UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA PLAN INTEGRAL DE CURSO (PIC) 1. ASPECTOS FORMALES 1.1. UNIDAD ACADÉMICA: Instituto de Educación a Distancia 1.2. PROGRAMA: Salud Ocupacional 1.2.1 CAMPO DE FORMACIÓN: CONDICIONES DE SALUD Y TRABAJO EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS 1.3. NUCLEO DE FORMACIÓN: Medicina del Trabajo y Preventiva 1.4 CURSO: ATENCION PREHOSPITALARIA - ELECTIVA 1.6. NÚMERO DE CRÉDITOS: 4 1.6. TRABAJO TIEMPO PRESENCIAL: 32 1.7 TIEMPO PARA TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 Horas 2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Se pretende que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios para que ante la ocurrencia de un accidente de trabajo, desarrolle acciones y procedimientos extrahospitalarios a una persona limitada o en estado crítico, orientadas a la estabilización de sus signos vitales, al establecimiento de una impresión diagnóstica y a la definición de la conducta paramédica pertinente o su traslado a una institución hospitalaria. 2.1 PROPOSITO GENERAL Lograr que el estudiante apropie los conocimientos necesarios para brindar atención básica a nivel prehospitalario a personas en situaciones de emergencia y desastres, en el sitio de ocurrencia del accidente y/o durante el traslado desde el área de los accidentes, cuyo fin primordial es estabilizarlos y trasladarlos al nivel de atención correspondiente. Igualmente, conocedor de los efectos que sobre la salud producen los accidentes de trabajo, logrará que sus intervenciones en investigación y prevención de estos sean más efectivas. 2.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Compartir acciones de promoción, prevención e intervención en el área de emergencias y desastres. Participar en la intervención inicial de personas con emergencias traumáticas y no traumáticas. Planear y desarrollar programas de promoción y prevención de Emergencias y Desastres a nivel comunitario y empresarial.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN Los principios básicos de la modalidad de educación a distancia, encuentran aplicación amplia en el curso de Atención Prehospitalaria en cuanto que, todas las manifestaciones modernas de la autoformación dirigida en estos temas de gran actualidad, priman sobre la presencialidad del sistema de educación tradicional.. El curso pretende desarrollar procesos de construcción en: - AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y desarrollar los propios fines y metas de su vida profesional y social. - AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento, de la investigación y de las prácticas pedagógicas. - TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme críticamente las concepciones que se estudian y su entorno laboral. - TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad académica, para el desarrollo del proyecto de investigación en la relación con el medio donde habita y trabaja. 4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEOS DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR. Este curso se articula con las caracterizaciones realizadas en los cursos de fundamentos de la salud ocupacional y seguridad social, factores de riesgo, ética profesional principalmente y se liga al proceso de investigación formativa del programa, articulando investigación, docencia y proyección social. El estudio de los procedimientos de atención prehospitalaria, dan elementos al estudiante que le permiten coordinar y participar en la atención de los problemas médicos urgentes y que comprende todos los servicios de salvamento, atención de primeros auxilios y transporte que se presta a accidentados fuera del hospital, iniciándose en el lugar mismo de la ocurrencia del suceso, en procura de su propia estabilización y traslado adecuado a la institución de salud. Dado que estas herramientas orientan al estudiante a reflexionar sobre el porqué de la ocurrencia de los accidentes de trabajo y a participar activamente en la promoción y prevención de la salud en el mundo del trabajo, se considera válido y pertinente este curso, dentro del proceso de investigación formativa. 5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR. 5.1. IMPORTANCIA DEL CURSO.
