IES EL BOHÍO PROGRAMACIÓN RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA Curso 2015/2016. Demetria Ruiz López

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1 IES EL BOHÍO PROGRAMACIÓN RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA Curso 2015/2016 Demetria Ruiz López

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1.1 Marco legal 1.2 Marco teórico Características de la etapa Características de la materia Características del alumnado Características del centro 2.1 Secuencia y temporalización: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 1º ESO: - Unidad didáctica 1: Religiones, realidad y valores - Unidad didáctica 2: Dios, creación y moral. - Unidad didáctica 3: Dios en la Historia de Salvación - Unidad didáctica 4: Jesús de Nazaret - Unidad didáctica 5: Evangelios, moral y Jesús - Unidad didáctica 6: Evangelios y resurrección de Jesús - Unidad didáctica 7: Iglesia, Jesucristo y Bautismo - Unidad didáctica 8: Iglesia, Jesucristo y Eucaristía - Unidad didáctica 9: Iglesia, Espíritu Santo y Confirmación 2.2. Secuencia y temporalización: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 3º ESO - Unidad didáctica 1: La persona busca a Dios - Unidad didáctica 2: El sentido cristiano de la vida - Unidad didáctica 3: El pecado, el perdón y la Unción

3 - Unidad didáctica 4: Jesucristo, vocación y valores - Unidad didáctica 5: Jesucristo, moral y vida - Unidad didáctica 6: Jesucristo, moral y consumo - Unidad didáctica 7: Misión y organización de la Iglesia - Unidad didáctica 8: Historia de la Iglesia. - Unidad didáctica 9: Fe, arte y cultura 3. Perfil competencial de la materia º ESO º ESO 3.3 Contribución de la materia de Religión y Moral Católica para el desarrollo de las Competencias clave. 4. Instrumentos para evaluar los estándares 5. Distribución de los EAE a lo largo del curso 6. Recursos didácticos 7. Actividades extraescolares 8. Contenidos Bachillerato 9. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente

4 INTRODUCCIÓN Aunque se trata de un documento individual, una programación didáctica no es un documento aislado, ya que no puede entenderse a sí misma sin un proyecto común, por eso aparece incorporada al Proyecto educativo de centro (que debe entenderse como el primer paso teórico en la planificación del centro escolar, eje vertebrador y referencia básica de toda la vida de la comunidad educativa del centro) aprobado por el Consejo Escolar y al Proyecto curricular, que recoge todas las programaciones de todas las materias y que ha de ser aprobado por el Claustro. La ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en el artículo 6.1, define el currículum como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Por ello, el contenido del curriculum parte de la experiencia humana y se desarrolla de manera respetuosa con las

5 etapas del desarrollo del niño y el adolescente, colaborando, en este sentido con los aprendizajes instrumentales y transversales propios de cada etapa educativa. El currículo está fundamentado en diferentes fuentes que aportan aspectos complementarios a su configuración. César Coll 1 señala que cada una de ellas proporciona información nedcesaria, pero no suficiente, para la concreción del currículo, por lo que es imprescindible integrar las aportaciones de todas. Las cuatro que, a continuación nombro son las más importantes: sociológica, psicológica, pedagógica y epistemológica. SOCIOLÓGICA -La educación tiene una finalidad social y no sólo individual. - La educación transmite conocimientos, técnicas, procedimientos y patrimonio cultural de una sociedad, así como los valores sociales y las ideologías dominantes. - Con la educación no sólo se persiguen unos determinados roles productivos. Es necesario educar para la tolerancia, la convivencia pacífica y democrática, la participación ciudadana, el respeto a los derechos humanos y el reconocimiento para la igualdad entre las personas, la salud y la protección del medio ambiente, el ocio y la cultura. PSICOLÓGICA -Aporta teorías acerca del nivel de desarrollo del alumno, de la significatividad y funcionalidad del aprendizaje, del aprender a aprender y de los esquemas de conocimiento que van a servir de base, para la formulación de los siguientes principios de Intervención educativa: 1. Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. 2.Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.3.que los alumnos sean capaces de aprender a aprender 4. Modificar los esquemas de conocimiento del alumno.5. Conocer cuándo qué y cómo aprender. EPISTEMOLÓGICA PEDAGÓGICA -El carácter abierto y flexible del Diseño curricular -Esta informaciónes insustituible para n la permite incorporar los avances que experimentan metodología en el aula. las distintas ciencias que sirven como marco de referencia al currículo. existente y la experiencia adquirida en -Recoge la fundamentación teórica la práctica docente. El currículo tiene además dos funciones importantes: a. Hacer explícitas las intenciones del sistema educativo. b. Servir de guía para orientar la práctica pedagógica. 1.1 MARCO LEGAL 1 COLL,C; Psicología y Currículum, Paidós, Barcelona 1991,

