PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DPTO. DE FíSICA Y QUíMICA IES MARQUÉS DE LOZOYA CURSO 2016/2017

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DPTO. DE FíSICA Y QUíMICA IES MARQUÉS DE LOZOYA CURSO 2016/2017

2 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA 2º, 3º, 4º ESO OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE LA FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL INTRODUCCIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ETRAESCOLARES CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LABORATORIO DE CIENCIAS INTRODUCCIÓN OBJETIVOS CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ELEMENTOS COMUNES PARA TODA LA ESO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INCORPORACIÓN DE LAS TIC S EN EL AULA FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA BACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA PRIMERO DE BACHILLERATO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS IES Marqués de Lozoya 2

3 ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INCORPORACIÓN DE LAS TIC S EN EL AULA FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA SEGUNDO DE BACHILLERATO QUÍMICA INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS SEGUNDO DE BACHILLERATO FÍSICA CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS. ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ELEMENTOS COMUNES PARA 2º BACHILLERATO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INCORPORACIÓN DE LAS TIC S EN EL AULA FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ETRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES IES Marqués de Lozoya 3

4 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO El Departamento de Física y Química está formado por las siguientes profesoras: Estela Sastre Cabrero. Imparte: Tutora de 1º Bachillerato Física y Química a un grupo de 3º de ESO Física y Química a un grupo de 1º de Bachillerato. Física a un grupo de 2º de Bachillerato 1º PMAR (grupo de 2º ESO) Refuerzo alumnos pendientes (1 h) Paz Prieto Fuentes. Imparte: Tutora de 2º ESO Física y Química a dos grupos de 2º de ESO Física y Química a dos grupos de 3º de ESO Física y Química a un grupo de 4º de ESO Ciencias aplicadas a la actividad profesional a 4º ESO Ludivina Ramos Aragón. Imparte: Jefa del Departamento Química a un grupo de 2º de Bachillerato Física y Química a dos grupos de 2º de ESO Física y Química a un grupo de 4º de ESO Laboratorio de Ciencias a un grupo de 4º de ESO. Durante el curso la hora destinada a reuniones de las profesoras del Departamento será los miércoles de 10:15 h a 11:05 h IES Marqués de Lozoya 4

5 FÍSICA Y QUÍMICA 2º, 3º, 4º ESO OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS GENERALES DE LA FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor. La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO. En el primer ciclo de ESO, los alumnos afianzarán y encontrarán explicación racional a conceptos que utilizan habitualmente en su vida diaria y que han tratado en la asignatura de Ciencias Naturales en Educación Primaria. El objetivo de la asignatura en esta etapa es dotar a los alumnos de una cultura científica básica. IES Marqués de Lozoya 5

6 En el segundo ciclo de ESO, esta asignatura tiene, por el contrario, un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está centrado en desarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de la observación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo de la etapa, utilizando la elaboración de hipótesis, la toma y presentación de datos y la experimentación como pasos imprescindibles para la resolución de problemas. La materia y sus cambios son tratados en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresión de lo macroscópico a lo microscópico. El concepto de materia se introduce desde un punto de vista macroscópico mediante experimentación directa, ejemplos y situaciones cotidianas para, con posterioridad, desde el estudio microscópico comprender sus propiedades. En 3º ESO se introduce el concepto de mol y el cálculo estequiométrico En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del átomo, el enlace químico y la nomenclatura de los compuestos químicos, se continúa con el concepto de mol y el cálculo estequiométrico; asimismo, se inicia una aproximación a la química de los compuestos del carbono incluyendo una descripción de los grupos funcionales. Los bloques 4 y 5 se dedican al estudio de la Física, desde la perspectiva del movimiento, de las fuerzas y de la energía. En el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empíricamente a través de la observación, relacionando la alteración del movimiento con la presencia o ausencia de fuerzas desequilibrantes; asimismo el concepto de energía se introduce relacionándolo con la capacidad de producir, en general, cambios. En el segundo ciclo, atendiendo a los mismos bloques anteriores movimiento, materia, energía se realiza una aproximación más formalista a los conceptos, lo que permite cuantificarlos y afrontar la resolución de problemas numéricos. La finalidad de la enseñanza de la Física y Química en la Enseñanza Secundaria Obligatoria es conseguir que los alumnos al concluir sus estudios sean capaces de: 1. Conocer y entender el método científico de manera que puedan aplicar sus procedimientos a la resolución de problemas sencillos, formulando hipótesis, diseñando experimentos o estrategias de resolución, analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas razonadamente. 2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la terminología científica de manera apropiada, clara, precisa y coherente tanto en el entorno académico como en su vida cotidiana. 3. Aplicar procedimientos científicos para argumentar, discutir, contrastar y razonar informaciones y mensajes cotidianos relacionados con la Física y la Química aplicando el pensamiento crítico y con actitudes propias de la ciencia como rigor, precisión, objetividad, reflexión, etc. 4. Interpretar modelos representativos usados en ciencia como diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas básicas y emplearlos en el análisis de problemas. 5. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre temas científicos utilizando fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y comunicación y emplear la información obtenida para argumentar y elaborar trabajos individuales o en grupo sobre temas relacionados con la Física y con la Química, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para valorar su objetividad científica. 6. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la asignatura para explicar los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza. 7. Conocer y analizar las aplicaciones responsables de la Física y la Química en la sociedad para satisfacer las necesidades humanas y fomentar el desarrollo de las sociedades mediante los avances Tecnológicos y científicos, valorando el impacto que tienen en el medio ambiente, la salud y el consumo y por lo tanto, sus implicaciones éticas, económicas y sociales en nuestra Comunidad Autónoma y en España, promoviendo actitudes responsables para alcanzar un desarrollo sostenible. IES Marqués de Lozoya 6

