Universidad Veracruzana Red Universitaria de Estudios de Opinión

Transcripción

1 Primera encuesta sobre prácticas culturales y lectoras en la Universidad Veracruzana

2 Presentación En la última década, en Latinoamérica se han incrementado los estudios sobre la lectura; el interés que los motiva no es gratuito: la lectura ha sido abordada por los gobiernos y por algunos organismos internacionales como la llave de una sociedad cambiante, cuya característica fundamental es la globalización y el desarrollo imparable de la tecnología. Cabe señalar que con esto último, el incremento sin paralelo del volumen de información ha generado una serie de necesidades sin precedente en la historia de la humanidad. Se asume que las prácticas lectoras sientan las bases para la consolidación de espacios de participación social, incremento de la productividad, el desarrollo económico y el ejercicio responsable de los derechos políticos y sociales por parte de los ciudadanos (1). Y sin poner en duda lo anterior, la discusión sobre la importancia de leer trasciende a lo lúdico y personal, a la necesidad de asumirse como lector por placer, a ejercer esta actividad como una más en nuestra vida cotidiana, que sin duda redunda, sin proponérselo, en el desarrollo de habilidades para abordar nuevos conocimientos y el desarrollo de las capacidades lectoras y de escritura.

3 En los países con altos índices de lectura, los trabajos parten de la sospecha de la disminución de lectores, aunque muchos especialistas hablan sobre nuevas formas de leer, sobre nuevos formatos de lectura, sobre el género de las lecturas y sobre los modos que hoy se utilizan para leer. En cambio, en las sociedades con menores índices de lectura el tema se aborda, para conocer la situación imperante, considerando que la lectura es una práctica social desigualmente distribuida, que está directamente interrelacionada con factores socioeconómicos. Hoy el estudio de la lectura se aborda además desde la perspectiva de la variabilidad en el tiempo y considerando las circunstancias personales de los lectores. Los universitarios conforman una comunidad con características especiales para la lectura: es el grupo que tiene el mayor acceso a la documentación y a la tecnología y, en consecuencia, es el sector social con mayores índices de prácticas lectoras, según lo reportado por los estudios nacionales.

4 El método utilizado para la indagación de las prácticas lectoras y culturales está basado en gran parte en las encuestas, utilizadas desde mediados del siglo pasado, sobre todo en Europa y Estados Unidos; esta herramienta se ha revalorado en cuanto a su función y estructura. Desde el punto de vista sociológico existe la permanente discusión sobre la forma de realizar las preguntas, y también respecto a cómo abordar los resultados; tales debates son comprensibles por los muchos años de uso y abuso de estos instrumentos, y por la demanda de deben ser acordes a las circunstancias y nuevas relaciones sociales y económicas. En Latinoamérica existen organismos, como el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLAC), que aparte de la función sustancial en la promoción de la formación de nuevos lectores, han trabajado en la investigación y creación de una metodología, que en base a nuestras características como región, pueda ser utilizada para obtener datos confiables y, sobre todo, para poder hacer estudios comparativos entre los países de la región, dado que la característica común es índices de lectura bajos. No obstante lo anterior, es importante destacar lo reciente de estos esfuerzos.

5 Nunca las cifras, por sí mismas podrán darnos elementos para formular teorías, pero se debe recalcar que son necesarias para acercarnos a la realidad; es a partir de ellas, con análisis y diversos esquemas de aproximación, que se pueden proponer estrategias que garanticen ciertos resultados. La complejidad del estudio de las prácticas culturales y en particular aquellas relacionadas con la lectura está fuera de discusión, por lo que no podemos, ni debemos, quedarnos en la interpretación de los resultados de una encuesta; hay que considerar el enfoque cualitativo como medio idóneo para avanzar en la formulación de explicaciones de mayor profundidad.

6 Actualmente, la Universidad Veracruzana lleva a cabo acciones para fomentar las prácticas culturales y lectoras de la comunidad que atiende. Sin duda el trabajo aquí presentado es prueba del esfuerzo que en este sentido realizan las autoridades, y que sólo fortalece la idea de que el trabajo apenas inicia. La imparable acumulación de datos de la sociedad digital no servirá de nada si los hombres no la recorren, la integren y asimilan. Esto solo será posible con habilidades avanzadas de lectura. Hay mucho por delante, es imprescindible la conjunción de esfuerzos por acercar a los jóvenes a los libros, entendiendo que la lectura se puede realizar simplemente por el gusto y placer de hacerlo. Por lo pronto, esta es una primera contribución, que se espera sea de utilidad para todos los interesados en el tema, a fin de que estos resultados se aborden desde múltiples perspectivas; la información que arroja este diagnóstico, así como los datos mismos, se pueden utilizar para nuevos análisis.