6 Nuestra programación tiene como telón de fondo la CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA que no sólo reconoce la libertad religiosa sino también garantiza el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones en el artículo Un derecho que también forma parte de tratados internacionales reconocidos por España como el Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales en su artículo 13.3 y la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, artículo La Santa Sede suscribió un Acuerdo Internacional con el Estado Español sobre Enseñanza y Asuntos Sociales, firmado el 3 de enero de 1979 donde se otorga la competencia para elaborar el currículo de la asignatura de Religión y Moral católica a la jerarquía eclesiástica /art..6). El ámbito legal que acabamos de exponer constituye el primer nivel de concreción del currículo. A este primer nivel de concreción, el currículo oficial o prescriptivo establecido por la Administración educativa, le sigue el segundo nivel que corresponde a los equipos docentes de los centros educativos, estos desarrollan y completan el currículo de las diferentes etapas y ciclos establecido por las Administraciones educativas, adaptándolo a la realidad y necesidades del centro, concreción que formará parte del Proyecto Educativo de Centro al que hace referencia el artículo de la LOE. El tercer nivel lo constituye la propuesta personalizada del profesorado que, respetando lo previsto en los marcos de referencia anterior y en el desarrollo de sus competencias y del principio de autonomía, perfilan una programación de aula para atender a las necesidades de los diferentes grupos de alumnos especificando, las actividades a realizar en cada unidad didáctica, los recursos didácticos que se utilizarán y los criterios, instrumentos y proceso de evaluación previsto. Es posible hablar de un cuarto nivel de concreción curricular si tenemos en cuenta las consideraciones de algunos teóricos de la educación que contemplan las adaptaciones curriculares como un cuarto nivel. Una adaptación curricular es cualquier ajuste o modificación que se realiza en los elementos de la oferta educativa común para dar respuesta a las necesidades educativas de esos alumnos.

7 E.Infantil (LOE) LEGISLACIÓN NACIONAL LEGISLACIÓN REGIONAL (CARM) Ley Orgánica 2/2006 de educación (LOE) RD 1630/2006, de enseñanzas mínimas en EI Decreto 254/2008,currículo de EI Orden 22/09/2008, implantación desarrollo y evaluación en EI. Corrección de la Orden 22/09/2008 RELIGIÓN CATÓLICA Orden ECI 1957/2007, currículos de Religión Católica de EI, EP y ESO. E.PRIMARIA (LOMCE) Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE). RD 1631/2006, enseñanzas mínimas de ESO Ley Orgánica 8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) RD 1105/2014, currículo básico de ESO y Bachillerato Orden ECD/65/2015, relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de EP, ESO y Bachillerato Decreto 198/2014 currículo de EP en la CARM Orden 20/11/2014, organización y evaluación en la EP en la CARM. Resolución 11/02/2015 currículo de Religión católica de EP y ESO Corrección de la Resolución 11/02/2015. Propuesta de relación estándarescompetencias (Delegación Episcopal de Enseñanza) E. SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE) RD 1631/2006, enseñanzas mínimas de ESO Ley Orgánica 8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) RD 1105/2014, currículo básico de ESO y Bachillerato Orden ECD/65/2015, relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de EP, ESO y Bachillerato Decreto 291/2007, currículo de ESO Orden 25/09/2007, implantación y desarrollo de la ESO para la CARM Orden 12/12/2007, evaluación en ESO Decreto 220/2015, currículo de la ESO en la CARM Orden //, organización y evaluación en la ESO en la CARM (Pendiente de publicación) Orden ECI , currículos de Religión Católica de EI, EP y ESO Resolución 11/02/2015, currículo de Religión Católica de EP y ESO Corrección de la Resolución 11/02/2015 Propuesta de relación estándares-competencias (Delegación Episcopal de Enseñanza) BACHILLERATO (LOMCE) Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE) RD 1467/2007, estructura y Decreto 262/2008, currículo del Bachillerato en la CARM Currículo de Religión Católica de Bachillerato 2007

