ACREDITACIÓN DE PREGRADO Carrera de Pedagogía en Educación Media en Alemán Universidad de Talca Comité de Educación Media Área Humanidades Situación actual de acreditación: Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación Término de vigencia de acreditación 1

DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA Institución Universidad de Talca Nombre de la Carrera Título / Grado que otorga Sede(s) Jornada(s) Pedagogía en Educación Media en Alemán Profesor de Educación Media en Alemán/ Licenciado en Educación Campus Santiago LBI (=Instituto Profesional Alemán Wilhelm von Humboldt) Diurna (8:30 18:50 hrs.) Modalidad(es) Jornada Completa Duración en años del programa 4 años (8 semestres) Año de inicio de la carrera 2015 (como LBI; en 2016 como UTAL) 2

CIFRAS GENERALES Indicadores Académicos Año 2015 (LBI) Año 2016 (UTAL) Año 2017 (UTAL) Matrícula Total 5 0 4 Matrícula Nueva Ingreso Regular 2 0 2 Matrícula Nueva Ingreso Especial 3 0 0 Año 2015 Año 2016 Año 2017 Tasa Retención 2do Año 40% Cuerpo Académico Año 2015 Año 2016* Año 2017** Número Total de Docentes 11 11 11 Docentes con Jornada Completa 4 4 4 Docentes con Media Jornada 2 2 3 Docentes por Horas 5 1 3 Docentes con grado de Doctor o Magíster 8 2 5 * Corresponde a 2 semestre 2016 ** Corresponde a 1 semestre 2017 3

ANÁLISIS POR DIMENSIONES JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN 4

I. DIMENSIÓN PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDO La carrera contempla prueba inicial de diagnóstico de idioma alemán (se exige como mínimo para el ingreso A2: IAE, 37). La carrera contempla prueba de diagnóstico en Lenguaje y Comunicación. Contempla pruebas internacionales para alemán (Sprachdiplom I y II) Es parte de currículum un examen final de carácter oral en alemán (mündliche Abschlussprüfung). El Perfil de Egreso está alineado con los estándares pedagógicos y disciplinares del MINEDUC (C 1, en PE n 12, para inglés) La carrera presenta línea de prácticas progresivas e iniciadas tempranamente (a partir de 1 sem; son 7). Fortalezas destacadas Debilidades 85% de los módulos se ofrece en alemán. Formación disciplinar en alemán garantiza alcanzar el nivel C 1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Dominio operativo eficaz). La carrera contempla una pasantía de dos meses (8 semanas) en país de habla alemana o, concretamente, en Flensburg IAE, 26), financiada por gobierno alemán. Colegios alemanes, como futuros empleadores, participan en Consejo Directivo del Convenio Utalca/LBI (CODICO). Asignaturas de formación pedagógica son diversas a las que tienen las otras dos pedagogías de la UTAL. La formación pedagógica de la carrera está desalineada del Modelo de Formación de profesores de la Facultad de Ciencias de la Educación de la universidad. Investigación incipiente de carácter aplicado (IP, 26). Pocos estudiantes matriculados en 2016 (primera promoción). 5

II. CONDICIONES DE OPERACIÓN Cumplimiento general de la dimensión: PARCIALMENTE CUMPLIDO El equilibrio financiero está asegurado, tanto por parte del LBI como de la U. de Talca (IAE, 68; Form. A, 26). La carrera está en proceso de integrarse a la estructura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UTAL, pese a distancia geográfica (Santiago-Linares). La carrera tiene una organización interna con responsabilidades bien definidas y claramente separadas unas de otras: Dirección de Escuela; Dirección Académica; Consejo de Escuela; Comité Curricular. Fortalezas destacadas Debilidades El campus universitario concentra tres carreras de Alemán, lo que dificulta la inserción de los estudiantes a la vida universitaria. En tal sentido, no hay evidencia que estudiantes utilicen la infraestructura de la UTAL. Falta casino y cafetería para los estudiantes (Form. A, 76). Insuficiente dotación de libros en biblioteca (IAE, 81) 6

