Máster en Ingeniería de Software Libre Escola Politècnica Superior Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2010/2011 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado a la Comisión del Programa de Postgrado: 12/12/2011 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 22/02/2012 Presentado a la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado UdL: 08/03/2012
1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Máster en Ingeniería de Software Libre Centro: Escola Politècnica Superior (EPS) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 60 Curso de inicio: 10/11 Interuniversitario: No Coordinación: Carlos Ansótegui Gil Página web: http://www.programarilibre.udl.cat/ Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título. El actual máster en Ingeniería de Software Libre (de 60 créditos, MSL-60) se inició el curso 2010/2011 tras la aceptación por parte de la ANECA de la modificación del antiguo máster en Ingeniería de Software Libre (de 120 créditos, MSL-120) iniciado en el curso 2006/2007. El MSL-60 no ha ofrecido matrícula nueva en el curso 2011/2012. Su congelación depende en gran medida de la entrada, en el curso 2011/2012, del nuevo máster en Ingeniería Informática (MII). La oferta de estudios del MSL-60 debe dirigirse, fundamentalmente, a aquellos titulados que hayan superado los estudios del MII o similares, y que pretendan especializarse en aspectos técnicos, legales o de gestión relacionados con el Software Libre. Por lo tanto, su reactivación se estima factible tras la salida de las primeras promociones del MII. Tanto el MSL-120, como en el MSL-60, han permitido cubrir un espacio estratégico en la formación de nuestro alumnado, en una época de incertidumbre y cambios en la ordenación del espacio de las titulaciones de grados y másters. Los estudios en Ingeniería de Software Libre constituyen una apuesta de la Universidad de Lleida, y en concreto de la EPS, por el Software Libre respondiendo a la existencia de un mercado objetivo para profesionales de este ámbito. Sin embargo, la ubicación de estos estudios en el mapa de titulaciones resta subordinada a aquellas que en un futuro puedan otorgar a sus titulados atribuciones profesionales, tales como el MII. 2
2. ANÁLISIS VALORATIVO DE LA ENSEÑANZA 2.1. Valoración de la información pública En general, las webs de los másters han dispuesto de la información necesaria. Las incidencias observadas son las siguientes: a) Los documentos que no han estado disponibles directamente en la página web del máster, pero sí en la página web de la EPS, son la normativa de permanencia y la normativa de traslados. b) En el máster no se ha desarrollado un plan de acción tutorial, por lo que no hemos dispuesto de la siguiente información: sesiones de acogida y tutorización, y plan de acción de tutorial. Los miembros de la comisión del máster se han encargado de suplir las atenciones ofrecidas por los programas mencionados. c) Las versiones de la web en castellano y en inglés, no han dispuesto en todo momento de todos los apartados disponibles en la web en catalán. Actualmente, y con la apertura del los nuevos estudios de máster en su modalidad de 60 créditos se procedió a la renovación de la web, atendiendo a esas cuestiones. 2.2. Valoración de los resultados de la titulación Valoración de la matrícula de nuevo acceso (1r año) y de la matrícula total A este máster, fundamentalmente, han accedido alumnos provenientes de los estudios de las Ingenierías en Informática de la EPS. La evolución de la matrícula es la siguiente: Curso 06/07: 18 matriculados de nuevo ingreso. Curso 07/08: 17 matriculados de nuevo ingreso. Curso 08/09: 17 matriculados de nuevo ingreso. Curso 09/10: 12 matriculados de nuevo ingreso. Curso 10/11: 11 matriculados de nuevo ingreso. En general la matrícula de alumnos de primer año en los tres primeros cursos fue bastante favorable dado que contamos con 20 plazas disponibles. La caída que se observa en los cursos 09/10 y 10/11 puede deberse a los siguientes factores: a) Durante los cursos 06/07 y 07/08 se permitía al alumnado ingresar en el máster con 180 créditos superados en un primer ciclo (Ingeniería Técnica). Esto permitía acceder al máster sin la realización del proyecto final de carrera de la Ingeniería técnica y algunos créditos más de otras asignaturas. Sin embargo, con la entrada de la nueva normativa, aplicable desde el curso 08/09, es necesario estar en posesión, al menos, del título de Ingeniero Técnico. Revisando la matrícula de los cursos 06/07 y 07/08 se constató que una media de 9 alumnos contaban con el título y el resto accedían por la vía de los 180 créditos. 3
