La inserción laboral de los graduados de la Universidad de A Coruña 2007/2008 MARÍA JESÚS FREIRE SEOANE

Transcripción

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3 La inserción laboral de los graduados de la Universidad de A Coruña 2007/2008 MARÍA JESÚS FREIRE SEOANE

4 EQUIPO INVESTIGADOR Directora María Jesús Freire Seoane Coordinador informático Carlos Pais Montes Becarios de Investigación Eva Shaila Antelo Baña Nathalie Balbuena Seoane Marta Carballal Recarey Luis Martín Chas Galli María Rosa Martínez Isasi Alejando Mosquera López ISBN: Dep. Legal: C Maquetación: Proxectos Gráficos Aldine Ferrol Impresión: C/A Gráfica, Pontevedra

5 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 7 2. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO El proceso de muestreo Descripción del cuestionario COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA UNIVERSITARIA Grado de satisfacción Vinculación posterior con la universidad Motivaciones para estudiar Formación adicional después de graduarse Nivel de informática Nivel de idiomas EL PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL Tasa de actividad Estudiar y trabajar La búsqueda de empleo Vía de acceso al empleo EMPRENDEDORES EN LA UDC ASPECTOS DEL TRABAJO Puestos de trabajo desempeñados Modalidad contractual Lugar de trabajo de los graduados de la UDC RENTABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SATISFACCIÓN CON EL EMPLEO 61 CONCLUSIONES 65 BIBLIOGRAFÍA 69 ÍNDICE DE CUADROS, GRÁFICOS Y FIGURAS 75

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7 1. INTRODUCCIÓN El Real Decreto 1393/2007 de 29 de Octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, incluye en el Anexo I la exigencia de que las universidades lleven a cabo procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida (punto 9.4). Estos procedimientos de análisis deben ir encaminados no sólo hacia la mejora de la calidad en la enseñanza superior desde el punto de vista del graduado que finaliza sus estudios y comienza su andadura en los diferentes ámbitos productivos ofertados, sino también deben de tener como objetivo primordial proporcionar información precisa y comparable que permita medir el grado de ajuste o desajuste existente entre la media de calidad dentro del Espacio Europeo de Educación Superior y la calculada por los observatorios ocupacionales de las universidades. En este marco de actuación, la Universidad de A Coruña creó el Observatorio Ocupacional, orgánicamente dependiente del Vicerrectorado de Ferrol e Relacións Universidade-Empresa, como un centro donde no sólo se analize la trayectoria laboral seguida por los estudiantes de la UDC a lo largo de diferentes cursos de graduación, sino también como un espacio desde el que se puedan diseñar planes concretos de actuación en el ámbito social y empresarial desde el punto de vista de la formación contínua de los trabajadores graduados, demandada de forma urgente y precisa por todo el tejido empresarial de la Comunidad Autónoma Gallega. Así pues, con periodicidad anual, y coincidiendo con el final del curso académico, el Observatorio Ocupacional de la Universidade da Coruña elabora dos tipos de documentos: Un resumen de los datos más relevantes del estudio, para ser presentado ante la sociedad y ante los medios de comunicación, que demandan cada vez más un esfuerzo por parte de la comunidad universitaria por conocer la 7

8 rentabilidad de los estudios superiores. Se trata en este caso del volumen que actualmente presentamos. Un documento para el equipo rectoral y los decanos de cada facultad que especifique la totalidad de los datos extraídos, y que sirva de referencia estadística precisa acerca de la rentabilidad de cada una de las titulaciones ofertadas por la UDC. Este año además, el Observatorio Ocupacional ha realizado el esfuerzo de poner en marcha una página web renovada, con contenidos más acordes con las exigencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación que debe cubrir un Observatorio Ocupacional. De esta manera se presenta este resumen de los datos más relevantes del Estudio de Inserción Laboral, con la intención de que sirva como instrumento de información y creación de criterio para la sociedad, y también de proseguir su valiosa trayectoria como herramienta de trabajo cotidiano para las diferentes autoridades universitarias que se esfuerzan cada día por estrechar los vínculos existentes y necesarios entre universidad, empresa y sociedad. 8

9 2. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO La información utilizada procede fundamentalmente de las respuestas a los cuestionarios que completaron los graduados del curso 2007/2008 y que han sido encuestados entre los meses de agosto y septiembre de La muestra de jóvenes se diseñó de forma aleatoria, estratificada y proporcional a la población objeto de estudio, siguiendo las técnicas de muestreo habituales. Una vez obtenidos diversos tamaños para la muestra, se seleccionó aquel que proporcionase un nivel de confianza y precisión aceptable para cada una de las carreras consideradas, con un nivel de confianza del 98% y un margen de error del ±2%. El universo poblacional se definió como el conjunto de jóvenes que han terminado sus estudios universitarios en el curso académico 2007/2008, que generalmente se comparan con los resultados de informes de inserción laboral realizados en cursos anteriores. Además, en el informe se han utilizado datos académicos y de permanencia en los centros universitarios, que se han obtenido a través de la información facilitada por el Centro de Cálculo de la Universidad. La metodología utilizada en la investigación ha sido desarrollada en varias fases. En la primera se homogeneizó la base de datos disponibles en el registro de la UDC sobre graduados. En este análisis se consideran graduados universitarios los jóvenes que han terminado una carrera y solicitan el depósito del título hasta diciembre, en este caso del año En la segunda fase de la investigación se comprobó que las listas de graduados estuviesen actualizadas con la identificación personal, dirección y teléfonos correctos. A menudo, resulta difícil hacer un seguimiento de los jóvenes, pues todos los enfoques de búsqueda pueden producir imágenes distorsionadas del conjunto global de alumnos que han terminado los estudios a lo largo del curso analizado. En el informe, la selección de titulados se realizó entre la población objeto de estudio mediante un muestreo aleatorio por titulaciones. Pero, dado que se busca la mayor representatividad muestral por carreras, se adoptó la decisión de que cuando el número de graduados que 9

10 han terminado una carrera concreta es inferior a cuarenta se entrevista a todo el censo, en los demás casos se utiliza una muestra aleatoria y representativa. En la tercera fase, se trató de asegurar la representatividad de la muestra y conocer la eficacia del proceso. Realizar el estudio con estas hipótesis implica unos costes considerables debido a los instrumentos de control aplicados para obtener la información, además del sistema para analizar las fortalezas y debilidades del proceso (CATI). Sin embargo, al iniciar esta investigación la propuesta adoptada ha sido no acudir a soluciones sencillas que puedan acabar distorsionando los resultados. En la cuarta se definió un marco muestral estratificado que permitió en cada momento obtener resultados desagregados. El objetivo fijado al diseñar la encuesta era proporcionar un referente respecto a la inserción laboral por titulaciones y año. Ese es el motivo por el que se inició el análisis por carreras y ciclos. También se ha prestado especial atención en las diferencias que puedan existir por género. En la quinta etapa, se trató de analizar la inserción en el mercado laboral, pero teniendo en cuenta la decisión previa del joven respecto a los motivos por los que ha ido a la universidad, y la opción a veces forzada de la elección de carrera, que en muchas ocasiones está motivada por múltiples factores. En el cuestionario se ha subsanado este problema recogiendo esta información en el bloque académico-docente. Se trataba de identificar cómo han podido influir otras variables en el éxito / fracaso de la inserción. Por tanto, se realizan preguntas sobre los motivos que le han llevado a elegir una carrera concreta a los jóvenes. Por último, se trató de subsanar los puntos débiles y endémicos de las encuestas estructuradas. El diseño del cuestionario ha sido una tarea difícil, en la que se abordaron una gran cantidad de objetivos que en principio podían parecer incompatibles, como son: Que el cuestionario no fuese excesivamente largo. Que incorporase conceptos sólidos de la transición desde la universidad al mercado laboral. Que anticipase la variedad de respuestas posibles. Que permitiese incorporar situaciones concretas relacionadas con el perfil específico de determinadas carreras. Que consiguiese, por un lado, un equilibrio entre las variables relativas a todas las instituciones de educación superior, y por otro, que reflejase las situaciones específicas de cada carrera EL PROCESO DE MUESTREO En el diseño del proceso de muestreo, se decidió que cada elemento de la población de graduados se identificase por su Documento Nacional de Identidad (DNI), de este modo, se posibilitó, tanto que la base de datos de la Universidad pueda ser actualizada, como que el recordatorio telefónico entre aquellos que aún no han contestado la encuesta, habiendo sido seleccionados, sea selectivo. Como objetivo del muestreo se decidió que todas las titulaciones estuviesen bien representadas. Por ello, se prestó mucha atención a los siguientes aspectos: Asegurar la representatividad de la muestra y conocer la eficacia del proceso por medio de un seguimiento estricto de las encuestas. Depurar la matriz de datos. En algunas ocasiones se ha detectado duplicidad de individuos (ya bien por haber hecho dos titulaciones o por errores de transcripción), y con las debidas precauciones se procedió a su corrección de modo que cada individuo sólo pudiese ser identificado por su DNI y el año en que se graduó en la última titulación, en el caso de que hubiese realizado más de una. Efectuar la oportuna agregación en las carreras que han cambiado de denominación a lo largo de los años analizados y, también la segregación en aquellas que surgen de titulaciones anteriores. Poner en marcha un método de explotación de los datos que garantice la total protección y fiabilidad. Este informe de graduados trata de analizar la información individualizada obtenida a través de las encuestas a los titulados de la muestra sobre datos académicos, formación continua, búsqueda de empleo, capacidad emprendedora, tipo de contrato, retribución y puesto desempeñado en la empresa. El debate sobre la evaluación del proceso de inserción laboral de los graduados debe ser uno de los objetivos irrenunciables de la universidad, pero, es obvio que no debe ser ni el único, ni el más importante. En algunas 10