III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN Cumplimiento general de la dimensión: CUMPLIDO La carrera declara explícitamente sus propósitos y objetivos (Form. A, 6-7). Existen mecanismos que permiten evaluar el logro de los propósitos (IP, 34). Los reglamentos de la carrera son ampliamente conocidos y operan. Fortalezas destacadas Debilidades La formación de la carrera tiene carácter multidisciplinar (artes escénicas; literatura; ciudadanía; neurociencias). El avance de los estudiantes en el dominio de la lengua alemana es evaluado con exámenes secuenciados (Sprachdiplom I y Sprachdiplom II; examen final). La difusión de la carrera no es óptima. El Informe de Autoevaluación y el Formulario A no siempre aportan la información requerida de modo preciso. 7

Avances respecto al proceso de acreditación anterior Debilidad proceso anterior Evaluación actual La carrera es nueva. No hay acreditación anterior. 8

Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903 Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final La carrera cuenta con dos evaluaciones iniciales: de idioma alemán y de lenguaje y comunicación- Respecto de evaluación al final, hecha por el MINEDUC, se hace una referencia general al cumplimiento de la ley. Requisitos de admisión La carrera se propone adaptar los requisitos de ingreso en el proceso de admisión (Plan de mejoramiento, IAE, 103); a partir de 2017 se exigen 500 ptos. PSU (IAE, 37). Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas Existe red de colegios alemanes en Chile (Asociación de Colegios Alemanes en Chile) que apoya las actividades de la carrera. Además, hay convenios con colegios vulnerables. 9

ANEXOS 10

CONTEXTO INSTITUCIONAL Universidad de Talca: Entidad pública de carácter superior, creada en 1981; tiene seis campus en Sexta y Séptima Regiones y en Santiago; ofrece 34 carreras de pregrado, con 9 400 matriculados; ofrece nueve programas de doctorado; 27 magísteres; cinco programas de especialización médica; así como seis carreras técnicas de nivel superior. La universidad ha sido acreditada por tercera vez, en este caso por cinco años, hasta noviembre de 2019; y en todas las áreas: gestión institucional; docencia de pregrado; docencia de posgrado; investigación; vinculación con el medio. LBI Instituto Profesional Wilhelm von Humboldt: Desde 1988 imparte formación de profesores básicos y de parvularia en alemán; en 2015 se establece convenio por 10 años con UTAL para impartir tres programas de pedagogía en alemán (educación parvularia; básica y media): El Instituto ha sido certificado internacionalmente, por cuarta vez, en 2015 según la norma ISO 9001 NCH 2728, por tres años. 11

CONTEXTO DEL PROGRAMA La carrera de Pedagogía en Educación Media en Alemán busca innovar el sistema educativo a través de la formación de profesores y profesoras de Educación Media en alemán, mediante un currículo progresivo, que responde al desarrollo integral de los alumnos según los estándares pedagógicos y disciplinarios nacionales y alemanes. El objetivo de este programa es por un lado fomentar el manejo del idioma alemánaunniveldealta exigencia y, por otro lado, la integración de las competencias disciplinarias, pedagógicas y profesionales para la efectividad en el aula. (En página-web de la carrera) Según se ha indicado antes, se imparte desde 2015, pero se basa en la experiencia de los programas de formación en educación parvularia y básica en alemán del LBI-Santiago. 12

MALLA CURRICULAR 13

COMITÉ DE PARES Integrante Profesión Institución/Cargo María Marcela Oyanedel Profesora de Castellano/ Facultad de Letras UC Fernández, Presidenta Profesora de Alemán Traductora Inglés Alemán Español, PUC / Profesora de Adriana Otto Villa, Par Independiente Inglés/ Magíster en Ciencias de la Educación. Ana María Burdach Rudloff, Par Profesora de Inglés Universidad Autónoma de Chile COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADES Integrante Profesión Institución / Cargo Claudio Díaz Larenas Profesor de Inglés Universidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular César Lambert Ortiz Aldo Meneses Carvajal Profesor de Filosofía Profesor de Estado en Historia y Geografía Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto, Instituto de Filosofía PRESENTACIÓN Universidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP. Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular Cristina Orrego Salow Rodrigo Henriquez Profesora Pedagogía en Filosofía Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia. Universidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado. 14

GRACIAS 15