El Sistema Solar. 1. Identificación. Propuesta didáctica: unidad Didáctica. Resumen: cuarto de primaria ciencias de la naturaleza

Transcripción

1 1. Identificación Área: Ciencias de la Naturaleza SC 13: Resumen: objetivo de esta Unidad Didáctica es que los y las estudiantes amplíen sus conocimientos sobre el universo y los diferentes cuerpos o astros que lo forman. En esta se describen el, los cuerpos que lo componen y las características generales de los planetas y sus satélites. Para el proceso enseñanza-aprendizaje, se utilizará un modelo del para realizar la exploración de los conocimientos previos que tienen sobre el tema. También se realizará un modelo de los tipos de eclipses como actividad, utilizando a los y las estudiantes, una sopa de letras, fichas, dibujos y esquemas, entre otros. 1

2 2. Descripción Recuerda Según la teoría del Big Bang, al inicio, toda la materia del universo se encontraba concentrada en un solo punto del espacio llamado huevo cósmico, en el que estaba sometida a altas temperaturas. Se cree que, debido a las altas presiones y temperaturas, el huevo cósmico explotó y la materia fue expulsada en todas las direcciones en forma de gas y polvo. Esta materia luego se fue agrupando y concentrando en diferentes puntos, formándose las primeras galaxias y estrellas. Asimismo, al condensarse los gases que giraban en torno a las estrellas se originaron los planetas, los satélites y los demás cuerpos celestes. En esta última etapa se formó el. está formado por el Sol, ocho planetas y sus satélites, planetas enanos, asteroides, meteoritos y cometas. Orientaciones para el/la docente Sugerimos que se enfoque en la modelación del, de esa manera sus estudiantes lograrán una mejor comprensión y reconocimiento de los cuerpos celestes que lo conforman, sus características y comportamientos. De ser necesario, se puede sustituir alguna actividad por la preparación de una maqueta del. 2

3 Aprendizajes esperados A través de la Unidad Didáctica, los y las estudiantes serán capaces de: Interpretar cómo está formado el. Clasificar los planetas y nombrarlos. Identificar los planetas enanos y nombrarlos. Explicar los satélites, cometas, asteroides y meteoritos. Interpretar y clasificar los eclipses. Interpretar la trayectoria de los planetas. Mapa conceptual está formado por: planetas que se clasifican según la posición en: planetas enanos como asteroides, meteoritos y cometas interiores como exteriores como Ceres, Eris Haumea, Make Make y Plutón Mercurio, Venus, Tierra y Marte Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno 3

4 Recursos didácticos digitales Para el uso del o la docente:. Portal educativo que provee información sobre el y sus componentes. Disponible en: php?option=com_content&view=article&id=11522:ciencias-naturales-alumnospara-aprender-mas&catid=255:actividades-de-aprendizaje&itemid=101. Esquema del e imágenes del Sol y los planetas que lo integran, con breves textos explicativos. Disponible en: ar/sitios/educar/recursos/ver?id=87977 Las fases de la Luna. Actividad sugerida para trabajar las fases de la Luna. Disponible en: 4

5 Recursos didácticos digitales Para el uso en el aula para niños. Video que explica el y su composición. Disponible en: com/watch?v=vrtjtjwatdk Zamba. Excursión al observatorio: Sistema Solar. Video de la serie asombroso mundo de Zamba, donde explican el y su composición. Disponible en: watch?v=eublzxiaue8 Zamba. Excursión al observatorio: Eclipse solar. Video de la serie asombroso mundo de Zamba, donde se explica el eclipse solar. Disponible en: Recursos materiales necesarios para las actividades Para la comprensión de este tema, se necesitan láminas donde se muestren: la trayectoria de los planetas alrededor del Sol, la Luna orbitando alrededor de la Tierra, las fases de la Luna, imágenes de meteoritos, cometas y otros. Sería útil contar con pelotas de diferentes tamaños y colores, para explicar de manera gráfica los movimientos de los planetas orbitando alrededor del Sol, una linterna y cualquier otro objeto que le pueda servir para representar el. Un proyector, una computadora con bocinas, conexión a la Internet y un globo terráqueo. Recursos didácticos que se aportan como anexo Anexo 1.. Anexo 2. Sopa de letras de la actividad No. 2 y cuadro para completar la actividad No. 2. Anexo 3. Los cuerpos menores del. 5

