La Universidad Española en cifras. Juan Hernández Armenteros Universidad de Jaén José Antonio Pérez García Universitat Politècnica de València

Transcripción

1 La Universidad Española en cifras Juan Hernández Armenteros Universidad de Jaén José Antonio Pérez García Universitat Politècnica de València

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3 La Universidad Española en cifras Juan Hernández Armenteros Universidad de Jaén José Antonio Pérez García Universitat Politècnica de València

4 Depósito Legal: M

5 Agradecimientos Este trabajo no hubiera sido posible sin la colaboración, disponibilidad y esfuerzo de las personas de las unidades técnicas de las universidades, que han sido responsables de la elaboración y grabación de los datos que figuran en él. Tampoco se hubiera elaborado sin la iniciativa y el apoyo de la Comisión Sectorial Crue - Gerencias, que desde 1996 viene impulsando y sosteniendo esta iniciativa. De igual modo, la VIII edición de LA UNIVER- SIDAD ESPAÑOLA EN CIFRAS. Año 2013 y curso académico 2013/2014 no sería hoy una realidad sin el compromiso con la transparencia institucional y la rendición de cuentas a la sociedad de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. A todos ellos nuestro reconocimiento y agradecimiento por su contribución. Universitat Politècnica de València - Equipo de trabajo: Juan Hernández Armenteros (Universidad de Jaén) José Antonio Pérez García (Universitat Politècnica de València) Blas Furió Párraga Luis Salinas González P.1

6 Objetivos Más de datos recogidos en 207 cuadros. P.2

7 El objetivo del presente Informe es el de facilitar una síntesis, en relación con los más de datos recogidos en 207 cuadros que contiene la edición electrónica de LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA EN CIFRAS. Año 2013 y Curso académico 2013/2014 (UEC 2013/2014). Son datos facilitados por las universidades públicas y privadas del Sistema Universitario sobre un amplio abanico de ámbitos académicos, productivos y de resultados, que permiten elaborar los indicadores universitarios más significativos para analizar el desempeño de las universidades españolas. La totalidad de la información recopilada en esta edición es relevante en un triple sentido: Aporta una base informativa para la transparencia institucional y la rendición de cuentas, y facilita la comunicación del Sistema Universitario con la sociedad. Permite un análisis dinámico de la evolución de la demanda, la oferta, los recursos y los resultados del Sistema Universitario por comparación con otros Informes de la Universidad Española en Cifras de ediciones anteriores y otros datos disponibles. Proporciona información para el conocimiento institucional interno de cada universidad, del Sistema Universitario y de la situación de cada institución respecto al mismo, siendo de la máxima utilidad para sus directivos institucionales, académicos y de gestión. Este Informe trata de poner de relevancia aquellos aspectos más destacados respecto al desempeño de la misión de las universidades públicas y privadas españolas en el periodo analizado. Esta síntesis puede requerir adicionalmente del necesario detalle que permita más precisión y matices en las conclusiones, que podrán ser objeto de análisis posteriores o de monografías temáticas de la CRUE. La riqueza de la información recopilada en esta edición en relación con algunos aspectos: becas y ayudas al estudio, y el rendimiento académico por titulaciones, permitirá desarrollar análisis más profundos y rigurosos. En la actual edición el Informe incorpora, en aquellos apartados en los que la información disponible lo permite, el contraste con la situación de otros sistemas de educación superior europeos o internacionales, utilizando fuentes de EUROSTAT o de la OCDE. Asimismo, en el ámbito de la actividad de I+D se ha recurrido, en determinados aspectos específicos, a la información que proporciona el Observatorio IUNE / Alianza 4U. Para realizar el índice de esta selección se ha procurado recorrer la mayor parte de los temas que tienen relevancia estructural y afectan al comportamiento institucional de las universidades, los que están en las referencias de la opinión pública y de los medios de comunicación, y de aquellos que se recogen en los pronunciamientos de los responsables gubernamentales, los agentes económicos y sociales, así como, en los diversos informes sobre el sector. P.3

8 Índice 1. Demanda de enseñanza universitaria 1.1/ Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág. 25 El acceso a los estudios superiores en España es equiparable al del conjunto de los países de la Unión Europea. La evolución de las enseñanzas es muy diferente para las enseñanzas de grado y las de máster. La evolución de la demanda de enseñanzas de grado difiere en las universidades públicas y privadas durante la crisis. Los estudiantes de grado han modificado sus preferencias hacia las ramas de Ciencias de la Salud y las Humanidades. Las mujeres continúan siendo mayoritarias en los estudios universitarios de grado, aunque los hombres incrementan su participación. Aunque las universidades politécnicas son las más especializadas del Sistema Universitario Español, determinadas universidades públicas presenciales presentan también una notable especialización de sus estudios en determinadas ramas. La atracción internacional de estudiantes de grado está determinada por la intensidad del Programa Erasmus en cada universidad. Administración y Dirección de Empresas es la titulación más demandada de las universidades públicas y privadas presenciales. Las titulaciones de Ciencias de la Salud atraen a los nuevos alumnos con mejores notas de acceso. La atracción de los nuevos alumnos de grado con mejores notas de acceso es diferenciada por regiones y por universidades. Las enseñanzas de postgrado continúan su crecimiento en las universidades públicas presenciales. La demanda de las enseñanzas de máster oficial muestra notables diferencias por tipo de universidades. La atracción internacional de las enseñanzas de máster oficial es mayor que la de las enseñanzas de grado. P.4

9 2. Precios, becas y ayudas al estudio universitario 2.1/ Pág / Pág / Pág / Pág / Pág. 37 España tiene uno de los niveles de precios públicos universitarios más elevados de la Unión Europea. Las subidas de los precios públicos por las Comunidades Autónomas agudiza las diferencias en las Universidades públicas Presenciales. Becas y ayudas al estudio universitario. Panorama Internacional. Los becarios aumentan por el impacto de la crisis, pero hay un mayor nivel de precariedad, más incertidumbre y más exclusión. Las Universidades intensifican y generalizan las ayudas a los estudiantes. 3. Oferta de enseñanzas universitarias 3.1/ Pág / Pág / Pág / Pág. 43 El Sistema Universitario Español tiene en la actualidad un número de universidades acorde con el tamaño de la población a la que ofrece servicios de educación superior. Estructura de la oferta de enseñanzas de grado por rama de enseñanzas, universidades públicas y privadas. Las universidades públicas corrigen sustancialmente los problemas de eficiencia asociados a la existencia de titulaciones con baja demanda. La oferta de postgrado está marcada por el crecimiento del máster oficial. P.5

