Receptores y efectores

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN Receptores y efectores Objetivos 1 Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído. 2 Describir los procesos de la visión y de la audición. 3 Explicar cómo desarrollan su función los músculos y los huesos. 4 Localizar los huesos y los músculos principales. 5 Describir las articulaciones. Criterios de evaluación 1 Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura anatómica. 2 Explicar la estructura de los músculos y la contracción muscular. 3 Conocer las funciones de los huesos. 4 Identificar y localizar los principales huesos y músculos humanos. 5 Conocer el concepto de articulación y los tipos que existen. Contenidos Conceptos El ojo: estructura y función. El oído: estructura y función. Constitución del aparato locomotor. El sistema muscular. Los huesos y las articulaciones. Procedimientos Interpretación de esquemas mudos sobre los órganos sensoriales y el sistema locomotor. Realización de experiencias relacionadas con el funcionamiento de los órganos sensoriales. Estudio anatómico de los huesos con un modelo clástico. Actitudes Valoración de la importancia, para la calidad de vida, de cuidar los ojos y los oídos. Respeto y compresión para todas las personas aquejadas de alguna discapacidad. Realización habitual de ejercicio físico para desarrollar y mantener convenientemente el sistema músculo-esquelético. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Conocimiento e interacción con el mundo físico 1.6. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud 2. Matemática 2.1. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales 3. Tratamiento de la información y competencia digital 3.1. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información 3.2. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias 5. Comunicación lingüística 5.1. Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos 5.2. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza 6. Aprender a aprender 6.1. Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales 1.2, 3.1, 3.2, 6.1 ACTIVIDADES 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2, 8.3, 8.6, 8.7, , , 2.2, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 7.2, , 1.2, 2.2, 3.2, 7.1, 8.6, , 1.2, 2.2, 3.3, 4.4, 6.1, 7.2, 8.4, 8.5, 8.6, , 2.2, 3.1, 3.2, 6.1

2 1. Conos y bastones bastones luz cono Actividades Los conos necesitan más luz que los bastones para funcionar y pueden detectar diferentes colores. Algunos son sensibles a la luz roja, otros a la verde y otros a la azul. Nosotros percibimos los colores mediante la combinación de estos tres colores básicos. a) Por qué crees que es importante la visión en color para los seres humanos y para algunos animales? b) Por qué es dificil distinguir los colores por la noche? Algunas personas son daltónicas. Esto quiere decir que, normalmente, no pueden apreciar la diferencia entre el rojo, el verde y el marrón. a) Qué parte del ojo se ve afectada por este problema? b) En qué circunstancias crees que ser daltónico puede representar un problema? Los conos se concentran principalmente en la parte central de la retina. En esta zona es donde vemos la mayoría de las imágenes detalladas. a) Cómo se llama la parte central de la retina? b) Cómo afecta la concentración de los conos al modo en que utilizamos los ojos cuando queremos mirar algo?

3 1. Conos y bastones Solucionario a) Porque permite una mayor apreciación del entorno. b) Porque hay poca intensidad lumínica. a) Los conos. b) En la conducción y en cualquier tarea que requiera discriminación cromática (pintores, fotógrafos, etcétera). a) Fóvea o mancha amarilla. b) Cuando queremos mirar algo, dirigimos los ejes ópticos hacia el objetivo, es decir, «miramos». Oxford University Press España, S. A.

4 2. El oído Recuerda Cuando las ondas sonoras penetran en el oído, hacen vibrar el tímpano. El martillo, el yunque y el estribo actúan como palancas y amplían estas vibraciones, que son detectadas por las células sensoriales del caracol. Las células envían los impulsos al cerebro a través del nervio auditivo. Algunas personas no perciben el sonido correctamente. Por ejemplo, una obstrucción en la trompa de Eustaquio puede traducirse en una excesiva diferencia de presión que impide al tímpano vibrar adecuadamente. Los sonidos, así, se perciben apagados. Si el nervio auditivo está dañado, el cerebro no puede recibir los impulsos nerviosos desde el caracol. Actividades Sitúa en el esquema mudo las partes del oído que se mencionan en el texto. Explica cómo podría afectar a la recepción del sonido: a) Una perforación en el tímpano. b) Que la cadena de huesecillos estuviese soldada. c) Que las células sensoriales del caracol estuviesen dañadas.

