Investigación y estudio sobre la evaluación de la formación de los graduados: el caso de la Universidad de A Coruña

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1 Investigación y estudio sobre la evaluación de la formación de los graduados: el caso de la Universidad de A Coruña Mª Jesús Freire Seoane Universidade da Coruña, maje@udc.es Mercedes Teijeiro Alvarez Universidade da Coruña mteijeiro@udc.es Carlos Pais Montes Universidade da Coruña col@udc.es Resumen En los últimos años las universidades se han visto obligadas a reestructurarse con el objetivo de armonizar la enseñanza superior a través de un proceso que ha culminado con la adaptación al Espacio Europeo de Superior. Ante esta nueva situación, el concepto de calidad ha adquirido especial importancia y unido a él, la evaluación de la educación superior, en donde, una de las dimensiones más importantes es la opinión de los estudiantes, en relación al conjunto de servicios que reciben y a la valoración que otorgan a su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este trabajo nos centraremos en los graduados, realizando un análisis novedoso y diferencial por titulaciones. Se investigan las razones que les han impulsado en la elección de sus estudios, en la satisfacción con los mismos y en la formación adicional adquirida posteriormente. Esta investigación se realiza para cinco muestras de egresados de la Universidad de A Coruña, encuestados por su Observatorio Ocupacional, lo que confiere al trabajo un aspecto longitudinal. Palabras clave: universidad, experiencia de los graduados, desagregación por titulaciones. Clasificación JEL: J24, I20, M10

2 Abstract In the last years universities has been forced to restructure themselves aiming to harmonize the superior training by a process that has culminated with their adaptation to the European Higher Education Area. In front of this new situation, the concept of quality has acquired special relevance and joined to it, the evaluation of the higher education, where, one of the most important dimensions are students opinion, related to the set of services they receive and the valuation they give to their participation in the teaching/training process. In this work we ll focus in the graduates, performing a new and differential analysis by degrees. Reasons that have pushed them in their studies choice, regarding with their satisfaction and with the additional training received after finishing their degrees, are investigated. This research is performed for five University of A Coruña degrees sample, surveyed by its Employment Observatory, which gives this paper a longitudinal aspect. Keywords: higher education, graduates experience, degree disaggregation JELClassification: J24, I20, M10 1. Introducción La preocupación por la calidad se ha convertido en un elemento fundamental en el ámbito universitario con la incorporación al Espacio Europeo de Superior (en adelante EEES). La evaluación del sistema universitario permite un conocimiento más profundo y objetivo de su grado de adecuación con las verdaderas necesidades de la sociedad. Estos procesos facilitan, además, la toma de decisiones en base a información real y objetiva, constituyendo un elemento fundamental en los procesos de mejora (Rodríguez Espinar, 1991; Ruiz Carrascosa, 1996; Apodaca y Grado, 1996; González López, 2004). Una de las dimensiones más importantes en la evaluación de la calidad de la enseñanza universitaria es la referida al alumnado, entendido éste como principal beneficiario de la formación universitaria. El estudiante de por sí, es una rica fuente de información a utilizar en la evaluación continua de cualquier institución educativa y, cada vez son más las personas que abogan por que se tenga en cuenta su opinión acerca de diversos aspectos que componen el día a día de su experiencia educacional (Hill, 1995; Owlia y Aspinwal, 1996; Arias y Flores, 2005). No hay que olvidar que un alumno satisfecho con su formación universitaria verifica la calidad de la misma y es esta satisfacción la que permitirá alcanzar una inserción laboral plena, altas tasas de permanencia de los estudiantes en la institución y la difusión de una valoración positiva que se irá transmitiendo entre los alumnos y que favorecerá las matriculaciones futuras (González López, 2004; Ivés y Raposo, 2004).