7 El trabajo reportado es un estudio diagnóstico realizado en la comunidad de la Universidad Veracruzana, a través de una encuesta, que consideró en su diseño algunos elementos de la Encuesta Nacional de Lectura (ENL) de México. Se llevó a cabo para obtener información sobre las prácticas culturales y lectoras, a fin de identificar patrones para el diseño de programas de fomento y proyectos de investigación para explorar con mayor profundidad los hallazgos encontrados. Los resultados se agrupan en 6 apartados, respondiendo a los objetivos particulares planteados: (1) Prácticas lectoras de la comunidad universitaria; (2) Razones por las que se lee, no se lee y lugares destinados a la lectura; (3) Acceso y circulación de los materiales de lectura y utilización de los nuevos soportes tecnológicos; (4) Representaciones sociales de la lectura y uso del tiempo libre los universitarios; (5) Factores que estimulan o inhiben la formación lectora; y (6) Prácticas culturales y programa de formación de lectores.

8 Contenido Universidad Veracruzana 1. Introducción 2. Objetivos 3. Metodología 4. Resultados y conclusiones 5. Anexos 6. Referencias y bibliografía

9 Objetivo general Universidad Veracruzana Realizar un estudio diagnóstico que permita conocer cuáles son las pautas culturales y las prácticas lectoras en sus diversas manifestaciones de la comunidad, a fin de identificar áreas de oportunidad para profundizar en estudios específicos y para diseñar e implementar estrategias que coadyuven a la promoción de la lectura en la institución. Población objeto de estudio Académicos: profesores de tiempo completo, profesores por asignatura, investigadores, técnicos académicos. Estudiantes: de nuevo ingreso, de semestres superiores, de postgrado. Trabajadores: personal administrativo, técnico y manual. Funcionarios: de oficinas centrales y entidades académicas, de la Universidad Veracruzana.

10 Objetivos particulares 1. Conocer las prácticas lectoras en la comunidad de la Universidad Veracruzana. 2. Identificar las razones por las que se lee, no se lee y los lugares destinados a la lectura. 3. Explorar las dinámicas en lo relativo al acceso y circulación de los materiales de lectura y utilización de los nuevos soportes tecnológicos. 4. Analizar las representaciones sociales de la lectura y uso del tiempo libre de los universitarios. 5. Identificar los factores que estimulan o inhiben la formación lectora de los universitarios. 6. Estudiar la opinión sobre prácticas culturales y sobre el programa de formación de lectores

11 Metodología Universidad Veracruzana Se diseñó un cuestionario que toma como referencia el utilizado en la Encuesta Nacional de Lectura; se realizaron adecuaciones para hacerlo apropiado al ámbito de la comunidad universitaria. Una primera versión del cuestionario se sometió a consulta entre académicos de la institución que trabajan el tema de la lectura desde diferentes enfoques, esto con la finalidad de enriquecerlo. La versión final del cuestionario, compuesto por 119 ítems se presenta en un anexo. Para determinar el tamaño de muestra por región, área y ocupación se utilizó la metodología de un diseño muestral estratificado, utilizando un 95 de confianza y un margen de error de 0.06 en la estimación de una proporción en una categoría dicotómica.

12 Muestra obtenida: 1,497 entrevistas Composición de la muestra por ocupación Académicos 368 Estudiantes 792 Trabajadores* 193 Funcionarios 86 Bibliotecarios 58 Composición de la muestra por área Técnica 334 Humanidades 244 Económico administrativa 272 Ciencias de la Salud 379 Biológico agropecuaria 116 Artes 52 *Personal administrativo y manual. Composición de la muestra por región Xalapa 611 Veracruz 279 Poza Rica-Tuxpan 209 Córdoba-Orizaba 210 Coatzacoalcos- Minatitlán 188

13 Aplicación del cuestionario La extensión del cuestionario requirió una entrevista autoadministrada. Para esto se realizó una capacitación de investigadores de campo para que tuvieran una plena identificación con los objetivos y para que el trabajo se realizara con la calidad requerida. Los investigadores de campo de las distintas regiones, presentaron los objetivos de la encuesta y el cuestionario a los grupos de la comunidad universitaria, previamente seleccionados de manera aleatoria utilizando listados por dependencia universitaria.

14 Fechas de levantamiento: 16 al 30 de marzo de Equipo de trabajo: 29 Investigadores de campo 5 Coordinadores de sede (uno en cada región) 5 Responsables del equipo técnico de diseño y análisis de información 1 Coordinador general del proyecto 1 Asesor

15 Análisis de los datos El análisis de los datos se realizó en varias etapas: 1) Descripción univariada de las variables o ítems. Esto con tablas de frecuencias y porcentajes y gráficos de barras y de pastel. 2) En la búsqueda de relaciones significativas entre algunas de las variables, se realizaron evaluaciones de tablas de contingencia de dos dimensiones, a las cuales se les aplicó la prueba de independencia chicuadrada. Las dos etapas se realizaron con el software estadístico SPSS versión 12. 3) Para las preguntas abiertas se realizó un análisis estadístico de datos textuales. El objetivo del análisis es la representación matemática del significado de una palabra, como un vector en un espacio vectorial multidimensional.

16 El análisis estadístico textual se realizó con el paquete T-Lab el cual produce mapas de correspondencia de las categorías textuales y genera síntesis semánticas. 4) Al igual que la ENL, se crearon perfiles lectores con la finalidad de agrupar características afines de los encuestados, que permitieran conformar grupos para diferenciarles y evaluar su comportamiento lector. Esta agrupación, a diferencia de la ENL, se realizó tomando en consideración que la comunidad universitaria es un grupo con características específicas, donde el acercamiento al libro, documentos y uso de la tecnología, debería ser generalizado.