11 topologías de estudio, lógicamente, también debe primar el academicismo. En este sentido, es importante evitar los movimientos pendulares, y es deseable que dentro del mapa de titulaciones universitarias pueda haber de todo, es decir, ni que todos los estudios estén orientados a la inserción laboral, ni que se prescinda totalmente de la relación con el mercado laboral. Otra cuestión de gran interés, tanto entre los investigadores de temas educativos, como entre los planificadores del mapa de titulaciones es que la inserción laboral tiene que contextualizarse dentro de su campo de estudio. Las áreas disciplinares difieren mucho entre sí por lo que respecta a patrones y morfologías de inserción. Además, se debe tener en cuenta el tiempo medio que tarda cada titulado en incorporarse al mercado laboral, la localización del lugar de trabajo, el aprendizaje posterior, y un largo etcétera. Esta perspectiva ha guiado desde el principio la metodología y el diseño de la encuesta del Observatorio Ocupacional de la UDC, ya que la información obtenida tiene sentido desagregada por carreras y especialidades, y para análisis generalistas se estudia por áreas de conocimiento afines. Por lo que respecta al valor de las opiniones manifestadas por los graduados sobre la formación recibida, hay que diferenciar distintos elementos que pueden matizarse teniendo en cuenta que el mercado laboral puede variar rápidamente y la información facilitada por los jóvenes puede ser muy subjetiva. En primer lugar, si el joven ha encontrado empleo en los seis meses siguientes a su graduación, su opinión sobre la formación adquirida en la Universidad y las exigencias del puesto de trabajo serán positivas. En segundo lugar, si el joven tarda en encontrar empleo más de seis meses desde su graduación (habiéndolo intentado repetidamente), la valoración de los estudios se verá influida negativamente, tanto por las exigencias del mercado laboral que dan la impresión de no valorar la enseñanza universitaria, como por la necesidad de realizar cursos de formación complementaria. Por último, aunque el graduado es, sin duda, el mejor informante de los aspectos de valoración de su título en el mercado laboral, esto dependerá de que haya ejercido la capacidad de autorreflexión ante las condiciones adversas del mercado de trabajo DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO Con objeto de mejorar la falta de información sobre algunos aspectos importantes y de ser más contundentes en las preguntas, se perfeccionó el cuestionario. El actual fue validado convenientemente por expertos con experiencia en este tipo de encuestas. Esta actuación ha permitido elaborar una encuesta más ajustada a la realidad actual. La confección del cuestionario, la realización del trabajo de campo y el análisis de sus resultados supone uno de los factores más relevantes del valor añadido de esta investigación, cuyas conclusiones más importantes se presentan en los siguientes apartados. La laboriosa elaboración de los bloques de preguntas a realizar permitió plantear y debatir, previamente, muchas vertientes del problema que en encuestas más generales no tienen reflejo, dotando de una dimensión temporal y dinámica a las preguntas incorporadas 11

12 definitivamente al mismo. Estos rasgos no son comunes al conjunto de los estudios existentes, por ello, tiene un interés especial resumir cuáles son las características principales del cuestionario elaborado. Los resultados obtenidos a partir del mismo, son los que constituyen la base de la práctica totalidad de los análisis presentados en los diferentes apartados de esta monografía. Con la determinación de las variables a investigar se pretende transformar los propósitos de la investigación en problemas empíricos. La definición de las variables del estudio supone, por tanto, hacer operativos y susceptibles de medida los problemas básicos de la transición de la educación al mercado de trabajo y la inserción laboral. En cuanto al colectivo concreto a estudiar, las variables objeto de la investigación se clasifican en genéricas y específicas. Las primeras se estudian en todos los individuos encuestados. Las segundas, en cambio, sólo recogen información sobre el historial laboral de los graduados que buscan empleo o ya lo han encontrado. El cuestionario confeccionado está dividido en dos grandes bloques temáticos: el primero hace referencia a datos personales y académicos, y el segundo bloque se circunscribe a la vida laboral y a los aspectos vitales, como se representa en la figura 1. El bloque de datos personales y académicos de cada entrevistado se subdivide a su vez, en cuatro apartados como se observa en la figura 2, donde se analiza: El grado de satisfacción con los estudios La vinculación con la Universidade da Coruña El principal motivo que le llevó a elegir la titulación cursada y la formación complementaria DATOS PERSONALES DATOS ACADÉMICOS VIDA LABORAL ASPECTOS VITALES Figura 1. Encuesta-base de datos ESPACIO REAL PRECARIEDAD vs OPORTUNIDADES La formación continua desde que el joven se graduó Esta última cuestión es fundamental en el diseño de las posibilidades de encontrar un trabajo ya que refleja los estudios de formación adicional que realiza ante la expectativa depositada de encontrar un empleo. Este segundo bloque del cuestionario analiza la situación sociolaboral y la trayectoria profesional de los entrevistados. Se divide en tres ENCUESTA DE INSERCIÓN LABORAL A GRADUADOS DE LA UDC 2007/2008 BASE DE DATOS EXPLOTACIÓN ESTADÍSTICA DEL MODELO OPORTUNIDADES ESPACIO FUTURO INSERCIÓN LABORAL ÓPTIMA 12

13 Figura 2. Encuesta. Datos personales GRADO DE SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS VINCULACIÓN DE LOS GRADUADOS CON LA UDC FORMACIÓN COMPLEMENTARIA MOTIVO POR EL QUE HA ELEGIDO ESA TITULACIÓN DATOS PERSONALES secciones, en la primera se pregunta por la situación laboral, la segunda se centra en la búsqueda de empleo y la tercera enfatiza en los aspectos de carácter extrínseco, como se presenta en la figura 3. En la figura 4 se muestra la información más significativa del mercado laboral, es decir, aquella que hace referencia a las tasas de actividad, ocupación, inactividad y paro de los graduados de la UDC del curso 2007/2008, por titulaciones, ciclos, y sexo. La información más relevante obtenida sobre la visión que los graduados tienen de su experiencia laboral cabe reflejar las siguientes cuestiones: La vía de acceso al empleo Método de búsqueda de empleo El tipo de contrato en el primer empleo y en el último Contrato a tiempo completo o parcial Sueldo mensual Figura 3. Encuesta. Vida laboral SITUACIÓN LABORAL Tareas a realizar y si se ajustan a su nivel educativo Nivel de responsabilidad laboral que ocupa en la empresa Nivel de satisfacción con el empleo BÚSQUEDA DE EMPLEO SATISFACCIÓN CON EL EMPLEO VIDA LABORAL Figura 4. Situación laboral Analisis de la actividad TASA DE ACTIVIDAD TASA DE OCUPACIÓN TASA DE PARO Analisis de la inactividad BUSCA EMPLEO NO BUSCA EMPLEO SITUACIÓN LABORAL 13

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15 3. COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA En el cuadro 1 se muestra la población objeto de estudio, es decir, los graduados de la UDC desde el curso académico 2000/2001 hasta el 2007/2008. En el último curso analizado cabe destacar la disminución registrada en el número de titulados respecto al año anterior (10,61%). En el cuadro 2 se analiza el universo muestral de graduados de la UDC 2007/2008 por ciclos, género y agrupación de titulaciones. El primer dato que inevitablemente centra la atención es la proporción de mujeres graduadas (57,59%) respecto a varones (42,41%). Diferencia muy similar a la publicada a nivel nacional por el Instituto Nacional de Estadística (INE, 2009), sobre mujeres licenciadas (58,49%) respecto a varones (41,51%). Es importante resaltar que la cifra de graduados entrevistados ha ido acorde con la proporción de titulados, como podemos observar en las columnas dedicadas al porcentaje de terminados y de encuestados por género. Esta estructura en la estratificación es condición necesaria, pero no suficiente, para una correcta precisión muestral y garantizar así la calidad de los resultados Cuadro 1. Población objeto de estudio. Graduados de la UDC ofrecidos. Curso Terminados Muestra objetivo Encuestados Contactos realizados % terminados % muestra objetivo 2007/ ,87% 100,00% 2006/ ,92% 100,00% 2005/ ,38% 99,78% 2004/ ,34% 99,79% 2003/ ,48% 99,73% 2002/ ,32% 99,72% 2001/ ,87% 99,71% 2000/ ,66% 99,69% Total ,48% 99,80% El cuadro 3 (gráfico 1) arroja una perspectiva diferente de la cuestión de los titulados por género en la Universidad de A Coruña. En la parte superior del cuadro aparecen las cinco titulaciones con preponderancia del género masculino en sus titulados, siendo Licenciado en Máquinas Navales la titulación que registra incluso un 100% de egresados hombres, pero, todas ellas son titulaciones con un número 15

16 Ciclo corto Cuadro 2. Universo muestral. Graduados de la UDC 2007/2008 por ciclos y agrupación de titulaciones Agrupación Terminados Encuestados Mujer Hombre % Mujer % Hombre Total Mujer Hombre % Mujer % Hombre Diplomados en CC. de la Salud ,74 10, ,18 9, Dip. en CC. Empresariales, Turismo y RRLL ,46 25, ,14 21, Ingenieros y Arquitectos Técnicos ,98 73, ,27 74, Maestros y Diplo. Biblioteconomia y Educación Social ,68 18, ,82 18, Total de ciclo corto ,36 38, ,66 38, Ingenieros Superiores y Arquitectos ,89 62, ,45 62, Total Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte ,74 74, ,45 74,55 55 Ciclo largo Licenciados en CC Económicas, Empresariales y Jurídicas ,96 39, ,03 38, Licenciados en Ciencias ,26 24, ,44 26,56 64 Licenciados en Letras ,29 32, ,04 31,96 97 Licenciados en Sociología y Psicopedagogía ,40 18, ,30 19,70 66 Total de ciclo largo ,45 46, ,17 45, Total ,59 42, ,48 41, Cuadro 3. Titulaciones de la UDC con valores más significativos por género. Distribución porcentual > nº de hombres Titulación % Mujer % Hombre Licenciado en Máquinas Navales 0,00 100,00 Ingeniero Técnico en Propulsión y Servicios 10,00 90,00 Ingeniero Técnico en Electrónica 12,73 87,27 Ingeniero Técnico en Electricidad 14,10 85,90 Diplomado en Máquinas Navales 14,29 85,71 Arquitectos 52,00 48,00 Maestro: Especialidad Educación Física 55,74 44,26 Media UDC 57,59 42,41 Licenciado en Derecho 61,14 38,86 Licenciado en Administracion y Direccion de Empresas 65,36 34,64 Diplomado en Enfermeria 91,51 8,49 Diplomado en Terapia Ocupacional 95,12 4,88 > nº de mujeres Maestro: Especialidad Educación Infantil 95,24 4,76 Diplomado en Logopedia 96,77 3,23 Diplomado en Educación Social 97,50 2,50 16