3 Este trabajo forma parte de un estudio más amplio realizado por el Observatorio Ocupacional e impulsado por el Consejo Social de la Universidad de A Coruña (en adelante UDC) cuyo objetivo es profundizar en el conocimiento existente acerca de la evaluación de la experiencia universitaria por parte de sus graduados. Para ello, se ha recogido la opinión de los egresados entre los cursos 2004/2005 y 2008/2009 sobre los siguientes puntos: principales motivos que le llevaron a elegir la carrera, su nivel de satisfacción con los estudios cursados y la formación adicional que han realizado. La novedad de dicha investigación está en la posibilidad de aportar evidencia empírica por titulaciones sobre la estructura y dinámicas de dichas experiencias universitarias. 2. Metodología del estudio En coherencia con los objetivos propuestos utilizaremos una metodología de investigación de corte cuantitativo, fundamentalmente descriptivo (Anderson, 2000). El enfoque metodológico por el que se opta es el de la encuesta. La muestra de jóvenes se diseñó de forma aleatoria, estratificada y proporcional a la población objeto de estudio, siguiendo las técnicas de muestreo habituales. Una vez obtenidos diversos tamaños para la muestra, se seleccionó aquel que proporcionase un nivel de confianza y precisión aceptable para cada una de las carreras consideradas, con un nivel de confianza del 98% y un margen de error del ±2%. El universo poblacional se definió como el conjunto de jóvenes que han terminado sus estudios universitarios en los cursos académicos analizados. Además, en el informe se han utilizado datos curriculares y de permanencia en los centros universitarios, que se han obtenido a través de la información facilitada por el Centro de Cálculo de la Universidad. La metodología utilizada en la investigación ha sido desarrollada en varias fases. En la primera se homogeneizó la base de datos disponibles en el registro de la UDC sobre graduados. En esta estapa se consideran graduados universitarios de un curso académico, los jóvenes que han terminado una carrera y solicitan el depósito del título hasta diciembre de dicho año. En la segunda fase de la investigación se comprobó que las listas de graduados estuviesen actualizadas con la identificación personal, dirección y teléfonos correctos. La selección de titulados se realizó entre la población objeto de estudio mediante un muestreo aleatorio por titulaciones. Dado que se buscaba la mayor representatividad muestral por carreras, se adoptó la decisión de que cuando el número de graduados que han terminado una carrera concreta fuese inferior a cuarenta se entrevistase a todo el censo. En la tercera fase, se definió un marco muestral estratificado que permitiese en cada momento obtener resultados desagregados por titulaciones y año. La recogida de la información y el trabajo de campo se llevó a cabo entre uno y dos años después de la fecha de finalización de cada curso analizado (dato que registra una

4 amplia variabilidad), para obtener una imagen lo más veraz posible del proceso de inserción laboral de los graduados entrevistados. En el Cuadro 1 se muestra la población objeto de estudio, es decir, los graduados de la UDC desde el curso académico 2004/2005 hasta el 2008/2009, en total se han obtenido encuestas válidas. En el último curso analizado cabe destacar el incremento registrado en el número de titulados respecto al año anterior (8,6%). Resulta significativo el porcentaje de encuestados sobre el total (59,65%), que proporciona los niveles de precisión estadística requeridos 1. Otro de los datos que inevitablemente centra la atención es la alta proporción de mujeres graduadas en comparación con la de hombres, en torno al 58 y 59% para todo el período analizado. Cuadro 1. Población objeto de estudio. Graduados de la UDC Curso Terminados Encuestados % terminados Hombres Mujeres 2008/ ,65% / ,87% / ,92% / ,38% / ,34% Resultados En este apartado se analizan con arreglo a una serie de criterios cualitativos el balance que el graduado universitario hace de su experiencia durante el proceso de formación, una vez finalizados sus estudios y recién incorporado al mercado laboral. De las variables presentes en el estudio, se han seleccionado para este trabajo un conjunto de tres indicadores significativos para evaluar el paso por la UDC: las motivaciones para estudiar, el grado de satisfacción con sus estudios y la formación adicional después de graduarse Principales motivos para elegir una titulación Dentro de este bloque de evaluación de la experiencia universitaria, se pregunta a los graduados que indiquen los principales motivos para elegir una titulación. La pregunta se ha concretado en: Cuál ha sido el motivo principal que le llevó a elegir la titulación? 1 Para llevar a cabo cada encuesta ha sido necesario realizar en promedio tres contactos telefónicos por persona, con el fin de garantizar que la encuesta fuera completada.

5 Vocación Salidas profesionales Proximidad de la Facultad o Escuela Influencia familiar Otros En el Cuadro 2 se observa que el motivo vocación sigue siendo el más importante para los jóvenes a la hora de elegir la formación universitaria con el 61,43% de los encuestados. Esta tendencia ha ido aumentado a lo largo de casi todo el período analizado, concretamente, ha experimentado un incremento total de 4,8 puntos porcentuales.el segundo motivo que señalan los entrevistados, a mucha distancia porcentual, son las salidas profesionales con un 23,99%. El resto de los ítems se reflejan con unos porcentajes muy inferiores: otros con 9,94%, influencia familiar con el 2,76% y, por último, la proximidad de la facultad o de la escuela con el 1,88%. Cuadro 2. Principales motivos de los graduados de la UDC para elegir una carrera. Distribución porcentual. Curso Vocación Salidas profesionales Proximidad Influencia familiar Otros 2008/ ,43 23,99 1,88 2,76 9, / ,11 24,34 2,45 3,37 9, / ,09 28,64 2,63 3,49 9, / ,23 26,64 2,89 4,33 10, / ,63 26,46 2,88 2,95 11,09 En el Cuadro 3 se muestra el análisis por agrupaciones y ciclos, y se observa cómo el motivo vocación en la elección de los estudios es ligeramente superior con el 63,53% para los graduados de ciclo largo, respecto a los de ciclo corto con el 60,12%. Sin embargo, sobresalen varias carreras de ciclo corto en las que el motivo vocación alcanza valores muy altos. Esta circunstancia se produce, sobre todo, en las titulaciones de Ciencias de la con el 83,73%, en las Diplomatura de Biblioteconomía y Social con el 77,59% y en las Diplomaturas en Ciencias Empresariales, Turismo y Relaciones Laborales con el 63,32%. En lo que respecta a ciclo largo, también se observan titulaciones que se eligen vocacionalmente, entre las que cabe destacar la Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con el 92,73%, las Licenciaturas en Letras con el 80%, los Licenciados en Ciencias con el 79,22% y, por último, los Ingenieros Superiores y Arquitectos con el 68,42%.

