PSICOLOGIA DEL DESARROLLO FISICO, COGNITIVO Y LINGUISTICO (Aprobada en Consejo de Departamento el 17 de junio de 2014)

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO FISICO, COGNITIVO Y LINGUISTICO (Aprobada en Consejo de Departamento el 17 de junio de 2014) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Nombre del módulo Nombre de la materia 2º 1º 6 Obligatoria PROFESOR(ES) DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación, 2ª planta, Facultad de Psicología. Campus de Cartuja s/n Granada HORARIO DE TUTORÍAS* Mª del Carmen Mesa Franco (mcmesa@ugr.es) Sergio Moreno Ríos (semoreno@ugr.es) Jose Luís Cabezas Casado (jcabezas@ugr.es) *Atención* se actualizará el horario de tutorías cuando se establezcan los horarios de docencia del centro* MªCarmen Mesa.Desp. 218G. 1er periodo: Lunes 16-17h y 20-21h. Martes y 20-21h. Miércoles:16h-17h. 2º periodo Lunes 16:30 a 20:30h y Jueves 17:30-19:30h. Sergio Moreno Ríos. D.218G 1er periodo Martes: V12-14h. 2º periodo: Martes y Viernes: 10-13h. José Luis Cabezas. Desp L:10h, X:13h. En Trabajo Social: M 17h, X: 18h. En VRI: Jueves:10h GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Psicología OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Cumplimentar con el texto correspondiente, si procede PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Descriptores: Contextos, mecanismos y etapas del desarrollo. Cambios físicos, motores, cognitivos y lingüísticos en el ciclo vital. Contenidos: Teorías y modelos en el desarrollo físico, cognitivo y lingüístico. Métodos y técnicas de investigación en desarrollo físico, cognitivo y lingüístico. Página 1

2 El desarrollo físico y motor a lo largo de la vida. Desarrollo sensoriomotor. Orígenes de la comunicación y las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. El desarrollo del lenguaje. El desarrollo de la atención, percepción y memoria. La organización del conocimiento. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Actividades formativas con su contenido, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias específicas de esta materia (representadas por el número del apartado anterior) COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS 1. Conocimientos básicos de la Psicología evolutiva y de sus aplicaciones. Conocer las características de los distintos modelos teóricos explicativos en Psicología del Desarrollo y los métodos de investigación utilizados en esta área de conocimiento. Describir cambios conductuales, físicos, cognitivos y lingüísticos que ocurren en los diferentes periodos evolutivos. 2. Evaluar y describir cambios desde principales teorías evolutivas. Identificar y predecir cambios normativos conductuales y epistemológicos que ocurren en el ciclo vital. 3. Resolución de problemas y toma de decisiones en el ámbito de la psicología del desarrollo. Elegir técnicas de intervención psicológica adecuadas en el desarrollo, físico, cognitivo y lingüístico. Planificar y realizar una entrevista a niños, adolescentes, adultos y mayores. 4. Capacidad de comunicar de forma oral y escrita información sobre el desarrollo evolutivo. Valorar, interpretar y sintetizar la información procedente de técnicas específicas de evaluación y diagnóstico psicológico en psicología del desarrollo físico, cognitivo y lingüístico. Adaptar adecuadamente la comunicación a diferentes grupos de edad. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) A. Conocimientos básicos de la Psicología del Desarrollo y de sus aplicaciones. Conocer las características de los distintos modelos teóricos explicativos del desarrollo, físico, cognitivo y lingüístico. Conocer los métodos de investigación, observación y registro adaptados a los diferentes contextos del desarrollo, físico, cognitivo y lingüístico. Conocer el desarrollo, físico, motor, cognitivo y lingüístico en el ciclo vital B. Evaluar y describir cambios evolutivos desde las teorías evolutivas principales. Identificar y predecir cambios conductuales, cognitivos y lingüísticos de la persona. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Contenidos: Los contenidos se organizan en cuatro bloques. Uno de introducción en el que se abordan las principales teorías y modelos del desarrollo cognitivo y lingüístico y los métodos y técnicas más comunes. El segundo bloque trata sobre el desarrollo motor a lo largo de la vida y su relación con la inteligencia sensorimotora piagetiana. El tercer bloque están dedicado al desarrollo de la comunicación y del lenguaje. El último bloque engloba el desarrollo intelectual,el desarrollo de los procesos psicológicos básicos y superiores y las peculiaridades de estos cambios Página 2