7 8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y la Química para comprender el valor del patrimonio natural y tecnológico de nuestro entorno y la necesidad de su conservación y mejora. 9. Entender el progreso científico como un proceso en continua revisión, apreciando los grandes debates y las revoluciones científicas que han sucedido en el pasado; siendo expectantes y críticos respecto a las que sucederán en el futuro. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. La asignatura Física y Química juega un papel relevante para que los alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque: La mayor parte de los contenidos de Física y Química tienen una incidencia directa en la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología, que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas y analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo, significativo de las mismas; el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados. La materia también está íntimamente asociada a la competencia matemática en los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. En el desarrollo del aprendizaje de esta materia será imprescindible la utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc., faceta en la que se aborda la competencia digital y se contribuye, a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de la Física y Química, que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. La materia también se interesa por el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo científico-tecnológico que puedan comportar riesgos para las personas o el medioambiente. Todo ello contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones, lo que va indisolublemente unido al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. También desde la Física y Química se trabajará la adquisición de la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz IES Marqués de Lozoya 7

8 de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia. Los contenidos asociados a la competencia de aprender a aprender son la forma de construir y transmitir el conocimiento científico y están íntimamente relacionados con esta competencia. El conocimiento de la naturaleza se construye a lo largo de la vida gracias a la incorporación de la información que procede tanto de la propia experiencia como de los medios audiovisuales y escritos. Cualquier persona debe ser capaz de integrar esta información en la estructura de su conocimiento si se adquieren, por un lado, los conceptos básicos ligados al conocimiento del mundo natural y, por otro, los procedimientos que permiten realizar el análisis de las causas y las consecuencias que son frecuentes en Física y Química. La competencia conciencia y expresión culturales está relacionada con el patrimonio cultural, y desde el punto de vista de Física y Química hay que tener en cuenta que los parques naturales, en concreto, y la biosfera, en general, son parte del patrimonio cultural. Así pues, apreciar la belleza de los mismos y poder realizar representaciones artísticas, como dibujos del natural, o representaciones esquemáticas con rigor estético de animales, plantas o parajes naturales para apreciar la diversidad de las formas de vida existente sobre nuestro planeta, o la diversidad de paisajes originados por la acción de los agentes geológicos, ayudan mucho a desarrollar esta competencia básica CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS ALUMNOS MATRICULADOS EN EL IES CURSO 2016/2017 2º ESO ( 12 repetidores) 85 alumnos en 4 grupos. 73 alumnos que promocionan y 12 repetidores. 12 alumnos bilingües (en 2º ESO B y 2º ESO C) 8 de PMAR (en 2º ESO A) 5 ACNEES, 10 ANCE, 1 límite y 5 con dificultades de aprendizaje. Hay desdobles en Matemáticas y Lenguaje. 3º ESO (9 repetidores) 61 alumnos en 3 grupos. 52 alumnos que promocionan y 9 repetidores. 15 alumnos bilingües (en 3º ESO B y 3ºESOC) 9 de PMAR (en 3º ESO A) 1 ACNEE, 1 límite y 1 con dificultades de aprendizaje. 4º ESO (2 repetidores) 88 alumnos en 4 grupos. 86 alumnos que promocionan y 2 repetidores. 21 alumnos bilingües (en 4º ESO B y 4º ESO C) 2 ACNEES, 1 ANCE 21 PIL. El grupo de 4º ESO A está formado por los alumnos que estuvieron en 2º de PMAR el curso pasado. Hay dos grupos de Física y Química. Hay un grupo de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (23 alumnos) Hay un grupo de Laboratorio de Ciencias (18 alumnos) IES Marqués de Lozoya 8

