PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EN LAS INVESTIGACIONES PARTICIPATIVAS.

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EN LAS INVESTIGACIONES PARTICIPATIVAS. MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO MODULO II: Análisis, evaluación e investigación de la realidad socioeducativa Investigar para conocer, explicar, comprender y mejorar la realidad socioeducativa º Tercer semestre 6 Obligatoria PROFESOR(ES) Francisca Ruiz Garzón DIRECCIÓN DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Dpto. MIDE, Facultad de Educación y Humanidades. Despacho: 0 Correo electrónico: HORARIO DE TUTORÍAS Martes de 1. a 14.horas Jueves de 10. a 14 horas GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Educación Social OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Pedagogía PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ninguno BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Escuelas, modelos y acepciones de investigación sociocrítica: investigación acción, participativa y colaborativa. El acceso a la información. Fuentes de información y documentación sobre la realidad socioeducativa. Estrategias de recogida de información. El análisis de la información: técnicas, procedimientos y programas informáticos. Calidad de la información: triangulación e integración. Valoración y toma de decisiones. Buenas prácticas de investigación participativa para el cambio sostenible de la realidad socioeducativa. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CT, CT5, CT8, CT9, CT13. y CT14 CT. Expresar y transmitir adecuadamente a un público especializado o no, ideas y argumentos complejos, de forma Página 1

2 oral y escrita en español. CT5. Aplicar los conocimientos teóricos a la realidad profesional identificando situaciones y proponiendo respuestas a las mismas. CT8. Mostrar una actitud crítica, abierta y de interés ante el trabajo intelectual y la realidad socioeducativa. CT9. Trabajar en equipos interdisciplinares. CT13. Comprender y dar respuesta a las nuevas situaciones. CT14. Mostrar interés y sensibilidad hacia la realidad sociocultural. COMPETENCIAS GENERALES: CG3 CG3. Identificar, diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad socioeducativa con el fin entender su complejidad y orientar la acción. ESPECÍFICAS Conocer y comprender las bases epistemológicas y metodológicas de la Investigación Sociocrítica. Identificar, analizar y aplicar los procedimientos de la investigación sociocritica para emitir juicios argumentados que permitan la mejora de la realidad socioeducativa. Reconocer la potencialidad de los diferentes instrumentos y estrategias de recogida de información según las características de las distintas fuentes de información sobre la realidad socioeducativa. Diseñar procedimientos e instrumentos para la recogida de información. Caracterizar y diseñar procedimientos y técnicas para el análisis y discusión de información cualitativa y cuantitativa. Aplicar recursos tecnológicos para la recogida y análisis de la información. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Describir las características metodológicas de la Investigación Sociocrítica. Acceder de manera eficaz a las diferentes bases de datos para la búsqueda de informes de investigaciones sociocríticas llevadas a cabo en el campo de la educación social. Planificar una observación. Identificar diferentes registros observacionales. Planificar una encuesta, implementarlo y analizar los datos. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: BLOQUE I: 1. La Investigacion Sociocritica: Investigacion acción, participativa y colaborativa.. El acceso a la información. Fuentes de información y documentación sobre la realidad socioeducativa. Búsqueda en Bases de Datos. BLOQUE II: Estrategias de recogida de información. 3: La observación 3.1. Conceptualización. Sesgos de la observación 3.. Planificación de la observación 3.3. Características técnicas 4: El cuestionario 4.1. Conceptualización 4.. Cómo se construye? 4.3. Características técnicas Página