17 Perfil lector.- Los valores asignados para agrupar los comportamientos lectores, se realizaron en base a los siguientes indicadores: a) Lectura de libros, revistas, periódicos. b) El gusto manifiesto por la lectura. c) Considerar a la lectura como una actividad importante todo el tiempo, esto es incluyendo fines de semana y vacaciones. d) Mención del último libro leído, así como del autor y títulos favoritos. e) Consideración del número de libros leídos, y el gusto de lecturas no requeridas en sus actividades de estudio o laborales. f) Número de horas dedicadas a la lectura a la semana. g) Número de libros comprados en el último año.

18 Tabla 1. Texto de la pregunta incluida y puntaje asignado según respuesta 10.- Mencione en orden de importancia, las tres actividades que prefiere hacer en su tiempo libre: a) Ir cine b) Ir a conciertos c) Leer libros (detalle de las categorías ver anexo de cuestionario) 10 (Primera mención), 5 (Segunda mención), 2.5 (Tercera mención), 0 sin categoría mencionada 16.- Le gusta leer otro tipo de lecturas que no sean exigencias escolares o de trabajo? 19.- Lee algún tipo de periódico? 21.- Lee alguna revista? 20 (Si), 10 (A veces), 0 (No) 10 (Si), 0 (No), 0 (No sabe) 23.- Lee algún tipo de historietas? 10 (Si), 0 (No), 0 (No sabe) 10 (Si), 0 (No), 0 (No sabe) 25.- Lee libros? 20 (Si), 0 (No), 0 (No sabe) 30. Podría decir cual fue el último libro que leyó y que no corresponda a obras de trabajo o estudio? 20 (si pone el título), 0 (No sabe/no contesto)

19 31.- Podría decir cuál es su libro favorito? 10 (Si contesto), 0 (No sabe/no contesto) 32.- Podría decir cual es su autor favorito? (anotar la respuesta literal) 10 (Si contesto), 0 (No sabe/no contesto) 33.- Podría decir qué títulos ha leído de su autor favorito? 15 (Dos o más mencionados), 10 (Una mención), 0 (Ninguna) 36.- Cuántos libros leyó fuera de los requeridos para su trabajo o escuela? 20 (Más de 10 al año), 10 (6-10), 5 (2-5), 0 (Menos) 62.- En qué momento del día acostumbra usted leer más? 20 (En todo momento), 10 (mañana, tarde, noche), 0(Otro caso) 63.- Aproximadamente cuántas horas lee a la semana? 65. Durante la semana, cuándo lee más? 70.- Qué tanto le gusta leer? 20 (10 ó más), 10 (6-10), 5 (3-5), 0(Menos) 20 (Todos los días), 15 (Fin de semana), 10 (Lunes a viernes), 0(Otro caso) 72.- Cuál es la principal razón por la que usted lee? 20 (Mucho), 15 (Me gusta), 5 (Poco), 0 (No) 20 (Por gusto-diversión), 10 (Estudio, info., actualizar.), 5 (Religión, superación, cultura, política), 0 (Otro caso) 74.- Para que sirve la lectura? 20 (Divertirse), 15 (Aprender, mejor, trabajo), 5 (Cultura), 0(Otro caso) 100. Aproximadamente cuantos libros ha comprado durante este año? 20 (más de 10 al año), 15 (6-10 al año), 5 (2-5 al año), 0(Menos)

20 El resultado de la agrupación se obtuvo de una serie de valores que se asignaron a las preguntas que definen a un lector y como resultado se obtuvieron cinco perfiles lectores, donde el extremo inferior corresponde al no lector y el superior al mejor lector: Intervalo de puntajes Categoría del lector Deficiente lector Poco lector Regular lector Buen lector Mayor lector

21 La construcción operativa del índice se realizó utilizando algunos comandos del programa SPSS. Las preguntas utilizadas y ponderación de las categorías se muestran en la Tabla 1. Los cinco perfiles lectores obtenidos se analizaron con variables tales como el perfil socioeconómico, ocupación y área a fin de valorar los resultados como predictores de los índices. También se hicieron cruces con otras variables a fin de verificar consistencia en la conformación de los cinco grupos. Los cruces se realizaron con las variables gusto por la lectura y habilidades lectoras; lectura de libros, periódicos, revistas y uso de Internet; los antecedentes lectores, disponibilidad de libros y el número de horas leídos a la semana (Ver Anexo I).

22 Perfil socioeconómico.- Los indicadores que se utilizaron para la realización de este índice fueron : a) Lee o habla una lengua indígena o extranjera. b) La tenencia de la vivienda familiar (propia, de los padres, alquilada u otro familiar). c) Número de cuartos de la vivienda familiar. d) Número de personas que habitan en la vivienda familiar. e) Bienes y artículos que tienen en la vivienda familiar (radio, TV, televisión de paga, etc.). f) Total de ingreso mensual de los integrantes de la familia. g) El estado civil del entrevistado.