Durante el curso 08/09 la matrícula se mantuvo el número de matrícula debido a los alumnos que ingresaban en el máster por la vía del itinerario de investigación. Este ingreso no es regular a lo largo de los años. La media de alumnos que ingresan por la vía profesional corresponde también a unos 9 alumnos. b) Durante el curso 08/09, se barajó la posibilidad de ofrecer un máster en Ingeniería Informática en la EPS. Hecho que desplazaría al máster de Ingeniería de Software Libre a su ubicación temporal tras los estudios del máster en Ingeniería Informática (MII). Es compresible, que parte del alumnado potencial haya esperado a que la situación de los estudios en la EPS se clarifique. Finalmente, el curso 11/12 se inició el MII. c) Igualmente, atendiendo a la necesidades del mapa estratégico de estudios de la EPS, durante el curso 09/10 se procedió a la reestructuración del máster de su formato de 120 créditos a 60 créditos. Siendo, por lo tanto, el curso 09/10, el último en que este máster se editaría con 120 créditos. En esta reducción de créditos, se eliminó la vía de investigación que asumiría el máster de Ciencias Aplicadas a la Ingeniería que se inició el curso 10/11, reconduciendo a este máster parte del alumnado cuyo objetivo primordial era realizar una tesis. Valoración de la tasa de rendimiento y valoración de las tasas de eficiencia, graduación y abandono Respecto a la tasa de éxito, vemos que el valor medio de estos años es del 95% (96.55% el último curso). Se observa que las asignaturas en que los alumnos deciden presentarse a la convocatoria, las superan. Los alumnos disponen de un modelo de evaluación en que, o bien pueden superar la asignatura mediante la entrega de un conjunto de prácticas, o bien mediante un examen final. La mayoría escoge la vía de prácticas. La realización de las prácticas permite un trabajo continuado sobre la materia, con los correspondientes informes de evaluación del profesor durante el cuatrimestre. Respecto a la tasa de rendimiento, vemos que el valor medio de estos años es del 78% (81% el último curso). De las 20 asignaturas de las que se ha extraído esta información, en 6 obtenemos unos resultados poco favorables, aunque siempre igual o superior al 50%. Sin embargo, es recomendable observar que el número de matriculados en muy bajo, una media de 3 alumnos, en estas asignaturas, por lo que simplemente la renuncia a presentarse al examen de un único alumno tiene un impacto considerable. La tasa de graduación evidencia claramente que el alumno tiende a superar el tiempo previsto de finalización de los estudios. Esto se debe a dos factores, i) el alumnado que opta por la vía profesional habitualmente ya está en el mundo laboral y tiende la dilatar la finalización de sus estudios, ii) el alumnado que opta por la vía de investigación tiende frecuentemente a superar rápidamente los 60 créditos necesarios para poder ingresar en el 4
programa de doctorado y compagina la finalización del máster con la realización de su tesis doctoral que se estima en una media de 4 años. La tasa de abandono sobre el 33% es comprable a otros estudios de Ingeniería. Además de las observaciones en el párrafo anterior, hay que tener en cuenta que el aplicativo contabiliza erróneamente como abandonos aquellos alumnos que han sido adaptados del plan de máster de 120 créditos (siendo su último curso el 09/10) al plan de 60 créditos, activo desde el curso 10/11. Valoración de los resultados de las encuestas (escala de valoración del 1 al 5) En informes de años anteriores podíamos constatar que los resultados de las encuestas de los alumnos eran muy satisfactorios, siendo la media tanto en las preguntas referentes al profesor como a la asignatura superior o igual a 4. Una o dos asignaturas, a lo largo de los cursos, obtienen un puntuación inferior, pero superior a 3. Es importante resaltar el bajo porcentaje de participación en las encuestas que se ha producido en los dos últimos años. Este hecho se corresponde con la entrada de un nuevo proceso de encuestas virtual en que el alumno debe responder telemáticamente la encuesta. En años anteriores, el formato de las encuestas era presencial, en horas lectivas, antes de finalizar la asignatura en cuestión. El resultado de este nuevo formato, es que muy pocos alumnos han respondido las encuestas, obteniendo sólo en dos asignaturas un número superior al mínimo exigido, y quedándose otras asignaturas sin encuestas. Por lo tanto, la información que se ha obtenido del proceso es susceptible de múltiples interpretaciones, aunque hay que tener en cuenta que cuando la participación era alta la satisfacción del alumnado también lo era, como lo es actualmente. Valoración del proceso de cierre del MSL-120 y de la congelación del MSL-60 En su momento se informó al alumnado del MSL-120 de la posibilidad de adaptarse al MSL- 60, y no se ha detectado ninguna incidencia remarcable en este sentido. Respecto a la congelación del MSL-60, durante la finalización del curso 10/11 se contactó con los alumnos del MSL-60 y se las informó de la nueva situación de los estudios. También, se analizó individualmente cada caso a fin de facilitar la finalización de los estudios, cerrando únicamente durante el curso 11/12 aquellas asignaturas donde todo el alumnado se había matriculado durante el curso 10/11. Actualmente, realizamos este seguimiento sin observar ninguna incidencia. 5