17 Gráfico 1. Titulaciones de la UDC con valores más significativos por género. Distribución porcentual 52,00 55,74 57,59 61,14 65,36 91,51 95,12 95,24 96,77 97,50 100,00 90,00 87,27 85,90 85,71 48,00 44,26 42,41 38,86 34,64 Diplomado en Educación Social % Mujeres % Hombres Licenciado en Máquinas Navales Ingeniero Técnico en Propulsión y Servicios Ingeniero Técnico en Electrónica Ingeniero Técnico en Electricidad Diplomado en Máquinas Navales Arquitectos Maestro: Especialidad Educación Física Media UDC Licenciado en Derecho Lic. en Adm. y Direccion de Empresas Diplomado en Enfermeria Diplomado en Terapia Ocupacional Maestro: Especialidad Educación Infantil Diplomado en Logopedia elevado de presencia masculina: Ingeniero Técnico en Propulsión y Servicios (90%), Ingeniero Técnico en Electrónica (87,27%), Ingeniero Técnico en Electricidad (85,90%) y Diplomado en Máquinas Navales (85,71%). Las titulaciones situadas en torno a la proporción media de mujeres y hombres para la UDC son: Arquitecto (52,00% de mujeres y 48,00% de hombres), Maestro: Especialidad en Educación Física (55,74% de mujeres y 44,26% de hombres), Licenciado en Derecho (61,14% de mujeres y 38,86% de hombres) y Licenciado en Administración y Dirección de Empresas (65,36% de mujeres y 34,64% de hombres). Las titulaciones con una presencia mayoritaria de género femenino son: Diplomado en Educación Social (97,50%), Diplomado en Logopedia (96,77%), Maestro: Especialidad en Educación Infantil (95,24%), Diplomado en Terapia Ocupacional (95,12%) y Diplomado en Enfermería (91,51%). Esta secuencia de titulaciones configura un cierto panorama de presencia masiva de mujeres en el ámbito competencial de Integración y Apoyo Social. 1 1 Freire Seoane, Competencias Profesionales de los titulados. En el cuadro 4 se puede observar la estricta asignación de cuotas por género (estratificación) de las encuestas, factor que garantiza el excelente grado de fiabilidad del estudio. Las titulaciones con más de cien terminados son la Licenciatura de Derecho (193), Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (153 graduados), Arquitecto (125), Arquitecto Técnico en Ejecución de Obras (114), Diplomado en Ciencias Empresariales (109), Diplomado en Turismo (109), Diplomado en Relaciones Laborales (107), Diplomado en Enfermería (106) y Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (101). 17

18 Cuadro 4. Universo muestral. Titulados 2007/2008 Universidade da Coruña por titulaciones y por número de titulados Titulación Terminados Encuestados Mujer Hombre % Mujer % Hombre Total Mujer Hombre % Mujer % Hombre Licenciado en Derecho ,14 38, ,33 41,67 60 Licenciado en Adm. y Direccion de Empresas ,36 34, ,58 27,42 62 Arquitecto ,00 48, ,55 45,45 55 Arquitecto Técnico en Ejecución de Obras ,50 62, ,18 61,82 55 Ingeniero en Informática ,70 69, ,91 69,09 55 Diplomado en Ciencias Empresariales ,64 29, ,93 16,07 56 Diplomado en Turismo ,57 17, ,45 14,55 55 Diplomado en Relaciones Laborales ,09 29, ,06 31,94 72 Diplomado en Enfermeria ,51 8, ,11 8,89 90 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte ,74 74, ,45 74,55 55 Licenciado en Economia ,26 46, ,42 46,58 73 Ingeniero Técnico en Electricidad ,10 85, ,95 83,05 59 Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos ,33 65, ,78 62,22 45 Maestro: Especialidad Educación Física ,74 44, ,56 44,44 45 Maestro: Especialidad Educación Primaria ,75 15, ,44 15,56 45 Diplomado en Fisioterapia ,76 17, ,22 17,78 45 Ingeniero Técnico en Electrónica ,73 87, ,89 85,11 47 Ingeniero Técnico en Informática de Gestión ,33 66, ,82 68,18 44 Ingeniero Técnico en Diseño Industrial ,51 58, ,30 58,70 46 Licenciado en Biología ,59 20, ,76 24,24 33 Licenciado en Química ,83 29, ,97 29,03 31 Licenciado en Sociología ,00 25, ,59 29,41 34 Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje ,58 10, ,63 9,38 32 Ingeniero Industrial ,10 61, ,50 62,50 32 Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas ,19 73, ,35 80,65 31 Maestro: Especialidad Educación Infantil ,24 4, ,75 6,25 32 Diplomado en Terapia Ocupacional ,12 4, ,77 3,23 31 Diplomado en Educación Social ,50 2, ,00 0,00 32 Licenciado en Filología Inglesa ,36 25, ,42 22,58 31 Licenciado en Psicopedagogía ,47 10, ,63 9,38 32 Diplomado en Podología ,78 16, ,71 14,29 28 Licenciado en Naútica y Transporte Marino ,75 56, ,63 47,37 19 Diplomado en Logopedia ,77 3, ,67 3,33 30 Ingeniero Técnico en Propulsión y Servicios ,00 90, ,00 100,00 19 Diplomado en Máquinas Navales ,29 85, ,54 88,46 26 Licenciado en Filología Hispánica/Gallega ,00 50, ,38 47,62 21 Ingeniero Naval y Oceánico ,81 76, ,81 76,19 21 Licenciado en Comunicación Audiovisual ,00 45, ,00 45,00 20 Diplomado en Navegación Marítima ,79 84, ,67 83,33 18 Licenciado en Documentación ,25 18, ,25 18,75 16 Licenciado en Máquinas Navales ,00 100, ,00 100,00 16 Ing. Téc. Obras Públicas ( esp. construcciones civíles) ,00 50, ,00 50,00 14 Diplomado en Biblioteconomía y Documentación ,67 33, ,67 33,33 12 Ingeniero Técnico en Estructuras Marinas ,45 54, ,33 66,67 9 Licenciado en Humanidades ,00 20, ,78 22,22 9 Total ,59 42, ,48 41, Total 18

19 4. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA UNIVERSITARIA En este apartado se analiza, con arreglo a una serie de criterios cualitativos y cuantitativos, el balance que el graduado universitario hace de su experiencia durante el proceso de formación. De las muchas variables presentes en el estudio, se han seleccionado un conjunto de seis indicadores críticos para evaluar la experiencia que al titulado de la Universidad de A Coruña le ha supuesto el paso por la institución: Grado de satisfacción con los estudios Vinculación posterior con la universidad Motivaciones para estudiar Formación adicional después de graduarse Nivel de informática Nivel de idiomas Se han incluído análisis temporales para seguir la evolución que los índices han tenido a lo largo de los cursos analizados en diferentes informes de inserción laboral. De esta manera se puede saber con una cierta exactitud cuáles son las tendencias favorables, y cuales las que son susceptibles de ser mejoradas. Se incluye también un análisis por ciclos, para comprobar si existen diferencias entre las titulaciones de tres y las de cinco años. Por último, en algunas variables se ha considerado importante tener en cuenta algunos resultados del Informe REFLEX (elaborado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación, ANECA) para tener una perspectiva de la situación de la UDC con respecto a la media de las universidades españolas GRADO DE SATISFACCIÓN Los datos obtenidos del contexto académico y personal permiten conocer variables que pueden incidir en la inserción laboral, tanto desde una perspectiva individual como institucional. En esta sección se describe la composición porcentual de la muestra de graduados que han respondido a 19

20 la pregunta del cuestionario sobre el grado de satisfacción por titulaciones de ciclo corto/ciclo largo y por agrupación de carreras. Cuando existen agrupaciones que coinciden entre la UDC y la ANECA se comparan los resultados. En la encuesta se pregunta a los entrevistados por el grado de satisfacción con los estudios cursados. Esta cuestión se formula: Qué haría si pudiese elegir de nuevo una carrera? Las posibles respuestas son: Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores Cuadro 5. Grado de satisfacción con los estudios realizados. Series anuales y comparación con la media nacional (Informe REFLEX*, ANECA). Distribución porcentual Curso Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores 2007/ ,10 16,90 7,80 3, / ,97 19,03 6,32 2, / ,69 19,48 4,85 3, / ,35 19,24 5,20 4, / ,91 18,46 1,33 6, / ,69 20,88 4,78 3, / ,69 21,33 4,15 4, / ,91 26,76 1,76 4,56 Informe REFLEX 61,00 20,00 11,00 9,00 * EL Profesional flexible en la sociedad del conocimiento: nuevas exigencias en la Educación Superior en Europa Fuente: ANECA, Elaboración propia La preocupación por la satisfacción con los estudios cursados forma parte de todos los informes de seguimiento que las universidades españolas, recientemente, han elaborado. Todos estos estudios han intentado obtener información sobre el nivel de satisfacción con la formación recibida para adaptarse, en la medida de lo posible al Espacio Europeo de Enseñanza Superior. En el informe del Observatorio Ocupacional de la UDC se presenta una valoración sobre la satisfacción/insatisfacción con los estudios durante el período universitario. Esta pregunta del cuestionario fue respondida por una amplia mayoría de encuestados con un juicio positivo sobre la formación recibida. Se había determinado previamente que cuando la opción adoptada por los entrevistados fuese que escogerían la misma carrera estarían indicando su grado de satisfacción. En el cuadro 5 (gráfico 2) se muestra la evolución del grado de satisfacción de los graduados con los estudios universitarios desde el primer informe realizado por el Observatorio Ocupacional para el curso académico 2000/2001. Lo más relevante es que el grado de satisfacción de los titulados con la formación ha Gráfico 2. Grado de satisfacción con los estudios realizados. Series anuales y comparación con la media nacional (Informe REFLEX*, ANECA). Distribución porcentual 66,91 69,69 70,69 73,91 71,35 71,69 71,97 72,10 26,76 21,33 20,88 18,46 19,24 19,48 19,03 16,90 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 61,00 Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores ANECA 20