3 5: La entrevista 5.1. Conceptualización 5.. Cómo se construye? 5.3. Características técnicas BLOQUE III: El Análisis de datos 6. El análisis cuantitativo de los datos. 7. El análisis cualitativo de los datos TEMARIO PRÁCTICO: Seminarios/Talleres Búsqueda de información en bases de datos. Análisis de las características metodológicas de investigaciones sociocríticas. Identificar los distintos instrumentos que se pueden utilizar con las distintas metodologías de investigación social. Planificar y diseñar una encuesta/entrevista/observación, implementarla, analizar la información y elaborar un informe. Prácticas en el aula de informática Práctica 1. Búsqueda de información en bases de datos. Práctica. Análisis de datos cuantitativos. Práctica 3. Análisis de datos cualitativos. Prácticas de Campo Práctica 1. Implementación de encuesta/ entrevista/cuestionario BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL ANAYA, D. (003). Diagnóstico en Educación: Diseño y uso de instrumentos. Madrid: Sanz y Torres. APA (009). Publication Manual of the American Psychology Association (6th Edition). [Recuperado el /1/009 desde: BUENDIA, L., COLAS, P y HERNANDEZ, F. (1997). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw- Hill. BUENDÍA, L., GONZÁLEZ, D., GUTIÉRREZ, J. Y PEGALAJAR, M. (1999). Modelos de análisis de la investigación educativa. Sevilla: Alfar GALLARDO, M.A. Y POZO, M.T. (008). Introducción al análisis de datos a través del programa Nudist Vivo. En S. Rodríguez, M.A. Gallardo, F. Ruiz, y Mª. C. Olmos. Investigación educativa: análisis de datos cuantitativos y cualitativos en la metodología de encuesta. Granada: GEU. LÓPEZ, R. (Coord). (005). Estrategias de recogida de información en Investigación Educativa: Manual interactivo. Granada: Universidad de Granada Página 3

4 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ANGUERA, M.T. (1988). Observación en la escuela. Barcelona: Grao. ANGUERA, M.T. (198). Metodología de la observación de las ciencias humanas. Madrid: Cátedra. GAMBARA, H. (1998). Diseño de investigaciones. Cuaderno de prácticas. Madrid: McGrawHill LEÓN, O. y MONTERO, I. (1998). Diseño de investigaciones. Madrid: McGrawHill. ENLACES RECOMENDADOS Portal español de la Educación Social Colegio profesional de educadoras y educadores sociales de Andalucía METODOLOGÍA DOCENTE AF1. ACTIVIDAD FORMATIVA: Lección magistral (Clases teóricas-expositivas) Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos AF. ACTIVIDAD FORMATIVA Actividades prácticas (Clases prácticas y/o Talleres) Descripción: Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado como debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos AF3. ACTIVIDAD FORMATIVA: Seminarios Descripción: Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. Incorpora actividades basadas en la indagación, el debate, la reflexión y el intercambio. AF4. ACTIVIDAD FORMATIVA: Actividades no presenciales individuales (Estudio y trabajo autónomo) Descripción: 1) Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el profesor a través de las cuales y de forma individual se profundiza en aspectos concretos de la materia posibilitando al estudiante avanzar en la adquisición de determinados conocimientos y procedimientos de la materia, ) Estudio individualizado de los contenidos de la materia 3) Actividades evaluativas (informes, exámenes, ) AF5. ACTIVIDAD FORMATIVA: Actividades no presenciales grupales (Estudio y trabajo en grupo) Descripción: 1) Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el profesor a través de las cuales y de forma grupal se profundiza en aspectos concretos posibilitando a los estudiantes avanzar en la adquisición de determinados conocimientos y procedimientos de la materia. AF6. ACTIVIDAD FORMATIVA: Tutorías académicas Descripción: manera de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se basa en la interacción directa entre el alumnado y el profesor. PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrimes tre s del temar io Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Sesion es Sesione s Exposicio nes y Exámen es Etc. Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Tutoría s Tutorías colectivas Estudio y Trabajo en Etc. Página 4

5 teórica s martes práctic as viernes seminario s Viernes individ uales trabajo individu al del alumno grupo total EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes será continua y se realizara tomando como referente Página 5

6 los siguientes criterios: ASPECTOS A EVALUAR - Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia - Capacidad y destrezas demostradas en el desarrollo de las actividades, poniendo de manifiesto el sentido crítico y el dominio de las claves epistemológicas y metodológicas de la materia. - Actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las actividades. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION - Prueba evaluativa escrita. - Listas de cotejo para el análisis de contenido de los materiales procedentes del trabajo individual y grupal del alumnado - Escalas de observación para la valoración de las exposiciones orales de los estudiantes. La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación: Prueba evaluativa escrita/oral: 40% Actividades y trabajos individuales del alumno/a: 30% Actividades y trabajo grupal del alumno/a: 30% INFORMACIÓN ADICIONAL Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso. Página 6

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