6 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades tiempo total estimado es de 5 sesiones de 45 minutos, equivalentes a 1 semana. 1. Actividad de inicio / Sol en el Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Para explorar los conocimientos previos de sus estudiantes, escriba en la pizarra las siguientes preguntas: Qué es el? Cómo está compuesto el? Cuál es el astro más grande del? Cuáles son los nombres de los planetas del? Solicite a sus estudiantes que escriban esas preguntas en sus cuadernos y que las respondan. Luego, socialice las respuestas. Proyecte a sus estudiantes el video Zamba. Excursión al observatorio: Sistema Solar, o explíqueles cómo está compuesto el. Luego de ver el video, pídales hacer un modelo del. Escoja un estudiante para que haga la función del Sol y a otros ocho estudiantes para que que ocupen la posición de los distintos planetas en el siguiente orden: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Identifique a cada uno de los estudiantes con el nombre del planeta que represente. Pídales que giren alrededor del Sol como giran los planetas en sus órbitas. Mientras el Sol permanece fijo, los planetas se deben mover alrededor de él a una distancia prudente. Si el aula es pequeña, debe hacer este modelo en el patio de la escuela. Auxíliese del Anexo 1 para mostrarlo como ejemplo. Posteriormente, preguntar: En qué posición se encuentra cada planeta? Por qué hay vida en el planeta Tierra? Creen que haya alguna posibilidad de vida en otros planetas? Por qué? Discuta las respuestas con sus estudiantes. 6

7 Actividad 2 / Clasificación de los planetas Duración: 2 sesiones de clase (90 minutos) Inicie la primera sesión proyectando el video para niños. Pida a sus estudiantes que comenten el video y refuerce el contenido informándoles que, según la posición en que se encuentran girando los planetas en el, estos se clasifican en: interiores y exteriores. Son planetas interiores: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Y son exteriores: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Dígales que los planetas también se clasifican por su tamaño. Así, existen otros cinco planetas dentro de nuestro denominados planetas enanos, cuyos nombres son: Ceres, Eris, Haumea, Make Make y Plutón. Entregue a cada uno de sus estudiantes una copia de la sopa de letras del Anexo 2 para que, de forma individual, encuentren los nombres de planetas que conforman el. Les debe sugerir que busquen en todas las direcciones. En caso de no poder hacer copias, copie la sopa de letras en la pizarra, para que estos lo hagan en sus cuadernos. Luego, debe pedirles que completen el cuadro del Anexo 3 con los nombres encontrados en la sopa de letras. En la segunda hora de clases, solicite a sus estudiante lo siguiente: Que mencionen las características que poseen los planetas interiores. Que expliquen cuáles planetas son más fáciles de observar desde la Tierra. Que escriban los nombres de los cinco planetas enanos y expliquen por qué se les llama así. Socialice las respuestas de esta actividad con sus estudiantes y haga las aclaraciones a las dudas que surjan en la socialización. 7

8 Actividad 3 / Descubriendo otros cuerpos celestes del Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Indicar a sus estudiantes que investigen en sus libros de texto sobre los siguientes conceptos: satélite, cometa, asteroide y meteorito. Para su investigación los estudiantes pueden utilizar el Anexo 3, tambien se pueden auxiarse de los libros de texto. Pida que dibujen cada uno de esos astros y, luego, dialogue sobre los resultados de sus investigaciones. Actividad 4 / Los eclipses y sus tipos Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Antes de tratar los eclipses, proyectar el video Zamba. Excursión al observatorio: La Luna. Comente el video con sus estudiantes y refuerce explicando lo siguiente: La Luna es un satélite de la Tierra y gira alrededor de ella. Este satélite carece de luz y refleja la luz del Sol. Presenta mares, cráteres y montañas. Desde la Tierra siempre se ve la misma cara de la Luna. Este astro participa en algunos fenómenos, como son: los eclipses, las fases lunares y las mareas. A continuación, proyecte el video Zamba. Excursión al observatorio: Eclipse solar. Pida a sus estudiantes que comenten sobre lo aprendido. 8

9 Explique lo siguiente: Un eclipse ocurre cuando el Sol, la Tierra y la Luna combinan sus movimientos, de tal forma que uno de los cuerpos opacos, ya sea la Tierra o la Luna, se interpone en la trayectoria de los rayos solares, proyectando una sombra sobre el otro cuerpo. Dependiendo de si la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, o si la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, los eclipses se clasifican lunar o solar, respectivamente. 1. Solicitar a sus estudiantes que formen grupos de 3 o 4 participantes para que elaboren un dibujo en una cartulina, donde representen un eclipse de Sol y otro de un eclipse de Luna. Revise los dibujos y aproveche la oportunidad para explicar cualquier concepto que aun esté confuso. 2. Ahora, solicitar que respondan las siguientes preguntas: Si todos los meses hay Luna llena, por qué no ocurre un eclipse de luna cada mes? Durante un eclipse solar, qué estudian e investigan los astrónomos? Comente y discuta con sus estudiantes las respuestas a esas preguntas. 6. Actividad de cierre/ Misiones espaciales Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Solicitar a sus estudiantes que formen grupos y que cada uno escoja uno de los planetas del para la siguiente actividad. Hábleles sobre la importancia que tienen las misiones espaciales. Luego, solicíteles que, con ayuda de sus padres o tutores, investiguen en la Internet, en enciclopedias o en revistas si existen misiones espaciales que hayan visitado o pasado cerca del planeta que eligieron. Que investiguen toda la información que puedan sobre ese planeta. Que investiguen también, si se conoce otro diferente al nuestro y qué se sabe sobre este o estos. Por último, pida a sus estudiantes que elaboren y entreguen un informe por grupo con todo lo aprendido en la Unidad. También pídales que elaboren, de forma individual, un ensayo en donde presenten sus criterios personales sobre la vida extraterrestre y las razones por las cuales tienen tales criterios. Organice un intercambio oral donde, como moderador, permita que expresen sus ideas sobre la vida extraterrestre. Evalúe de forma colectiva mediante los informes y de forma individual mediante los ensayos. Verifique el alcance de los aprendizajes esperados. 9

