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Quiero dedicar este trabajo de investigación a los docentes en ejercicio y a los estudiantes en formación, especialmente a los que pertenecen al proyecto Patio 13 de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora del Municipio de Copacabana, que buscan a través de él una nueva manera de mirar la escuela y de construir ciudadanía desde sus experiencias en la práctica pedagógica con niños en situación de calle. 7
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+ + Al finalizar la sistematización de la experiencia de práctica docente con niños en situación de calle deseo expresar mis agradecimientos primero a Dios, quien en su infinita misericordia me ha favorecido los medios para llevarlo a cabo con grandes satisfacciones. A la Provincia Santa María Mazzarello, quien en la persona de la hermana Martha Cecilia Mejía Duque aceptó la solicitud que se le hizo para realizar esta maestría y proporcionó los medios económicos para llevarla a cabo. A la Universidad de Antioquia, con la representación de los directores del énfasis: Hilda Mar Rodríguez y Andrés Klauss quienes pusieron a disposición saberes, materiales, experiencia y tiempo para el logro de este proceso investigativo. 9
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A7 & > I Hay que mirar por ejemplo con los niños de la calle: quiénes son los niños de la calle, conocerlos, saber quienes son, qué hacen, en qué condiciones viven, luego entrar en su mundo, pero no entrarlos a nuestro mundo, eso sería violentarlos completamente. (Sujeto 1) tienen identidad, pueden desarrollarla y exponerla (sujeto 2) ese acompañamiento no lo tendrían los niños en la calle, porque son niños que muchas veces están solos en el mundo, por diferentes causas son una población flotante. (sujeto3). 6 6 6 ; @ 6 6 A para mi ha sido una historia que me ha cambiado, que me ha hecho mucho más sensible, me ha permitido vivir con mayor cuidado, con mayor capacidad de asombro. (sujeto2) yo cambié mucho como persona, yo iba allá supuestamente para formar y ellos también me estaban formando a mí, con la historia de vida, la gratitud ante el trabajo. (sujeto3). ; < @ L < ; ; M@ L < ; < @ ; ; M L < > @ @? M L& ; @ @ M & ;? ; @ @ A % E F E F@ E F & ) @ ; H >! -< / 6J E8OOOF ; @ > @ ; 6 @ ; @ ; ; 6 @ < @ < 6 A % > I hay que romper esos esquemas para llegar a un trabajo en la calle, reconocer al otro como igual, no importa que esté sucio (sujeto 1). en la relación con los estudiantes se crean relaciones muy cordiales, que también empiezan a fortalecer no sólo el saber específico sino lo humano, desde la ayuda mutua, desde el servicio y desde la entrega. (sujeto 2) & @ & ) = " > @ B < ; @ @ @ ND
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A7 GO & B < 6 > @ @? ; & ) @ @ B A & ; ; < @ < 6 6 @ A 6 @ < @ @ I se nos presenta con claridad la necesidad de indagar, buscar y escudriñar con sentido crítico y carácter investigativo, para ir desentrañando progresivamente las características propias de nuestra actividad en el patio. (ciclo complementario) & 6 ; < < @ @ A para educar y enseñar conocimientos es necesario crear, innovar y construir estructuras (ciclo complementario) # @ > B ; ; E F & ) < @ @ > I < ; E F ; & ) @ E F @ B @ @ ; 6 A # ; @ E F@ E FH > 6 ; ; A & @ > I la mejor experiencia es que el trabajo en equipo sí funciona, el proyecto Patio 13 tiene un organigrama, nadie tiene funciones impuestas, eso es lo que permite que sea dinámico (sujeto 1). ya tenemos una mirada más crítica frente a ciertas problemáticas sociales, frente a ciertas dificultades que surgen en el quehacer pedagógico, frente a lo que nosotras queremos como maestras en formación (sujeto 2). ese proceso me ha dado herramientas grandísimas para tener claridad frente a lo que quiero hacer. Yo pienso que fue allí donde me realicé como docente, como lo que soy ahora (sujeto 3). L ; <? M = GO = ; @? @ @ > 6 B @ @ @ @ A E 2&'F NC
!"! # $ "% % #! &! '() % " % * % " ; E F 6 ; & ) E FA = > < @ 6 < 6 < A ; < 6 @ @ H ; & ) < @ @ 6 @ @ @ A % ; @ & @ 6 B @ ; < 6 < 6 E F@ ; @ ; @ ; ;? A % @ > E F ; @ > A A7( + C D % E F ; & ) " > A " ; @ < ; ; A % @ < @ E F ; A $ > < @ @ H ; ; ; ; ; H ; 6 @ 6? @ H ; A 6 @ @ DO
