EXCEPCIONALIDADES: RESULTADOS DESEADOS DURANTE Y DESPUÉS DE LA ESCUELA:

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1 Grado Actual: para el año Escolar: Escuela: Junta Escolar del Condado de Highlands 426 School Street, Sebring, FL TDD: Plan de Estudio de Educación Individual del Estudiante de Educación Excepcional Fecha de Desarrollo del IEP: Tipo del plan: Fecha de Evaluación / Reevaluación: MIS 02.24s Nombre del Estudiante: Número de Estudiante: Fecha Nac.: Dirección: Teléfono: EXCEPCIONALIDADES: RESULTADOS DESEADOS DURANTE Y DESPUÉS DE LA ESCUELA: (Los resultados deseados durante la escuela pueden incluir aquellos con respecto a envolvimiento en el plan de estudios general, programas de la escuela, cursos de estudio, y actividades extracurriculares. Los resultados deseados después de la escuela pueden incluir educación pos-secundaria, empleo, arreglos de vivienda, participación en la comunidad, recreación y ocio (tiempo libre), y actividades sociales de 3 a 5 años después de la graduación.) Es este un IEP de Transición? [ ] Sí [ ] No ESTRUCTURA EDUCATIVA: (Poner una marca en las áreas en que el estudiante demuestra una necesidad y el comité de IEP desarrollará declaraciones del nivel presente de desempeño, metas anuales mensurables, y objetivos a corto plazo (véase páginas del IEP que se acompañan). AREAS [ ] Ambiente del Plan de Estudios & Aprendizaje [ ] Comunicación [ ] Funcionamiento Independiente [ ] Conducta Social/ Emocional AREAS DE SERVICIO DE TRANSICION [ ] Participación en la Comunidad [ ] Destrezas del Diario Vivir [ ] Empleo [ ] Evaluación de Capacidad Vocacional [ ] Instrucción [ ] Vida Adulta Posterior a la Escuela [ ] Servicio Relacionado FACTORES GENERALES: Describa brevemente cada uno de los siguientes factores generales: Resultados de la evaluación inicial o la más reciente: Preocupación del padre por reforzar la educación de su niño: Resultados del rendimiento del estudiante en cualquier estado general o evaluación a nivel de distrito: FACTORES ESPECIALES PARA CONSIDERACION: [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidad de estrategias de intervención para conducta positiva [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidades del idioma (estudiantes con proficiencia limitada en Inglés) [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidad de aparatos y servicios tecnológicos de ayuda [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidad de educación física diseñada/ adaptada especialmente [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidades en Braille [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidades en Comunicación y lenguaje [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidad de servicios de año escolar extendido [ ] Necesita [ ] No Necesita - Necesidad de servicios de transportación especial SERVICIOS de EDUCACION del ESTUDIANTE EXCEPCIONAL SERVICIOS RELACIONADOS Si se requiere transportación especial y el estudiante es elegible para fondos compensados de transportación FTE, llene la información de arriba y entre uno o más de los códigos. Clarifique los códigos como sea necesario. Códigos: l. Equipo Médico 2.Condición Médica 3.Ayudante o monitor de camión escolar para el estudiante 4.Día escolar más corto debido a discapacidad 5.El estudiante asiste a escuela en distrito vecino. Adaptaciones/ Modificaciones del Programa: Frecuencia: Lugar:

2 AYUDAS & SERVICIOS SUPLEMENTARIOS AYUDAS PARA EL PERSONAL ESCOLAR Fechas Iniciación -- EVALUACION del ESTUDIANTE Participa Exento Adaptaciones FCAT Escritura FCAT Lectura FCAT Matemática FCAT Ciencia Prueba del Distrito (especifique) Otro (especifique) RAZONES PARA LA EXENCION: EVALUACIONES ALTERNATIVAS: (Si cualquier de las evaluaciones precedentes no son apropiadas, explique porqué y describa la Evaluación Alternativa.) INFORMACION MÉDICA PERTINENTE: OPCIONES de UBICACION: Recomendado: [ ] Clase Regular (más de 79% con no-ese) [ ] Salón de Recurso (más de 40%, pero menos que o igual a 79% con no-ese) [ ] Clase Separada (menos que o igual a 40% con no-ese) [ ] Confinado al Hospital/Hogar [ ] Día Escolar Separado [ ] Facilidad Residencial [ ] Programa de Justicia Juvenil [ ] Otro Ambientes de Participación con personas no discapacitadas: % [ ] Oportunidad de participar en clubes [ ] Tiempo de Transición [ ] Oportunidad de participar en deportes, [ ] Actividades Sociales basado en que cumpla los criterios [ ] Educación Física [ ] Actividades de la Comunidad [ ] CBI [ ] Almuerzo [ ] Arte/ Música [ ] Electivas [ ] Académicas [ ] Otro Para obtener destrezas a nivel de grado Retirado de Programas con Estudiantes No discapacitados: Explique hasta qué punto, si alguno, el estudiante NO participará con estudiantes no discapacitados en la clase regular y en actividades extracurriculares y no académicas:.

3 METAS ANUALES MENSURABLES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS A CORTO PLAZO Nivel Actual de Rendimiento Educacional: 1 Especifique el área que domina. Identifique las fuentes de información sobre el estudiante; áreas fuertes del estudiante; y cómo afecta la discapacidad del estudiante en el envolvimiento y progreso en el plan de estudios general. Para los estudiantes con discapacidades que participan en el programa de evaluación general a nivel de estado, indique la remediación que el estudiante necesita para lograr que obtenga la puntuación requerida para aprobar la evaluación a nivel de estado. Para los niños con discapacidades del pre-kindergarten, especifique cómo afecta la discapacidad la participación del niño en actividades apropiadas; y las necesidades educativas de más prioridad como resultado de la discapacidad. Área que domina: Basado en: Áreas fuertes del estudiante: Efectos de la Discapacidad: Necesidad(es) Educativa(s) de más Prioridad: INFORME AL PADRE DEL PROGRESO DE METAS ANUALES: El progreso del estudiante hacia metas anuales, y hasta qué punto el progreso es suficiente para permitirle al estudiante lograr la meta anual para el final del año, se informará después de repasar datos tales como: resultados de pruebas, trabajos del estudiante, consulta, y observación del maestro, a la familia del estudiante con la misma frecuencia que se le informa a los padres del progreso de su niño no-discapacitado. Los estudiantes matriculados en los grados K-12 recibirán informes de progreso cada 4.5 semanas, y los estudiantes matriculados en programas de Pre-KDG recibirán informes de progreso cada 9 semanas. META ANUAL MENSURABLE 1.1: Título/ Posición de la Persona Responsable de la Meta: Las metas anuales y los objetivos a corto plazo deben estar dirigidos a que cumplan con las necesidades del estudiante que resultan de su discapacidad en maneras que permitan al estudiante envolverse en y progresar en el plan de estudios general; y a cumplir cada una de las otras necesidades educacionales resultantes de su discapacidad. Objetivo a Corto Plazo (1) para Meta 1.1: Criterios, Procedimientos, y Horario para Objetivo (1): Resultados de Objetivo (1): Objetivo a Corto plazo (2) para Meta 1.1: Criterios, Procedimientos, y Horario para Objetivo (2): Resultados de Objetivo (2): ASISTENCIA A LA REUNION IEP: FECHA: Representante LEA: Padre/ Tutor: Estudiante: Maestro ESE: Maestro Regular: Especialista de Evaluación: Especialista Profesional: Consejero: Patólogo del Habla/Lenguaje: Representante de la Agencia: Otro: Otro: Copia a Escuela ESE Copia a - Oficina ESE Copia a - Padre/Estudiante Adulto