2.3. Valoración de procedimientos clave en la organización de las titulaciones Procedimiento: Programar el plan docente anual SI NO El plan docente anual (grupos, profesorado, espacios y horarios) se ha aprobado en la comisión de estudios del centro El plan docente anual (grupos, profesorado, espacios y horarios) se ha aprobado según el calendario previsto (abril-mayo). Comentarios / Puntos fuertes y puntos débiles X X El plan docente anual se aprobó sin incidencias relevantes. En cuanto al máster de Ingeniería en Software Libre el cambio ha sido considerable ya que tras una remodelación total del mismo, el paso del MSL-120 a MSL-60, y su apertura en el curso 10/11, se ha procedido a su congelación a partir del curso 11/12 como ya se ha explicado anteriormente. En la sección Valoración del proceso de cierre del MSL-120 y de la congelación del MSL-60 se detallan las acciones realizadas a este respecto, resaltando que no ha habido ninguna incidencia significativa. Procedimiento: Seleccionar, admitir y matricular al estudiantado SI NO La Comisión del POP del centro ha resuelto y publicado la selección de estudiantado que admitido en el programa, de acuerdo con los criterios aprobados en la Memoria verificada. Comentarios / Puntos fuertes y puntos débiles X En todo momento, se han respectado, sin observar incidencia alguna, los criterios aprobados en la memoria verificada. Procedimiento: Planificar y desarrollar metodologías de enseñanza A B C D El profesorado de la titulación ha planificado el desarrollo de las asignaturas de acuerdo con las indicaciones del centro (competencias, contenidos, metodología de enseñanza y evaluación, bibliografía,...). Comentarios / Puntos fuertes y puntos débiles X Cuando se remodeló el MSL-120, se pasó de unos estudios de 120 créditos a 60 créditos, previa verificación por parte de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Eso supuso la oportunidad ideal para revisar y reestructurar el plan de estudios atendiendo a las indicaciones del centro y la experiencia previa. El documento de observaciones realizadas por la ANECA, indicó que los nuevos planes de estudios cumplen con los requisitos necesarios y no sugirieron ninguna modificación. En esta documentación también se incorporó, adicionalmente, las tablas de planificación docente, desarrolladas por el profesorado, que en el curso 10/11, ha ostentado la responsabilidad de las asignaturas impartidas. Se acordó modificar la normativa del Trabajo final de máster en el siguiente sentido: Para unificar el criterio con el resto de masters del centro, se cree oportuno introducir el requisito que para hacer la lectura del Trabajo de Final de Master solamente se pueden tener pendientes asignaturas optativas de la titulación y las prácticas en empresa. Otro detalle a destacar es el desarrollo efectivo de las competencias transversales y de la EPS, de ámbito más general, para las que aún se ha de armonizar una evaluación coherente entre las diferentes asignaturas que las trabajan. 6
Procedimiento: Gestionar quejas, demandas, sugerencias y valoraciones A B C D Los mecanismos para atender las quejas, demandas y sugerencias presentadas por el estudiantado son apropiadas. X Describe los mecanismos: Comentarios / Puntos fuertes y puntos débiles El mayor trabajo de asesoramiento se realiza con los potenciales candidatos a entrar en el máster mediante una charla introductoria y la atención individualizada por parte de los miembros de la comisión del máster. El objetivo es orientar debidamente a los alumnos en la matriculación de las asignaturas de acuerdo con su perfil. Principalmente, asaltan las dudas sobre las posibilidades de convalidación de asignaturas entre diferentes títulos, debido a la amalgama de ofertas que ha habido hasta ahora. Una preocupación fundamental del alumnado durante el curso 10/11 era cómo podría afectar la nueva entrada del máster de Ingeniería Informática a la continuación de estos estudios. Efectivamente, no se trataba de una preocupación gratuita, ya que se ha procedido a la congelación de dichos estudios. Sin embargo, este proceso se ha llevado, como se ha indicado anteriormente en el documento, estudiando individualmente la situación de nuestro alumnado y hasta ahora no se ha registrado ninguna incidencia significativa. Salvo dilaciones espurias, provenientes del desarrollo de la actividad diaria de los miembros de la comisión del máster, creemos poder afirmar que se han estudiado y solventado todas las incidencias de las que hemos tenido notificación, fundamentalmente, a través del correo electrónico, visita personal, o comunicación de la secretaría del centro, y no parece necesario, debido al razonable volumen del alumnado, ningún otro mecanismo. Procedimiento: Identificar necesidades y seleccionar personal académico A B C D A partir de los resultados del seguimiento anual, la titulación ha identificado las necesidades y perfiles del personal académico para impartir docencia en la titulación. Comentarios / Puntos fuertes y puntos débiles X No hemos identificado ninguna carencia significativa en la impartición de las asignaturas de las que consta actualmente este máster. En cuanto, al profesorado necesario para el MSL- 60, este análisis es más preciso, tal y como se indicó en el documento remitido a ANECA, y podemos afirmar que nuestras necesidades están debidamente cubiertas. 