5 2. El oído Solucionario yunque nervio auditivo martillo tímpano estribo caracol trompa de Eustaquio a) Falta de vibración en partes más internas. b) La vibración no se amplificaría. c) No se produciría corriente nerviosa. Oxford University Press España, S. A.

6 3. La audición Durante la realización de este experimento debe guardarse silencio. Procedimiento 1. Un alumno sale de la clase y se le vendan los ojos. 2. Colocad en un lugar del aula un despertador de campana. 3. Otro alumno ayuda al compañero que está fuera a entrar en clase para que no tropiece. 4. Una vez en el aula, el alumno de los ojos vendados deberá decir dónde está el reloj. 5. El resto de la clase anota a qué distancia del despertador ha oído el «tic-tac». Actividades Hasta que oiga el «tic-tac», debéis fijaros en los movimientos de su cabeza. Creéis que influyen en la captación del sonido? Por qué? Se puede repetir la operación, tapándole también un oído. «tic-tac» las ondas sonoras llegan antes al oído derecho que al izquierdo Podéis repetir el experimento con dos o tres personas más. Anotad vuestras observaciones. Hay diferencias? Por qué? Preparad un cuadro de toma de datos, en el que conste: Tiempo que tarda en oír el «tic-tac» Distancia al reloj Dirección desde el reloj al alumno receptor

7 3. La audición Solucionario Sí, porque existe un desfase en la llegada de las ondas sonoras a cada oído. Puede haber diferencias porque la sensibilidad acústica no es la misma. RESPUESTA LIBRE. Oxford University Press España, S. A.

8 4. El esqueleto humano Recuerda El esqueleto sujeta el cuerpo y protege las partes delicadas del mismo y, además, nos permite movernos. Actividades Recorta las figuras. Pégalas en tu cuaderno para formar un esqueleto. D C E F A D C A B E F Empareja cada parte con la función que desempeña. Fíjate en el ejemplo: Cráneo Permiten el movimiento corporal Costillas Protege los órganos reproductores Brazos Protege el cerebro Piernas Permiten levantar y llevar cosas Pelvis Protegen los pulmones

9 4. El esqueleto humano Solucionario Cráneo Protege el cerebro. Costillas Protegen los pulmones. Brazos Permiten levantar y llevar cosas. Piernas Permiten el movimiento corporal. Pelvis Protege los órganos reproductores. Oxford University Press España, S. A.

10 5. El puzle del esqueleto Materiales necesarios Tijeras. Pegamento. Procedimiento 1. Recorta las piezas del puzle. 2. Pega las piezas en tu cuaderno en el lugar apropiado

11 5. El puzle del esqueleto Solucionario Procedimiento 2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 5, 6, 8, 2, 7, 3, 4, 1. Oxford University Press España, S. A.

12 6. Un modelo de brazo (I) Materiales necesarios Dos tubos de cartón de 3 cm de diámetro (por ejemplo, del rollo de papel de aluminio o de papel transparente para alimentos). Tijeras. Grapas. Una grapadora pequeña. Dos gomas elásticas gruesas. La PARTE II de este material. Procedimiento 1. Corta dos ranuras de 6 cm en el extremo del tubo. 2. Con cuidado, haz dos agujeros, uno en cada lado, a 2 cm del extremo. 2 cm 6 cm 3. Con cuidado, haz dos agujeros en el otro tubo, uno en cada lado, a 5 cm del extremo. 4. Une los dos tubos con grapas para hacer los brazos. agujeros en ambos lados 5 cm deja espacio aquí para que el brazo se mueva arriba y abajo grapa

13 6. Un modelo de brazo (II) 5. Haz un agujero en la parte superior del brazo inferior, a 10 cm del extremo. 6. Haz un nudo en un extremo del elástico. Mete la goma elástica por el agujero. El nudo debe estar en el interior del tubo. agujero en la parte superior del tubo nudo dentro del tubo elástico 10 cm 7. Grapa la otra goma elástica a la parte superior del extremo del tubo. 8. Dobla el brazo a 90 y grapa las dos gomas elásticas en la parte alta del brazo superior. Deja la goma tensa pero no estirada. grapas grapas grapas Actividades Utiliza estas palabras para rellenar los espacios: corto, grueso, largo y fino Cuando el brazo se dobla, la goma elástica delantera se pone se pone. Cuando el brazo se estira la goma elástica delantera se pone se pone. y la trasera y la trasera

14 6. Un modelo de brazo Solucionario Cuando el brazo se dobla, la goma elástica delantera se pone corta y gruesa y la trasera se pone larga y fina. Cuando el brazo se estira la goma elástica delantera se pone larga y fina y la trasera se pone corta y gruesa. Oxford University Press España, S. A.