El objetivo fundamental de la atención prehospitalaria es ubicar el paciente en el lugar más indicado para su patología y realizar durante el transporte una serie de actividades médicas de reanimación y/o soporte que requieren capacitación específica al respecto, con lo cual se logra una mejor condición de ingreso del paciente al hospital y por tanto mayor sobrevida frente a la causa del evento urgente. En síntesis la filosofía de la APH se resume en "llevar al paciente adecuado, al lugar adecuado, en el tiempo adecuado". Se ha demostrado que la intervención oportuna de muchas patologías potencialmente letales especialmente las cardiovasculares, pero también las relacionadas con trauma, producen disminución de la mortalidad y reduce considerablemente las secuelas, cuando se realiza un procedimiento o una atención básica en el momento de su ocurrencia. La implementación de la Atención Prehospitalaria exige motivación y participación, cooperación entre las instituciones prestadoras de servicios y educación a la comunidad sobre las ventajas, objetivos, forma de utilización de los recursos disponibles, entre otros. Razón por la cual el objeto del curso y en coherencia con los demás cursos que hacen parte del núcleo de medicina preventiva y del trabajo será proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios para atender las emergencias a nivel empresarial y evitar o disminuir en la población trabajadora objeto de accidentes laborales las secuelas con ocasión del trabajo. 6. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORÍA, PROBLEMAS, CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA. 6.1. JUSTIFICACIÓN. La Atención Prehospitalaria juega un papel de gran importancia en materia de prevención de morbilidad y mortalidad a nivel global y de manera especial se pretende contribuir en el ambiente laboral. El profesional en Salud Ocupacional se ve enfrentado en su cotidianidad a accidentes laborales al entrar en contacto directo con el ambiente de los trabajadores, permitiéndole observar riesgos ambientales y de comportamiento y realizar asesoramiento en el sitio donde se presentan numerosos incidentes. Esto les permite extender su práctica profesional e incrementar el respeto de la práctica prehospitalaria, al participar en educación del trabajador (paciente) y la prevención de lesiones. A pesar de los esfuerzos de los últimos años, tanto del sector público como privado, el desarrollo de la Atención Prehospitalaria en Colombia es limitado. Se calcula que hasta un 90% de todos los traslados son secundarios y la capacidad de respuesta en términos del traslado es escasa. Es por esto que es necesario la preparación de profesionales en Salud Ocupacional altamente capacitados para realizar estas actividades y colaborar así, al mejoramiento de los servicios de salud de nuestro departamento y a la satisfacción del trabajador y del sector empresarial. 6.2. PRESENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros presenciales.
6.2.1. NÚCLEO PROBLEMICO 1: Se tienen establecidos protocolos y mecanismos de regulación para la atención de emergencias y primeros auxilios en Colombia? 6.2.1.1. TÍTULO: ATENCIÓN PREHOSPITALARIA, PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIA Y SISTEMA NACIONAL PARA LA ATENCIÓN DE DESASTRES PROBLEMAS 1. Cómo se atienden las emergencias y los primeros auxilios en las empresas de nuestra región? 2. Las atenciones de primeros auxilios y de emergencia ante eventos como accidentes de trabajo cumplen con protocolos y normatividad básica establecida? 6.2.1.2. COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS Conceptos sobre emergencia, tipos de emergencia, reportes de alarma, evacuación, terminología general de primeros auxilios. Identificación del Marco Regulativo de la atención prehospitalaria en Colombia. Actitudes de un Auxiliador frente a un accidentado. Valoración primaria y secundaria. Signos vitales. PREGUNTAS GENERADORAS 1. Qué representa para el Profesional en Salud Ocupacional, tener conocimientos, habilidades y destrezas para brindar adecuadamente atención prehospitalaria a las víctimas de un accidente de trabajo? 