23 Tabla 2. Texto de la pregunta incluida y puntaje asignado según respuesta 1.- Lee o habla alguna lengua indígena o extranjera? 3.- La vivienda familiar es 4.- Cuántos cuartos tiene en total la vivienda familiar? 15 (Si), 0 (Otro caso) 15 (Propia o de los padres), 5 (Alquilada), 0 (Otro caso) 15(8 o más), 10(de 4 a 7), 5 (Menor a 4) 5.- Cuántas personas viven normalmente el la vivienda familiar? 6.- Tiene en su casa? a) Radio b) Televisor c) Televisión de paga (detalle de las categorías ver anexo de cuestionario) 15(4 o menos), 5 (más de 4) 2 (por cada ítem) 7.- Aproximadamente, cuál es el rango de ingresos mensuales, sumando el de todos los integrantes que trabajan en la casa familiar? 15(más de $ ), 10($ a ), 5 (de $ a $ ) 8.- Actualmente usted: a) Vive con su pareja en unión libre b) Está separada (o) c) Está divorciada (o) (detalle de las categorías ver anexo de cuestionario) 20 (marcaron la opción (h) y si en la pregunta 5 obtuvieron 15 puntos), 15 (si marcaron de (a) a la (g)), 10 (marcaron la opción (h) y si en la pregunta 5 obtuvieron 5 puntos)

24 Después de haber asignado los puntajes a preguntas seleccionadas se obtuvieron cuatro categorías para establecer el índice socioeconómico, los cuales se muestran a continuación: Intervalo de puntaje Categoría Nivel socio-económico bajo Nivel socio-económico medio bajo Nivel socio-económico medio alto Nivel socio-económico alto En la Tabla 2 se muestran las preguntas utilizadas y la ponderación de la categoría. De la misma forma que para el perfil lector se utilizó el programa SPSS.

25 Universidad Veracruzana 5) Para la detección de grupos de oportunidad que permitan conocer las características de los distintos perfiles lectores, se utilizaron técnicas de segmentación estadística, específicamente el método TAID. Perfil lector n=1497 Académicos Funcionarios Perfil lector Ocupación Estudiantes Bibliotecarios Perfil lector Trabajadores Perfil lector Doctores Profesional Master Estudios Area Area Licenciatura Técnica C. de la salud Humanidades Administrativas Admvas. Artes Bibliotecas Técnica Salud Artes Humanidades Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Area Admvas Técnicas Biológicas Salud Humanidades Artes Masters Bibliotecas Estudios Profesional Profesionales o menor Doctores Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Perfil lector Administrativas Perfil lector Area Técnica Biológicas Bibliotecas Salud Perfil lector

26 Resultados

27 I. Prácticas lectoras en la Universidad Veracruzana

28 Qué lee la comunidad universitaria? Figura 1.1 Libros Periódico Revista Historieta Los porcentajes no suman el 100 por ser las categorías de respuesta no excluyentes.

29 Leen libros? Universidad Veracruzana Si 89 Ns/Nc 3 No 8 Figura 1.2 n = 1,497

30 Tabla I.1. Los principales tipos de libros que se leen Tipos más mencionados por los lectores 1 era Mención Científicos 2 da Mención Enciclopedias 3 era Mención Textos escolares 4 ta Mención Novelas 5 ta Mención De todo tipo

31 Tabla I.2. El libro favorito Frecuencia Cien años de soledad La Biblia Don quijote de la mancha El principito El alquimista Juventud en éxtasis Harry Potter El Código Da Vinci El amor en los tiempos del cólera El perfume: historia de un asesino n = 1,497

32 Tabla I.3 Principales autores favoritos Frecuencia Gabriel García Márquez Paulo Coelho Carlos Cuauhtémoc Sánchez Dan Brown Carlos Fuentes Juan Rulfo Julio Verne Miguel de Cervantes Saavedra Oscar Wilde William Shakespeare n = 1,497

33 Tabla I.4 El último libro leído Título Frecuencia El código Da Vinci Ángeles y demonios El alquimista El perfume: historia de un asesino Harry Potter El periquillo sarniento Caballo de Troya Cien años de soledad El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. White Juventud en éxtasis El amor en los tiempos del cólera Ensayo sobre la ceguera n = 1,497

34 Tabla I.5 Qué tipo de libros acostumbra leer y con qué frecuencia? Si No Ns/Nc A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Literatura en general Para la escuela Para el trabajo Otros n = 1,497

35 Tabla I.6 Frecuencia con la que leen libros de literatura en general por ocupación, área y región ni A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Femenino Sexo Masculino Edad ó más Hasta $2, Entre $2,000 y $ Nivel de ingresos* Entre $4,000 y $ Entre $6,000 y $ Entre $9,000 y $ Más de $12, * n i = 1454

36 Continuación Ocupación Área ni A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Personal académico Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Región Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

37 Tabla I.7 Frecuencia con la que leen libros para la escuela Sexo Edad ni A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Femenino Masculino ó más Hasta $ Entre $2000 y $ Nivel de ingresos* Entre $4000 y $ Entre $6000 y $ Entre $9000 y $ Más de $ * n i = 1454