8 enseñanzas mínimas del Bachillerato Ley Orgánica 8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) RD 1105/2014, currículo básico de ESO y Bachillerato Orden ECD/65/2015, relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de EP, ESO y Bachillerato Orden 24/09/2008, implantación y desarrollo del Bachillerato para la CARM Decreto 221/215, currículo del Bachillerato en la CARM Orden //, organización y evaluación en el Bachillerato en la CARM (Pendiente de publicación) Resolución 13/02/2015, currículo de Religión Católica de Bachillerato Propuesta de relación estándares-competencias (Delegación Episcopal de Enseñanza) 1.2 MARCO TEÓRICO

9 Los cuatro elementos que vamos a abordar a continuación tienen su correspondencia con las fuentes del currículo anteriormente citadas. César Coll 2 nos recuerda que el currículo es la suma de ellas y nos habla de la importancia de la primera Características de la Etapa (fuente pedagógica). La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas Características de la Materia ( Fuente Epistemológica) La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral y armónico de la persona. En este sentido la enseñanza de la religión en la escuela responde a la necesidad de respetar y tener en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido como hipótesis explicativa de la realidad y que se denomina tradición. El contenido del currículum parte de la experiencia humana y se desarrolla de manera respetuosa con las etapas del desarrollo del niño y el adolescente en nuestro caso. Colaborando, en este sentido, con los aprendizajes instrumentales y transversales propios de cada etapa educativa. El desarrollo del curriculum se estructura en cuatro grandes bloques que pretenden recoger el saber antropológico cristiano acumulado a lo largo de los siglos. Esos bloques parten del sentido religioso del hombre, continúan con el estudio de la revelación; Dios se manifiesta al hombre y lo hace en una historia concreta, con personajes y situaciones que el alumno debe conocer y que contribuirán a su comprensión del mundo. Dicha revelación culmina en Jesucristo y el mensaje evangélico, centro del tercer bloque del currículum y eje vertebrador de la materia. Por último, se estudia la Iglesia como manifestación de la presencia continuada de Jesucristo en la historia. Conviene subrayar, por tanto, que lejos de una finalidad catequética o de adoctrinamiento, la enseñanza de la religión católica ilustra a los estudiantes sobre la identidad del cristianismo y la vida cristiana. La estructura del curriculum de Primaria y Secundaria intenta poner de manifiesto la profunda unidad y armonía de la iniciativa creadora y salvífica de Dios. El primer bloque parte de los datos más evidentes: la constatación de la realidad de las cosas y los seres vivos, de modo especial elhombre. Se nos impone su existencia como dato evidente. En un segundo paso, si la persona no se queda en el primer impacto o simple constatación de su existencia, tiene que reconocer 2 COLL C; o.c pg

10 que las cosas, los animales y el ser humano no se dan el ser a sí mismos. Luego Otro les hace ser, les llama a la vida y se la mantiene. Por ello, la realidad en cuanto tal es signo de Dios, habla de Su existencia. La iniciativa creadora de Dios tiene una finalidad: establecer una relación de amistad con el hombre. Es decir, Dios ha creado al hombre para que sea feliz en relación con Él. Los relatos bíblicos de la Creación y el Paraíso ejemplifican bellamente la finalidad de la creación de la persona y del mundo entero para su servicio. De su origen creatural y de su llamada a participar en la amistad con Dios surge su dignidad inviolable. No obstante, el ser humano pretende apropiarse del don de Dios prescindiendo de Él. En esto consiste el pecado. Este rechazo de Dios tiene como consecuencia en el hombre la imposibilidad de ser feliz. Dado que su naturaleza está hecha para el bien, su experiencia de mal y de límite le hace añorar la plenitud que él no puede darse por sí mismo y busca de algún modo restablecer la relación con Dios. Esta necesidad del bien, el deseo de Infinito que caracteriza al ser humano se expresa en las religiones como búsqueda del Misterio. A esta búsqueda humana Dios responde manifestándose en la historia. Para ello, elige un hombre, Abrahán, del que formará el pueblo de Israel, con quien establece una alianza en el monte Sinaí. A través de hechos y palabras Dios irá dándose a conocer a los hombres de ese pueblo. Todo este acontecer histórico de la manifestación de Dios está recogido en los libros sagrados de la Biblia. En este conjunto de libros no sólo se recoge las diferentes intervenciones de Dios en la historia, sino también la enseñanza que comunica a su pueblo para que viva una vida santa; una sabiduría que influirá positivamente en la vida del pueblo de Israel y, con el tiempo, en el mundo entero. La historia de Israel ejemplifica la traición y rebelión de los hombres ante la iniciativa amorosa de Dios y al mismo tiempo pone en evidencia la constante fidelidad divina. La promesa de un salvador se cumplirá en Cristo Jesús. Conferencia Episcopal Española Currículo de Religión y Moral Católica. Introducción 3 Jesús, el Hijo de Dios, se hace presente en la historia para llevar a cabo la misión encomendada por el Padre. En Jesucristo se cumple el deseo de felicidad que el hombre descubre en su corazón. Jesús no sólo desvela el misterio humano y lo lleva a su plenitud, sino que manifiesta el misterio de Dios, nos hace conocer que el verdadero Dios es comunión: Dios uno y trino. Aquellos que participan de la vida de Cristo forman la Iglesia, que es la gran familia de Dios. Continuamente generada por la acción de Jesucristo a través de los sacramentos, se pone en el mundo como inicio de un mundo nuevo, de una cultura nueva. La Iglesia es la prolongación de Cristo en el tiempo y el espacio. Sólo en ella la persona humana se encuentra con el Jesucristo