6 Cuadro 3. Principales motivos de los graduados de la UDC para elegir una carrera por ciclos y agrupación de titulaciones. Curso 2008/2009. Agrupación Biblioteconomía y Social Vocación Salidas profesionales Proximidad Influencia familiar Otros 77,59 3,45 6,90 1,72 10,34 CC de la Salud 44,24 33,94 1,21 1,82 18,79 CC Empresariales, Turismo y Relaciones 63,32 17,59 2,01 2,51 14,57 Laborales Ingenieros y Arquitectos Técnicos 52,47 35,84 2,08 4,68 4,94 Ciencias de la 83,73 11,45 0,60 4,22 Total de ciclo corto 60,12 25,69 1,95 2,77 9,46 Ingenieros Superiores y Arquitectos 68,42 22,81 2,19 3,51 3,07 CC de Actividad Física y del Deporte 92,73 1,82 5,45 CC Económicas, Empresariales y Jurídicas 36,16 47,46 2,26 4,52 9,60 Ciencias 79,22 3,90 2,60 2,60 11,69 Letras 80,00 5,56 1,11 13,33 Sociología y Psicopedagogía 56,00 12,00 1,33 1,33 29,33 Total de ciclo Largo 63,53 21,79 1,85 2,85 9,97 TOTAL 61,43 23,99 1,88 2,76 9,94 En el cuadro 4 figuran las titulaciones que más valoran el motivo vocación en la elección de su carrera. Teniendo en cuenta que se han seleccionado las titulaciones con un número de respuestas mayor que el primer percentil, la clasificación para el último año analizado sería: Arquitectura con el 95%, seguida de la Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con el 92,7%, Ciencias de la : en con el 91,1%, Biología con el 91,1%, Ciencias de la : en Primaria con el 90,9% y Social con el 83%. En este cuadro también se observan titulaciones que aparecen de modo recurrente a lo largo de los años analizados, entre las que destacan: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Biología, Ciencias de la : en.

7 Cuadro 4. Selección de las titulaciones donde el motivo "vocación" para elegir una carrera es más significativo* Posición 2008/ / / / / Arquitectura Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Biología Primaria Social Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Biología Filología Inglesa Arquitectura Diseño Industrial 82.6 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Filología Hispánica/Gallega Física Biología Fisioterapia Frecuencia 5; * Titulaciones con número de respuestas mayor que el primer percentil Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Primaria Social Biología Física Biología Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Filología Inglesa Social Arquitectura 80.5 En el cuadro 5 se presenta una selección de las titulaciones con porcentajes máximos respecto al motivo para elegir una carrera por sus salidas profesionales. El ranking obtenido difiere considerablemente respecto a las anteriores titulaciones vocacionales. Las titulaciones más representativas son la Administración y Dirección de Empresas con el 59,4%, Electricidad con el 58,7%, Ciencias Empresariales con el 56,7%, Electrónica con el 46,7%, Economía con el 45,8% y, por último, Informática de Gestión con el 42,2%. Es importante señalar que existen titulaciones que aparecen con frecuencia a lo largo de los cinco años analizados: Administración y Dirección de Empresas, Ciencias Empresariales e Informática de Gestión. Cuadro 5. Selección de las titulaciones donde el motivo "salidas profesionales" para elegir una carrera es más significativo* Posición 2008/ / / / / Administracion y Direccion de Empresas Electricidad Ciencias Empresariales Electricidad Economía Administracion y Direccion de Empresas Informática de Gestión Ciencias Empresariales Administracion y Direccion de Empresas Dip./Lic. en Máquinas Navales