21 ido aumentando a lo largo del período analizado, desde el 66,91% de estudiantes satisfechos en el 2000/2001 hasta el 72,10% en los graduados del curso 2007/2008. Es destacable, además, que a lo largo de todos estos años la UDC estuvo siempre por encima de la media nacional de satisfacción determinada en el Informe REFLEX (índices de satisfacción 61,00%), superándola en el informe actual en más de 11 puntos porcentuales. Cuadro 6. Selección de las titulaciones con mayor grado de satisfacción según los graduados Posición 2007/ / / / Maestro: Esp. Audición Y Lenguaje Diplomado en Terapia Ocupacional Diplomado en Navegación Marítima Licenciado en Documentación 2 Ingeniero Téc. en Electricidad Ing. Téc. Obras Públicas (esp. constr. civil) Diplomado en Enfermeria Licenciado en Máquinas Navales 3 Ingeniero Téc. en Estructuras Marinas Licenciado en Naútica y Transp. Marino Ingeniero Téc. en Electricidad Ingeniero Téc. en Diseño Industrial 4 Diplomado en Enfermeria Ingeniero Técnico en Electrónica Arquit. Téc. en Ejecución de Obras Diplomado en Enfermeria 5 Licenciado en Máquinas Navales Diplomado en Navegación Marítima Ing. de Caminos, Canales y Puertos Maestro: Esp. Educación Infantil 6 Diplomado en Podología Ingeniero Téc. en Electricidad Licenciado en Documentación Ingeniero Téc. en Electricidad En el cuadro 6 se presenta una selección de las titulaciones con mayor grado de satisfacción según los graduados, y se buscan patrones de repetición de titulaciones con respecto a cursos anteriormente analizados. Los resultados muestran una gran variabilidad en los resultados respecto al primer puesto de titulaciones con mayor grado de satisfacción, siendo para los graduados de la UDC del curso 2007/2008 la titulación de Maestro: Especialidad en Audición y Lenguaje la que más porcentaje de satisfechos alcanza (93,80%), seguida de Ingeniero Técnico en Electricidad (89,90%), Ingeniero Técnico en Estructuras Marinas (88,90%), Diplomado en Enfermería (87,80%), Licenciado en Máquinas Navales (87,50%) y Diplomado en Podología (85,70%). Las titulaciones que repiten puntuaciones de satisfacción elevada a lo largo de los cursos analizados son Ingeniero Técnico en Electricidad y Diplomado en Enfermería. En el cuadro 7 se han seleccionado las titulaciones agregadas por ciclos y se comparan con el informe REFLEX. En valor promedio, el grado de satisfacción en ciclo corto es del 77,00%. Sin embargo, destacan dos áreas de conocimiento con valores por encima de la media como son: Diplomado en Ciencias de la Salud con el 84,30%, seguidos de Maestros y Diplomados en Biblioteconomía y Educación Social (80,30%). En las titulaciones de ciclo largo el grado de satisfacción en valor promedio es del 65,60%. Destacan, sin embargo, con un grado de satisfacción más alto las titulaciones de: Licenciados en Ciencias Económicas, Empresariales y Jurídi- 21

22 Cuadro 7. Grado de satisfacción con los estudios por ciclos y agrupación. Comparación con el informe REFLEX*. Distribución porcentual Agrupación Escogería la misma carrera Titulados UDC 2007/2008 Informe REFLEX No estudiaría la misma carrera Titulados UDC 2007/2008 Informe REFLEX No estudiaría en la misma universidad Titulados UDC 2007/2008 Informe REFLEX No seguiría estudios superiores Titulados UDC 2007/2008 Informe REFLEX Ciclo corto Ciclo largo Diplomados en CC. de la Salud 84, , ,50 8 0,90 2 Dip. en CC. Empresariales, Turismo y Relacions Laborales 68, , , ,70 14 Ingenieros y Arquitectos Técnicos 75, , , ,80 7 Maestros y Diplo. Biblioteconomia y Educación Social 80, , ,50 8 4,00 7 Total de ciclo corto 77,00 14,70 5,30 3,00 Ingenieros Superiores y Arquitectos 64, , , ,60 6 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Licenciados en CC Económicas, Empresariales y Jurídicas 67,30 18,20 9,10 5,50 71, , , ,10 8 Licenciados en Ciencias 54, , , ,50 14 Licenciados en Letras 62, , , ,10 10 Licenciados en Sociología y Psicopedagogía 63, , , ,00 9 Total de ciclo largo 65,60 20,00 11,10 3,30 Total 72, , , ,10 9 * EL Profesional flexible en la sociedad del conocimiento: nuevas exigencias en la Educación Superior en Europa Fuente: ANECA, Elaboración propia cas con un 71,80% y Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con un 67,30%. Todos estos resultados por ciclo aparecen representados en el gráfico 3, donde se visualizan estas diferencias de satisfacción de forma más específica. Asimismo, se compara la información sobre el grado de satisfacción de los graduados de la UDC con los de la ANECA. Se observa que la satisfacción general es superior en nuestra Universidad en 11,10 puntos porcentuales y que, desagregada por agrupaciones sigue mostrando puntuaciones superiores con respecto a las contenidas en el Informe REFLEX. Cabe destacar, también, en lo que serían las respuestas asociadas a grados de insatisfacción, como no Gráfico 3: Grado de satisfacción con los estudios por ciclos. Distribución porcentual Escogería la misma carrera No estudiaría la misma carrera No estudiaría en la misma universidad No seguiría estudios superiores 11,10 5,30 3,30 3,00 20,00 14,70 65,60 Ciclo largo Ciclo corto 77,00 22

23 estudiaría la misma carrera (16,09%), no estudiaría en la misma universidad (7,80%) y no seguiría estudios superiores (3,10%). Los valores obtenidos son todos mejores que las medias de insatisfacción de ANECA (20,00% para no estudiaría la misma carrera, 11,00% para no estudiaría en la misma universidad y del 9,00% para no seguiría estudios superiores ) VINCULACIÓN POSTERIOR CON LA UNIVERSIDAD Cuadro 8. Grado de vinculación de los graduados de la UDC con la universidad. Distribución porcentual Curso Ninguna Alumno/a Doctorado Postgrado Personal laboral La obtención del título y el abandono de la universidad marcan un hito en la vida de los universitarios. Se abre para ellos un nuevo período entre la época de formación y la de inserción en el mundo laboral. Este es un momento de preocupación para la mayor parte de los graduados, que en buena medida se debe al cambio, pero sobre todo a la falta de iniciativas por no saber qué camino adoptar y también existe un número importante de jóvenes universitarios decepcionados con la formación recibida. En la encuesta se trata de conocer la vinculación de los graduados con la UDC, y con el fin de obtener información se incorporó en la encuesta una pregunta directa a los entrevistados Personal funcionario Becario 2007/ ,60 8,90 2,95 4,54 1,24 0,24 1, / ,39 8,77 2,77 5,60 3,49 0,13 1, / ,06 8,30 2,89 5,30 3,62 0,14 2, / ,24 9,57 4,43 n/d 4,08 0,21 2, / ,07 9,42 4,11 n/d 2,47 0,55 4, / ,65 8,53 4,85 n/d 3,10 0,68 3,20 sobre su relación actual con la Universidad: Tiene alguna vinculación actualmente con la UDC? Las posibles respuestas son: Ninguna Alumno Doctorado Postgrado Personal laboral Personal funcionario Becario Los resultados obtenidos (cuadro 8) muestran una menor vinculación con respecto a la universidad por parte de los graduados del curso 2007/2008, se observa que este porcentaje (80,60%) ha aumentado en casi tres puntos porcentuales con respecto a los graduados en el curso anterior (77,39%). En el cuadro 9 se muestra la información desagregada por ciclos y agrupación de titulaciones. Respecto a las diferencias por ciclo (gráfico 4), existe una mayor vinculación con la UDC entre los que han estudiado ciclo corto (19,73%) que entre los de ciclo largo (18,89%). La mayor vinculación para ciclo corto es en estudiar una carrera con un 13,26% frente al 3,06% para ciclo largo. Existe, sin embargo, un porcentaje significativo de graduados que optan por realizar estudios de Doctorado/Postgrado en ciclo largo (10,70%) en comparación con los de ciclo corto con sólo un 4,32% de incidencia. En el análisis destacan algunas carreras con valores muy superiores a la media del ciclo al que pertenecen, respecto al ítem de no tener ninguna vinculación: 23

