Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículum con las CCBB

Transcripción

1 ACTIVIDAD 3 Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículum con las CCBB IES REINO AFTASÍ

2 La actividad 3 se presenta como un puente entre las competencias docentes necesarias y la consecución n de mayores niveles de competencias en el alumnado. IES REINO AFTASÍ

3 La actividad 3 consiste en comenzar a obtener una visión integradora de los elementos curriculares y las CCBB (relaciones curriculares a partir de criterios de evaluación). Este trabajo lo haremos en varias fases, partiendo del área de cada uno: Primero: : Estudiar y comprender los elementos curriculares, y la contribución n de tu área a las CC.BB.. Todo ello con el Decreto y las normas de la Comunidad Autónoma en la mano. A A qué competencias contribuye tu materia? Segundo: : Partiendo de los criterios de evaluación, cada uno en su área, relacionarlos con los contenidos y objetivos. Tercero: : Desglosar los criterios en indicadores para que sean más s manejables y relacionarlos con cada una de las CCBB Finalmente,, relacionar los indicadores con las CC.BB. IES REINO AFTASÍ

4 FINALIDAD: Obtener una visión n integradora del currículo. culo. Para ello hemos de establecer las relaciones entre los distintos elementos curriculares: Objetivos Contenidos Metodología Competencias Básicas B Criterios de evaluación IES REINO AFTASÍ

5 Primero se analiza en qué medida contribuye nuestra materia a las competencias básicas. b Luego, partiendo de los criterios de evaluación, relacionamos los objetivos y contenidos. Los criterios de evaluación n los dividimos en indicadores en relación n con las competencias básicas. IES REINO AFTASÍ

6 Para cada criterio de evaluación, buscar el contenido adecuado a trabajar que permita luego usar ese criterio Al mismo tiempo se busca el objetivo que se pretende alcanzar con el contenido. De cada criterio de evaluación n se extraen los indicadores. Los indicadores se expresan en tercera persona. IES REINO AFTASÍ

7 RESULTADOS POR DEPARTAMENTOS IES REINO AFTASÍ

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18 Hemos trabajado diferentes áreas de los cursos 1º, 1, 2º 2 y 3º 3 de E.S.O. Educación n Plástica y Visual es la única asignatura que se ha trabajado de 3º 3 de E.S.O. Música y Educación n Física F de 2º 2 de E.S.O. Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera: Inglés s de 1º 1 de E.S.O. Por último, la asignatura de Ciencias Naturales se ha trabajado, desde el departamento correspondiente, en los cursos de 1º 1 y de 2º 2 de E.S.O. IES REINO AFTASÍ

19 Después s de llevar a cabo el vaciado de los datos de cada departamento, se han obtenido los siguientes resultados, que aparecen agrupados por competencia trabajada, curso y asignatura IES REINO AFTASÍ

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33 Desde todas las áreas representadas en nuestro grupo de trabajo, se contribuye en distinta mediada, al desarrollo de las distintas competencias. La mejor representada es, sin duda, la COMPETENCIA LINGÜÍ ÜÍSTICA,, ya que se trabaja desde todas las áreas. Le sigue muy de cerca la competencia para APRENDER A APRENDER,, que se trabaja desde casi todas. Igualmente, se contribuye bastante bien al desarrollo de las competencias 3 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN N CON EL MUNDO FÍSICO F y 5 SOCIAL Y CIUDADANA. IES REINO AFTASÍ

34 Por el contrario, en el trabajo que se lleva a cabo en las aulas, desde las áreas aquí representadas, se contribuye escasamente al desarrollo de las siguientes competencias: 2 MATEMÁTICA, TICA, 6 CULTURAL Y ARTÍSTICA y 8 AUTONOMÍA A E INICIATIVA PERSONAL. En el caso de la competencia MATEMÁTICA TICA hay que aclarar que en las sesiones correspondientes al desarrollo de la actividad 3 no hubo ningún n miembro del departamento de matemáticas, ticas, y esto puede introducir un sesgo que desvirtúe e la realidad. IES REINO AFTASÍ