11 vivo. La vida eclesial es alimentada y servida mediante los diferentes sacramentos instituidos por Jesucristo, está ritmada por los tiempos litúrgicos, se expresa en la oración comunitaria y la caridad, fructifica en la generación de una civilización del amor. Estos cuatro bloques que compone la asignatura de religión católica incluye conceptos, procedimientos y actitudes, que permite el conocimiento de sí mismo, de la realidad y de los problemas que ésta plantea. Por ello, los contenidos generales de la asignatura contribuyen a la consecución de los objetivos propuestos para las diferentes etapas. En cuanto a los contenidos procedimentales, la materia de religión católica forma de manera transversal en una serie de procedimientos fundamentales para la comprensión del hecho cristiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo largo del desarrollo curricular, colaborando así en la consecución de las competencias asignadas a los curriculum de Primaria, ESO y Bachillerato. Concretamente los contenidos procedimentales de religión católica desarrollarán especialmente las siguientes competencias: Comunicación lingüística (1), Aprender a aprender (4), Competencias sociales y cívicas (5) y Conciencia y expresiones culturales (7). Los contenidos procedimentales básicos de la materia de religión católica son los siguientes. Observación de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a la realidad total. La asignatura de religión católica pretende colaborar en la formación de la dimensión natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas últimas sobre el sentido. Observar es más que ver y requiere de un entrenamiento en disposiciones específicas que no rehúyan las dimensiones espirituales de lo real. Búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas. El estudio del cristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos referidos a las mismas que forman parte del corpus teológico acumulado a lo largo de la historia. Reflexión Crítica. El desarrollo de la materia ayuda a conocer la génesis de las ideas dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. La asignatura de religión católica contribuye a la formación de competencias que permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por las ajenas. Por último, hay que destacar que la asignatura contribuye a la consecución de contenidos de carácter actitudinal que son coherentes con los objetivos básicos de cada etapa. Permite conocer y apreciar los valores y normas básicas de convivencia; desarrollar hábitos de trabajo y esfuerzo y de responsabilidad en el estudio; la confianza en sí mismo para un desarrollo adecuado de la personalidad. También favorece de manera directa la adquisición de habilidades para la prevención y resolución pacífica de todo tipo de conflictos y el conocimiento, comprensión y respeto de las diferentes culturas, así como de las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación.