38 Tabla I.7 Frecuencia con la que leen libros para la escuela Continuación Ocupación Área ni A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Personal académico Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Región Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

39 Tabla I.8 Frecuencia con la que leen libros para el trabajo ni A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Femenino Ns/Nc Sexo Masculino Edad ó más Hasta $ Entre $2000 y $ Nivel de ingresos* Entre $4000 y $ Entre $6000 y $ Entre $9000 y $ Más de $ * n i = 1454

40 Continuación Ocupación Área ni A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Personal académico Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativo Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Región Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

41 Tabla I.9 Cuántos libros leyó el ultimo año, fuera de los requeridos para su trabajo o escuela? ni 0 a a a a a 50 Más de 50 Sexo Femenino Masculino Edad ó más Hasta $2, Entre $2,000 y $4, Nivel de ingresos* Entre $4,000 y $6, Entre $6,000 y $9, Entre $,9000 y $12, Más de $ * n i = 1454

42 Tabla I.9 Cuántos libros leyó el ultimo año, fuera de los requeridos para su trabajo o escuela? Continuación ni 0 a a a a a 50 Más de 50 Ocupación Área Personal académico Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Región Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

43 En el último mes, cuántos libros leyó fuera de los requeridos para su trabajo o escuela? Promedio: 1.46* Desviación estándar: Figura * Promedio de los entrevistados que respondieron el cuestionamiento

44 100.0 Universidad Veracruzana En el último año, cuántos libros leyó fuera de los requeridos para su trabajo o escuela? Promedio: 4.18* Desviación estándar: 5.71 ENL: Figura 1.6 * Promedio de los entrevistados que respondieron el cuestionamiento

45 Lee algún tipo de periódico? Si, 76 Ns/Nc, 6 No, 18 Figura 1.7 n = 1,497

46 Tabla I.10 Lectura de periódicos por sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región ni Si No Ns/Nc Sexo Femenino Masculino Edad ó más Hasta $2, Nivel de ingresos* Entre $2,000 y $4,000 Entre $4000 y $ 6000 Entre $6000 y $9000 Entre $9000 y $ Más de $ * n i = 1454

47 Tabla I.10 Tabla I.10 Lectura de periódicos por sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región. Continuación Ocupación Área Región ni Si No Ns/Nc Personal académico Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

48 Tabla I.11 Qué periódicos leen los universitarios? Si No Ns/Nc Periódicos nacionales Semanarios Periódicos financieros Periódicos deportivos Periódicos culturales Periódicos regionales Periódicos gratuitos El Universo (UV) Publicaciones religiosas Publicaciones institucionales Extranjeros Otros n = 1,497

49 Tabla I.12 Qué periódicos leen los universitarios? por ocupación Personal académico Estudiantes Trabajadores Si No Ns/Nc Si No Ns/Nc Si No Ns/Nc Periódicos nacionales Semanarios Periódicos financieros Periódicos deportivos Periódicos culturales Periódicos regionales Periódicos gratuitos El Universo (UV) Publicaciones religiosas Publicaciones institucionales Extranjeros Otra Estudiantes n=369 Personal académico n=791 trabajadores n=193 Funcionarios n=86 Bibliotecarios n=58

50 Continuación Universidad Veracruzana Tabla I.12 Qué periódicos leen los universitarios? por ocupación Si Funcionarios No Ns/Nc Si Bibliotecarios No Ns/Nc Periódicos nacionales Semanarios Periódicos financieros Periódicos deportivos Periódicos culturales Periódicos regionales Periódicos gratuitos El Universo (UV) Publicaciones religiosas Publicaciones institucionales Extranjeros Otra Estudiantes n=369 Personal académico n=791 Trabajadores n=193 Funcionarios n=86 Bibliotecarios n=58

51 Tabla I.13 Con qué frecuencia leen periódicos? A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Periódicos nacionales Semanarios Periódicos financieros Periódicos deportivos Periódicos culturales Periódicos regionales Periódicos gratuitos El Universo de la UV Publicaciones religiosas Publicaciones institucionales Extranjeros Otros n = 1,497

52 Lee algún tipo de revista? Si, 78 Ns/Nc, 5 No, 17 Figura 1.8 n = 1,497

53 Tabla I.14 Lectura de revistas por sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región. Sexo Edad Nivel de ingresos* ni Si No Ns/Nc Femenino Masculino ó más Hasta $ Entre $2000 y $ Entre $4000 y $ Entre $6000 y $ Entre $9000 y $ Más de $ * n i = 1454

54 Tabla I.14 Tabla I.14 Lectura de revistas por sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región Continuación ni Si No Ns/Nc Personal académico Estudiantes Ocupación Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Área Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Artes Xalapa Veracruz Región Poza Rica - Tuxpan Córdoba - Orizaba Coatzacoalcos - Minatitlán

55 Tabla I.15 Qué revistas leen los universitarios? Si No Ns/Nc Políticas De entretenimiento Cultura/arte/literatura La Gaceta (UV) Deportes Eróticas Superación personal Científicas Revistas extranjeras Otras n = 1,497