9 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES En el perfil competencial de la materia de Física y Química de 2º,3º y 4º ESO que se ofrece a continuación se incluyen las siglas identificativas de las competencias clave a cuya adquisición se contribuye particularmente con cada estándar de aprendizaje evaluable. Comunicación lingüística (CCL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (CAA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE). Conciencia y expresión culturales (CCEC) 2º ESO CONTENIDOS 1.Medida de magnitudes. - Unidades. - Sistema Internacional de Unidades (S.I). - Factores de conversión entre unidades. - Notación científica. - Redondeo de resultados. Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. 1. Conocer los procedimientos 1.1 Establece relaciones entre magnitudes científicos para determinar y unidades utilizando preferentemente el magnitudes. Realizar cambios Sistema Internacional de Unidades y la entre unidades de una misma notación científica para expresar los magnitud utilizando factores de resultados. conversión. 2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química. Conocer, y respetar las normas de seguridad en el laboratorio y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente 2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado 2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. CMCT CC CMCT, CL CSC,CD,AA, CMCT, CL 2. El trabajo en el laboratorio. 1.Propiedades de la materia. 2.Estados de agregación. - Cambios de estado. - Modelo cinéticomolecular. 3.Leyes de los gases. 1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. 2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. BLOQUE 2. LA MATERIA 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos 1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos CMCT CL CMCT, CL AA,CSC,CEC CMCT, CL CMCT, CL CMCT, CL CMCT, CL 2.4. Deduce a partir de las gráficas de CMCT,CD IES Marqués de Lozoya 9

10 4.Sustancias puras y mezclas. -Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides. 5.Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. 6.Estructura atómica. - Partículas subatómicas. - Cationes y aniones. - Número atómico (Z) y másico (A) -Modelos atómicos sencillos. 7. Isótopos 8.El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos. 9.Uniones entre átomos: enlace iónico, covalente y metálico. -Masas atómicas y moleculares. - UMA como unidad de masa atómica. 3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. Interpretar gráficas sencillas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, volumen y la temperatura de un gas. 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas (homogéneas y heterogéneas) y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea. 6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. 7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinéticomolecular Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo Relaciona la notación AZ con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos. CMCT, CL CMCT, CD CMCT, CL CMCT CMCT, CD CMCT, CL AA CMCT, CD CMCT, CL CMCT CMCT, CL CD, AA 10.Símbolos químicos de los elementos más comunes. - Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales tecnológicas y biomédicas. 8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes 8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo 9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas CMCT, CL CMCT, CL CMCT, CL CMCT, CL IES Marqués de Lozoya 10

11 11.Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC. 1.El movimiento. -Posición. -Trayectoria. - Desplazamiento. -Velocidad media e instantánea. -M.R.U. -Gráficas posición tiempo (x-t). 2. Fuerzas. -Efectos. -Ley de Hooke. 3. Máquinas simples. 4. Fuerza de la gravedad. -Peso de los cuerpos. 10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido. 11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias. moleculares Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS 1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea. Hacer uso de representaciones gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en problemas cotidianos. 2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. 4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente su relación en el laboratorio 1.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. 4.1 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. CMCT CMCT, CD, AA CMCT CMCT CMCT CMCT, CL CMCT CMCT, CL CD CMCT, CL CSC,SIEE CMCT, CL 1.Energía. -Unidades. 2.Tipos. - Transformaciones de la energía y su conservación. 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. BLOQUE 4. LA ENERGIA 1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. CMCT, CL AA CMCT, CL 2. Identificar los diferentes tipos de 2.1. Relaciona el concepto de energía con CMCT, CL IES Marqués de Lozoya 11