12 Características del Alumnado. (Fuente Psicológica) CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO ALUMNADO *Periodo de transición entre la niñez y edad adulta. Moratoria social (Erikson 1968). *Fenómeno biológico, cultural y social (no sólo físico). Es un periodo con entidad propia. *Intervalo temporal: entre años y años. * Los rasgos que definen la adolescencia no provienen de una sola esfera sino que se relacionan co los diferentes niveles de la existencia: biológico, social, psicológico. BIOLÓGICOS -cambio corporal: estirón adolescente (Marshall y Tanner 1986). - aceleración del crecimiento. - perfeccionamiento cerebral y cambios funcionales neurovegetativos. *Modificaciones cruciales PSICOLÓGICOS Desarrollo cognitivo: - Nuevo y superior nivel de pensamiento (estadio de las operaciones formales (Piaget): a. La realidad es concebida como un subconjunto de lo posible. b. El carácter hipotético-deductivo. c. El carácter proposicional. Desarrollo de la personalidad: desarrollo del yo y la identidad personal. - el adolescente comienza a tener historia (memoria biográfica). Kaplan (1984). - el adolescente se juzga a sí mismo a la luz de cómo lo perciben los demás y se compara con ellos. - el concepto de sí mismo: - la conducta sexual: aunque biológicamente es un adulto, en el terreno psíquico y social aún no se ha desarrollado plenamente - formación de su conducta moral independiente de sus padres.

13 * Debilitamiento de las relaciones familiares SOCIALES emancipación familiar: -momento de máxima tensión entre padres-hijos (pubertad). - deterioro de la comunicación intrafamiliar. - crecimiento de la independencia frente a los padres. - a pesar de todo demanda de afecto a los padres. el grupo de los compañeros: -establecimiento de lazos más estrechos con los compañeros. -de la pandilla (de un solo sexo) a la pandilla (mixta). -surgimiento de relaciones amorosas de pareja Características del centro. ( fuente Sociológica) * Medio Físico El IES El Bohío se encuentra situado en la comarca del Campo de Cartagena, en una zona suburbana, bien comunicada cercana a la ciudad. * Análisis socioeconómico

14 El paso de las distintas civilizaciones: cartaginesa, romana, musulmana ha dejado en la ciudad y a todo su término sembrado de numerosos restos arqueológicos, que constituyen un rico patrimonio histórico. El Puerto es una de las señas de identidad, así como la presencia militar que aunque ha ido decreciendo en las últimas décadas, sigue siendo una constante. Desde el punto de vista económico Cartagena ha sido y sigue siendo el núcleo industrial por antonomasia de la Región. La mayores empresas industriales se ubican en su municipio. Son prueba de ello la Refinería de Petróleo de Escombreras y la antigua Empresa Nacional Bazán. La mayor parte de las familias trabaja en estas industrias o en el sector servicios y en menor medida en la agricultura. Estamos por tanto ante familias de clase media y media-baja y con un importante componente inmigrante. * Punto de vista cultural El teatro y el anfiteatro romano, la muralla púnica, los distintos museos, la arquitectura modernista, los castillos y construcciones neoclásicas del VIII, convierten a la ciudad en un importante referente histórico. En el Municipio existen varios museos, siendo los más importantes: El Arqueológico Municipal, el Nacional de Arqueología Marítima, el de Arte Contemporáneo en el Palacio Aguirre, y el Museo Naval. * CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Nuestro centro acoge a alumnos procedentes de varias zonas de la comarca. Se encuentran matriculados unos 1000 alumnos cuya principal característica es la heterogeneidad, ámbito urbano, rural y residencial. Destaca la presencia de alumnos procedentes del Magreb, Ecuador, y Colombia y algunos del norte de Europa. Por lo tanto la diversidad es la característica por excelencia del alumnado. La mayoría de las aulas cuentan entre sus miembros con algún alumno con necesidades educativas especiales, alumnos que precisan ayudas en las materias instrumentales, así como inmigrantes. * Oferta educativa - Se imparten los cuatro cursos de ESO. - Bachilleratos: Bachillerato de Ciencias y Tecnología. Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. * recursos humanos - El centro dispone a su vez de: Biblioteca, salón de actos, sala de audiovisuales y sala de ordenadores. - Gracias a la excelente ubicación del centro y por su proximidad a la ciudad tenemos fácil acceso a la Biblioteca Municipal, al teatro y a los diferentes museos, de los que haremos uso en actividades programadas fuera del ámbito escolar.