24 Ciclo corto Ciclo largo Cuadro 9. Grado de vinculación con la universidad de los graduados de la UDC por ciclos y agrupación. Distribución porcentual Agrupación Ninguna Alumno Doctorado Postgrado Personal laboral Personal funcionario Becario Diplomados en CC. de la Salud 83,04 9,38 1,79 4,91 0,45 0,45 Dip. en CC. Empresariales, Turismo y RRLL 81,97 7,10 8,20 0,55 1,09 1,09 Ingenieros y Arquitectos Técnicos 80,16 14,13 0,27 2,17 1,09 0,27 1,90 Maestros y Diplo. Biblioteconomia y Educación Social 75,76 21,72 0,51 1,01 0,51 0,51 Total de ciclo corto 80,27 13,26 0,62 3,70 0,72 0,31 1,13 Ingenieros Superiores y Arquitectos 81,89 1,23 5,76 4,94 3,70 0,41 2,06 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte 74,55 9,09 12,73 3,64 Licenciados en CC Económicas, Empresariales y Jurídicas 88,21 2,05 1,03 5,64 0,51 2,56 Licenciados en Ciencias 68,75 9,38 6,25 14,06 1,56 Licenciados en Letras 77,32 4,12 11,34 2,06 2,06 3,09 Licenciados en Sociología y Psicopedagogía 80,30 9,09 6,06 1,52 3,03 Total de ciclo largo 81,11 3,06 6,11 5,56 1,94 0,14 2,08 Total 80,60 8,90 2,95 4,54 1,24 0,24 1,53 Diplomados en Ciencias de la Salud (83,04%) y Diplomado en Ciencias Empresariales, Turismo y Relaciones Laborales (81,97%) para ciclo corto. En ciclo largo: Licenciados en Ciencias Económicas, Empresariales y Jurídicas (88,21%), Ingenieros Superiores y Arquitectos (81,89%) y Licenciados en Sociología y Psicopedagogía (80,30%). En el cuadro 10 se muestra una selección de titulaciones con mayor grado de vinculación con la UDC desagregando por género. En las mujeres la mayor vinculación se da en la titulación de Diplomado en Biblioteconomía y Documentación (62,50%), seguida de Ingeniero en Informática (47,06%), Ingeniero Técnico en Informática de Gestión (42,85%), Licenciado en Biología (40%) y Diplomados en Logopedia (31,04%), estos porcentajes están muy por encima de la media de vinculación con la UDC para mujeres, que es de un 19,37%. Los hombres siguen ligeramente más vinculados que las mujeres a la UDC, con un 19,43%. Las titulaciones que destacan son: Diplomado en Máquinas Navales/Navegación Marítima (50,44%), Licenciado en Filología Hispánica/Gallega (40%), Licenciado en Sociología (40%), Diplomado en Fisioterapia (37,50%) e Ingeniero en Informática (36,84%). Con respecto a las diferencias de género, en este ítem en particular, encontramos un menor número de mujeres (8,68%) que de hombres (9,22%) en continuar otros estudios universitarios. Se nota, sin embargo, una mayor participación de las mujeres (4,84%) que de hombres (4,11%) en programas de Postgrado, frente a Gráfico 4: Grado de vinculación con la universidad por ciclos Ninguna Vuelve a estudiar otra carrera Doctorado/Postgrado Otros 3,06 10,70 4,32 6,17 2,16 13,26 Ciclo largo Ciclo corto 81,11 80,27 24

25 Cuadro 10. Selección de las titulaciones con mayor grado de vinculación con la universidad por género. Distribución porcentual 1 Titulación Diplomado en Biblioteconomía y Documentación Ninguna Alguna vinculación Alguna vinculación Alumno Doctorado Postgrado Personal laboral Personal funcionario Becario 37,50 62,50 50,00 12,50 2 Ingeniero en Informática 52,94 47,06 17,65 23,53 5,88 Mujeres 3 Ingeniero Téc. en Informática de Gestión 57,14 42,85 28,57 7,14 7,14 4 Licenciado en Biología 60,00 40,00 20,00 8,00 12,00 5 Diplomado en Logopedia 68,97 31,04 3,45 3,45 24,14 Media UDC Mujeres 80,63 19,37 8,68 2,72 4,84 1,31 0,10 1,72 Diplomado en Máquinas 1 Navales/Navegación Marítima 49,57 50,44 43,92 6,52 Licenciado en Filología 2 Hispánica/Gallega 60,00 40,00 10,00 10,00 10,00 10,00 Hombres 3 Licenciado en Sociología 60,00 40,00 20,00 10,00 10,00 4 Diplomado en Fisioterapia 62,50 37,50 25,00 12,50 5 Ingeniero en Informática 63,16 36,84 2,63 10,53 2,63 7,89 2,63 10,53 Media UDC Hombres 80,57 19,43 9,22 3,26 4,11 1,13 0,43 1,28 la mayor participación masculina en programas de Doctorado (3,26% frente al 2,72% de hombres y mujeres respectivamente) MOTIVACIONES PARA ESTUDIAR Dentro de este bloque de evaluación de la experiencia universitaria, también se preguntó a los graduados que indicasen: Cuál ha sido el motivo principal que le llevó a elegir la titulación? Curso Las posibles respuestas son: Cuadro 11. Principales motivos de los graduados de la UDC para elegir una carrera. Distribución porcentual Vocación Salidas profesionales Proximidad de la Facultad o Escuela Influencia familiar Otros 2007/ ,11 24,34 2,45 3,37 9, / ,09 28,64 2,63 3,49 9, / ,23 26,64 2,89 4,33 10, / ,63 26,46 2,88 2,95 11, / ,34 24,23 2,99 3,90 7, / ,97 26,88 3,23 2,75 8,17 Vocación Salidas profesionales Proximidad de la Facultad o Escuela Influencia familiar Otros Para los encuestados, el motivo vocacional (cuadro 11, gráfico 5) sigue siendo lo más importante a la hora de elegir una formación universitaria (con un 60,11%), tendencia que incluso ha aumentado con respecto a 25

26 Gráfico 5: Principales motivos de los graduados de la UDC para elegir una carrera. Distribución porcentual ,97 61,34 60,11 56,63 55,23 56, ,88 24,23 26,46 26,64 28,64 24, /03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 Vocación Salidas profesionales Proximidad de la Facultad o Escuela Influencia familiar Cuadro 12. Principales motivos para elegir una carrera los titulados de la UDC por ciclos y agrupación. Distribución porcentual Ciclo corto Ciclo largo Agrupación Vocación Salidas profesionales Proximidad de la Facultad o Escuela Influencia familiar Diplomados en CC. de la Salud 67,26 15,70 2,24 1,79 13,00 Dip. en CC. Empresariales, Turismo y RRLL 32,79 38,80 4,92 4,92 18,58 Ingenieros y Arquitectos Técnicos 57,34 33,42 2,99 2,45 3,80 Maestros y Diplo. Biblioteconomia y Educación Social 77,66 6,60 0,51 3,55 11,68 Total de ciclo corto 59,11 24,92 2,68 2,99 10,30 Ingenieros Superiores y Arquitectos 58,02 29,63 1,65 4,94 5,76 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte 94,55 1,82 3,64 Licenciados en CC Económicas, Empresariales y Jurídicas 45,13 40,00 1,54 5,13 8,21 Licenciados en Ciencias 73,44 6,25 4,69 4,69 10,94 Licenciados en Letras 74,23 9,28 3,09 1,03 12,37 Licenciados en Sociología y Psicopedagogía 60,61 10,61 4,55 1,52 22,73 Total de ciclo largo 61,11 23,75 2,22 3,75 9,17 Otros Total 60,11 24,34 2,45 3,37 9,74 Gráfico 6: Principales motivos para elegir una carrera los titulados de la UDC por ciclos y agrupación. Distribución porcentual Vocación Salidas profesionales Proximidad de la Facultad o Escuela Influencia familiar Otros 2,22 2,68 3,75 2,99 9,17 10,30 23,75 24,92 61,11 59,11 Ciclo largo Ciclo corto 26

27 Cuadro 13. Selección de las titulaciones donde el motivo "salidas profesionales" para elegir una carrera es más significativo Posición 2007/ / / / Ingeniero Técnico Obras Públicas (esp. construcciones civíles) Diplomado en Ciencias Empresariales Ingeniero Técnico en Electricidad 4 Ingeniero en Informática 5 Ingeniero Técnico en Informática de Gestión Ingeniero Técnico Obras Públicas (esp. constr. civiles) Licenciado en Economia Licenciado en Administracion y Dirección de Empresas Ingeniero Técnico en Informática de Gestión Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos 6 Ingeniero Industrial Diplomado en Podología Ingeniero Técnico en Informática de Gestión Diplomado en Ciencias Empresariales Diplomado en Máquinas Navales Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Diplomado en Turismo Ingeniero Técnico en Electricidad Diplomado en Máquinas Navales Licenciado en Administracion y Dirección de Empresas Ingeniero Industrial Licenciado en Economia Diplomado en Ciencias Empresariales Ingeniero Técnico en Electricidad años anteriores. Para los graduados del curso 2006/2007 este motivo era del 56,09% y del 55,23% en el 2005/2006. La segunda motivación más frecuente, salidas profesionales, baja desde el 28,64% en el informe anterior hasta el 24,34% en la actualidad. En el cuadro 12 se muestra el análisis por agrupaciones y ciclos, y se observa cómo el motivo vocación en la elección de los estudios es ligeramente superior (61,11%) en ciclo largo, respecto a ciclo corto (59,11%). Sin embargo, sobresalen varias carreras de ciclo corto donde el motivo vocación alcanza valores muy altos. Destacan las titulaciones de Maestro y Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación con el 77,66% y Diplomatura en Ciencias de la Salud con el 67,26%. Para ciclo largo, también se observan titulaciones de una gran vocación, sobre todo la Licenciatura en Actividades Físicas y del Deporte con el 94,55%, Licenciatura en Letras 74,23% y Licenciatura en Ciencias 73,44%. En el gráfico 6 se visualiza la información por ciclos, y se puede observar que en la motivación salidas profesionales, el porcentaje de respuestas es mayor en el caso de ciclo corto (24,92%) que en ciclo largo (23,75%). En el cuadro 13 se presenta una selección de las titulaciones con porcentajes máximos en el motivo salidas profesionales. Las titulaciones situadas en el primer y segundo puesto son Ingeniero Técnico en Obras Públicas (esp. construcciones civiles) y Diplomado en Ciencias Empresariales ambas con 57,10%. Le siguen Ingeniero Técnico en Electricidad con un 49,20%, Ingeniero en Informática con un 47,30%, Ingeniero Técnico en Informática de Gestión con un 50% e Ingeniero Industrial con un 46,20%. Se han tenido en cuenta resultados análogos para graduados de promociones anteriores, con el resultado de que son Diplomado en Ciencias Empresariales, Ingeniero Técnico en Electricidad e Ingeniero Técnico en Informática de Gestión las titulaciones más seleccionadas por el motivo salidas profesionales. 27