10 Índice 4. Recursos 4.1/ Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág. 69 Suficiencia financiera del Sistema Universitario Español, comparabilidad internacional. Los recortes de la financiación pública afectan severamente a los recursos estructurales de las Universidades públicas. Las universidades públicas prestan los servicios docentes de educación superior disponiendo de menos de recursos totales por estudiante que las universidades privadas. Los ingresos por investigación y transferencia tecnológica retroceden un 30%. El gasto público universitario retrocede a cifras del año Los únicos gastos que se incrementan durante la crisis son los de becas y ayudas al estudio para los estudiantes. El gasto de personal del año 2013 desciende en 333 millones de euros en relación al contraído en el año 2010 por las Universidades públicas. La crisis económica reduce en empleos públicos los recursos de personal de las Universidades públicas desde al año 2010 al La inversión en las Universidades públicas se desploma. P.6

11 5. Resultados 5.1/ Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág / Pág. 102 Resultados docentes (públicas y privadas). Evolución del rendimiento académico de las enseñanzas de grado por rama de enseñanza. Top 5 de rendimiento académico de los alumnos de nuevo ingreso matriculados en las titulaciones de cada rama. Flujo de los estudiantes egresados sobre nuevo ingreso en enseñanzas de grado y postgrado. Por ramas de enseñanzas. Top 5 de rendimiento académico de las titulaciones de cada rama. Correlación entre sexo de los estudiantes, nota medio de acceso, tasa de rendimiento y tasa de abandono. Empleabilidad de los egresados con estudios superiores. Comparabilidad internacional. Empleabilidad de los egresados con estudios superiores en España. Rendimiento de la educación superior en el nivel de renta de los titulados universitarios. Resultados I+D (públicas y privadas). El contexto internacional del gasto en I+D. En España el gasto en I+D ha retrocedido a niveles inferiores a La producción científica de las universidades españolas mantiene su dinámica de crecimiento a pesar de la reducción de los recursos. La producción científica por universidades revela un factor de diferenciación relevante por tipo de instituciones y sistemas regionales. Las Universidades Españolas en los rankings internacionales. Productividad investigadora del profesorado (sexenios), y lectura de tesis doctorales. La actividad de transferencia de conocimiento y de innovación es uno de los problemas centrales de la economía española y, en consecuencia, de los resultados de las universidades. Evolución de la producción de Patentes por universidad / Pág. 104 Ingresos de investigación aplicada por profesor equivalente a tiempo completo. P.7

12 1.0 P.8

13 Demanda de enseñanza universitaria P.9

14 1.1 El acceso a los estudios superiores en España es equiparable al del conjunto de los países de la Unión Europea El tamaño del Sistema Universitario Español está dentro de parámetros de normalidad en el panorama internacional de los países desarrollados. La tasa de acceso a los estudios de educación superior es en España del 52%, inferior al de la media de la Unión Europea a 21 y de la OCDE. Gráfica nº 1 Tasa de acceso neto a la universidad (% de estudiantes de nuevo ingreso sobre total población en la edad de ingreso) Año % 90% 80% 70% 67% 71% Education at a glance. OCDE Elaboración propia. 60% 50% 40% 58% 56% 52% 53% 41% 48% 30% 20% 10% 0% Media de la OCDE Media de la UE 21 España Alemania Francia Reino Unido Italia Estados Unidos Tampoco la población española está sobre-cualificada en términos poblacionales. En 2012, España tenía un 32% de la población de 25 a 64 años con estudios superiores (de ellos un 22% con estudios universitarios), la media de la OCDE se situaba en el 33% y la de UE 21 en el 28%. En los países con mayor competitividad y con los mejores sistemas universitarios del mundo la proporción es muy superior: Reino Unido, 40% y Estados Unidos 41%. Cuestión diferente es la sobre-cualificación ocupacional de los titulados universitarios españoles, que según un reciente informe (IVIE, 2015) afecta al 22% de la población activa que dispone de estudios universitarios, mientras que países como Francia y Alemania, no superan el 15% de sus titulados universitarios. Ello revela los problemas de debilidad en la incorporación de empleos cualificados en el sistema productivo español, que afecta indudablemente a su nivel de competitividad. P.10

15 1.2 La evolución de las enseñanzas es muy diferente para las enseñanzas de grado y las de máster La evolución de las enseñanzas universitarias es muy diferente en las de grado y en las de máster, mientras que las primeras registran un moderado crecimiento del 2,38% en el periodo 2008 a 2013, las segundas tienen en ese mismo periodo- un comportamiento expansivo que alcanza un incremento del 138,11%. Gráfica nº 2 Evolución de los estudiantes universitarios matriculados en universidades públicas y privadas según niveles de enseñanza. Periodo 2008 a % 140% 120% 107,94% 129,73% 125,71% 138,11% Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Elaboración propia. Leyenda: Máster Grado 1º y 2º Ciclo 100% 80% 60% 40% 20% 0% 61,61% 0,00% 0,76% 3,28% 5,58% 3,99% 2,38% 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 13/14 P.11