15 1. ONNIDOS 2.1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1º de Eso SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 PRIMER TRIMESTRE (Del 15 de septiembre al 13 de diciembre de 2015 ) U.D. nº 1 TÍTULO: RELIGIONES, REALIDAD Y VALORES (Del 5 de octubre al 23 de octubre de 2015 ) 3 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque I: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE B I. 1. Reconocer -La realidad y valorar que la creada y los realidad es don acontecimientos de Dios. son signo de Dios. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BI Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. PESO 0,455 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuaderno/observació n directa B I.2. Identificar el origen divino de la realidad B I.3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creaciòn BI. 1.2 Evalúa compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios BI Argumenta el origen del mundo y la realidad como signo del designio amoroso de Dios B.I. 3.1 Relaciona y distingue explicando con sus palabras el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico. 0,455 Observación directa 0,455 Cuaderno/observac ión directa 0,714 Cuaderno

16 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 PRIMER TRIMESTRE (Del 15 de septiembre al 13 de diciembre de 2015 ) U.D. nº 2 TÍTULO: DIOS, CREACIÓN Y MORAL (Del 26 de octubre al 13 de noviembre de 2015 ) 3 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN BLOQUE I: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE. - La realidad creada y los aconteci mientos son signos de Dios: B.I. 4. Diferenciar la explicación teológica y científica de la Creación. B.I. 4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación. 0,857 Cuaderno/observaci ón directa * La moral cristiana del medio ambiente B.I Respeta la autonomía existente entre las explicaciones teológica, y científica de la creación 0,364 Observación directa

17 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 PRIMER TRIMESTRE (Del 15 de septiembre al 13 de diciembre de 2015 ) U.D. nº 3 TÍTULO: DIOS EN LA HISTORIA DE SALVACIÓN (Del 16 de noviembre al 30 de noviembre de 2015 ) 3 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN BLOQUE II: LA REVELACIÓN. DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA. - La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. B.II.1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel. B.II.1.1Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel. 0,857 Observación directa B.II.1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad 0,364 Observación directa B.II. 3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel B.II 3.1 Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel 0,364 Cuaderno/observaci ón directa

18 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 SEGUNDO TRIMESTRE (Del 14 de diciembre al 8 marzo de 2016 ) U.D. nº 4 TÍTULO: JESÚS DE NAZARET (Del 11 de enero al 22 de enero de 2016 ) 2 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE III: JESUCRISTO CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN. B.III.1 Distinguir - La en Jesús los divinidad rasgos de su y naturaleza divina humanida y humana. d de Jesús. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B.III. 1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos. PESO 0,857 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuaderno/observació n directa * Los relatos de la infancia. B.III. 1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. Observación directa

19 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 SEGUNDO TRIMESTRE (Del 14 de diciembre al 8 marzo de 2016 ) U.D. nº 5 TÍTULO: EVANGELIOS Y MORAL DE JESÚS (Del 28 de enero al 12 de febrero de 2016 ) 3 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE III: JESUCRISTO CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA B.III.1. Distinguir SALVACIÓN. en Jesús los - La divinidad rasgos de su y humanidad naturaleza divina de Jesús y humana. + la humanidad ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B.III.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación directa - Los evangelios: testimonio y anuncio B.III.2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios. B.III.2.1. Reconoce a través de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. 0,364 Cuaderno

20 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 SEGUNDO TRIMESTRE (Del 14 de diciembre al 8 marzo de 2016 ) U.D. nº 6 TÍTULO: EVANGELIOS Y RESURRECCIÓN DE JESUCRISTO (Del 19 de febrero al 26 de febrero de 2016 ) 2 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE III: JESUCRISTO CUMPLIMIENTO DE LA BIII. 1. Distinguir HISTORIA DE en Jesús los LA SALVACIÓN. rasgos de su - La divinidad naturaleza divina y humanidad y humana. de Jesús ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIII.1.2. Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,364 Observación directa +La Resurrección - Composición de los evangelios B.III. 3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios. B.III Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. 0,857 Cuaderno/exposición oral

21 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 TERCER TRIMESTRE (Del 9 de marzo al 17 junio de 2016 ) U.D. nº 7 TÍTULO: IGLESIA, JESUCRISTO Y BAUTISMO (Del 30 de marzo al 22 de abril de 2016 ) 4 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE IV: PERMANEN CIA DE JESUCRIST O EN LA HISTORIA B.IV. 1. DE LA Comprender la IGLESIA presencia de - La Iglesia, Jesucristo hoy en presencia de la Iglesia. Jesucristo en la historia ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B- IV.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,285 Observación directa * El sacramento del Bautismo B.IV. 2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia. B.IV.2.1. Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia. B-IV Asocia la acción del Espíritu Santo en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida 0,857 Observación directa Cuaderno/exposición oral

