Curso de actualización en investigación educativa
Objetivos y Preguntas Objetivo general- Para qué voy a investigar? Qué busco? Orienta y guía, ampliamente, el estudio Objetivos específicos - mayor precisión y definición. Lo más inmediato. Condicionan el plan de trabajo Preguntas- qué respuestas y/o sentidos intento encontrar en la investigación? Nuevas preguntas? Nuevos sentidos?
Yendo al objeto de estudio Planteo inicial: primera formulación del problema Identificación de los elementos que lo constituyen y conceptos generales Enunciación de la/s pregunta/s generales Identificación de lagunas y controversias teóricas: elección del problema específico de investigación Enunciación de la/s pregunta/s específicas de investigación
Revisión de la Literatura Estar al día sobre lo publicado en relación al tema que se va a investigar Palabras claves Rastreo bibliográfico (focalización, escrutinio, relevancia y pertinencia) Listado y construcción de fichas bibliográficas de libros y artículos de revistas que contienen información sobre el problema de investigación
Funciones de la revisión de la literatura Informar sobre el estado actual del conocimiento relativo al campo en estudio Conocer asuntos prácticos y/o teóricos relacionados al campo del problema (precisar lo que ya se sabe sobre el problema ayuda a generar ideas y centrarse en el tema) Identificar verdades y/o supuestos acerca de algunos aspectos del fenómeno que se estudia Delimitar el punto más nítido del problema y formular las preguntas adecuadas a la investigación Establecer un contexto conceptual amplio de inscripción del problema (multidimensional) Sugerir y permitir la reflexión sobre posibles estrategias de investigación y procedimientos específicos, instrumentos, análisis estadísticos, etc...
CONSTRUIR LA BIBLIOGRAFIA EXHAUSTIVA Búsqueda bibliográfica: mapeo de autores Primera lectura: las obras generales Segunda lectura: consulta sistemática de las obras especializadas sobre el tema de investigación Lectura pormenorizada: fichado
Revisión de la literatura Observación documental, análisis de contenido Construir la perspectiva histórica de un fenómeno o situación a estudiar ( sin un sentido histórico (...) el investigador social no puede enunciar adecuadamente los tipos de problemas que deben ser ahora los puntos de orientación de sus estudios Wright Mills )
Tipos de información que incluye la revisión Datos, estadísticas y/o descubrimientos, resultados de investigaciones Teoría e interpretación Métodos y procedimientos Opiniones, nociones, puntos de vista, perspectivas Anécdotas, impresiones clínicas, narraciones de incidentes y situaciones, casos, acontecimientos cotidianos
Fuentes primarias: Libros, artículos, tesis, ponencias, documentos oficiales, testimonios de informantes claves, películas, documentales, videos, páginas Internet Fuentes secundarias: listados de fuentes primarias, resúmenes, índices Fuentes terciarias: documentos que compedian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, catálogos de libros
Algunos recursos valiosos en Internet Sage publications revistas CLACSO Infoamérica Scielo revista Google académico: acceso a toda clase de información Perfil latinoamericano revista O.E.I. JSTOR-revistas
Organización de la Revisión Proceso interno de identificar y dar un hilo conductor (esquema mental) Identificar temas principales, sus relaciones y su orden de presentación Pertinencia de la referencia (reflexión) Organización global (planificación final) Contenido de la Revisión No debe ser una serie de citas ni de resúmenes La tarea central es organizar y reseñar criticamente citas de modo que se establezca una orientación, guía o fundamento sistemático para el estudio. Señalar congruencias y contradicciones en la literatura Establecer relaciones con el problema que se investiga
Construcción del referencial teórico Adopción de una teoría Generación de teoría Problematización múltiple Teoría como caja de herramientas
Foucault, Michel Todos mis libros, ya sea la Historia de la locura o Vigilar y Castigar son, si se quiere, pequeñas cajas de herramientas. Si las personas quieren abrirlas, servirse de una frase, de una idea, de un análisis, como si se tratara de un destornillador o de unos alicates para cortocircuitar, descalificar, romper los sistema de poder, y eventualmente los mismos sistemas de los que han salido mis libros, tanto mejor (Michel Foucault)
Análisis crítico de la Documentación Autenticidad de la información Indagar si ha sido alterado por extrapolaciones u omisiones en las transcripciones Competencia del autor en el tema tratado Referencial teórico, supuestos ontológicos y epistemológicos Contexto histórico, político y social en que fue escrito
Documentación Necesitamos la variedad que proporciona la historia para formular adecuadamente preguntas y mucho más para contestarlas Los estudios a-históricos tienden a ser estáticos El conocimiento de la historia de una sociedad es indispensable, muchas veces, para comprenderla El estudio comparativo y el histórico están entrelazados: el punto de vista histórico conduce al estudio comparativo de las sociedades
Tipos de Documentos Escritos Públicos y privados Visuales Sonoros y audiovisuales Numéricos Literarios y documentos personales (cartas, diarios, agendas, memorias, biografías) Documentos Profesionales (notas de reuniones de trabajo, apuntes de profesores, planificaciones) Documentos públicos (documentos oficiales de las administraciones públicas, registros calificaciones escolares, portafolios) Fotografías, pinturas, dibujos, filmes, videos, canciones Estadísticas, censos, resultados de encuestas
Análisis de Documentos Análisis clásico: interno- temas o ideas centrales y secundarios, relaciones; datos autorexterno- contexto socio-cultural de producción Análisis cuantitativo: conteo de palabras clasificación nombres, verbos, adjetivos (estilo, autor) Análisis de contenido: clasificación de un texto en categorías determinadas por el autor o elaboración de una narrativa Unidades de análisis: palabras, frases, párrafos...
Ventajas Bajo costo No reactividad Material documental suele producirse en contextos naturales de interacción social Exclusividad Historicidad...permanenc ia de la historia, escritos, imágenes, voces permanecen en el tiempo Uso documental Desventajas Selectividad y sesgo en la producción Carácter secundario, información producida con propósitos diferentes a los de la investigación Interpretabilidad múltiple y cambiante dependiendo del contexto y del tiempo