16 1.3 La evolución de la demanda de enseñanzas de grado difiere en las universidades públicas y privadas durante la crisis. Desde la aparición de la crisis económica, la matrícula universitaria cambia la tendencia descendente que venía registrando desde finales de la década de los noventa, e inicia una tenue recuperación que se evidencia en todas las instituciones, aunque con diferente intensidad. La evolución de la demanda de estudios universitarios durante el periodo de la crisis (desde el curso 2008/2009 hasta el curso 2013/2014) ha registrado un ligero crecimiento del 1,53% en el conjunto del Sistema Universitario Español. En términos de alumnos presenciales, mientras las universidades públicas han registrado un ligero descenso de alumnos del 0,87%. Las universidades privadas, en su conjunto, experimentan un potente crecimiento del 20,32%. En España, las universidades públicas absorben el 87,7% de los estudiantes y las universidades privadas matriculan el restante 12,3% del total de los estudiantes en el curso 2013/2014, siguiendo con esta proporción la pauta de la mayoría de los países continentales europeos. En el contexto internacional, el Sistema Universitario Español ha igualado la evolución del número de estudiantes de educación superior de la OCDE en el periodo para el que existen datos disponibles: 2005 a En dicho periodo se ha registrado un incremento de la demanda de estudios superiores del 14,4% (OCDE, 14,9%; OCDE DATA 2015). Cuadro nº 1 Evolución de la matrícula de enseñanzas universitarias de ciclo y grado en universidades públicas y privadas. Cursos 2008/2009, 2010/2011, 2012/2013 y 2013/2014. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Elaboración propia. Número de alumnos de ciclo y grado Tipo de universidad Universidades públicas Universidades privadas T. de presencialidad Curso 08/09 Curso 10/11 Curso 12/13 Curso 13/14 Presencial No presencial Total Presencial No presencial Total Total Sistema Universitario Español % 13/14 sobre 08/09-0,87% 2,80% -0,44% 20,32% 12,95% 18,21% 1,53% P.12

17 1.4 Los estudiantes de grado han modificado sus preferencias hacia las ramas de Ciencias de la Salud y las Humanidades. La variación de la demanda por ramas de enseñanza de los alumnos de nuevo ingreso, en el periodo 2008 a 2013, ha tenido comportamientos diferenciados, aunque no tan acentuados como puede parecer a la primera vista de los datos. En las universidades públicas la reducción de la demanda de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas y el incremento de la rama de Ciencias de la Salud, viene explicado en gran parte por la ubicación de los estudios de Psicología en esta última. En el total de la matrícula de enseñanza de grado, de los alumnos que ha perdido la rama de Ciencias Sociales, más de son de estudios de Psicología, que por sí solos explican el 53% del crecimiento de los estudiantes en la Rama de Ciencias de la Salud que globalmente ha supuesto un incremento de estudiantes. Detraído dicho efecto, esta rama ha registrado un aumento neto del 38,1 % de estudiantes, lo que evidencia un ascenso claro de la preferencia de los estudiantes hacia una oferta, que también se ha venido ampliando en este periodo para atender a la demanda no satisfecha de estos estudios. La rama de Ingeniería y Arquitectura ha perdido estudiantes (-10,27%), la rama de Humanidades ha ganado estudiantes (9,18%) y la rama de Ciencias ha registrado una variación menor con una reducción de estudiantes (-5,35%). En ese mismo periodo , en las universidades privadas el número de estudiantes de grado se ha incrementado en alumnos (17,63%). La rama de Ciencias Sociales y Jurídicas ha registrado un crecimiento estudiantes (19,30%), parece que la formación en las instituciones privadas atraiga fuertemente a estudiantes de esta rama en detrimento de la enseñanza pública. En la rama de Arquitectura e Ingeniería se registran variaciones del mismo signo que en las universidades públicas, un retroceso muy acusado de estudiantes (-28,04%). Lo mismo acurre en la rama de Ciencias, con una pérdida de estudiantes (-37,63%). También tiene el mismo signo que en las universidades públicas la variación de la demanda en la rama de Ciencias de la Salud, en este caso positivo, con un incremento de estudiantes (86,70%). En el conjunto de los estudios se incrementa el peso de la rama de Ciencias de la Salud y el de Humanidades, y cae notablemente el de Ingeniería y Arquitectura, en el que la crisis del sector de la construcción ha reducido drásticamente las expectativas de empleo de algunas de sus titulaciones. P.13

18 Gráfica nº 3 Evolución de la participación de la matrícula de alumnos nuevo ingreso de grado por ramas de enseñanza. Cursos académicos 2008/2009, 2010/2011, 2012/2013 y 2013/2014. (presencial). 100% 90% 80% 70% 60% 50% 22,1 23,0 22,4 21,9 18,3 16,8 16,0 9,8 12,9 13,9 13,1 24,3 27,0 33,5 6,7 7,5 7,8 8,7 1,9 1,8 2,9 13,8 27,0 3,3 La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. 40% 30% 20% 52,3 45,4 45,0 45,3 52,0 51,9 44,2 51,6 Leyenda: Ingeniería y Arquitectura Ciencias de la Salud 10% 0% 9,1 11,2 10,5 11,0 08/09 3,5 2,5 3,4 4,3 10/11 12/13 13/14-08/09 10/11 12/13 13/14 Ciencias Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades Universidades Públicas Presenciales Universidades Privadas Presenciales 1.5 Las mujeres continúan siendo mayoritarias en los estudios universitarios de grado, aunque los hombres incrementan su participación. Ni la demanda de las universidades públicas, ni la de las privadas, refleja cambios acusados en la composición de los estudiantes de nuevo ingreso por sexos, aunque si existe una participación ligeramente creciente de los hombres y una disminución de las mujeres, que refleja con toda probabilidad las mayores dificultades de acceder a un empleo, y específicamente a los relacionados con el sector de la construcción. Gráfica nº 4 Evolución de la matrícula de alumnos de nuevo ingreso en enseñanzas de grado por sexo. Cursos académicos 2008/2009, 2010/2011, 2012/2013 y 2013/2014. (presencial). La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. 70% 65% 60% 55% 50% 45% 40% 35% 30% 55,60 54,19 53,47 53,16 56,81 54,40 52,85 53,58 44,40 45,81 46,53 46,84 43,19 45,60 47,15 46,42 08/09 10/11 12/13 13/14-08/09 10/11 12/13 13/14 Leyenda: %Mujeres %Hombres Universidades Públicas Presenciales Universidades Privadas Presenciales P.14