2. Ante la ocurrencia de un accidente de trabajo, cuáles serían las primeras acciones que usted debería realizar, como responsable de la salud ocupacional en una empresa? 3. Cómo evidencia un paro cardiorrespiratorio. Diferencia la atención de emergencia con un cambio más organizado, dinámico e intervencionista. Anticipa lesiones recuperables desde la arena hasta los cuidados Aplica procedimientos iniciales a seguir en la atención de una emergencia, desde su detección hasta el inicio del operativo respectivo. 6.2.1.3. DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas. 6.2.1.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 1: ATENCIÓN PREHOSPITALARIA, PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIA Y SISTEMA NACIONAL PARA LA ATENCIÓN DE DESASTRES NO 1. Lectura de material básico propuesto. NO 1. Elaborar un informe con los principales procedimientos de 2. Realización de emergencia y con la resúmenes individuales sobre relación y funciones de cada uno de los las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el órganos y entidades que hacen parte del sistema nacional de trabajo en CIPAS. atención de desastres. 3. Elaboración de glosario con términos 2. Elaborar un técnicos sobre informe con la atención básica respuesta a las hospitalaria. preguntas problema, haciendo indagación en por lo menos cinco empresas. 1. Socialización del informe, con el aporte presentado de manera individual 2. Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas. 3. Evaluación sobre el tema tratado 1. Socialización de informes elaborados mediante la estrategia didáctica mesa redonda, con participación aleatoria de los integrantes de cada CIPAS. 2. Concertación de conceptos, protocolos y procedimientos relacionados con las emergencias y la atención prehospitalaria. 3. Retroalimentación del proceso por parte del docente. 4. Evaluación del proceso realizado. 6.2.1.4. LECTURA BÁSICA Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado. Cruz Roja Colombiana. 1995 Manual de Técnicas de Búsqueda y Rescate. Cruz Roja Colombiana. 1996
6.2.1.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO El estudiante deberá tener conceptos claros relacionados con la emergencia y la atención básica o inicial a prestar en caso de un evento, deberá conocer la responsabilidad y los procedimientos establecidos normativamente para la atención prehospitalaria, así mismo, deberá apropiar la actitud que debe asumir en caso de emergencia. 6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO 2: En las emergencias se presentan lesiones que pueden ser prevenidas? 6.2.2.1. TÍTULO: PREVENCIÓN DE LESIONES Y EMERGENCIAS QUE PONEN EN PELIGRO LA VIDA PROBLEMAS 1. Si encuentra dos pacientes, uno con atragantamiento y el otro ha sufrido un paro cardiorespiratorio, como atiende estas dos emergencias y evitas que continúen en peligro? 2. Cuál es la atención básica que debe recibir una persona que entra en shock? 3.En las emergencias laborales cuáles son las lesiones que se presentan con mayor frecuencia y que ponen en peligro la vida de los trabajadores. CONOCIMIENTOS Atragantamiento Causas de paro cardiorrespiratorio R.C.P. Hemorragias Shock PREGUNTAS GENERADORAS 1. Cuáles serían los procedimientos a seguir ante la presencia de una persona si se encuentra inconsciente, no respira o respira con dificultad, no tiene pulso, sangra abundantemente o está en estado de shock? 2. Cuál es la responsabilidad del profesional en Salud Ocupacional frente a la ocurrencia de este tipo de lesiones en un entorno laboral? 6.2.2.2. COMPETENCIAS Reconoce una emergencia y determina con claridad los procedimientos de atención básica hospitalaria que debe realizar. Apropia y aplica procedimientos de ayuda inmediata cuando una emergencia pone en peligro la vida de una persona y se encuentra inconsciente, no respira o respira con dificultad. Aplica procedimientos cuando está en peligro la vida de una persona no tiene pulso, sangra abundantemente o está en estado de shock.