2.4. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación) El objetivo fundamental de este máster es la formación de ingenieros que conozcan el modelo de desarrollo en entornos de software libre. El programa del máster ofrece una formación básica que permite a los estudiantes obtener una visión general del mundo del software libre desde diferentes ópticas (tecnológica, económica y legal). Con el fin de potenciar el carácter profesionalizador de este máster se contempla la realización de prácticas tuteladas en empresas o instituciones públicas y privadas, trabajos integrados en proyectos de la comunidad de software libre, un programa de movilidad que permita al alumnado acceder a las realidades de otros entornos educativos que apuesten por el software libre, y, finalmente, un Trabajo de Fin de Máster que permite al alumno mostrar su 7
madurez en el dominio de las competencias asociadas a la ingeniería del software libre. Asimismo, en función de la titulación de acceso se ofrecen unos complementos formativos que permiten ahondar en los aspectos más destacados de la formación integral de un ingeniero informático, a fin de poder asimilar con solvencia las características específicas de la ingeniería del software libre. La formación práctica adquirida a lo largo de este máster, sitúa a nuestros estudiantes en una posición estratégica para transferir rápidamente sus conocimientos al mundo empresarial. De acuerdo con la descripción anterior, el perfil profesional asociado al titulado en este máster se corresponde básicamente al de un ingeniero informático preparado para diseñar, implantar y liderar proyectos de desarrollo de software en entornos de Software Libre. Valoración: En el informe sometido a ANECA para la aprobación de los estudios actuales (MSL-60), que se iniciaron el curso 09/10, se recogían los siguientes resultados previstos. Tasas Tasa de postgraduación Cohorte 2006/2007 39% (cursan los estudios en el tiempo previsto, (+1 años) Previsiones > 45% (cursan los estudios en el tiempo previsto, (+1 años) Tasa de abandono 22.00% < 25.00% Tasa de eficiencia 93.00% > 80.00% La tasa de eficiencia ha sido del 96.55%, superando claramente el resultado previsto. Los datos de la tasa de abandono y la tasa de postgraduación no están disponibles aún para el MSL-60. Debido a la congelación del título, y como se ya se ha comentado anteriormente, se ha realizado un seguimiento del alumnado y la previsión es que acaben en dos años desde su comienzo, lo que nos permitiría conjeturar que se cumplirá con los resultados previstos en cuanto a la tasa de graduación y abandono. En general, los objetivos técnicos de este máster se han cumplido satisfactoriamente. Ha sido posible desplegar el plan de estudios en su totalidad dotando a la mayoría de las materias de un alto contenido práctico. Se ha contado en todo momento con el personal docente y medios técnicos necesarios para impartir adecuadamente las materias. En cuanto al seguimiento de los egresados, prácticamente todos aquellos que optaron por la rama de investigación del MSL-120 se encuentran actualmente realizando su tesis doctoral o la han finalizado. En cuanto a los correspondientes a la rama profesional del MSL-120 y los egresados del MSL-60, su inserción en el mundo laboral es satisfactoria. Nos consta que la mayoría 8
desarrollan su trabajo en el ámbito de las TICs y que, o bien trabajan ya directamente en aspectos de Software libre, o han puesto en práctica sus conocimientos para evaluar la migración de su ámbito empresarial a un modelo de Software Libre, materializándose este cambio en algunos casos. Los trabajos finales de máster han sido una prueba esencial de madurez del alumno. En el caso de la rama de investigación han supuesto la iniciación de estos alumnos en el ámbito de alguno de los grupos de investigación vinculados al departamento de informática e ingeniería industrial, generándose en algunos casos un primer artículo en conferencias de ámbito nacional o internacional. Respecto a la rama profesionalizadora del MSL-120 y al MSL-60, en muchos casos, el trabajo final de máster se ha vinculado al análisis de migración a Software Libre de un entorno empresarial, o la viabilidad de la sustitución de ciertas herramientas por otras de Software Libre. También algunos alumnos colaboran activamente en proyectos internacionales de Software Libre o se han convertido en emprendedores bajo un modelo de Software Libre. 