28 Cuadro 14. Selección de las titulaciones donde el motivo "vocación" para elegir una carrera es más significativo Posición 2007/ / / / Licenciado en Humanidades 2 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte 3 Licenciado en Biología Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Maestro: Especialidad Educación Física Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Maestro: Especialidad Educación Primaria Maestro: Especialidad Educación Infantil Maestro: Especialidad Educación Infantil Licenciado en Biología Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte 4 Licenciado en Filología Inglesa Licenciado en Biología Diplomado en Educación Social Licenciado en Filología Inglesa 5 Maestro: Especialidad Educación Infantil 6 Arquitecto Diplomado en Fisioterapia Maestro: Especialidad Educación Infantil Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Licenciado en Biología Diplomado en Educación Social Arquitecto En el cuadro 14 figuran las titulaciones que más valoraron el motivo vocación. La clasificación la encabeza Licenciado en Humanidades (con un 100%), seguido de Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (94,50%), Licenciado en Biología (93,90%), Licenciado en Filología Inglesa (93,50%), Maestro: Especialidad Educación Infantil (90,30%) y Arquitecto (89,10%). También se presentan las titulaciones que con más frecuencia se repiten en esos puestos significativos de vocación: Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Licenciados en Biología y Maestro: Especialidad Educación Infantil FORMACIÓN ADICIONAL DESPUÉS DE GRADUARSE Dentro del amplio abanico de posibles temas para evaluar la oferta formativa durante los estudios y después de la graduación, en el informe se han seleccionado aquellos más relevantes, que objetivamente aparecen en todos los informes europeos de inserción de universitarios. Con los datos disponibles se observa que existe una gran variabilidad según la carrera cursada. En el apartado de la formación adicional se trata de obtener información de los graduados que han emprendido otros estudios una vez finalizada su graduación. Se preguntó a los entrevistados: Cuadro 15. Formación adicional de los graduados de la UDC después de graduarse. Distribución porcentual Alguna formación adicional Curso Ninguna Alguna Otro tipo de Postgrado Cursos varios Oposición Otras titulaciones formación 2007/ ,34 71,66 26,33 13,25 11,30 11,24 9, / ,86 69,14 21,19 9,54 8,41 17,62 12, / ,38 65,62 19,11 11,01 n/d 18,53 11, / ,64 64,36 19,31 12,73 n/d 20,72 11, / ,87 70,13 17,90 14,66 n/d 21,80 15, / ,72 78,28 17,94 21,09 n/d 17,73 21,51 28

29 Gráfico 7: Formación adicional de los graduados de la UDC después de graduarse. Distribución porcentual 21,72 29,87 17,94 17,90 17,73 15,77 35,64 19,31 34,38 19,11 11,6 11,82 30,86 8,41 28,34 21,19 26,33 9,53 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 Ninguna Postgrado Cursos varios Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación Gráfico 8: Formación adicional de los titulados de la UDC después de graduarse por ciclos. Distribución porcentual Postgrado Cursos varios Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación 4,19 7,54 10,06 9,17 Emprendieron alguna formación adicional después de la graduación? Las posibles respuestas son: Ninguna Postgrado Cursos varios Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación En el cuadro 15 (gráfico 7) se presentan los resultados generales para los graduados de la UDC del curso 2007/2008 y los resultados obtenidos en informes de inserción laboral anteriores. En base a estos resultados podemos concluir que los graduados de la UDC se preocupan cada vez más por complementar la formación que han recibido a lo largo de su carrera. Los jóvenes que realizan una formación adicional después de graduarse alcanzan el 71,66%. Los datos muestran como la formación de postgrado (26,33%) es la que más estudiantes atrae, seguida de cursos generales de capacitación profesional (13,25%) y de graduados preparando oposiciones. Variable de reciente incorporación que registra una tendencia ascendente respecto a datos anteriores, desde el 8,41% en el informe 2006/2007 hasta el 11,30% en el informe actual. En el cuadro 16 se presenta la información desagregada por ciclos y agrupación de titulaciones. Los datos aportados confirman que en las titulaciones de ciclo largo, el 30,59% no realizan ninguna formación adicional, mientras que en las titulaciones de ciclo corto este porcentaje es del 26,78%. Este comportamiento se observa en el gráfico 8, donde los opositores en ciclo corto (14,11%) casi son el doble que en el ciclo largo (7,54%). 13,69 12,98 14,11 16,48 20,49 Ciclo largo Ciclo corto 33,94 También es destacable la diferencia por ciclos respecto a los graduados que comienzan nuevas titulaciones, con un 4,19% en ciclo largo y un 16,48% en ciclo corto, diferencia porcentual explicada, en gran parte, por una fuerte tendencia a completar los estudios correspondientes de ciclo largo. En cambio, los porcentajes más importantes en cursos de Postgrado son para los titulados en ciclo largo (33,94%), valor casi 29

30 Cuadro 16. Formación adicional de los titulados de la UDC después de graduarse por ciclos y agrupación. Distribución porcentual Ciclo corto Ciclo largo Agrupación Ninguna Postgrado Cursos varios Oposición Otras titulaciones Otro tipo de formación Diplomados en CC. de la Salud 23,77 18,39 19,73 16,14 7,62 14,35 Dip. en CC. Empresariales, Turismo y RRLL 33,33 29,51 8,74 9,84 8,74 9,84 Ingenieros y Arquitectos Técnicos 32,70 24,52 12,26 1,36 23,16 5,99 Maestros y Diplo. Biblioteconomia y Educación Social 13,13 7,07 10,61 39,39 21,21 8,59 Total de ciclo corto 26,78 20,49 12,98 14,11 16,48 9,17 Ingenieros Superiores y Arquitectos 44,44 32,51 12,35 2,06 2,88 5,76 Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte 14,55 29,09 21,82 16,36 5,45 12,73 Licenciados en CC. Económicas, Empresariales y Jurídicas 32,29 34,38 15,63 5,21 4,17 8,33 Licenciados en Ciencias 12,50 51,56 6,25 9,38 6,25 14,06 Licenciados en Letras 23,96 22,92 12,50 13,54 6,25 20,83 Licenciados en Sociología y Psicopedagogía 15,15 40,91 15,15 16,67 3,03 9,09 Total de ciclo largo 30,59 33,94 13,69 7,54 4,19 10,06 Total 28,34 26,33 13,25 11,30 11,24 9,53 catorce puntos porcentuales superior a los estudios de postgrado para ciclo corto (20,49%). En el cuadro 17 se presenta una selección de titulaciones que más formación adicional registran después de la graduación. En primer lugar, destacan: Maestro: Especialidad en Educación Infantil (96,87%), Maestro: Especialidad Educación Primaria (93,32%), Licenciado en Sociología (91,18%), Maestro: Especialidad Audición y Lenguaje (90,62%), Licenciado en Filología Hispánica/Gallega (90,48%) y Licenciado en Humanidades (88,89%). La información disponible de cursos anteriores muestra que son los licenciados en Sociología los que con más regularidad recurren a la formación adicional. Cuadro 17. Selección de las titulaciones que más formación adicional registran después de la graduación Posición 2007/ / / / Maestro: Especialidad Educación Infantil Maestro: Especialidad Educación Primaria Maestro: Especialidad Educación Infantil Ingeniero Técnico Obras Públicas (esp. constr. civiles) Licenciado en Química Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Licenciado en Psicopedagogía Licenciado en Humanidades 3 Licenciado en Sociología Licenciado en Psicopedagogía Diplomado en Educación Social Diplomado en Educación Social 4 5 Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Licenciado en Sociología Diplomado en Navegación Marítima Diplomado en Máquinas Navales Licenciado en Derecho 6 Licenciado en Humanidades Licenciado en Química Licenciado en Psicopedagogía Diplomado en Navegación Marítima Licenciado en Sociología Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas 30

31 Cuadro 18. Selección de las titulaciones que menos formación adicional registran después de la graduación Posición 2007/ / / / Licenciado en Naútica y Transporte Marino Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Licenciado en Comunicación Audiovisual 4 Licenciado en Economia Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Ingeniero Técnico en Electrónica Licenciado en Naútica y Transporte Marino Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Licenciado en Máquinas Navales Ingeniero Naval y Oceánico Ingeniero Industrial Licenciado en Derecho Ingeniero Técnico en Informática de Gestión 5 Ingeniero Industrial Diplomado en Podología Licenciado en Economia Ingeniero Técnico en Diseño Industrial Diplomado en Podología Maestro: Especialidad Educación Primaria 6 Ingeniero en Informática Diplomado en Enfermeria Ingeniero Técnico en Electrónica Arquitecto En el cuadro 18 aparecen reflejados los resultados de las titulaciones que mayoritariamente declaran no emprender formación adicional después de finalizar los estudios. Los porcentajes más elevados son: Licenciado en Náutica y Transporte Marino (63,16%), Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos (51,11%), Licenciado en Comunicación Audiovisual (47,37%), Licenciado en Economía (44,43%), Ingeniero Industrial (43,75%) e Ingeniero en Informática (43,64%). A lo largo de los distintos informes de inserción laboral, la titulación de Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos emerge claramente como la que menos formación adicional registra. En el cuadro 19 se presentan las carreras que más opositan. Los resultados muestran que son: Maestros y Licenciados de Filología Hispánica/Gallega los que más eligen esta opción en los dos cursos que han incorporado este nuevo item. La información anterior también se ha desagregado por sexo, y se muestra en el cuadro 20, donde se puede observar una cierta diferencia de género entre las oposiciones a las que optan las mujeres y los hombres. Además, es importante precisar que en el grupo de opositores, el 80,1% son mujeres y el 19,9% varones. Cuadro 19. Selección de las titulaciones que más opositan Posición 2007/ / Maestro: Especialidad Educación Infantil Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje 2 Maestro: Especialidad Educación Primaria Maestro: Especialidad Educación Infantil 3 Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje Maestro: Especialidad Educación Primaria 4 Maestro: Especialidad Educación Física Licenciado en Psicopedagogía 5 Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Licenciado en Derecho 6 Diplomado en Enfermeria Licenciado en Filología Hispánica/Gallega 31