22 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 TERCER TRIMESTRE (Del 9 de marzo al 17 junio de 2016 ) U.D. nº 8 TÍTULO: IGLESIA, JESUCRISTO Y EUCARISTÍA (Del 25 de abril al 20 de mayo de 2016 ) 4 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE IV: PERMANEN CIA DE JESUCRIST O EN LA HISTORIA DE LA B.IV.1. IGLESIA Comprender la - La Iglesia, presencia de presencia de Jesucristo hoy en Jesucristo en la Iglesia. la historia * El sacramento de la Eucaristía B.IV. 2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B. IV.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. B-IV Asocia la acción del Espíritu Santo en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida PESO 0,285 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuaderno/Observaci ón directa Cuaderno/exposición oral

23 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:1ºESO Curso: 2015/16 TERCER TRIMESTRE (Del 9 de marzo al 17 junio de 2016 ) U.D. nº 9 TÍTULO: IGLESIA,ESPIRITU SANTO Y CONFIRMACIÓN (Del 23 de mayo al 13 de junio de 2016 ) 4 sesiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE IV: PERMANENCI A DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA DE B.IV. 1. LA IGLESIA Comprender la - El Espíritu presencia de Santo edifica Jesucristo hoy en continuamente la Iglesia. la Iglesia * El sacramento de la Confirmación B.IV.2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B. IV.1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. B-IV Asocia la acción del Espíritu Santo en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida. B.IV Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. PESO 0,285 0,364 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuaderno/Observación directa Cuaderno/exposición oral 0,364 Observación directa

24 2.2 3º ESO.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 PRIMER TRIMESTRE (Del 15 de Septiembre al 13 de diciembre de 2015 ) 3 sesiones U.D. nº 1 TÍTULO: LA PERSONA BUSCA A DIOS (Del 5 de octubre al 23 de octubre ) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE I: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE - La naturaleza humana desea el infinito *La historia de Sansón BI. 1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona. BI.2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BI.1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud. BI Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,857 Observación directa 0,800 Exposición oral

25 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 PRIMER TRIMESTRE (Del 15 de Septiembre al 13 de diciembre de 2015 ) U.D. nº 2 TÍTULO EL SENTIDO CRISTIANO DE LA VIDA (Del 26 de octubre al 13 de noviembre de 2015 ) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE I: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE - La BI.2. Comparar búsqueda razonadamente de sentido distintas en la respuestas frente experienci a la finitud del ser a de la humano. enfermed ad, la muerte, el dolor, etc. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BI.2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. PESO 0,857 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuaderno/Observación directa

26 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 PRIMER TRIMESTRE (Del 15 de Septiembre al 13 de diciembre de 2015 ) U.D. nº 3 3 sesiones TÍTULO EL PECADO, EL PERDÓN Y LA UNCIÓN (Del 16 de noviembre al 30 de noviembre de 2015 ) CONTENIDOS BLOQUE II: LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA - La ruptura del hombre con Dios por el pecado - El relato bíblico del pecado original *Sacramento del perdón *Sacramento de la unción CRITERIOS DE EVALUACIÓN BII.1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida. BII.2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BII.1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios. BII Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN O,857 Observación directa 0,857 Cuaderno

27 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 SEGUNDO TRIMESTRE (Del 14 de diciembre al 8 de marzo de 2016 ) U.D. nº 4 TÍTULO: JESUCRISTO, VOCACIÓN Y ORDEN (Del 11 de enero al 22 de enero de 2016 ) CONTENIDOS BLOQUE III: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE SALVACIÓN. - La persona transformada por el encuentro con Jesús La vocación de San Pablo La vocación cristiana El sacrame nto del Orden CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIII.1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIII.1.1. Busca y selecciona biografías de conversos. BIII.1.2. Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, en las biografías seleccionadas. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,800 Exposición en clase 0,857 Observación directa

28 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 SEGUNDO TRIMESTRE (Del 14 de diciembre al 8 de marzo de 2016 ) U.D. nº 5 TÍTULO: JESUCRISTO, MORAL Y VIDA (Del 28 de enero al 12 de febrero de 2016 ) 3 sesiones CONTENIDOS BLOQUE III: JESUCRISTO,CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE SALVACIÓN. - La persona transformada por el encuentro con Jesús El relato de Caín y Abel CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIII. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIII Crea y comparte textos, video clips, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,4 Exposición de clase SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