3. PROPUESTAS DE MEJORA 3.1. Propuestas de modificación de la memoria Como se ha indicado anteriormente, se procedió a una remodelación completa del máster, previa autorización de ANECA, donde se recogen las mejoras sugeridas a lo largo de estos años. En términos generales, se pasa de unos estudios de 120 créditos a 60 créditos. Se ha dotado al máster de un carácter únicamente profesionalizar, reforzando la integración en proyectos reales y prácticas en empresa. La nueva página web del máster se puede consultar en http://www.programarilibre.udl.cat/. La única mejora recogida en el apartado 1 de este documento es la de dotar de un formato bianual a este máster que permita garantizar una matrícula razonable. También se propone incluir como requisito de admisión estar en posesión del título del MII o similares. 9
3.2. Propuestas de acciones El MSL-60 se encuentra actualmente en estado de congelación. Las propuestas de mejora extienden las ya formuladas en el anterior informe. 1- Seguimiento del alumnado en régimen virtual: Se pretende en el futuro que este máster tenga un régimen virtual completo. A este respecto, es necesario definir con claridad cómo se realiza el seguimiento del progreso del alumno, además de las pruebas prácticas programadas. 2- Método de encuestas El sistema actual de encuestas virtual, no funciona correctamente e impide tener los datos necesarios para el análisis de la percepción del alumno sobre la asignatura. Otras vías, de recogida de encuestas, deben ser analizadas. 3- Mantenimiento página web La web en unos estudios de régimen virtual debe ser más dinámica. En este sentido, es necesario establecer un protocolo de actualización de la web, y ofrecer al profesorado la capacidad de modificar aquellos apartados que queden restringidos a sus asignaturas. 4- Promoción internacional Si finalmente, se instaura un régimen virtual en estos estudios, será conveniente y oportuno realizar una campaña de promoción internacional de este máster. En este sentido, se propone realizar un curso online gratuito de carácter internacional similar a los realizados en la Universidad de Stanford. 5- Publicación del material docente Durante la edición de este máster desde el curso 2006/2007 se han generado diversos contenidos docentes originales que se pretenden recoger en una publicación. 6- Edición bianual del máster Modificar el modelo temporal del máster pasando a un formato bianual que pueda garantizar una matrícula razonable y responda a las necesidades del sector. 10
3.3. Actuaciones propuestas en el seguimiento del curso 09/10 y estado de la actuación Hay que tener en cuenta que el MSL-60 se ha congelado actualmente, y algunas de las propuestas no tiene sentido aplicarlas en este momento. - Seguimiento del alumnado en régimen virtual No aplica. No hay nuevos alumnos en régimen virtual - Método de encuestas Se mantuvo el régimen virtual durante el curso 10/11, y actualmente se ha pasado a un régimen presencial. - Mantenimiento página web Se ha creado una figura de personal laboral encargado de gestionar cambios transversales en la web. Debido a la congelación del máster no se han aplicado nuevas acciones en este sentido. - Promoción internacional Se ha estudiado el ofertar un curso online gratuito, este próximo curso 12/13. Ver apartado número 1 de este documento. 4. SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 4.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIQ de la Universitat de Lleida. En este procedimiento se recoge toda la información generada por el resto de procedimientos incluidos en el SGIQ de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programas formativos de cada curso académico proporciona información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de 2011 se iniciaron las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico 2010/11 para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo dispusieran de la información y los datos adecuados para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo del mes de diciembre de 2011 los centros discutieron y aprobaron en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del PAS. Una vez 11
aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros enviaron al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. Otro procedimiento clave del SGIQ es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir el grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros. 4.2. Valoración del grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIQ) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. - La Junta de Escuela de diciembre de 2011 aprobó la versión 1.2 del SGIQ de la Escuela, datada en septiembre de 2011. - El grado de implementación es alto ya que desde su inicio el SGIQ ha plasmado la realidad a nivel de funcionamiento y de los procesos del centro. 12