32 Cuadro 20. Selección de las titulaciones que más opositan por género Titulados en 2007/2008 Titulados en 2006/2007 Posición Mujeres Hombres Mujeres Hombres Maestro: Especialidad Educación 1 Primaria Maestro: Especialidad Educación 2 Infantil Licenciado en Filología 3 Hispánica/Gallega Maestro: Especialidad Audición Y 4 Lenguaje Lic. en CC. de Actividad Física y 5 del Deporte Maestro: Especialidad Educación 6 Física Maestro: Especialidad Educación Física Diplomado en Relaciones Laborales Ingeniero Naval y Oceánico Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje Maestro: Especialidad Educación Infantil Maestro: Especialidad Educación Primaria Licenciado en Derecho Diplomado en Enfermeria Diplomado en Relaciones Laborales Licenciado en Biología Licenciado en Psicopedagogía Diplomado en Máquinas Navales Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Licenciado en Derecho Diplomado en Turismo Maestro: Especialidad Educación Física 4.5. NIVEL DE INFORMÁTICA En el apartado de formación en informática se trata de conocer el grado de conocimiento de los graduados en las principales herramientas informáticas más habituales. Se han utilizado indicadores para evaluar las respuestas que han dado los entrevistados y las valoraciones establecidas han sido por niveles, cuantificando los conceptos desde muy malo=1, poco=2, medio=3, bueno=4 y muy bueno=5. La pregunta concreta de la encuesta es: Qué conocimientos sobre informática posee hoy en día?. Las herramientas son: Procesador de textos Hoja de cálculo Base de datos Utilización de Internet Software especializado (autocad, SPSS, etc.) Lenguajes de programación Curso Cuadro 21. Nivel de informática de los graduados de la UDC (1=muy malo, 5=muy bueno) ponderado y desagregado por herramientas Promedio ponderado* Procesador de textos Hoja de cálculo Base de datos Internet Software especializado (SPSS, CAD, etc ) Lenguajes de programación 2007/2008 3,85 4,13 3,31 2,64 4,59 3,18 1, /2007 3,76 4,03 3,24 2,59 4,49 3,09 1, /2006 3,75 4,06 3,24 2,64 4,40 2,98 1, /2005 3,68 3,98 3,19 2,66 4,27 2,92 1, /2004 3,79 3,96 3,61 3,87 3,83 3,72 2, /2003 3,61 3,79 2,92 3,56 3,89 3,30 2,29 *Ponderación: Procesador de textos (45%), Internet (25%), Hoja de Cálculo (10%), Base de datos (10%), Software específico (5%), Lenguajes de programación (5%) 32

33 Gráfico 9: Nivel de informática de los graduados de la UDC (1=muy malo, 5=muy bueno) ponderado y desagregado por herramientas Muy bueno Bueno 3,61 3,79 3,68 3,75 3,76 3,85 Internet Procesador de textos Promedio ponderado* Hoja de cálculo Software especializado (SPSS, C!D, etc ) Base de datos Lenguajes de programación Medio Poco Muy malo 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 * Ver cuadro anterior Se ha calculado, además, una puntuación promedio para saber cuál es el nivel de competencia general de informática en los graduados de la UDC. Para ello se han ponderado cada una de las diferentes herramientas anteriores según el uso e importancia que tienen en la actualidad. Los resultados se presentan en el cuadro 21 (gráfico 9), donde lo más significativo es que las habilidades informáticas promedio han mejorado desde los entrevistados que se graduaron en el curso 2002/2003 (3,61) hasta los entrevistados para este informe (3,85). La habilidad en el manejo de Internet (4,59) es la más puntuada, seguida de Procesador de textos (4,13), Hoja de cálculo (3,31), Software especializado (3,18), Base de datos (2,64) y, por último, lenguajes de programación (1,76). En el gráfico 10 se muestra una selección de titulaciones que tienen puntuaciones máximas en el manejo de diferentes herramientas informáticas. Se pueden observar situaciones que corresponden con la intuición que se tiene al respecto de las habilidades informáticas en algunas titulaciones, como por ejemplo la habilidad de las Ingenierías Informáticas y aquellas otras del ámbito industrial especializadas en lenguajes de programación, y en la titulación de Arquitectura las herramientas de diseño asistido. También se muestran datos relevantes de Licenciados y Diplomados en Biblioteconomía y Educación en bases de datos, y elevadas puntuaciones asignadas al manejo de Internet en la Licenciatura de Comunicación Audiovisual. 33

34 Gráfico 10. Selección de las titulaciones de la UDC que declaran tener un conocimiento de informática por encima de la media Procesador de textos Hoja de cálculo Ing.Técnico en Estr. Marinas 4,67 Ing.Técnico en Estr. Marinas 4,44 Licenciado en Documentación 4,56 Ingeniero Industrial 4,39 Ing.Técnico en Diseño Industrial Licenciado en Psicopedagogía Ingeniero en Informática Lic. en Comunicación Audiovisual 4,50 4,44 4,42 4,40 Ingeniero Naval y Oceánico I.T.en Informática de Gestión L. en Adm. y Direccion de Empresas I. de Caminos, Canales y Puertos 4,38 4,20 4,05 4,04 Media UDC 4,13 Media UDC 3,31 Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno I.T.en Informática de Gestión Ingeniero en Informática I.T.en Informática de Sistemas Licenciado en Documentación Dip. en Bibliot. y Documentación Licenciado en Sociología Media UDC Base de datos 2,64 2,91 3,50 3,94 4,50 4,35 4,29 L. en Comunicación Audiovisual Licenciado en Documentación Licenciado en Filología Inglesa Ingeniero en Informática I.T.en Informática de Gestión I.T.en Informática de Sistemas Media UDC Internet 4,90 4,88 4,87 4,85 4,84 4,84 4,59 Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Software especializado (SPSS, CAD,...) Lenguajes de programación Ingeniero en Informática 4,82 Ingeniero en Informática 4,75 Arquitecto 4,78 I.T.en Informática de Gestión 4,45 I.T.en Informática de Gestión I.T.en Informática de Sistemas Lic. en Comunicación Audiovisual 4,70 4,55 4,40 I.T.en Informática de Sistemas Ingeniero Técnico en Electrónica I.T.en Electricidad 2,51 3,19 4,42 I.Técnico en Diseño Industrial 4,39 Ingeniero Industrial 2,48 Media UDC 3,18 Media UDC 1,76 Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno 34

35 Cuadro 22. Nivel de idiomas promedio de los graduados de la UDC (1=muy malo, 5=muy bueno) Curso Gallego Inglés Francés Alemán Italiano 2007/2008 4,48 3,16 1,49 1,07 1, /2007 4,42 3,11 1,41 1,10 1, /2006 4,47 3,11 1,45 1,10 1, /2005 4,39 3,06 1,44 1,08 1, /2004 4,71 3,05 2,28 1,47 1, /2003 4,64 3,15 1,44 1,09 1, NIVEL DE IDIOMAS El conocimiento de idiomas es un buen complemento de formación que facilita la inserción laboral. En este apartado se trata de disponer de información sobre el grado de conocimiento de idiomas por los graduados de la UDC. De las lenguas propuestas en la encuesta se han seleccionado, para presentar en el informe, aquellas que alcanzan puntuaciones superiores a uno, es decir, se han seleccionado: gallego, inglés, francés y alemán. En este caso, también se ha utilizado, para medir el grado de conocimiento de los idiomas, indicadores que permitan evaluar las respuestas que han dado los entrevistados. En la encuesta las valoraciones establecidas han sido por niveles. Cuantificando los conceptos desde muy malo=1, poco=2, medio=3, bueno=4 y muy bueno=5. En el cuadro 22 (gráfico 11) se presentan las medias, así como la evolución temporal de las puntuaciones en idiomas de los graduados entrevistados. En el idioma gallego la media de la UDC es bastante alta alcanzando un 4,48, prácticamente igual que la puntuación otorgada para graduados en el curso 2006/2007. El nivel de inglés registra una ligera subida con respecto a cursos Gráfico 11. Nivel de idiomas promedio de los graduados de la UDC (1=muy malo, 5=muy bueno) Muy bueno 4,64 4,71 4,39 4,47 4,42 4,48 Bueno Medio 3,15 3,05 3,06 3,11 3,11 3,16 Gallego Inglés Poco Francés Alemán Muy malo 1,09 1,47 1,08 1,1 1,1 1,07 Italiano 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 35