8 Ciencias Empresariales Electrónica Economía Informática de Gestión en Informática Informática de Gestión Economía Industrial Informática de Gestión de Caminos, Canales y Puertos Podología Industrial Frecuencia 4; * Titulaciones con número de respuestas mayor que el primer percentil Administracion y Direccion de Empresas Dip./Lic. en Máquinas Navales de Caminos, Canales y Puertos Turismo Economía Ciencias Empresariales de Caminos, Canales y Puertos Electricidad Grado de satisfacción En este apartado se describe la composición porcentual de la pregunta del cuestionario sobre el grado de satisfacción que los graduados han obtenido con los estudios cursados durante el período universitario. Previamente se determinó que, cuando la respuesta adoptada por los entrevistados fuese que escogerían la misma carrera estarían indicando su satisfacción. Cuando existen agrupaciones que coinciden entre la UDC y la ANECA se comparan los resultados. En la encuesta se pregunta a los graduados por el grado de satisfacción con los estudios cursados: Qué haría si pudiese elegir de nuevo una carrera? Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores En el cuadro 6 se muestra la evolución del grado de satisfacción de los graduados con los estudios universitarios desde el curso 2004/2005 hasta el 2008/2009. El grado de satisfacción de los titulados con la formación se ha ido manteniendo a lo largo del período analizado, con algunas pequeñas reducciones. Pese a ello, en los últimos años el grado de satisfacción en la UDC ha sido superior a la media nacional determinada en el Informe REFLEX (índices de satisfacción 61,00%), superándola en el informe actual en más de 8 puntos porcentuales. Cuadro 6. Grado de satisfacción con los estudios realizados. Series anuales y comparación con la media nacional (informe REFLEX, ANECA). Distribución porcentual.

9 Cursos Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores 2008/ ,90 18,46 8,70 2, / ,10 16,90 7,80 3, / ,97 19,03 6,32 2, / ,69 19,48 4,85 3, / ,35 19,24 5,20 4,21 REFLEX* 61,00 20,00 11,00 9,00 * El profesional flexible en la sociedad del conocimiento: nuevas exigencias en la Superior en Europa. ANECA En el Cuadro 7 se han seleccionado las titulaciones agregadas por ciclos y se comparan con el informe REFLEX. En valor promedio, el grado de satisfacción en ciclo corto es del 75,85%. Destacan dos áreas de conocimiento con valores por encima de la media y son: Ciencias de la, con un grado de satisfacción del 89,82%, y Diplomados en Ciencias de la Salud con un 81,41%. En las titulaciones de ciclo largo el grado de satisfacción en valor promedio es del 60,97%. Destacan con un grado de satisfacción más alto las titulaciones de: Licenciados en Letras con el 65,56%, Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con el 65,45%, Licenciados en Ciencias Económicas, Empresariales y Jurídicas con el 63,84%, y, por último, los Ingenieros Superiores y Arquitectos con el 62,72%. Asimismo, se compara la información sobre el grado de satisfacción de los graduados de la UDC con los analizados por ANECA en el informe REFLEX. Se observa que la satisfacción general es superior en nuestra Universidad en 7,5 puntos porcentuales y al desagregar por agrupaciones se siguen mostrando puntuaciones superiores con respecto a las contenidas en dicho informe. Cabe destacar, también, las respuestas asociadas a grados de insatisfacción, como no estudiaría la misma carrera (18,46%), no estudiaría en la misma universidad (8,70%) y no seguiría estudios superiores (2,94%). Los valores obtenidos son todos mejores que las medias de insatisfacción nacionales (18,8% para no estudiaría la misma carrera, 10,4% para no estudiaría en la misma universidad y 8,4% para no seguiría estudios superiores ). Cuadro 7. Grado de satisfacción con los estudios por ciclos y agrupación. Comparación con el informe REFLEX. Distribución porcentual. No estudiaría No estudiaría en No seguiría Escogería la la misma la misma estudios misma carrera carrera universidad superiores Agrupación UDC Reflex UDC Reflex UDC Reflex UDC Reflex Biblioteconomía y Social 62,07 67,00 12,07 18,00 13,79 8,00 12,07 7,00