56 Tabla I.16 Qué revistas leen los universitarios? por ocupación Si Personal académico Estudiantes Trabajadores No Ns/Nc Si No Ns/Nc Si No Ns/Nc Políticas De entretenimiento Cultura/arte/literatura La Gaceta (UV) Deportes Eróticas Superación personal Científicas Revistas extranjeras Otras Estudiantes n=369 Personal académico n=791 Trabajadores n=193 Funcionarios n=86 Bibliotecarios n=58

57 Continuación Universidad Veracruzana Tabla I.16 Qué revistas leen los universitarios? por ocupación Si Funcionarios No Ns/Nc Si Bibliotecarios No Ns/Nc Políticas De entretenimiento Cultura/arte/literatura La Gaceta (UV) Deportes Eróticas Superación personal Científicas Revistas extranjeras Otras Estudiantes n=369 Personal académico n=791 Trabajadores n=193 Funcionarios n=86 Bibliotecarios n=58

58 Tabla I.17 Con qué frecuencia lee revistas? A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Políticas De entretenimiento Cultura/arte/literatura La Gaceta (UV) Deportes Eróticas Superación personal Científicas Revistas extranjeras Otras n = 1,497

59 Lee algún tipo de historieta? No, 66 Si, 29 Ns/Nc, 5 Figura 1.9 n = 1,497

60 Tabla I.18 Lectura de historietas por sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región ni Si No Ns/Nc Sexo Femenino Masculino Edad ó más Hasta $ Entre $2000 y $ Nivel de ingresos* Entre $4000 y $ Entre $6000 y $ Entre $9000 y $ Más de $ * n i = 1454

61 Tabla I.18 Tabla I.18 Lectura de historietas por sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región Continuación ni Si No Ns/Nc Personal académico Estudiantes Ocupación Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Área Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Artes Xalapa Veracruz Región Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

62 Tabla I.19 Qué tipo de historietas acostumbra leer? Si No Ns/Nc Cómicas De aventura Eróticas Otras n = 1,497

63 Tabla I.20 Qué historietas leen los universitarios? por ocupación Personal académico Estudiantes Trabajadores Si No Ns/Nc Si No Ns/Nc Si No Ns/Nc Cómicas De aventura Eróticas Otras n = 1,497

64 Tabla I.21 Qué historietas leen los universitarios? por ocupación Si Funcionarios No Ns/Nc Si Bibliotecarios No Ns/Nc Cómicas De aventura Eróticas Otras Estudiantes n=369 Personal académico n=791 Trabajadores n=193 Funcionarios n=86 Bibliotecarios n=58

65 Tabla I.22 Con qué frecuencia lee historietas? A diario/varias veces a la semana Una vez a la semana Una o algunas veces al mes Ocasionalmente Ns/Nc Cómicas De aventura Eróticas Otras n = 1,497

66 Tabla I.23*** Cuántas horas lee a la semana? Sexo ni 0 a a a a a 50 Más de 50 Ns/Nc Femenino Masculino Edad ó más Hasta $ Entre $2000 y $ Nivel de ingresos* Entre $4000 y $ Entre $6000 y $ Entre $9000 y $ Más de $ ***: Tabla con ampliación n a la categoría a de entrevistados que no responden o no saben

67 Tabla I.23*** Cuántas horas lee a la semana? Continuación ni 0 a a a a a 50 Más de 50 Ns/Nc Ocupación Personal académico Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Área Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Región Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán ***: Tabla con ampliación n a la categoría a de entrevistados que no responden o no saben

68 En qué momento del día acostumbra leer más? n = 1,497 0 En la mañana Figura 1.10 En la t arde En la noche En t odo En ningun Ns/ Nc moment o moment o

69 Tabla I.24 Principales temporadas del año en las que más se lee Período vacacional (invierno, verano, diciembre) de temporadas más mencionadas Período escolar 9 Regularmente 4 Ninguna en particular 2 Diariamente 1 Ratos libres 1 Otoño 1 50

70 Durante la semana, Cuándo lee más? De lunes a viernes Figura 1.11 Los fines de semana Todos los dias En ningun día Ns/Nc n = 1,497

71 Resumen de resultados Lectura de libros Aproximadamente 9 de cada 10 universitarios dice leer libros, siendo en orden de importancia los relacionados con temas científicos, enciclopedias, textos escolares y por último novelas. (Fig. 1.1 y Tabla I.1) Al preguntar sobre el libro favorito, entre las respuestas destaca Cien años de soledad, aunque sólo con un 4 de menciones; consecuentemente cuando se pregunta por el autor favorito, aparece Gabriel García Márquez con el 10 de menciones. (Tabla I.2 y I.3) Al referirse al último libro que se ha leído, las respuestas destacan al Código Da Vinci, con un 2.8 de menciones. (Tabla I.4) 8 de cada 10 universitarios dicen leer libros de literatura; 7 de cada 10 menciona leer libros para la escuela aunque éstos últimos ocupan un lugar destacado con el 43 de menciones cuando se refiere a la lectura realizada a diario o varias veces por semana (Tabla I.5)