29 Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 SEGUNDO TRIMESTRE (Del 14 de diciembre al 8 de marzo de 2016 ) U.D. nº 6 TÍTULO: JESUCRISTO, MORAL Y CONSUMO (Del 19 de febrero al 26 de febrero de 2016 ) 2 sesiones CONTENIDOS BLOQUE III: JESUCRISTO,CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE SALVACIÓN. - La persona transformada por el encuentro con Jesús La multiplic ación de los panes y peces. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIII. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIII Crea y comparte textos, video clips, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,4 Exposición oral en clase

30 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 TERCER TRIMESTRE (Del 9 de marzo al 17 de junio de 2016 ) U.D. nº 7 TÍTULO: MISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA (Del 30 de marzo al 22 de abril de 2016 ) CONTENIDOS BLOQUE IV: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA - La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. La primera comunidad cristiana. La organización de la Iglesia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIV. 1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIV.1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,857 Cuaderno

31 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 TERCER TRIMESTRE (Del 9 de marzo al 17 de junio de 2016 ) U.D. nº 8 4 sesiones TÍTULO : HISTORIA DE LA IGLESIA (Del 25 de abril al 20 de mayo de 2016 ) CONTENIDOS BLOQUE IV: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA - La experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo. Simón el mago La Iglesia en la Edad Antigua (s.i-v) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIV. 2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIV.2.1. Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa. PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 0,800 Observación Directa

32 SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Área: Religión católica Grupo:3ºESO Curso: 2015/16 TERCER TRIMESTRE (Del 9 de marzo al 17 de junio de 2016 ) U.D. nº 9 TÍTULO: FE, ARTE Y CULTURA (Del 23 de mayo al 13 de junio de 2016 ) 4 sesiones CONTENIDOS BLOQUE IV: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA - La experiencia de la fe genera una cultura. Salomón y el templo de Jerusalén (1Re 1-11) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIV. 3. Identificar en la cultura la riqueza y belleza que genera la fe. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BIV Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia. BIV Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc. PESO 0,800 0,857 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Exposición oral en clase previo trabajo en grupo. Observación directa/cuaderno.

33 3. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA DE RELIGIÓN CATÓLICA Tal y como aparece contemplado en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero: 5.6 El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa área o materia º ESO Religión Católica ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE 1: El sentido religioso del hombre 1.1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que se reconoce que la realidad es dada Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación. BLOQUE 2: La revelación: Dios interviene en la historia 1.1. Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación 1º ESO COMPETENCIAS CLAVE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

34 1.1. Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. BLOQUE 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia 1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC º ESO Religión Católica ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3º ESO COMPETENCIAS CLAVE BLOQUE 1: El sentido religioso del hombre 1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud. 2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. 2.2 Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido. BLOQUE 2: La revelación: Dios interviene en la historia 1.1 Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios. 2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC 1.1 Busca y selecciona biografía de conversos. 1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas. 2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.

35 BLOQUE 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia 1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia. 2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa. 3.1 Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia. 3.2 Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc. CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC 1.2 Contribución de la materia de Religión y Moral Católica para el desarrollo de las Competencias clave. Este curriculum se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumno, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite de una a otra generación. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología, el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación. Asimismo, la enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad. Por otra parte, la religión católica aporta a la conciencia y expresiones culturales el significado y valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio cultural. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se realiza en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible

36 la formación integral del estudiante frente a visiones parciales. 4. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS ESTÁNDARES º ESO Religión Católica 1º ESO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Básico Peso Instrumento de evaluación BLOQUE 1: El sentido religioso del hombre 1.1. Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que se reconoce que la realidad es dada Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación. BLOQUE 2: La revelación: Dios interviene en la historia 1.1. Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación 1.1. Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. BLOQUE 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia 1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. 0,364 Cuaderno/observación directa 0,364 Observación directa 0,364 Cuaderno/observación directa 0,857 Cuaderno 0,857 Cuaderno/observación directa 0,364 Observación directa 0,857 Observación directa 0,364 Observación directa 0,364 Cuaderno 0,364 0,857 Cuaderno/observación directa Cuaderno/observación directa 0,364 Observación directa 0,364 Cuaderno 0,857 Cuaderno/Exposición oral 0,857 Cuaderno/ Observación directa