10 CC de la Salud 81,41 78,00 10,55 13,00 7,54 8,00 0,50 2,00 CC Empresariales, Turismo y RRLL 65,45 49,00 22,42 24,00 9,09 13,00 3,03 14,00 Ingenieros y Arquitectos Técnicos 73,44 62,00 17,97 19,00 5,99 11,00 2,60 7,00 Ciencias de la 89,82 67,00 6,59 18,00 0,60 8,00 2,99 7,00 Total de ciclo corto 75,85 64,60 14,90 18,40 6,37 9,60 2,88 7,40 Ingenieros Superiores y Arquitectos 62,72 64,00 20,18 16,00 16,23 14,00 0,88 6,00 CC de Actividad Física y del Deporte 65,45 25,45 9,09 CC Económicas, Empr. y Jurídicas 63,84 65,00 27,68 17,00 5,08 11,00 3,39 8,00 Ciencias 42,86 52,00 31,17 22,00 14,29 11,00 11,69 14,00 Letras 65,56 59,00 21,11 21,00 7,78 10,00 5,56 10,00 Sociología y 58,67 61,00 22,67 20,00 18,67 10,00 9,00 Psicopedagogía Total de ciclo Largo 60,97 60,20 24,07 19,20 11,82 11,20 3,13 9,40 Total 69,9 62,4 18,46 18,8 8,7 10,4 2,94 8,4 En el Cuadro 8 se presenta una selección de las titulaciones con mayor grado de satisfacción según los graduados, y se señalan las que se repiten con más frecuencia en cursos anteriormente analizados. Los resultados muestran una gran variabilidad en los resultados respecto al primer puesto. Para los graduados de la UDC del curso 2008/2009, Ciencias de la : tiene un 93,3% de graduados satisfechos, seguida de la Terapia Ocupacional con el 91,2%, Enfermería con el 91,1%, Ciencias de la : Audición y Lenguaje con el 90,6%, Ciencias de la : Primaria y Fisioterapia, ambas con el 88,9%. Las titulaciones que se repiten con mayor frecuencia a lo largo de los cinco últimos cursos analizados son: Enfermería, Ciencias de la : Audición y Lenguaje y, por último, Electricidad. Cuadro 8. Selección de las titulaciones con mayor grado de satisfacción según los graduados* Posición 2008/ / / / / Terapia Ocupacional Audición y Lenguaje Electricidad Terapia Ocupacional Técnica Obras Públicas ( esp. construcciones civíles Enfermería Electricidad Documentación Diseño Industrial Dip./Lic. en 88.9 Arquitectura

11 4 5 6 Enfermería Enfermería Náutica y Transporte Marítimo Audición y Lenguaje Primaria Fisioterapia Podología Técnica Obras Públicas ( esp. construcciones civíles) Electrónica Electricidad Audición y Lenguaje Ejecución de Obras de Caminos, Canales y Puertos Documentación Electrónica Primaria Frecuencia 4, Frecuencia 3; * Titulaciones con número de respuestas mayor que el primer percentil Enfermería Arquitectura Ejecución de Obras de Caminos, Canales y Puertos En el cuadro 9 se estudia el grado de satisfacción de los titulados según su situación laboral. Entre las titulaciones de ciclo corto y para el valor de satisfacción no seguiría estudios superiores, sorprende el alto porcentaje de graduados que se encuentran en una situación de trabajo activo, un 71,43%. Este resultado lleva implícito un profundo descontento,por parte de estos graduados, entre lo que han aprendido durante su trayectoria curricular y lo que luego se les está exigiendo para el desempeño de sus funciones laborales. Es probable que el origen de esta situación se encuentre en decisiones erróneas, tomadas al finalizar la etapa de enseñanza secundaria, acerca del camino formativo a elegir. Decisiones que han ido, no en el sentido de realizar ciclos formativos de Formación Profesional (que es algo que por lo que se ve en las respuestas les hubiera satisfecho mucho más) sino de escoger el camino de obtener una Diplomatura. Estos posibles fallos en la elección de la trayectoria formativa se eliminan,en parte,con el actual esquema de titulaciones surgido en el EEES, donde se unifica la duración de las titulaciones y se elimina este concepto de ciclo corto. Cuadro 9: Grado de satisfacción de los titulados según situación laboral Ciclo corto Ciclo largo Trabaja usted actualmente? Si (Tasa de ocupación) No Nunca he trabajado Total Escogería la misma carrera 59,86 24,49 15,65 100,00 No estudiaría la misma carrera 53,79 26,21 20,00 100,00 No estudiaría en la misma univ. 67,74 22,58 9,68 100,00 No seguiría estudios superiores 71,43 17,86 10,71 100,00 Escogería la misma carrera 63,32 22,66 14,02 100,00 No estudiaría la misma carrera 63,31 28,99 7,69 100,00 No estudiaría en la misma univ. 53,01 37,35 9,64 100,00