72 Libros de literatura, para la escuela y para el trabajo El área académica en la que los entrevistados dicen leer más libros de literatura a diario o al menos una vez por semana, es el área de Artes, con un 40 de menciones; mientras que las áreas Técnica y Biológico agropecuaria son las que reportan menores porcentajes, debajo de 22. (Tabla I.6) Los universitarios en el rango de edad de 50 a 64 años, son los que tienen mayor frecuencia de menciones (38 ) cuando se habla de leer literatura. Por ocupación destaca el personal académico con un 35. (Tabla I.6) En cuanto a la lectura de libros para la escuela, considerando aquella que se realiza a diario o al menos una vez por semana, el personal académico destaca con el mayor porcentaje de menciones (70); cuando se considera el área académica de procedencia del entrevistado la que destaca es el área de Humanidades con un 68 de las menciones a este respecto. (Tabla I.7)

73 Las lecturas utilizadas para el desempeño del trabajo y que se realizan a diario o al menos una vez a la semana, tienen mayor número de menciones en el rango de edad de los 50 a los 65 años; por ocupación sobresale el personal académico con un 35 y los bibliotecarios con 43. El área de Humanidades también obtiene el mayor porcentaje (61) para este tipo de menciones. (Tabla I.8) La inmensa mayoría, más del 95, dice haber leído menos de 10 libros en el último año, considerando aquellos que se leen fuera de los requeridos para la escuela o el trabajo. Al observar el comportamiento en este rango se concluye que cerca del 90 reporta no haber leído un solo libro (Tabla I.9)

74 Lectura de periódicos 7 de cada 10 universitarios dicen leer periódicos, sin que se altere significativamente este resultado considerando el sexo, edad, nivel de ingresos, área de estudio y/o especialización o sede universitaria. No obstante, los funcionarios y quienes tienen mayor ingreso económico sobresalen ligeramente en la lectura de periódicos. (Fig. 1.3 ; Tabla I.10) Los periódicos que más leen los universitarios son los diarios nacionales (69); es de destacar que el mismo porcentaje de menciones se da a la lectura del periódico semanal Universo de la UV, siendo los que más leen este medio, el personal académico (con un 81 de menciones) y los funcionarios (con un 83 de menciones). (Tabla I.11 y I. 12). El 27 de la comunidad universitaria lee a diario o al menos una vez a la semana los periódicos nacionales o regionales. (Tabla I.13)

75 Lectura de revistas Universidad Veracruzana 7 de cada 10 universitarios dicen leer revistas, destacando que el porcentaje de menciones es mayor en los rangos de edad de 25 a 34 y de 50 a 64 años. También es notorio que las menciones aumentan conforme es mayor el nivel socioeconómico. (Tabla I.14) Por área académica los mayores porcentajes de lectura de revistas corresponden al área Biológico Agropecuaria (88) y los menores son del área de Artes ( 65). (Tabla I.14) El porcentaje más alto que se registra cuando se pregunta por el tipo de revista que lee, son las científicas (56), seguidas muy de cerca las de entretenimiento (53). (Tabla I.15) El personal académico es el que declara el mayor porcentaje (73) de lectura de revistas científicas; las revistas que se mencionan como las menos leídas por los universitarios son las de temas eróticos. (Tabla I.16)

76 Lectura de historietas La comunidad universitaria dice no leer historietas en un 66; de los que dijeron que las leen el 24 reporta a las historietas cómicas como las preferidas. Los resultados no muestran diferencias significativas al considerar sexo, edad, nivel de ingresos, ocupación, área y región. (Fig. 1.5 ; Tabla I.18 y I.19) Tiempo dedicado a la lectura Aproximadamente 9 de cada 10 universitarios declaró ubicarse en el rango de 0 a 10 horas al preguntarles las horas que utilizan para leer a la semana. También predomina la respuesta, que establece que utilizan todos los días de la semana para leer. La noche es considerada como el tiempo preferido en un 51 y los periodos vacacionales sobresalen con un 50 de menciones entre las demás temporadas del año. (Tabla I.23 y I.24 ; Fig. 1.6 y 1.7)

77 II. Razones por las que se lee, no se lee y dónde d se lee

78 Tabla II.1 Qué tanto le gusta leer? Sexo Edad ni Me gusta leer mucho Me gusta leer Me gusta leer poco No me gusta leer Otra Ns/Nc Femenino Masculino ó más Hasta $2, Entre $2,000 y $4, Nivel de ingresos* Entre $4,000 y $6, Entre $6,000 y $9, Entre $9,000 y $12, Más de $12, * n i = 1454

79 Tabla II.1 Qué tanto le gusta leer? Continuación ni Me gusta leer mucho Me gusta leer Me gusta leer poco No me gusta leer Otra Ns/Nc Personal académico Estudiantes Ocupación Área Región Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Artes Xalapa Veracruz Poza Rica-Tuxpan Córdoba-Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

80 Qué le gusta leer? Universidad Veracruzana 1.Biografías de personajes importantes y obras literarias 2. Libros de filosofía y superación personal 3. Revistas o historietas 4. Textos científicos