A7 A & > 6 @ % E8OO8FI J E ; F > @ K? @ & ) ; @ ; < @ < A & ; @ ; ) E F @ ; 6 H ; @ @ @ < @ ; H @ @ < @ A & ; ; B A " @ @ ; < < A " > I Se pasa a una segunda mirada. Yo cómo puedo garantizar a los niños de la calle también una formación de nivel interesante, de mucho rigor que también me comprometa donde yo vaya, esté con los niños, les ayude pero yo igualmente me esté interrogando como maestras también queremos un cambio social y a través del testimonio y la producción dando cuenta de que es posible transformar (sujeto 2). preguntarse constantemente es interpelarse, es como maestra también decir qué cosas tengo que cambiar, qué cosas funcionan y más aún con niños de alto riesgo o niños que ya están en la calle, son niños que sorprenden y usted tiene que estar preparado (sujeto 1). encuentro la manera de llegar en las clases, el trato y la confianza que tienen ya con uno, hace que uno se sienta más importante para ellos Como maestra he aprendido a escuchar mucho y fue un ejercicio que aprendí en el patio 13 (sujeto 3). & ; A % > < @ A ; @ @ @ ; A = ; @ ; > ; @ > < @ @ @ 6 A & @? E F A % < 6 ; @ > A = @ ; < @ > A % ; ; @ ; D7
!"! # $ "% % #! &! '() % " % * % " > @ ; H 5 < A @ I L# ; M % 6 6 I @ ; @ ; ; A $ @ @ A 3 ; ; ; > A & @ @ ; @ ; ; ; @ ; ; @ @ H > ; ; A " 5 A & ; ; @ @ H @ ; @ < B ; 6 A & B @ @ @ @ @ @ @ B 6 < @ @ @ A & @ @ < @ A % E F E F & ) = " >? ; ; ; A & 6 < > H ; @ @ @ @ @ ; A & <? & ) = " > A A7; > + + & ; A & E F D8
A7 6 @ A & @ < @ @ ; ; < @ ; @ @ A & ; @ < @ @ A % @ 6 @ ; ; @ @ 6 6 > A # > @ E F E F @ 6 ; ; 6 < A Me ha permitido visualizar la situación de los niños de la calle a través de la construcción lógica de saber producto de la vivencia cotidiana y del escenario al que se enfrentan diariamente.(ciclo complementario) Los seminarios han permitido la reflexión sobre la vida: el sentido y la ética que la atraviesa. (ciclo complementario) Como maestra practicante es importante que desde la educación ambiental se propongan a partir de los proyectos ambientales escolares integración con los diferentes saberes y procurar en el niño de la calle una formación con futuro. (ciclo complementario) Buscar que los niños de la calle se reconozcan como personas. (ciclo complementario) & ; > ;? ; A % E F E F < I @ < < @ ; 6 A & @ @ > ; < 6 @ > @ I La escuela tiene que tener muy claro que la educación es de los elementos más importantes que nos van a permitir un mayor cambio. (sujeto 1). saber respetar al otro, conocerlo. Ahora los niños ya están comenzando a realizar proyectos de impacto social; en los proyectos de aula ya empiezan a pensarse el problema, donde ya no es simplemente esa mirada pasiva de las cosas. ( sujeto 2). ya tenemos una mirada más crítica frente a ciertas problemática sociales y he entrado a formar parte de ese tipo de grupos que me permiten impactar sobre esas problemáticas (sujeto 3). & @ ; A & D9
!"! # $ "% % #! &! '() % " % * % " ; H @ > @ 6 H 6 A % > 6 ; <? 6 A # ; < ; A & 6 @ @ A & ; 6 A & B @ @ ; > @ A & @ < ; @ ; @ @ @ 6 @ B @ @ A % ; @ @ E F @ @ < @ ; H ; A & @ @ A % < @ < ; 6 6 @ < @ @ @ ; A & @ ; ; 6 I @ @ @ A % E F & ) = " > @ ; @ @ H > @ > @ @ @ = & ; ; @ B @ A & & ) " > @ B < @ E2&'F E F E F ; 6 I A A7< > @ D:
A7 % @ < A % 6 ; A la escuela debe formar desde la vida y para la vida. (sujeto 1) debe formar en la investigación, no descuidar los problemas sociales cotidianos o los intereses de los estudiantes o de los padres de familia.(sujeto 2) % 6 ; A ] ; @ @ A La escuela ya no es entendida como el espacio cerrado. enemos que hacer que cada espacio sea educativo. Que la calle también pueda convertirse en un lugar propicio para la educación y la formación. (sujeto 1) La principal función de la escuela es formar buenos cristianos y buenos ciudadanos.(sujeto 3) ; < ; A % A "6 @ ; ; A & @ % E8OO8F " - E8OO9F@ B @ ; 6 > @ @ H ; @ @ < > < @ > @ @ @ A % ; @ & ) @ 6 J2 79KI < @ @ ; A & ; @ @ > @ <? @ < @ 6 ; A " < < A $ @? E F ; 6 @ A % I Por qué a los niños de la calle les gusta estudiar? Porque la idea que tienen de la escuela es un patio de juego, es un patio de recreo (sujeto 3). DG
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