19 1.6 Aunque las universidades politécnicas son las más especializadas del Sistema Universitario Español, determinadas universidades públicas presenciales presentan también una notable especialización de sus estudios en determinadas ramas. La matrícula de nuevo ingreso en las enseñanzas de grado del curso 2013/2014 evidencia una importante diferenciación en la estructura de la demanda atendida por las universidades en las cinco ramas. Además de las tradicionalmente intensivas en enseñanzas tecnológicas, las politécnicas, aparecen también universidades con una especialización relativa en Ciencias Sociales y Jurídicas, y universidades con un destacado perfil en Ciencias de la Salud y Ciencias y Artes y Humanidades, que duplican o triplican la proporción de una determinada rama de estudios, respecto a la media del Sistema. Gráfica nº 5 Especialización por rama de enseñanza de las universidades públicas presenciales de la matrícula de nuevo ingreso en las enseñanzas de grado. Curso académico 2013/ % 90% 80% 70% 60% 50% URJC UPO UPF UALM UA UHU UPC UPM UPCT UPV La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. 40% 30% 20% 10% 0% UAM UB UAB UCM UPF UGR 10,95% Artes y Humanidades 44,98% Ciencias Sociales y Jurídicas UAM UAB USC UB UCM UCO 8,71% Ciencias UMH UDL USC UVEG URV UCM 13,10% Ciencias de la Salud UCAR ULC 21,90% Ingeniería y Arquitectura P.15

20 1.7 La atracción internacional de estudiantes de grado está determinada por la intensidad del Programa Erasmus en cada universidad. La universidad española ha configurado un modelo de oferta diversificada y de proximidad territorial a los usuarios. Esta situación, unida a las limitaciones de la política de becas y ayudas al estudio, agravada en los últimos cursos específicamente en el ámbito de la movilidad, ha favorecido una reducida movilidad de los estudiantes en el territorio. Las tasas de movilidad de estudiantes procedentes de fuera de las respectivas Comunidades Autónomas son, en consecuencia, reducidas y sostenidas en el tiempo. En el curso 2013/2014 tan solo un 11,8 % de los alumnos que se han matriculado en una universidad pública proceden de otra comunidad autónoma diferente a su lugar de residencia. Solo la Comunidad de Madrid, con un 22,1 % y Castilla y León con un 20,9%, que albergaron tradicionalmente universidades con una oferta completa de estudios y con especialidades únicas en el territorio nacional, superan un 20% de atracción de alumnos de fuera de sus regiones de manera persistente. El Programa Erasmus es una demostración palpable de que pequeños incentivos (ayudas a los estudiantes) pueden impulsar cambios profundos en la cultura de la movilidad. El despliegue del Programa Erasmus ha conseguido atraer estudiantes de otros países multiplicando por diez la reducida captación de estudiantes extranjeros de grado que de manera persistente tiene el Sistema Universitario Español. Así, en el curso 2013/2014 las universidades públicas registraron estudiantes matriculados con origen en otros países (1,5% del total de alumnos), adicionalmente alumnos cursaron estudios en la universidad pública española procedentes de otros países europeos a través del Programa Erasmus (2,35% del Total de alumnos). En este Programa hay universidades especialmente activas en la política de intercambio y que consiguen enviar y atraer un porcentaje de estudiantes todavía mayor. No hay en este objetivo distinciones en el comportamiento de universidades públicas y privadas. P.16

21 Gráfica nº 6 % de estudiantes de enseñanzas de grado con movilidad internacional (recibidos + enviados) universidades públicas presenciales. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Universidad Carlos III de Madrid 13,66% Universidad Pompeu Fabra Universidad Politécnica de Valencia 8,92% Universidad Pablo de Olavide 8,58% Universidad de Almería Universidad de Córdoba 6,86% 7,83% Universitat de València (Estudi General) 7,80% Universidad de Salamanca Universidad de Alcalá Universidad de Cádiz Universidad Autónoma de Madrid Universidad de las Palmas de Gran Canaria 6,33% Universidad Politécnica de Catalunya Universidad de Valladolid 7,21% 7,20% 7,07% 6,74% 6,20% Universidad de Granada 6,13% Universidad de Lleida Universidad Autónoma de Barcelona 5,89% 5,87% Universidad de Zaragoza 5,85% Universidad Politécnica de Cartagena 5,50% Universidad de Cantabria 5,36% Universidad de Vigo Universidad de Oviedo 5,18% 5,31% TOTAL UU.PP. PRESENCIALES 5,33% 6,31% 9,61% 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% P.17

22 1.8 Administración y Dirección de Empresas es la titulación más demandada de las universidades públicas y privadas presenciales. Las tres titulaciones más demandadas en el Sistema Universitario Español son Administración y Dirección de Empresas, Derecho y Educación Primaria. Con la excepción de las titulaciones de la rama de ingeniería, las mujeres son mayoría en las restantes enseñanzas, destacando especialmente en: Educación Infantil (93,3); Logopedia (87,9%); Pedagogía (83,4%); Educación Social (82,3%); Trabajo Social (82,3%) Terapia ocupacional (82,3%). Los hombres continúan siendo muy mayoritarios en las ingenierías (76,2%), aunque en determinadas titulaciones las mujeres han superado a los hombres caso de Ingeniería Ambiental (58,2%) y Fundamentos de la Arquitectura (50,7%). Gráfica nº 7 Titulaciones de grado más demandadas en las universidades públicas y privadas presenciales. Estudiantes de nuevo ingreso por sexo. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Leyenda: Hombre Mujer Admisnistración y dirección de empresas Derecho 57,77% Educación Primaria Educación Infantil Enfermería 79,26% Medicina 65,08% Ingeniería en Informática Psicología 74,20% Historia 44,25% Ingeniería Electrónica 11,71% 13,92% 93,19% 65,17% 46,65% Economía 40,04% Relaciones Laborales y Recursos Humanos 60,21% P.18