6.2.2.3. DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas. 6.2.2.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 2: PREVENCIÓN DE LESIONES Y EMERGENCIAS QUE PONEN EN PELIGRO LA VIDA NO 1. Revisión y Lectura al material bibliográfico sugerido. NO 1. Elaborar un mapa conceptual sobre la prevención de lesiones y emergencias que 2. Realización de ponen en peligro la resúmenes vida. individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a 2. informe Elaborarán con la reunión para el preguntas problema trabajo en CIPAS. y preguntas generadoras. Establecer glosario técnico. 1. Presentación de glosario técnico básico. 2. Participación en discusión y respuesta a inquietudes de los demás compañeros. 1. Desarrollo de un taller elaborado por el tutor para la sesión que le permita realizar componente practico sobre el tema mencionado. 2. Socialización y puesta en común de conceptos estudiados 3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado. 6.2.2.4. LECTURA BÁSICA
Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado. Cruz Roja Colombiana. 1995 Manual de Técnicas de Búsqueda y Rescate. Cruz Roja Colombiana. 1996 6.2.2.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO El estudiante deberá tener conceptos claros sobre el tipo de lesiones y actitud a tomar en caso de presentarse una emergencia, así mismo, podrá aplicar procedimientos de ayuda inmediata cuando una emergencia pone en peligro la vida de una persona y se encuentra inconsciente, no respira o respira con dificultad como también cuando no tiene pulso, sangra abundantemente o está en estado de shock. 6.2.3. NÚCLEO PROBLEMICO 3: En el sector industrial, realizan atención de primeros auxilios? 6.2.3.1. TÍTULO: VENDAJES, LESIONES EN TEJIDO BLANDO Y LESIONES EN HUESOS, ARTICULACIONES Y MÚSCULOS. PROBLEMAS 1. Están preparados en el sector industrial para la atención básica en primeros auxilios? 2. Existe personal responsable y que cumple con la normatividad para la atención básica en primeros auxilios a nivel empresarial? 3. El sector empresarial cumple con los requisitos mínimos para la atención básica en primeros auxilios? CONOCIMIENTOS Tipos de vendas y vendajes. Tipos de heridas y procedimientos de emergencia Tipos de quemaduras y procedimientos de emergencia Tipos de fracturas y procedimientos de emergencia PREGUNTAS GENERADORAS 1. A que obedece la existencia de tipos de vendas y vendajes? 2. Cómo se determina el tipo de procedimiento a realizar en una herida? 3. Cuáles son las diferencias en la atención y el procedimiento a seguir en una emergencia donde se presentan heridas, quemaduras y fracturas? 6.2.3.2. COMPETENCIAS Realiza un adecuado tratamiento de primeros auxilios a heridas, fracturas y quemaduras, siguiendo protocolos y procedimientos establecidos. Aplica un adecuado vendaje, de acuerdo con el procedimiento definido para la emergencia presentada. 6.2.3.3. DE INTEGRACIÓN
Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas. 6.2.3.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 3: VENDAJES, LESIONES EN TEJIDO BLANDO Y LESIONES EN HUESOS, ARTICULACIONES Y MÚSCULOS. NO 1. Lectura de material básico y recomendado NO 1. En CIPAS, seleccionarán un tema con el cual realizarán un sociodrama 1. Presentación del glosario técnico básico. 2. Realización de 2. Participación en resúmenes (síntomas, signos, discusión y individuales sobre tratamiento) para ser respuesta a las lecturas básicas presentado en la inquietudes de los de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS. sesión tutorial.. 2. Dar respuesta a demás compañeros. las preguntas 3. Elaboración de problema y a glosario técnico preguntas encontrado en las generadoras. lecturas 1. Presentación del sociodrama, de acuerdo con la temática seleccionada. 2. Taller práctico con la orientación del tutor, sobre la temática abordada. 3. plenaria para aclarar inquietudes de los contenidos expuestos 4. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado. 6.2.3.4. LECTURA BÁSICA Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado. Cruz Roja Colombiana. 1995