12 No seguiría estudios superiores 36,36 40,91 22,73 100,00 Valor máximo de fila no seguiría estudios superiores A continuación hemos querido centrarnos sólo en un porcentaje de la muestra, aquellos que en el momento de la encuesta se encontraban trabajando (cuadro 10). La desagregación del grado de satisfacción, teniendo en cuenta únicamente la situación laboral trabajando actualmente, aporta importantes elementos de reflexión para las autoridades académicas al respecto de la opinión de los titulados que se encuentran trabajando sobre la titulación que han realizado. Las agrupaciones que indican mayor satisfacción ( escogería la misma carrera ) son, para el ciclo corto Ciencias de la (93,83%) y para el ciclo largo la Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (70,59%). Los titulados que indican que no estudiarían la misma carrera alcanzan porcentajes máximos en la Ciencias Empresariales, Turismo y Relaciones Laborales, para las titulaciones de ciclo corto (28,57%) y la Licenciatura en Ciencias Económicas, Empresariales y Jurídicas para las titulaciones de ciclo largo (26,58%). Cuadro 10: Grado de satisfacción de titulados en situación laboral "trabajando actualmente" según agrupación de titulaciones Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores Total Dip. Biblioteconomía y Social 68,42 15,79 10,53 5,26 100,00 Dip. en CC. Emp., Turismo y Relaciones Laborales 60,00 28,57 8,57 2,86 100,00 Diplomados en CC. de la Salud 75,34 19,18 4,11 1,37 100,00 Ingenieros y Arquitectos Técnicos 74,15 18,37 5,44 2,04 100,00 Maestros 93,83 3,70 1,23 1,23 100,00 Ingenieros Superiores y Arquitectos 51,92 19,23 26,92 1,92 100,00 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte 70,59 23,53 5,88 0,00 100,00 Licenciados en CC Económic., Emp. y Jurídicas 59,49 26,58 7,59 6,33 100,00 Licenciados en Ciencias 43,75 18,75 15,63 21,88 100,00 Licenciados en Letras 64,71 25,49 7,84 1,96 100,00 Licenciados en Sociología y Psicopedagogía 58,54 19,51 21,95 0,00 100,00 Valor máximo de columna para Ciclo corto y Ciclo largo

13 3.3. Formación adicional después de graduarse El objetivo de este apartado es obtener información acerca de la trayectoria curricular de los graduados una vez finalizados sus estudios. Esta cuestión es fundamental en el diseño de las posibilidades de encontrar un trabajo ya que refleja los estudios de formación adicional que realiza el egresado ante la expectativa depositada de encontrar un empleo. La pregunta que se les hizo a los entrevistados fue: Emprendieron alguna formación adicional después de la graduación? Ninguna Postgrado Cursos complementarios Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación En el cuadro 11 se presentan los resultados generales para los graduados de la UDC del curso 2008/2009 y los resultados obtenidos en informes de inserción laboral anteriores.los resultados para alguna formación son desagregados según la naturaleza de la actividad. En base a los resultados obtenidos podemos concluir que los graduados de la UDC se preocupan cada vez más por completar la formación que han recibido a lo largo de su carrera. Los jóvenes que realizan una formación adicional después de finalizar sus estudios alcanzan para el curso 2008/2009 el 76,61%, lo que supone un incremento respecto al año anterior muy significativo de 5 puntos porcentuales. Esta situación está directamente relacionada con la actual crisis en el empleo, en donde los graduados deciden, ante esta situación, continuar sus estudios antes de incorporarse a un mercado laboral sumamente complicado. Los datos muestran cómo la formación de postgrado (26,88%) es la que más estudiantes atrae, seguida de otras titulaciones con un 16,72% que experimenta un incremento muy apreciable con respecto al año anterior. Una situación muy similar se produce en la elección por parte de los jóvenes de cursos complementarios a su formación anterior con un 16,24%, y oposiciones con el 14,35%. Sin embargo, otros tipos de formación no reglada han experimentado un descenso espectacular de 7 puntos porcentuales. Cuadro 11: Formación adicional de los graduados de la UDC después de graduarse. Distribución porcentual.

14 Curso Ninguna Alguna Postgrado Cursos varios Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación 2008/ ,39 76,61 26,88 16,24 14,35 16,72 2, / ,34 71,66 26,33 13,25 11,3 11,24 9, / ,86 69,14 21,19 9,54 8,41 17,62 12, / ,53 65,62 19,11 11,01 n/d 18,53 11, / ,64 64,36 19,31 12,73 n/d 20,72 11,6 En el Cuadro 12 se presenta la información desagregada por ciclos y agrupación de titulaciones. Los datos aportados confirman que en las titulaciones de ciclo largo, el 24,18% no realizan ninguna formación adicional, mientras que en las titulaciones de ciclo corto este porcentaje es del 22,62%. Respecto a los graduados que realizan más formación clasificados por agregación de titulaciones, cabe destacar: Licenciaturas en Ciencias, con el 79,22% que realizan postgrados, máster o cursos de expertos; Ciencias de la, donde el 66,06% de los titulados hacen oposiciones; los Ingenieros y Arquitectos Técnicos, el 35,86% toman la opción de realizar otras titulaciones; y las Diplomaturas en Biblioteconomía y Social, donde el 27,59% realizan otro tipo de formación. El cuadro 12 también nos muestra las diferencias entre ciclos, donde destaca, sobre todo la realización de otras titulaciones para ciclo corto con el 26,45% y la formación de postgrado para el ciclo largo con el 37,91% para el último año analizado. Cuadro 12. Formación adicional de los titulados de la UDC después de graduarse por ciclos y agrupación (2008/2009). Distribución porcentual. Agrupación Ninguna Alguna Biblioteconomía y Social Cursos varios Postgrado Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación 12,07 87,93 24,14 27,59 13,79 15,52 6,90 CC de la Salud 24,75 75,25 22,73 22,73 7,58 20,71 1,52 CC Emp., Turismo y Relaciones Laborales Ingenieros y Arquitectos Técnicos Ciencias de la 20,61 79,39 28,48 11,52 4,24 33,33 1,82 27,23 72,77 19,9 14,92 1,57 35,86 0,52 15,15 84,85 1,21 6,67 66,06 8,48 2,42