23 1.9 Las titulaciones de Ciencias de la Salud atraen a los nuevos alumnos con mejores notas de acceso. Las titulaciones de la rama de Ciencias de la Salud atraen a los estudiantes con mejores notas de acceso a los estudios superiores. El 72,83% de los estudiantes que acceden a los estudios presenciales de Medicina en el Sistema Universitario Público Español tienen una calificación superior al 7,5. En total, seis titulaciones de la rama de Ciencias de la Salud están entre las catorce que atraen a los mejores estudiantes, cuatro titulaciones de la rama de Arquitectura e Ingeniería se sitúan también en estos puestos destacados. La presencia de Traducción e Interpretación, Actividad Física y el Deporte y Estudios Asiáticos en esta clasificación, constata la atracción que el dominio de idiomas y la actividad deportiva tienen para las expectativas de empleo de los nuevos estudiantes. Cuadro nº 2 % de alumnos de nuevo ingreso por nota de acceso a los estudios de grado según tipo de universidad y rama de enseñanza. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Tipo de universidad Universidad pública Universidad privada Rama de Enseñanza Artes y Humanidades Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Ciencias de la Salud Ingeniería y Arquitectura Total Enseñanzas Públicas Presenciales Artes y Humanidades Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Ciencias de la Salud Ingeniería y Arquitectura Total Enseñanzas Privadas Presenciales Rango de nota de acceso Menos de 5,5 De 5,5 a 6,49 De 6,5 a 7,49 Igual o mayor a 7,5 9,84% 30,67% 25,03% 34,47% 9,82% 29,58% 5,51% 21,41% 1,84% 6,75% 10,37% 28,12% 8,54% 25,67% 9,16% 40,53% 26,88% 23,42% 13,06% 33,33% 10,30% 36,31% 12,46% 36,49% 4,29% 24,03% 11,45% 33,47% 26,18% 34,42% 22,79% 50,29% 18,58% 72,83% 26,92% 34,59% 24,94% 40,85% 24,34% 29,28% 30,08% 23,31% 25,46% 25,58% 29,24% 42,44% 25,63% 29,44% P.19

24 Gráfica nº 8 % de alumnos de nuevo ingreso en enseñanzas de grado en universidades públicas presenciales, por nota de acceso superior a 6,5. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. 100% 80% 60% 40% 20% 0% Biotecnoclogía Nanociencia y Nanotecnología Ciencias Biomédicas Ingeniería Aeroespacial Bioquímica Medicina Traducción e Interpretación Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Enfermería Ingeniería de Sistemas Biológicos Veterinaria Fisioterapia Estudios Asiáticos Ingeniería de Tecnologías Industriales 1.10 La atracción de los nuevos alumnos de grado con mejores notas de acceso es diferenciada por regiones y por universidades. Como se ha visto anteriormente la atracción de estudiantes de nuevo ingreso en enseñanzas de grado tiene diferentes perfiles por ramas y por tipo de universidad. También el acceso de los estudiantes con mejores calificaciones en los Sistemas universitarios regionales y universidades presenta diferencias de atracción. En esta situación incide tanto la composición de la oferta de titulaciones, la amplitud de la misma y los resultados académicos de las etapas previas al acceso a los estudios superiores. En el ámbito del sector privado de universidades, existe todavía una notable falta de información sobre esta variable de acceso a los estudios universitarios. P.20

25 Gráfica nº 9 % de alumnos de nuevo ingreso por nota de acceso a los estudios de grado por CC.AA. Universidades públicas y privadas presenciales Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Leyenda: Menos de 5,5 De 5,5 a 6,49 De 6,5 o más Igual o mayor a 7,5 No sabe no contesta Públicas Privadas Comunidad Foral de Navarra Comunidad Autónoma del País Vasco Comunidad de Madrid Comunidad Valenciana Total: Comunidad Autónoma de Aragón Comunidad Autónoma de Cataluña Región de Murcia Comunidad de castilla y León Comunidad Autónoma de Canarias Comunidad Autónoma del País Vasco Comunidad Autónoma de Aragón Comunidad Autónoma de Galicia Comunidad Autónoma de Cataluña Comunidad Valenciana Región de Murcia Total: Comunidad de Castilla y León Principado de Asturias Comunidad Autónoma de Andalucía 23,23% 15,26% 2,72% 44,98% 29,37% 15,47% 9,25% 72,38% 65,44% 56,92% 47,03% 38,07% 37,14% 36,95% 34,50% 34,35% 34,19% Comunidad Autónoma de Canarias 31,35% Comunidad Autónoma de Cantabria 25,38% Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha 24,96% Comunidad Autónoma de Extremadura 24,48% Comunidad de Madrid 22,91% Comunidad Foral de Navarra 19,98% Comunidad Autónoma de las Illes Balears 16,51% Comunidad Autónoma de la Rioja 11,57% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% También por universidades el grado de atracción de estudiantes con diferentes notas de acceso presenta un abanico muy amplio, las dos Universidades Autónomas de Madrid y de Barcelona encabezan las instituciones que atraen a los estudiantes con mejores calificaciones. 27 universidades atraen un tercio de sus estudiantes con nota de acceso superior a 7,5. P.21

26 Gráfica nº 10 Nota de acceso de los alumnos de grado de nuevo ingreso en universidades públicas y privadas presenciales con más de un tercio de alumnos de nuevo ingreso con calificación superior a 7,5 en nota de acceso. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Leyenda: Menos de 5,5 De 5,5 a 6,49 De 6,5 o 7,49 Igual o mayor a 7,5 Universidad Autónoma de Madrid Universidad Autónoma de Barcelona Universidad del País Vasco Universidad de Zaragoza Universidad Pablo de Olavide Universidad de Santiago de Compostela Universidad Rovira i Virgili Universidad Pompeu Fabra Universidad de Jaume I de Castellón Universidad de A Coruña Universidad Pontificia Comillas Universidad de Salamanca Universidad Miguel Hernández de Elche Universidad de Vigo Universidad Carlos III de Madrid Universidad de Navarra Universidad de Lleida Universidad Politécnica de Cartagena Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Sevilla Universitat de València (Estudi General) Universidad de Granada Universidad de Murcia Universidad de Barcelona Universidad Politécnica de Valencia Universidad de Oviedo Universidad Politécnica de Catalunya 78,71% 74,40% 72,38% 65,44% 62,76% 62,32% 59,90% 59,37% 58,89% 55,76% 55,26% 51,85% 50,84% 50,38% 45,37% 44,98% 42,79% 40,59% 38,65% 38,55% 37,90% 36,85% 36,40% 35,91% 34,72% 34,35% 33,31% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% P.22