3 en momentos críticos durante el ciclo vital. Introducción: Teorías y métodos de investigación en el desarrollo físico y cognitivo. Tema 1. Teorías en el desarrollo motor, cognitivo y lingüístico Tema 2. Métodos y técnicas de investigación en desarrollo cognitivo y motor. Desarrollo sensorial y motor Tema 3. El desarrollo físico y motor a lo largo de la vida. Desarrollo Sensoriomotor. El desarrollo de la comunicación y el lenguaje Tema 4. Orígenes de la comunicación y las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje. Tema 5. El desarrollo del lenguaje. El desarrollo cognitivo Tema 6. El desarrollo de la atención, percepción y memoria. La organización del conocimiento. Tema 7. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. TEMARIO PRÁCTICO: Seminarios/Talleres El desarrollo motor El pensamiento adolescente Prácticas de Campo Práctica 1. El desarrollo cognitivo Práctica 2. El desarrollo lingüístico Práctica 3. Envejecimiento y cognición BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Berger. K.S. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. 7ª Ed. Panamerica Papalia D.Wendkos S.. y Feldman R. (2001) Desarrollo Humano, 8º Ed. McGraw Hill Berk L. (1999) Desarrollo del niño y del adolescente. 4º Ed.- Prentice Hall Cabezas, J.L. (2006). El ciclo de la vida. Ed. Sider. Craig G. (2001) Desarrollo Psicologico. 8º Ed. Prentice Hall Moreno Ríos, S. (2005). Psicología del desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje. Biblioteca Nueva: Madrid Palacios J. Marchesi A. Y Coll C. (Comps.) (1999) Desarrollo psicologico y educación, vol. 1. Psicología Evolutiva. Madrid, Alianza Editorial Página 3

4 Schaie, K.W. y Willis, S. L. (2003). Psicología de la edad adulta y la vejez. Madrid: Prentice Hall. Stassen B.,y Thompson (2000) Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Panamericana. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Barrett, M. (1999). The Development of Language. Psychology Press. Hove. Chomsky, N. (1989). La naturaleza del lenguaje. Su naturaleza, origen y uso. Madrid. Alianza Editorial. García-Madruga, J.A., Gutiérrez, F. y Carriedo, N. (2002). Psicología Evolutiva II. Desarrollo Cognitivo y lingüístico. Vol 1 y Vol 2. UNED: Madrid. García-Madruga, J.A. y Moreno Ríos, S. (1998). Conceptos fundamentales en psicología. Alianza Psicología. Madrid. Garnham, A. y Oakhill, J. (1996). Manual de psicología del pensamiento. Barcelona:Paidós. González Cuenca, A. M. Y col. (1995). Psicología del desarrollo : teoría y práctica. Archidona: Aljibe. Peralbo Uzquino M., Gómez Durán, B.J., Santórum Paz, R. Y García Fernández, M. (1998). Desarrollo del Lenguaje y Cognición. Ed. Pirámide: Madrid.Rosser, Rosser, R.A. (1994). Cognitive Development: Psychological and biological perspectives. Boston: Allyn and Bacon. ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE Se utilizan diferentes actividades organizadas del siguiente modo: Clases expositivas Documentación y búsqueda de información Clases prácticas Trabajo cooperativo y Elaboración de Informes individual y en grupo. Seminarios. Tutorías individuales y colectivas. Participación en foros del curso y exposiciones públicas. Total horas presenciales 60 horas (aprox) Total horas de trabajo personal 90 horas (aprox) Página 4

5 PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Primer cuatrimestre Temas del temario Sesiones teóricas Sesiones prácticas Exposiciones y seminarios Tutorías colectivas Exámenes( horas) Etc. Tutorías individual es Preparaci ón de seminario s Estudio y trabajo individual del alumno Traba jo en grup o (hora s) Semana 1 inicio Semana 2 T Semana 3 T Semana 4 T Semana 5 T Semana 6 T Semana 7 T Semana 8 T Semana 9 T Semana 10 T Semana 11 T Semana 12 T Semana 13 T Semana 14 T Semana 15 Sínte sis Total horas / 45 HORAS PRESENCIALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Página 5

6 Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utiliza un sistema de evaluación diversificado, seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadas para la asignatura en cada momento, que permita poner de manifiesto los diferentes conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura. De entre las siguientes técnicas de evaluación se utilizarán alguna o algunas de las siguientes: Prueba escrita: exámenes de ensayo, pruebas objetivas, resolución de problemas, casos o supuestos, pruebas de respuesta breve, informes y diarios de clase. Prueba oral: exposiciones de trabajos orales en clase, individuales o en grupo, sobre contenidos de la asignatura (seminario) y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a competencias concretas. Observación: escalas de observación, en donde se registran conductas que realiza el alumno en la ejecución de tareas o actividades que se correspondan con las competencias. Técnicas basadas en la asistencia y participación activa del alumno en clase, seminarios y tutorías: trabajos en grupos reducidos sobre supuestos prácticos propuestos. En el examen ordinario la calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación de modo que el examen de ensayo y/o pruebas objetivas aportarán el 60% de la calificación final. El resto de actividades: informes, diarios de trabajo, asistencia y participación activa, demostración de competencias, etc. aportarán el 40% restante. El alumnado recibirá calificaciones de las partes teórica (60%) y práctica (40%). En el examen extraordinario el alumnado que haya aprobado la parte práctica (seminarios, etc.) en otra convocatoria, podrá solicitar que se compute ésta y hacer únicamente el examen, manteniendo la misma ponderación que en el examen ordinario. En el resto de casos el estudiante deberá hacer un examen único : El examen único consta de dos partes. Una prueba objetiva sobre los contenidos teóricos y prácticos del curso (60%) y la elaboración de un informe a partir de un caso práctico relacionado con la asignatura (40%). Se requerirá aprobar la teoría para compute el caso práctico. Evaluación única final. Podrán acogerse aquellos estudiantes que no puedan cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará por escrito al Director del Departamento quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. INFORMACIÓN ADICIONAL Página 6