15 Total de ciclo corto 22,62 77,38 19,01 15,29 14,98 26,45 1,65 Ingenieros Superiores y Arquitectos CC de Actividad Física y del Deporte CC Económicas, Emp. y Jurídicas 37,61 62,39 27,88 23,45 3,54 1,77 5,75 9,09 90,91 40,00 16,36 21,82 10,91 1,82 27,84 72,16 32,39 11,93 25,00 2,27 0,57 Ciencias 9,09 90,91 79,22 7,79 3,90 Letras 17,78 82,22 34,44 17,78 17,78 5,56 6,67 Sociología y Psicopedagogía 9,33 90,67 41,33 20,00 18,67 8,00 2,67 Total de ciclo Largo 24,18 75,82 37,91 17,17 13,88 3,58 3,29 Total 23,39 76,61 26,88 16,24 14,35 16,72 2,42 En el Cuadro 13 se trata de profundizar en el análisis de los graduados de las titulaciones que menos formación adicional eligen, una vez finalizados sus estudios.entre las titulaciones que figuran en primer lugar, destacan de Caminos, Canales y Puertos con el 53,1% de graduados que no realizan ninguna formación adicional, seguidos de la Electrónica con el 37,8%, Estructuras Marinas con el 36%, Informática de Gestión con el 35,7%, Electricidad conel 34,8% y, por último, Obras Públicas con el 34,8%.También es importante señalar la frecuencia con la que ciertas titulaciones aparecen en este ranking a lo largo de los últimos cursos analizados. Hay que destacar, sobre todo, de Caminos, Canales y Puertos que ha ocupado siempre el primer lugar, e Electrónica, que varía su clasificación y su frecuencia, pero se muestra también como importante en este aspecto. Cuadro 13. Selección de las titulaciones que menos formación adicional registran después de la graduación* Posición 2008/ / / / /2005 de de de de 1 Caminos, Caminos, Caminos, Caminos, Canales y Canales y Canales y Canales y Puertos 53.1 Puertos 51.1 Puertos 65.3 Puertos Electrónica 37.8 Estructuras Marinas 36.0 Comunicación Audiovisual 47.4 Dip./Lic. en Náutica y Transporte Marítimo 46.0 Electrónica 62.8 Naval y Oceánica 56.5 Industrial Economía de Caminos, Canales y Puertos 60.0 Derecho 54.2 Primaria 51.7

16 4 5 6 Informática de Gestión 35.7 Electricidad 34.8 Técnica Obras Públicas Economía Industrial en Informática Informática de Gestión 46.8 Podología Enfermería 44.4 Diseño Industrial 53.6 Electrónica 52.2 Podología Frecuencia 5, Frecuencia 3; * Titulaciones con número de respuestas mayor que el primer percentil 50.0 Podología 51.7 Arquitectura 50.7 Propulsión y Servicios 50.0 En el Cuadro 14 se presenta una selección de titulaciones que más formación adicional registran después de la graduación. En primer lugar, destaca la Biología, donde el 97,8% de los graduados decide adquirir más competencias, en segundo lugar, la Licenciatura en Sociología con un 95,6%, Filología Hispánica/Gallega con el 95%, Social con el 91,5%, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con el 90,9% y, por último, Ciencias de la : con el 88,9%. Con la información disponible de los últimos años, se observa que la Sociología aparece sucesivamente, para los cinco años analizados, como aquella en la que los graduados demandan más formación. También destacan la Social, Ciencias de la :, Filología Hispánica/Gallega y, por último, Químicas. Cuadro 14. Selección de las titulaciones que más formación adicional registran después de la graduación* Posición 2008/ / / / / Biología Sociología Filología Hispánica/Gallega Social Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Primaria Sociología Audición y Lenguaje Filología Hispánica/Gallega Biología Psicopedagogía Sociología Dip./Lic. en Máquinas Navales Química Filología Hispánica/Gallega Química Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Social Derecho Psicopedagogía Dip./Lic. en Máquinas Navales Frecuencia 5, Frecuencia 3; * Titulaciones con número de respuestas mayor que el primer percentil Psicopedagogía Social Sociología Informática de Sistemas Informática de Gestión Química