27 1.11 Las enseñanzas de postgrado continúan su crecimiento en las universidades públicas presenciales. Para el conjunto de las enseñanzas de postgrado: doctorado, máster oficial y títulos propios de las universidades públicas presenciales, el crecimiento de la demanda continúa sostenido en el tiempo. Desde el inicio de la crisis, y a pesar del acusado incremento de los precios públicos oficiales, se ha producido un efecto sustitución entre títulos oficiales y propios (dado que estos tenían precios todavía más elevados que los nuevos precios públicos de postgrado oficial), con una variación agregada de las enseñanzas de postgrado oficiales del 46,89% y las de postgrado propio del 8,32%. De igual modo la variación en los diferentes sistemas regionales es también muy asimétrica, como se muestra en el gráfico siguiente. Gráfica nº 11 Leyenda: % de variación de la matrícula de postgrado oficial y propio en universidades públicas presenciales. Curso académico 2013/2014 respecto curso académico 2008/2009. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia Postgrado Propio Postgrado Oficial -6,61% -60% -40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 140% 137,37% Comunidad Autónoma del País Vasco -33,90% 120,94% Principado de Asturias -36,24% -24,17% 117,30% Región de Murcia 49,35% 38,93% 78,81% 8,25% 65,73% 11,44% 62,88% 109,21% Comunidad Autónoma de Extremadura Comunidad Valenciana Comunidad Autónoma de Andalucía Comunidad Autónoma de Galicia -22,24% 57,24% Comunidad de Castilla y León -8,92% -0,89% 8,32% 49,94% 135,61% Comunidad Foral de Navarra 47,38% 6,50% 33,33% 13,30% 12,99% 27,00% -23,04% 11,31% -28,25% 8,57% -13,66% 6,76% 46,89% Total Universidades Públicas Presenciales Comunidad Autónoma de las Illes Balears 45,54% Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha Comunidad Autónoma de Cataluña Comunidad Autónoma de Canarias Comunidad de Madrid Comunidad Autónoma de Aragón Comunidad Autónoma de la Rioja Comunidad Autónoma de Cantabria P.23

28 1.12 La demanda de las enseñanzas de máster oficial muestra notables diferencias por tipo de universidades. En el periodo 2008 a 2013 las enseñanzas de máster han incrementado su matrícula un 85,96 % en las universidades públicas y un 132,11 % en las universidades privadas, siendo la Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas la que ha registrado un mayor incremento. Las universidades privadas han desarrollado una estrategia muy activa en la captación de estudiantes de máster oficial y presentan una proporción muy considerable de estos estudiantes, con respecto al total de sus alumnos de enseñanzas de grado. Gráfica nº 12 % de estudiantes de máster oficial sobre estudiantes de grado en universidades presenciales. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Universidad Antonio de Nebrija Universidad Europea de Canarias Universidad de Navarra Mondragon Unibersitatea Universidad Ramon Llull U. Católica de Valencia San Vicente Mártir Universidad de Deusto Total UU. Privadas Presenciales Universidad Pontificia Comillas Universidad Miguel Hernández de Elche Universidad Católica San Antonio Universidad Carlos III de Madrid Universidad de Vigo Universidad Jaume I de Castellón Universidad de las Illes Balears Universitat de València (Estudi General) Universidad Europea de Madrid Universidad Pablo de Olavide Universidad Politécnica de Catalunya Universidad de Alcalá Universidad Autónoma de Madrid Universidad de Lleida Universidad de Barcelona Universidad Pública de Navarra Universidad de Vic Universidad Pompeu Fabra Universidad Politécnica de Valencia Universidad de Santiago de Compostela Universidad Rey Juan Carlos I Universidad Rovira i Virgili Universidad de Córdoba Universidad de Murcia Universidad de A Coruña Universidad Internacional de Catalunya Universidad Complutense de Madrid Total UU. Públicas Presenciales 22,5% 20,6% 17,9% 16,4% 16,2% 15,4% 15,1% 13,3% 13,1% 12,4% 12,0% 11,6% 11,3% 11,0% 10,5% 10,5% 10,4% 10,2% 10,1% 10,1% 9,9% 9,8% 9,7% 9,5% 9,5% 9,4% 9,2% 8,4% 8,0% 7,9% 7,7% 7,6% 7,4% 7,4% 37,6% 36,9% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% P.24

29 1.13 La atracción internacional de las enseñanzas de máster oficial es mayor que la de las enseñanzas de grado. La atracción internacional de las enseñanzas de máster oficial tiene un comportamiento más elevado que las de enseñanzas de grado. Así, mientras las primeras tenían una atracción de estudiantes extranjeros del 1,7%, las enseñanzas de máster alcanzan un valor medio 11,40%. El comportamiento de los diferentes tipos de universidades, públicas o privadas, en este ámbito académico es también muy diverso, pero las universidades privadas han tomado la iniciativa en este terreno y alcanzan las mayores cotas de internacionalización de sus estudios de máster oficial Gráfica nº 13 % de alumnos de máster de procedencia internacional por universidades presenciales. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Universidad Internacional de Catalunya Universidad de Navarra Universidad Antonio de Nebrija Universidad Politécnica de Madrid Universidad Ramón Llull Universidad Politécnica de Catalunya Universidad de Salamanca Universidad de Vic Universidad Rey Juan Carlos Universidad de Deusto Universidad de Girona Media U. Privadas Presenciales Universidad Europea de Madrid Universidad Pompeu Fabra Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Politécnica de Valencia Universidad Carlos III de Madrid Universidad Pontificia Comillas Universidad Rovira i Virgili Universidad de Granada Universidad de Lleida Universidad de Alcalá Mondragon Unibertsitatea Universidad Europea de Canarias Universidad de Cádiz Media U. Públicas Presenciales 33,53% 32,35% 29,90% 29,79% 26,81% 25,53% 24,80% 23,80% 23,59% 22,43% 22,23% 21,44% 19,21% 18,69% 18,04% 15,22% 14,82% 14,27% 13,19% 12,79% 10,53% 10,45% 10,40% 43,54% 42,88% 50,82% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% P.25