81 Le gusta leer lecturas que requiere para el desempeño de sus actividades? Si, 73 Ns/Nc, 1 A veces, 24 No, 2 Figura 2.1 n=1486 n = 1,497

82 Le gusta leer otro tipo de lecturas que no sean exigencias escolares o de trabajo? Si, 75 Ns/Nc, 1 A veces, 19 No, 5 Figura 2.2 n = 1,497

83 Tabla II.2 Cuál es el principal motivo que influye en usted para leer un libro que no sea del trabajo o de la escuela? 1ª 2ª 3ª Orden de mención 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª Ns/Ns Porque le atrae el tema Porque le atrae el título Por comentarios en prensa, radio y televisión Porque conoce al autor Por anuncios en los medios Porque le gusta leer Por recomendación de alguien Otra n = 1,497

84 Cuál considera el principal problema que enfrentan hoy las personas de su edad para leer? 1. Han encontrado cosas más interesantes como la TV, Internet, videojuegos y radio. 2. Alto costo de los libros. 3. Falta de cultura y falta de hábito por la lectura. 4. Falta de interés por la lectura. 5. Falta de tiempo.

85 Tabla II.3 Principales razones por las que no leen los universitarios ni No le gusta leer Falta de tiempo Prefiere otras actividades recreativas Es difícil y le da pereza Los libros y las revistas cuestan mucho dinero No sabe qué leer Femenino Sexo Masculino Edad Nivel de ingresos* ó más Hasta $2, Entre $2,000 y $4, Entre $4,000 y $6, Entre $6,000 y $9, Entre $9,000 y $12, Más de $12, * n i = 1454

86 Continuación Universidad Veracruzana Tabla II.3 Principales razones por las que no leen los universitarios Sexo Edad Nivel de ingresos* ni Lo que tiene cerca para leer no le Interesa No tiene un lugar apropiado para leer Le obligan a leer Ni usted ni su familia tienen la costumbre de leer No ve bien Otra Ns/Nc Femenino Masculino ó más Hasta $2, Entre $2,000 y $4, Entre $4,000 y $6, Entre $6,000 y $9, Entre $9,000 y $12, Más de $12, * n i = 1454

87 Continuación Universidad Veracruzana Tabla II.3 Principales razones por las que no leen los universitarios ni No le gusta leer Falta de tiempo Prefiere otras actividades recreativas Es difícil y le da pereza Los libros y las revistas cuestan mucho dinero No sabe qué leer Lo que tiene cerca para leer no le Interesa Personal académico Estudiantes Ocupación Trabajadores Área Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Artes

88 Tabla II.3 Principales razones por las que no leen los universitarios Continuación ni No tiene un lugar apropiado para leer Le obligan a leer Ni usted ni su familia tienen la costumbre de leer No ve bien Otra Ns/Nc Personal académico Ocupación Área Estudiantes Trabajadores Funcionarios Bibliotecarios Técnica Humanidades Económico administrativa Ciencias de la salud Biológico agropecuaria Artes

89 Continuación Universidad Veracruzana Tabla II.3 Principales razones por las que no leen los universitarios Región ni No le gusta leer Falta de tiempo Prefiere otras actividades recreativas Es difícil y le da pereza Los libros y las revistas cuestan mucho dinero No sabe qué leer Lo que tiene cerca para leer no le interesa Xalapa Veracruz Poza Rica- Tuxpan Córdoba- Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán Continuación Región ni No tiene un lugar apropiado para leer Le obligan a leer Ni usted ni su familia tienen la costumbre de leer No ve bien Otra Ns/Nc Xalapa Veracruz Poza Rica- Tuxpan Córdoba- Orizaba Coatzacoalcos-Minatitlán

90 Acostumbra leer en su casa? Si, 89 Ns/Nc, 4 No, 7 Figura 2.3 n = 1,497

91 Tabla II.4 En qué lugares de su casa acostumbra leer? Si No Ns/Nc En la recámara En la sala En la cocina En el baño En el patio, jardín y/o balcón En la azotea En todos los anteriores En otro lugar n = 1,497

92 Tabla II.5 Fuera de casa acostumbra leer en? Acostumbra leer 1 a Mención En la escuela 2 a Mención En una biblioteca 3 a Mención En el lugar de trabajo u oficina 4 a Mención En el camión 5 a Mención En la sala de espera de un consultorio o de un trámite n = 1,497

93 Resumen de resultados Gusto por la lectura El personal académico destaca por ser el porcentaje más alto en la respuesta que tiene que ver con el mayor gusto por la lectura, seguido de los funcionarios (Tabla II.1) En pregunta abierta, el gusto por tipo de libros se enfoca hacia biografías de personajes y obras literarias, seguido de los libros de superación personal. (Diapositiva p. ) 7 de cada 10 universitarios declararon que les gustan las lecturas que se requieren para el desempeño de las actividades escolares y 6 de cada 10, que no sean lecturas de exigencias escolares o de trabajo. (Fig. 2.1 y 2.2) El principal motivo que tienen los universitarios para leer un libro que no sea de la escuela o trabajo, está directamente relacionado con la atracción del tema. ( Tabla II.2 )