17 4. Conclusiones Al igual que otras universidades, la UDC desde su Observatorio Ocupacional ha realizado un importante esfuerzo en todo momento para poseer un conocimiento amplio y profundo sobre cuál es el balance que el graduado universitario hace de su experiencia en la universidad. En línea con este objetivo, en este trabajo se ha dado información concreta sobre cuáles han sido las motivaciones de los graduados a la hora de elegir sus estudios, la satisfacción con los mismos y si han realizado formación adicional. Entre los resultados más significativos, cabe destacar los siguientes: El motivo vocación se mantiene a lo largo de los 5 años analizados como el más importante para los jóvenes a la hora de elegir la formación universitaria. Si bien es cierto, que se observan diferencias significativas entre las titulaciones de ciclo corto y de ciclo largo. En estas últimas, el motivo vocación tiene un mayor peso. La desagregación por titulaciones muestra que los estudios en donde el motivo vocación aparece de manera recurrente con porcentajes máximos son: la Licenciatura en Actividades Físicas y del Deporte, la Biología y Ciencias de la :. Mientras que las titulaciones con porcentajes máximos a lo largo del período, respecto al motivo salidas profesionales, son: la Administración y Dirección de Empresas, la Ciencias Empresariales e Informática de Gestión. El grado de satisfacción con los estudios realizados se ha mantenido estable a lo largo del tiempo y superior a la media nacional en más de ocho puntos porcentuales en el último año analizado. Las titulaciones que destacan por poseer un mayor grado de satisfacción a lo largo de los cursos analizados son: la Enfermería, Ciencias de la : Audición y Lenguaje e Electricidad. Se detecta una preocupación creciente entre los graduados de la UDC por completar la formación que han recibido a lo largo de su carrera, que se ha incrementado en 12,25 puntos porcentuales a lo largo de los años analizados. La formación de postgrado es la que más estudiantes atrae en la actualidad. Entre los graduados que menos formación adicional eligen una vez finalizados sus estudios, se encuentran los que pertenecen a: de Caminos, Canales y Puertos ocupando el primer lugar durante los 5 años consultados, seguida por Electrónica. Mientras que, por el lado contrario, entre las titulaciones que más formación adicional registran a lo largo de todo el período destacan Sociología (ocupando el primer lugar), Social,

18 Ciencias de la :, Filología Hispánica y Químicas. Bibliografía Apodaca, P. M. y Grao, J. (1996). Autoevaluación, planificación estratégica y calidad total, en Tejedor, F.J. y Rodríguez Diéguez, J.L. (eds.).evaluación educativa II: evaluación Institucional, Fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas, Salamanca, Instituto Universitario de ciencias de la de la Universidad de Salamanca. Arias, F. y Flores, A. (2005). La satisfacción de los estudiantes con su carrera y su relación con el promedio y el sexo. El caso de la carrera de contaduría de la Universidad Veracruzana en Nogales, Veracruz,Hitos de Ciencias Económico Administrativas, 29, pp González López, I. (2004). Calidad en la universidad. Evaluación e indicadores. Ediciones Universidad de Salamanca. Hill, F.M. (1995). Managing service quality in higher education: the role of student as primary consumer, Quality Assurance in Education, 3(3), pp Ivés, H. y Raposo, M. (2004). La medición de la satisfacción en la enseñanza universitaria: el ejemplo de la universidade da Beira interior. Revista Internacional de Marketing Público y no lucrativo, 1 (1), pp Owlia, M.S. y Aspinwall,E.M. (1996). Quality in higher education: A survey, Total Quality Management, 7(4), pp REFLEX (2006). El profesional flexible en la sociedad del conocimiento: nuevas exigencias en la Superior en Europa. Madrid, ANECA. Rodríguez Espinar, S. (1991). Calidad universitaria: un enfoque institucional y multidimensional, en De Miguel, M. y Rodríguez Espinar, S., La evaluación de las instituciones universitarias, Madrid, Consejo de Universidades, pp

19 Ruíz Carrascosa, J. (1996). La investigación educativa. Factor de calidad de la educación, en Pérez Ferra, M. y Ruiz Carrascosa, J. (coords.),factores que favorecen la calidad educativa, Jaén, Universidad de Jaén, pp