4 METAS ANUALES MENSURABLES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS A CORTO PLAZO COMPONENTES DE LOS SERVICIOS DE TRANSICION Comenzando no más tarde del 14to cumpleaños del estudiante, y actualizado anualmente, identifique las necesidades de servicio de transición del estudiante, enfocando en los cursos de estudio del estudiante: Nivel Actual de Rendimiento Educacional: 1 Especifique el área que domina. Identifique las fuentes de información sobre el estudiante; áreas fuertes del estudiante; y cómo afecta la discapacidad del estudiante en el envolvimiento y progreso en el plan de estudios general. Para los estudiantes con discapacidades que participan en el programa de evaluación general a nivel de estado, indique la remediación que el estudiante necesita para lograr que obtenga la puntuación requerida para aprobar la evaluación a nivel de estado. Para los niños con discapacidades del pre-kindergarten, especifique cómo afecta la discapacidad la participación del niño en actividades apropiadas; y las necesidades educativas de más prioridad como resultado de la discapacidad. Área que domina: Basado en: Áreas fuertes del estudiante: Efectos de la Discapacidad: Necesidad(es) Educativas de más Prioridad: INFORME AL PADRE DEL PROGRESO DE METAS ANUALES: El progreso del estudiante hacia metas anuales, y hasta que punto el progreso es suficiente para permitirle al estudiante lograr la meta anual para el final del año, se informará después de repasar datos tales como: resultados de pruebas, trabajos del estudiante, consulta, y observación del maestro a la familia del estudiante con la misma frecuencia que se le informa a los padres del progreso de su niño no-discapacitado. Los estudiantes matriculados en los grados K-12 recibirán informes de progreso cada 4.5 semanas, y los estudiantes matriculados en programas de Pre-KDG recibirán informes de progreso cada 9 semanas. META ANUAL MENSURABLE 1.1: Título/ Posición de la Persona Responsable de la Meta: Las metas anuales y los objetivos a corto plazo deben estar dirigidos a que cumplan con las necesidades del estudiante que resultan de su discapacidad en maneras que permitan al estudiante envolverse en y progresar en el plan de estudios general; y a cumplir cada una de las otras necesidades educacionales resultantes de su discapacidad. Objetivo a Corto Plazo (1) para Meta 1.1: Criterios, Procedimientos, y Horario para Objetivo (1): Resultados de Objetivo (1): Objetivo a Corto plazo (2) para Meta 1.1: Criterios, Procedimientos, y Horario para Objetivo (2): Resultados de Objetivo (2):

5 EVALUACION CAPACIDAD/ VOCACIONAL: Necesita Servicios: Comentario: EMPLEO: Necesita Servicios: Comentario: AREA INSTRUCCIONAL/ ACADÉMICA: Necesita Servicios: Comentario: AREA DE SERVICIOS RELACIONADOS: VIDA ADULTA POSTERIOR A LA ESCUELA: Necesita Servicios: Comentario: DESTREZAS DEL DIARIO VIVIR: Necesita Servicios: Comentario: PARTICIPACION EN LA COMUNIDAD: Necesita Servicios: Comentario: RECOMENDACIONES DE GRADUACION: Tipo de Diploma: [ ] N/A [ ] Especial (Opción 1) [ ] Especial (Opción 2) [ ] Estándar Transferencia de Derechos Marque si se ha informado el estudiante de la transferencia de derechos por lo menos un año antes de llegar a la mayoría de edad. Indique la fecha cuando esto ocurrió. Entre N/A si no aplica. Se ha informado al estudiante. Si contesta SI, fecha de Notificación: Segunda Notificación a la edad de 18: [ ] Responsabilidades y/o conexiones a Servicios de Transición: La firma de una persona abajo indica buena voluntad para proveerle apoyo, servicios, o destrezas que se relacionan a este plan de transición. Agencia Representada Responsabilidades Firma del Representante de la Agencia Agencia Representada Responsabilidades Firma del Representante de la Agencia Miembro de la Familia Responsabilidades Firma Estudiante Responsabilidades Firma ASISTENCIA A LA REUNION IEP: FECHA: Representante LEA: Padre/ Tutor Estudiante: Maestro ESE: Maestro regular: Especialista de Evaluación: Especialista Profesional: Consejero: Patólogo del Habla/Lenguaje: Representante de la Agencia: Otro: Otro: Copia a Escuela ESE Copia a - Oficina ESE Copia a - Padre/Estudiante Adulto

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