritmo de aprendizaje. Esto permite la inclusión y la participación de todo el alumnado. 8 Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos Los resultados son positivos. Incluir a las familias en nuestro trabajo del día a día está resultando beneficioso para todos los agentes que participamos en este proceso: niños, familias y educadores. Para los más pequeños/as, es un regalo poder contar con las presencia de alguno de sus familiares en diferentes momentos a lo largo de todo el curso, sólo tenemos que observar la expresión de su cara mientras ven como su mamá, su abuelo o alguien de su familia, cantan una canción, tocan un instrumento o simplemente disfrutan de su presencia en compañía del resto de sus amigos y su educadora. Las familias, ilusionadas y agradecidas de haberles brindado la oportunidad de poder observar como se muestran sus pequeños en la escuela. Al terminar la actividad todo son opiniones de entusiasmo, sorpresa, agradecimiento y en muchas ocasiones de querer volver a repetir ésta experiencia. Las educadoras hemos experimentado un claro avance a lo largo de la puesta en marcha del proyecto. Durante este recorrido ha habido sentimientos contrariados, pasando del miedo a lo desconocido al entusiasmo y la ilusión. En el presente se puede decir que todos los educadores
estamos encantados de llevar esta experiencia a cabo, porque cuando se unen de corazón familias y educadores, los resultados son sorprendentes. La propuesta de mejora para el curso que viene contemplaría buscar nuevas formas de participación de las familias y llevar a cabo una planificación más exhaustiva de la intervención de estos. 9