12 3.Energía térmica. - El calor y la temperatura. Unidades. -Instrumentos para medir la temperatura. 4.Efectos de la energía térmica. 5. Fuentes de energía: renovables y no renovables. 6. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. 7. Uso racional de la energía. energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinéticomolecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas. 4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. CSC CMCT, CL CD CMCT CMCT, CL CD, AA, CSC CMCT, CL CD, AA, CSC CMCT 4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas. CMCT, CL CSC 5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. CMCT, CL AA, CSC,SIEE 6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales 6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. CMCT, CL CSC, SIEE,CEC CMCT, CL CEC 7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. CMCT, CD, AA IES Marqués de Lozoya 12

13 3º ESO CONTENIDOS 1. El método científico: sus etapas. 2. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos. 3. Medida de magnitudes. - Sistema internacional de unidades. - Notación científica. 4. Carácter aproximado de la medida. Cifras significativas. 5. Interpretación y utilización de información de carácter científico 6. El trabajo en el laboratorio. 7. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 8. Proyecto de investigación. 1. Cambios físicos y cambios químicos. 2. La reacción química. Representación esquemática. Interpretación. Concepto de mol. 3. Cálculos estequiométricos sencillos. 4. Ley de conservación de la masa. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUABLES BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. 1. Reconocer e identificar las 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos características del método científico. cotidianos utilizando teorías y modelos científicos Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de conversión. Expresar las magnitudes utilizando submúltiplos y múltiplos de unidades así como su resultado en notación científica. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación y presentar el informe correspondiente, en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. BLOQUE 2. LOS CAMBIOS 1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones en un informe. (Gráficas y trabajos en casa) 6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química. CC CMCCT CCMCC T CCL CAA CMCCT CAA CMCCT CMCCT CAA CSC CMCCT CCL CMCCT CCL CD CMCCT CAA CSIEE CMCCT CAA CSC CMCCT CCMCC T CMCCT IES Marqués de Lozoya 13

14 - Cálculos de masa en reacciones químicas sencillas. 5. La química en la sociedad. 6. La química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la capa de ozono. Medidas para reducir su impacto. 3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 4. Ajustar ecuaciones químicas sencillas y realizar cálculos básicos. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. 5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómicomolecular y la teoría de colisiones Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones. CMCCT CMCCT CMCCT CSIEE CAA 5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción. CMCCT 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. Conocer cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. CMCCT CMCCT CSC CCMCC T CSC 7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. CMCCT CSC 1. Las fuerzas. 2. Velocidad media y velocidad instantánea. La velocidad de la luz. Aceleración. 3. Estudio de la fuerza de rozamiento. Influencia en el movimiento. 4. Estudio de la gravedad. Masa y peso. Aceleración de la gravedad. La estructura del universo a gran escala. 5. Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas. Fenómenos electrostáticos. 6. Magnetismo natural. La brújula. 7. Relación entre electricidad y magnetismo. El BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones. 2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. 3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas. 4. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana. 5. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales 1.1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que CMCCT CMCCT CMCCT CMCCT CMCCT IES Marqués de Lozoya 14

15 electroimán. Experimentos de Oersted y Faraday. Fuerzas de la naturaleza. y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. 6. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas. 7. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. los separa Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. CMCCT CMCCT CMCCT 7.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. 8. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. 9. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. CCMCC T CMCCT CCL 9.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. 10. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno. CMCCT 1. Magnitudes eléctricas. Unidades. Conductores y aislantes. 2. Corriente eléctrica. Ley de Ohm. Asociación de 11. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. 1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las BLOQUE 4. LA ENERGIA Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de CMCCT CCL CD CMCCT CMCCT IES Marqués de Lozoya 15

16 generadores y receptores en serie y paralelo. Construcción y resolución de circuitos eléctricos sencillos. 3. Elementos principales de la instalación eléctrica de una vivienda. Dispositivos eléctricos. Simbología eléctrica. 4. Componentes electrónicos básicos. 5. Energía eléctrica. 6. Aspectos industriales de la energía. Máquinas eléctricas. Fuentes de energía convencionales frente a fuentes de energías alternativas. relaciones entre ellas. 2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. CMCCT CMCCT CD 2.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. 3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. CMCCT 4. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo y reconocer transformaciones cotidianas de la electricidad en movimiento, calor, sonido, luz, etc Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma. CMCCT CCL CMCCT CCL 4º ESO CONTENIDOS 1,2.La investigación CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. 1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de CC CMCT,CE C,AA IES Marqués de Lozoya 16