10 4. Si observas, trata Si observas Que algunos y algunas estudiantes presentan dificultad para interpretar la conformación del. Que algún o alguna estudiante tiene dificultad para escribir sus ensayos. Trata De explicar las características de cada componente y de repetir el modelo que se presentó en la actividad de inicio, incorporando esos estudiantes en el mismo. De hablarles sobre las condiciones que permiten la vida en nuestro planeta y de ayudarles a identificar la posibilidad de condiciones similares aunque no exactamente iguales. 10

11 5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante ANEXO 1. 11

12 ANEXO 2 Sopa de letras de la actividad No. 2 S A T U R N O I T L F F O E J C E R E S K Y A E N F Q Q U R A N O A O W P L U T O N I S W H A U M E A Y G X E L M A K E M A K E R L R O C G P E P L U T O N R Y A O U M K J V W X T I E R R A Y J C B E K Y B A H A P Q F J M A V J U K O R I A X C O U U M U V E N U S E O Z I R R O V U C I J U P I T E R J O V Z K F R Z O C W D T I E E H U M A R T E E R I S S L I T U M E R C U R I O X W T E C C Eris Plutón Mercurio Saturno Júpiter Tierra Marte Ceres Urano Haumea Makemake Venus Cuadro para completar la actividad No. 2 Planetas interiores Planetas exteriores 12

13 ANEXO 3 Los cuerpos menores del Satélite concepto de satélite puede utilizarse para nombrar a dos objetos astronómicos de características muy diferentes. Puede tratarse, por un lado, de un cuerpo celeste al que se le califica como opaco, ya que solo puede brillar al reflejar la luz que le llega desde el Sol. Estos satélites tienen la particularidad de girar en torno a un planeta. Es posible hablar, por otra parte, de satélites artificiales. En este caso, se trata de dispositivos que trazan órbitas alrededor de nuestro planeta o de otro, y que tienen como objetivo trasladar equipamientos que permiten recoger y retransmitir información. Es importante destacar que la Tierra cuenta con un único satélite natural llamado Luna. Cometa Los cometa son astros que, por lo general, están compuestos por un núcleo de escasa densidad y una atmósfera luminosa que lo procede, rodea o lo acompaña de acuerdo a su ubicación en relación al Sol. Estos cuerpos celestes están constituidos por hielo y rocas, y suelen desplazarse en órbitas elípticas de gran excentricidad. Por su composición, los cometas se subliman cuando quedan cerca del Sol. Después de haberse inventado el telescopio, los astrónomos pudieron determinar que los cometas aparecen de manera periódica. primer científico en advertir eso fue el inglés Edmund Halley, quien en 1705 pudo anticipar que el cometa que llevaría su nombre (cometa Halley) aparecería en

14 Asteroide Un asteroide es un cuerpo menor del, de características rocosas, de dimensiones más pequeñas a las de un planeta, que orbita alrededor del Sol. A comienzos del siglo XIX, más precisamente en el año 1801, el astrónomo italiano Giuseppe Piazzi descubrió el asteroide o planeta menor Ceres; al descubrimiento de Piazzi le siguieron muchísimos más y tanto es así que al día de hoy se calcula la existencia de aproximadamente dos millones de asteroides. Si se mira un asteroide desde la Tierra, este tiene la misma apariencia que una estrella. Los asteroides más cercanos a nuestro planeta Tierra son: Amor, los asteroides Apolo y los asteroides Atón. Meteorito Se llama meteorito a un meteoroide, que son las pequeñas partículas que generalmente orbitan alrededor del Sol y que cuando entran en contacto con la atmósfera de algún planeta, por ejemplo la Tierra, la fricción con el aire hace que se calienten; esto hace que empiece a irrigar luz, formando un meteoro o bola de fuego. Aunque es muy común la aparición y los hallazgos de estos en la Tierra, también la Luna y Marte han dado testimonio de la existencia de estos. Existen tres categorías de meteoritos: los pedregosos, conformados por minerales de silicato, los metálicos, compuestos en su mayor parte por hierro y níquel y los pedregosos con hierro, que son los que contienen en igual medida grandes cantidades de material rocoso y metálico. En tanto, la responsabilidad de profundos cráteres y la devastación de inmuebles, ganado o hectáreas se deberán a los meteoritos de tipo metálico, los cuales como consecuencia de la resistencia del material que los compone, pueden transitar no solamente intactos la atmósfera terrestre, sino además provocar enormes agujeros en la tierra. 14 Aunque es una teoría, muchos responsabilizan a un meteorito como la causa de la extinción masiva que se produjo en el período cretácico terciario en el cual abundaban los dinosaurios.