Manual de Técnicas de Búsqueda y Rescate. Cruz Roja Colombiana. 1996 6.2.3.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO Al finalizar el estudiante estará en capacidad brindar un adecuado tratamiento de primeros auxilios a heridas, fracturas y quemaduras. Así mismo, estará en capacidad de aplicar un adecuado vendaje. 6.2.4. NÚCLEO PROBLEMICO 4: Existen otras emergencias menos cotidianas que pueden desencadenar la muerte de la población trabajadora? 6.2.4.1. TÍTULO: CUERPOS EXTRAÑOS, INTOXICACIONES, PICADURAS Y MORDEDURAS, SEÑALES DE APARICIÓN SÚBITA PROBLEMAS 1. Que mecanismos de reacción inmediata y de atención en servicios de salud se tienen previstos en el sector empresarial? 2. Que mecanismos de vigilancia y control tiene implementados el Estado para la implementación a nivel empresaria de sistemas de reacción inmediata para la atención de una emergencia no cotidiana? CONOCIMIENTOS Cuerpos extraños en ojos, oídos, y nariz. Tipos de intoxicaciones, vías de ingreso, procedimientos. Picaduras de abejas, avispas, hormigas, alacrán, araña, garrapata, moscas, animales marinos. Señales y atención. Mordeduras de serpientes, animales domésticos y silvestres. Desmayo o lipotimia. Convulsiones. Fiebre. PREGUNTAS GENERADORAS 1 Cuáles son los accidentes de trabajo que usted considera más frecuentes en relación con los temas de esta unidad y en qué sectores productivos se presentan? Sustente su respuesta. Qué factores de riesgo pueden desencadenar en los trabajadores un desmayo y que acciones preventivas se deben emprender para evitar su aparición? Como profesional en salud ocupacional, que acciones propondría para disminuir la ocurrencia de intoxicaciones por agroquímicos en el sector agrícola del sur del Tolima? 6.2.4.2. COMPETENCIA Reconoce una picadura, una mordedura, una intoxicación, un desmayo, una convulsión, sus efectos sobre la salud y los procedimientos de urgencia para el control de estas manifestaciones. 6.2.4.3. DE INTEGRACIÓN
Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas. 6.2.4.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 4: CUERPOS EXTRAÑOS, INTOXICACIONES, PICADURAS Y MORDEDURAS, SEÑALES DE APARICIÓN SÚBITA. NO 1. Lectura de material básico y recomendado NO 1. Elabora un cuadro comparativo sobre características, 1. Presentación del glosario técnico básico. similitudes y 2. Realización de diferencias de cada 2. Participación en resúmenes individuales sobre uno de los eventos o emergencias discusión respuesta y a las lecturas básicas señalados en el inquietudes de los de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS núcleo problemico. 2. Dar respuesta a demás compañeros. las preguntas 3. Evaluación del generadoras y tema tratado. realizar glosario con términos técnicos básicos. 1. Desarrollo de taller elaborado por el docente para realizar un práctica sencilla sobre los temas tratados. 2. Socialización del taller y de cuadro comparativo elaborado por los CIPAS. 3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado. 6.2.4.4. LECTURA BÁSICA Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado. Cruz Roja Colombiana. 1995 Manual de Técnicas de Búsqueda y Rescate. Cruz Roja Colombiana. 1996
6.2.4.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO Al finalizar el estudiante estará en capacidad de reconocer una picadura, una mordedura, una intoxicación, un desmayo, una convulsión, sus efectos sobre la salud y los procedimientos de urgencia para el control de estas manifestaciones. 6.2.5. NÚCLEO PROBLEMICO 5: Que mecanismos de control se deben implementar para evitar la aparición de enfermedades que pueden sobrevenir como consecuencia de una emergencia? 6.2.5.1. TÍTULO: ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD, ENFERMEDADES TROPICALES, ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, TRANSPORTE ADECUADO, BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS PROBLEMAS 1. En una emergencia donde me encuentro solo atendiendo el evento que características debo tener en cuenta para definir el método de levantamiento y transporte de heridos? 2. Que debe contener un botiquín básico de primeros auxilios? CONOCIMIENTOS Diarrea Preparación del suero Desnutrición, estados de salud Enfermedades que se pueden prevenir con vacunas Infección respiratoria aguda Factores de riesgo asociados con las E.T.S. E.T.S. Métodos de levantamiento de personas Transportes improvisados Cómo transportar a un lesionado con ayuda de elementos Cómo colocar una camilla en la ambulancia Elementos esenciales del botiquín PREGUNTAS GENERADORAS 1. Cuáles son las causas más comunes que propician la aparición de estos signos y síntomas, y usted como profesional en salud ocupacional que acciones implementaría para evitar su ocurrencia? Cómo responsable de la salud ocupacional en la empresa, que acciones propondría para estar preparados para la atención oportuna y eficaz de un accidente de trabajo? 6.2.5.2. COMPETENCIAS Reconoce la importancia de la atención primaria en salud, los efectos de las enfermedades tropicales y de transmisión sexual sobre la salud. Aplica técnicas para transportar víctimas (improvisados, manuales y con equipos) Define los componentes de un botiquín de primeros auxilios empresarial. 6.2.5.3. DE INTEGRACIÓN
Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas. 6.2.5.3.1. CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 5: ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD, ENFERMEDADES TROPICALES, ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, TRANSPORTE ADECUADO, BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS NO 1. Lectura de material básico y recomendado NO 1. Elaborar un informe con respuesta a las preguntas problema y preguntas generadoras y realizar glosario con términos técnicos básicos. 2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS. 2. Preparación de materiales para componente practico con aspectos de todos los núcleos problemicos, definidos por el tutor. 1. Presentación del glosario técnico básico. 2. Participación en discusión y respuesta a inquietudes de los demás compañeros. 3. Evaluación del tema tratado. 1. Actividad práctica para ejercitar en la atención básica de primeros auxilios. 2. Se hará evaluación de desempeño para determinar aspectos en que los estudiantes no poseen el nivel de aprendizaje para definir el refuerzo. 3. Evaluación y retroalimentación del proceso realizado. 6.2.5.4. LECTURA BÁSICA
Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado. Cruz Roja Colombiana. 1995 Manual de Técnicas de Búsqueda y Rescate. Cruz Roja Colombiana. 1996 6.2.5.5. ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO Al finalizar el estudiante estará en capacidad de reconocer la importancia de la atención primaria en salud, los efectos de las enfermedades tropicales y de transmisión sexual sobre la salud, las técnicas para transportar víctimas (improvisados, manuales y con equipos) y los componentes de un botiquín de primeros auxilios empresarial. 7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número 024 de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para la evaluación de todos los programas en el IDEAD. Las evaluaciones que se realizan en el sistema de educación a distancia son las siguientes: 7.1. EVALUACIÓN PERMANENTE Corresponde al proceso de evaluación de las actividades desarrolladas durante el proceso tutoríal del curso académico. La nota obtenida en este proceso tendrá un valor del 60% de la acreditación del curso. La valoración de cada una de las actividades de las sesiones tutoriales serán concertadas entre tutor y estudiante en la sesión del acuerdo pedagógico, para lo cual el docente presenta una propuesta en dicha sesión. 7.2. CONVOCATORIAS Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada uno de los programas académicos pertenecientes al IDEAD, con el propósito de apoyar y complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber: 7.2.1. PRIMERA Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso, cuando el estudiante haya cumplido con la evaluación permanente. Cuando un estudiante no haya realizado las pruebas de la evaluación permanente y se presentare a la primera convocatoria, ésta tendrá un valor del 100 % de la acreditación total del curso. 7.2.2. SEGUNDA Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en el curso. La calificación obtenida valdrá el 50% la cual se computará con la calificación resultante del proceso inicial que corresponde al 50% restante. La sumatoria dará el 100% Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación permanente y a la primera convocatoria, la segunda convocatoria tendrá un valor del 100 %. 8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO
Texto Guía: Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado. Cruz Roja Colombiana. 1995 Manual de Técnicas de Búsqueda y Rescate. Cruz Roja Colombiana. 1996 Textos Complementarios: Diseño y Estructura de Planes de Emergencia. Consejo Colombiano de Seguridad. Manual de R.C.P. Fundación Escuela Colombiana de Medicina. Hernando Matiz Camacho. Volumen Séptimo, 5ª Edición (1994) Manual del Vigía de la Salud. David Bersh. Ministerio de Salud, Ministerio de Educación (1987)