30 2.0 P.26

31 Precios, becas y ayudas al estudio universitario P.27

32 2.1 España tiene uno de los niveles de precios públicos universitarios más elevados de la Unión Europea En el curso 2013/2014, España había alcanzado uno de los niveles de precios públicos universitarios más elevados de la Unión Europea, dado que el modelo europeo continental es de tendencia a tasas de matrícula muy bajas o gratuitas. Como recoge el reciente estudio de la Comisión Europea National Student Fee and Support Systems. 2013/2014, solamente Reino Unido, Irlanda e Italia tienen precios públicos más elevados que España, tal y como se puede apreciar en el cuadro que se refiere al curso 2013/2014. En la actualidad algunas Comunidades Autónomas de nuestro país, como luego veremos, se acercan a Irlanda en su nivel de precios públicos universitarios. Cuadro nº 3 Importe anual de las matrículas en universidades públicas Curso académico 2013/14. National Student Fee and Support Systems. European Comission País Importe anual de las matrículas grado (euros) Reino Unido (Gales) Irlanda Italia España Portugal Bélgica Suiza Alemania Francia Polonia República Checa Grecia Austria 0 0 Dianamarca 0 0 Finlandia 0 0 Noruega 0 0 Suecia 0 0 Importe anual de las matrículas máster (euros) P.28

33 2.2 Las subidas de los precios públicos por las Comunidades Autónomas agudiza las diferencias en las universidades públicas presenciales. Desde la vigencia de las políticas de ajuste fiscal en las Comunidades Autónomas y con más intensidad tras la entrada en vigor del RD Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, las diferencias en los precios públicos aprobados por rama de enseñanza en las diferentes Comunidades Autónomas se han ampliado de forma progresiva. Destaca la intensidad de la brecha que se ha producido en el curso 2.013/ entre los precios cobrados para las titulaciones de grado de mayor experimentalidad en las universidades catalanas y andaluzas (313%) y los cobrados para las titulaciones de menor experimentalidad en las universidades catalanas y gallegas (256%). Estos diferenciales se manifiestan aún mayores al considerar los precios aplicados para las segundas, terceras y sucesivas matriculas por nivel de experimentalidad según la Comunidad Autónoma donde el alumno formalice su matrícula universitaria. En ningún caso, la fijación del precio de las enseñanzas ha pretendido informar acerca de los costes reales de prestación de los servicios docentes universitarios. Este proceso se ha producido sin que sea posible encontrar pautas referentes a los costes de impartición que pudieran justificar las divergencias entre Comunidades Autónomas que año tras año se han ido acentuando. Todas las Comunidades Autónomas han incrementado en el periodo 2008/2013 sus precios públicos para la enseñanza superior. Galicia con la menor intensidad, 5,1 % y Catalunya alcanzando cotas máximas con un 158%, seguida de la Comunidad de Madrid con un 117% y la Comunidad Valenciana con un 93%. P.29

34 Gráfica nº 14 Leyenda: Comunidades Autónomas. Precios públicos y variación de los diferentes precios de grado. Periodo 2008 a La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. % de variación 2013/2008 Precio medio 2008 (euros) Precio medio 2013 (euros) 180% % 140% % 100% 80% % 40% 9,7% 38,0% 49,1% 47,0% 33,3% 10,0% 78% 158,4% 23,8% 117,3% 32,6% 35,7% 24,3 % 93,9% 5,1% 25,8% 32,0% 25,0% % 0% 0 Andalucía Aragón Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y León Castilla La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Región de) Navarra (Comunidad Foral de) País Vasco Rioja (La) U.N.E.D P.30

35 Si analizamos el esfuerzo que supone para las familias el pago de los precios públicos universitarios, sobre la capacidad de renta en cada Comunidad Autónoma, observamos que los esfuerzos son también muy diferenciados y no guardan proporcionalidad con los niveles de renta per cápita. Cataluña encabeza el nivel de esfuerzo con un 7,5% sobre su renta per cápita y en el extremo opuesto el País Vasco solo requiere un esfuerzo del 3,4%, es significativo que el nivel de renta del país Vasco sea superior al de Catalunya, y como se puede apreciar en la imagen no existe ninguna pauta de progresividad o regresividad en la determinación de los precios públicos en relación con los niveles de renta en las diferentes Comunidades Autónomas. Gráfica nº 15 Esfuerzo de las familias en el pago de precios públicos universitarios sobre renta per cápita por Comunidades Autónomas. Curso académico 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Leyenda: Esfuerzo sobre renta per cápita Renta per cápita 2013 (euros) Cataluña Castilla y León Madrid (Comunidad de) Comunitat Valenciana Extremadura TOTAL UU. PÚBLICAS PRESENCIALES Murcia (Región de) Castilla La Mancha Asturias (Principado de) Canarias Aragón Balears (Illes) Andalucía Rioja (La) Navarra (Comunidad Foral de) Cantabria Galicia País Vasco Renta per cápita (euros) ,0% 1,0% 2,0% 3,0% 4,0% 5,0% 6,0% 7,0% 8,0% % Esfuerzo sobre renta per cápita P.31