15 7. Los músculos Recuerda Los músculos constituyen la parte activa del movimiento debido a sus contracciones. Algunos, como los esqueléticos, son de contracción rápida y, generalmente, pueden ser coordinados de forma voluntaria por el organismo. Los músculos están compuestos por haces de células alargadas, que reciben el nombre de fibras musculares. Las fibras musculares se disponen en fascículos y están rodeadas por una vaina de tejido conjuntivo (endomisio). Varios fascículos se unen y se rodean de la vaina conjuntiva correspondiente. El conjunto de varios de estos haces queda unido por el episimio, que es la vaina conjuntiva externa del músculo. En el extremo del músculo las vainas conjuntivas se reagrupan y forman los tendones, que unen fuertemente el músculo al hueso. Actividades Busca información sobre las distintas clases de músculos según su forma y su función. Pon ejemplos de cada uno de ellos. Nombra los principales músculos que aparecen en el dibujo.

16 7. Los músculos Solucionario Según su forma, los músculos pueden clasificarse en: Fusiformes: intervienen en la realización de un movimiento. Planos: recubren y protegen los órganos. Circulares: cierran o abren una cavidad o un conducto, según se contraigan o relajen. frontal orbicular de los párpados gran pectoral trapecio deltoides serrato mayor bíceps gran recto del abdomen palma mayor r sartorio vasto interno recto anterior tibial gemelo interno Oxford University Press España, S. A.

17 8. Evaluación (I) Nombre Apellidos Curso Fecha Calificación Qué son los órganos sensoriales? Cuál es la función de: a) Cristalino. b) Pupila. c) Retina. Pon nombre a las diferentes partes del oído representadas en la siguiente figura: H G F E D I J K C B A Relaciona cada término de la columna de la izquierda con una de las partes del oído: Amplificación del sonido Equilibrio estático Equilibrio dinámico Utrículo Canales semicirculares Cadena de huesecillos

18 8. Evaluación (II) Nombre Apellidos Curso Fecha Calificación A qué se llaman órganos efectores? Explica cómo actúan los músculos agonistas y los antagonistas. Señala en el siguiente dibujo los principales huesos del esqueleto: Cuáles son las funciones de los huesos? Qué diferencia hay entre un hueso y un cartílago?

19 8. Evaluación (I) Solucionario Órganos que captan información de estímulos procedentes del interior del organismo o del medio externo. a) Enfocar las imágenes que llegan a la retina. b) Regular la intensidad de luz que recibe el globo ocular. c) Originar corrientes nerviosas ante la llegada de la luz. A Oído externo. D Trompa de Eustaquio. G Canales semicirculares. J Yunque. B Oído medio. E Caracol. H Tímpano. K Estribo. C Oído interno. F Nervio auditivo. I Martillo. Amplificación del sonido Cadena de huesecillos. Equilibrio estático Utrículo. Equilibrio dinámico Canales semicirculares. A los órganos que, tras recibir una orden nerviosa, llevan a cabo una respuesta. Los músculos agonistas cooperan para realizar un único movimiento. Los músculos antagonistas actúan en sentidos opuestos. cráneo cara omóplato clavícula esternón húmero costillas vértebras ílion sacro pubis cúbito radio coxis isquión fémur rótula tibia peroné huesos del pie Oxford University Press España, S. A.

20 8. Evaluación (II) Solucionario Función esquelética. Anclaje de los músculos. Proteger algunos órganos. Almacén de calcio. Fabricación de células sanguíneas. Los cartílagos son menos duros que los huesos pues no contienen sales de calcio y se encuentran solamente en unas pocas zonas del organismo: orejas, parte anterior de la nariz y entre las vértebras. Oxford University Press España, S. A.