36 2.3 Becas y ayudas al estudio universitario. Panorama Internacional Si hablamos de becas y ayudas al estudio, la situación de España es objetivamente muy atrasada, está a la cola de los esfuerzos, cualquiera que sea la modalidad de las mismas: becas, ayudas, préstamos, etc. Aunque sean preferibles las becas a los préstamos, todos los recursos que ayuden en mayor o menor medida- a la igualdad de oportunidades han de ser bienvenidos. Con la profundización de la desigualdad y los niveles de pobreza que la crisis está produciendo en España, y con los datos que se muestran a continuación, no es posible afirmar que nuestro sistema de becas sea muy generoso, dado que afecta al 26% de los estudiantes y el nivel de sus ayudas es de menor cuantía que la de muchos países europeos de nuestro nivel de desarrollo. Cuadro nº 4 % de estudiantes con ayudas e importe anual de las ayudas complementarias a los precios públicos. Curso 2013/14. National Student Fee and Support Systems. European Comission País % estudiantes con ayudas Ayuda mínima complementaria al precio público (euros) Reino Unido (Gales) 39,0% Irlanda 44,0% Italia 7,5% España 26,0% Portugal 15,0% Bélgica 20,0% Ayuda máxima complementaria al precio público (euros) Suiza 10,0% Alemania 25,0% Francia 35,0% Polonia 19,8% República Checa 1,0% Grecia 1,0% - - Austria 17,0% Dianamarca 100,0% Finlandia 100,0% Noruega 55,5% Suecia 67,0% P.32

37 2.4 Los becarios aumentan por el impacto de la crisis, pero hay un mayor nivel de precariedad, más incertidumbre y más exclusión. En España, el esfuerzo de gasto público destinado a financiar becas para los estudiantes universitarios ha tenido una tendencia creciente desde el año 2004 que se ha mantenido hasta el curso 2011/2012. Ese esfuerzo sostenido no ha conseguido resolver la debilidad crónica que padece el sistema público de becas y ayudas al estudio en el ámbito de la educación universitaria en España, con un gasto del 0,11% del PIB, que es un 40% del esfuerzo financiero público que registran los sistemas universitarios de los países de la OCDE (0,31% del PIB). Esta realidad resulta más gravosa al consolidarse las reformas introducidas en el curso 2012/2013, que se han aplicado en su plenitud en el curso 2013/2014. Como se ha señalado reiteradamente, el crédito presupuestario para becas y ayudas para 2014, tanto de estudiantes universitarios, como no universitarios, fue el mayor de la historia, pero el gasto en Becas y Ayudas al estudio de la AGE en el nivel universitario y equivalente cayó de 965 millones de euros del curso 2011/2012 a 916 millones de euros del curso 2012/2013. Son datos del informe Datos básicos del Sistema Universitario Español , en su página 51 (los datos oficiales del curso 2013/2014 no están disponibles a la publicación de este Informe). Gráfica nº 16 Evolución del gasto en ayudas generales al estudio de la Administración General del Estado en el nivel universitario y equivalente. Curso académico 2004/2005 a 2012/2013 (euros). Datos básicos del Sistema Universitario Español. Curso académico 2013/2014 (MECD.2014) /05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 P.33

38 En contrapunto con la crisis, los requisitos económicos exigidos para acceder a la condición de becario, con rentas que resultan en exceso reducidas y que desde el año 2009 no se han actualizado, conforman una barrera que dificulta la expansión del número de beneficiarios. Los recientes cambios introducidos en los requisitos académicos, que afectan tanto al acceso como a la renovación, están haciendo más difícil el poder superar las barreras que excluyen a los alumnos con menor capacidad económica para poder cursar estudios en los centros públicos universitarios. A pesar de ello, y sin que ambas conclusiones sean contradictorias (lo que se explica por la profundidad del deterioro de los niveles de renta de los españoles en este periodo de crisis), en el curso académico 2013/2014 se concedieron un 41,12% más de número de ayudas a estudiantes de ciclo y grado que en el curso 2008/2009. Durante el desarrollo de la crisis económica, el incremento de solicitantes ha sido ininterrumpido, y ello ha conducido a un incremento del gasto. Sin embargo, en el curso 2012/2013 (el primero de la nueva Administración) la tendencia de gasto se ha interrumpido, contrayéndose un -5,1%. Para las universidades públicas presenciales el gasto habría sido mayor en el curso 2013/2014 como consecuencia del incremento del número de becarios, que se ha derivado de la acusada caída de la renta per cápita en todas la Comunidades Autónomas, y si se hubieran mantenido las ayudas medias por becario. Este último extremo no se ha producido como veremos a continuación. En este sentido, es necesario señalar que el gasto necesario para mantener las dotaciones medias concedidas en el curso 2012/2013 por alumno becado, ascendería a un total de 171 millones de euros adicionales al gasto total correspondiente a las ayudas concedidas en el curso 2013/2014 a las universidades públicas presenciales. P.34

39 Gráfica nº 17 Variación del PIB per cápita del número de becarios y de la cuantía media de las ayudas por becarios. Curso académico 2008/2009 a 2013/2014. La universidad española en cifras. Año 2013, Curso académico CRUE Elaboración propia. Leyenda: Variación de la cuantía media de las ayudas por becario 2013/2008 Variación del número de becarios 2013/2008 Variación del PIB per cápita 2013/ ,83% Total Universidades Públicas Presenciales 41,12% -6,62% -19,25% Región de Murcia 45,00% -11,99% Principado de Asturias -14,09% 44,35% -7,87% Comunidad Valenciana -6,11% 48,43% -10,13% Comunidad Foral de Navarra -9,99% 31,66% -5,21% -6,58% Comunidad Autónoma de Madrid 52,07% -6,56% -17,21% Comunidad Autónoma de Castilla y León 22,94% -2,92% -15,97% Comunidad Autónoma de Las Illes Balears 93,16% -8,53% -15,70% Comunidad Autónoma de La Rioja 47,02% -4,15% Comunidad Autónoma de Galicia -21,32% -5,62% -3,42% Comunidad Autónoma de Extremadura -17,95% 17,15% -7,97% Comunidad Autónoma de Cataluña -7,75% 69,87% -3,45% Comunidad Autónoma de Cantabria -1,97% 40,98% -6,76% Comunidad Autónoma de Canarias -7,78% 46,64% -7,77% Comunidad Autónoma de Aragón -11,17% 64,07% -6,80% Comunidad Autónoma de Andalucía -21,13% 46,42% -9,25% -40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% P.35