36 Gráfico 12. Selección de las titulaciones de la UDC que declaran tener un conocimiento de idiomas por encima de la media Licenciado en Filología Inglesa Inglés 4,94 Dip. en Bibl. y Documentación Gallego 4,83 Diplomado en Turismo 3,76 L. en Naútica y Transporte 4,79 Licenciado en Humanidades 3,67 Diplomado en Turismo 4,78 Ingeniero en Informática 3,55 L. en Filología 4,76 Maestro: Esp. Educación 3,44 Maestro: Esp. Educación 4,75 Licenciado en Derecho 3,42 Licenciado en Sociología 4,74 L. en Naútica y Transporte 3,37 Dip. en Ciencias 4,73 Lic. en Comunicación 3,35 Dip. en Terapia Ocupacional 4,71 Media UDC 3,16 Media UDC 4,48 Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Alemán Francés Diplomado en Turismo 1,55 Diplomado en Turismo 2,80 Licenciado en Psicopedagogía 1,22 Licenciado en Filología Inglesa 2,23 Licenciado en Comunicación 1,20 Licenciado en Humanidades 2,22 Ingeniero Industrial 1,19 Licenciado en Comunicación 1,95 Ingeniero Técnico en 1,16 Diplomado en Podología 1,93 Ingeniero Técnico en 1,16 Diplomado en Educación 1,91 Ingeniero en Informática 1,15 Licenciado en Documentación 1,75 Ingeniero Naval y Oceánico 1,14 Arquitecto 1,71 Total 1,07 Total 1,49 Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno Muy malo Poco Medio Bueno Muy bueno anteriores, llegando a una puntuación media de 3,16. Más minoritarios en su uso y conocimiento por parte de los graduados encuestados, son otros idiomas como francés, alemán o iitaliano que no alcanzan la puntuación de 1,5. En el gráfico 12 se presenta una selección de titulaciones que han puntuado de forma máxima sus conocimientos de idiomas. Al igual que sucedía con la desagregación por titulaciones de las puntuaciones en informática, la competencia en idiomas no depara tampoco situaciones especiales, siendo las máximas puntuaciones de inglés para las titulaciones de Turismo y Filología Inglesa. 36

37 5. EL PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL Lo que ocurre en el mercado laboral, y en particular con la demanda de trabajo de los empleadores, suele ejercer una influencia creciente en los graduados cuando abandonan la universidad. El joven intuye que sus decisiones educativas deben repercutir en su porvenir laboral, pero el abandono de los estudios lo vive con angustia debido al cambio de rol. La influencia que el mercado de trabajo ejerce sobre el sistema educativo se estima de gran importancia, pero no excluye el que haya otras influencias también importantes y, además, no todos los individuos valoran estas influencias de la misma forma. El mercado de trabajo para el graduado es un dato y la demanda de trabajo de los empleadores se percibe por la juventud en términos de una gama de puestos de trabajo y de posibles carreras o trayectorias profesionales a las que los jóvenes creen poder acceder. En este panorama de posibilidades laborales, el individuo puede creer que la titulación obtenida es una condición necesaria o, quizás, una poderosa ayuda para lograr determinados puestos de trabajo. El graduado evalúa la demanda de trabajo de los empleadores y determina su oferta de trabajo y, como consecuencia, se generan sus demandas derivadas de formación complementaria: teórica y práctica. Concretamente, el individuo tiene que ver, por un lado, qué puestos de trabajo se le ofrecen y, por otro, cuál es la preparación educativa idónea para conseguir y desempeñar satisfactoriamente cada puesto de trabajo disponible. La percepción que el universitario tiene del mercado laboral depende de situaciones y circunstancias personales que, en algunos casos, se hace muy decepcionante por una serie de consideraciones que pueden englobarse en tres grupos: 1) Falta de competencias para desempeñar un puesto de trabajo. 2) Inexperiencia laboral. 3) Desconocimiento del funcionamiento básico del mercado de trabajo. Las discrepancias pueden producirse bien porque la información laboral que utilizan los graduados sobre lo que demandan los empleadores es 37

38 incorrecta, o bien porque los universitarios en su conjunto tienen unas preferencias que no casan con lo que el mercado demanda. Lo que se percibe en ambos es que, en una proporción sustancial, las ofertas individuales de trabajo pueden no ser compatibles con las demandas de los empleadores. La valoración de la formación recibida durante el período universitario fue respondida mayoritariamente con un juicio positivo, sin embargo, la opinión común considera negativa la formación para el empleo, sobre todo por la irrelevancia de los conocimientos para la vida laboral. Además, cuando se toma en consideración tanto el número como las características de los puestos de trabajo a los que pueden aspirar los universitarios y los que de hecho acaban ocupando, se puede contrastar la afirmación de que en la actualidad la universidad es excesivamente teórica y generalista y, no prepara adecuadamente a los graduados para el trabajo TASA DE ACTIVIDAD En la sección sobre inserción laboral se pregunta a los graduados 0 sobre su situación una vez finalizados los estudios universitarios. Inicialmente, se trata de conocer si el entrevistado es activo, ocupado o inactivo. La pregunta formulada a los entrevistados es: Se encuentra trabajando actualmente? Las posibles respuestas son: Si No actualmente Nunca he trabajado En el cuadro 23 se muestra la tasa de actividad de los graduados de la UDC y del resto de universitarios españoles según la información del INE (2009). La tasa de actividad para los graduados en el curso 2007/2008 se Cuadro 23. Tasa de actividad de los graduados de la UDC y de los universitarios españoles Curso UDC Universidades españolas Diferencial 2007/ ,83 85,25 1, / ,90 85,45 2, / ,08 85,02-1, / ,48 85,04 0, / ,90 84,42-2,52 Fuente: INE, Elaboración propia Gráfico 13. Tasa de actividad de los graduados de la UDC y de los universitarios españoles 84,42 81,90 85,48 85,04 UDC 85,02 83,08 Universidades españolas 87,90 86,83 85,45 85,25 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 Fuente: INE, Elaboración propia Cuadro 24. Tasa de actividad y ocupación de los graduados de la UDC por género Tasa de actividad Tasa de ocupación Curso Mujeres Hombres Diferencial Mujeres Hombres Diferencial 2007/ ,96 88,07 2,11 63,43 69,03 5, / ,80 89,39 2,59 68,66 75,20 6, / ,05 87,26 7,21 61,85 70,40 8, / ,53 89,76 7,23 58,62 69,11 10, / ,63 88,07 10,44 58,11 67,46 9,35 Fuente: INE, Elaboración propia 38

39 Gráfico 14. Tasa de actividad de los graduados de la UDC por género ,07 89,76 87,26 89,39 88, ,63 82,53 80,05 86,80 85,96 Hombres 40 Mujeres /04 04/05 05/06 06/07 07/08 Fuente: INE, Elaboración propia sitúa en el 86,83%, más de un punto y medio por encima de la tasa media de actividad para los universitarios españoles (85,25%). Si se considera la serie temporal de tasas de actividad, se observa, además como excepto en el curso 2005/2006 y en el curso 2003/2004, éstas han sido siempre ligeramente superiores a las registradas para la media española. En el cuadro 24 (gráficos 14 y 15) se muestran las tasas de actividad y ocupación de los titulados por sexo. Según los resultados obtenidos la tasa de actividad de los hombres alcanza el 88,07% y la de las mujeres el 85,96%. Por lo que respecta a la tasa de ocupación en los hombres alcanza el 69,03%, mientras que en las mujeres este porcentaje baja hasta el 63,43%. La información obtenida permite destacar un hecho importante, se trata de la reducción en la brecha existente entre hombres y mujeres, tanto en la tasa de actividad (donde llega a tener una diferencia mínima del 2,11%), como en la tasa de ocupación (donde la diferencia mínima es, en cambio, del 5,6%). Gráfico 15. Tasa de actividad de los graduados de la UDC por género ,46 69,11 70,40 75,20 69, ,11 58,62 61,85 68,66 63,43 40 Hombres 20 Mujeres 0 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 Fuente: INE, Elaboración propia 39

40 Cuadro 25. Selección de las titulaciones con mayor tasa de actividad Posición 2007/ / / / Diplomado en Enfermeria Arquitecto Arquitecto Arquitecto 2 Diplomado en Fisioterapia Diplomado en Fisioterapia Ingeniero Industrial 3 Ingeniero Naval y Oceánico Diplomado en Podología 4 5 Ingeniero Técnico en Propulsión y Servicios Licenciado en Naútica y Transporte Marino 6 Arquitecto Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Ingeniero Industrial Ingeniero Técnico Obras Públicas (esp. constr. civiles) Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas Arquitecto Técnico en Ejecución de Obras Ingeniero Naval y oceánico Diplomado en Enfermería Arquitecto Técnico en Ejecución de Obras Ingeniero Naval y oceánico Licenciado en Humanidades Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Es importante tener en cuenta que, además, los valores mínimos de la brecha de género en actividad y ocupación se dan precisamente en los últimos cursos analizados 2006/2007 y 2007/2008. En el cuadro 25 se presentan las titulaciones con mayor tasa de actividad. Para el presente estudio son: Diplomado en Enfermería (100%), Diplomado en Fisioterapia (100%), Ingeniero Naval y Oceánico (100%), Licenciado en Documentación (100%), Ingeniero Técnico en Propulsión y Servicios (100%), Licenciado en Náutica y Transporte Marino (100%) y Arquitecto (98%). En el análisis temporal, la titulación de Arquitecto es la que aparece en la clasificación en primer lugar. En el cuadro 26 se muestra la selección de las titulaciones con mayor tasa de ocupación. Las carreras con mayores tasas son: Diplomados en Enfermería (100%), seguidos de Ingenieros en Informática (89,09%), Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos (88,89%), Ingeniero Naval y Oceánico (85,71%), Ingeniero Técnico de Obras Públicas (85,71%) y Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (81,82%). La titulación que aparece reiterada- Cuadro 26. Selección de las titulaciones con mayor tasa de ocupación Posición 2007/ / / / Diplomado en Enfermeria Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos 2 Ingeniero en Informática Ingeniero Industrial 3 Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Diplomado en Podología Arquitecto Arquitecto Técnico en Ejecución de Obras Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos Arquitecto Arquitecto Técnico en Ejecución de Obras 4 Ingeniero Naval y Oceánico Diplomado en Enfermería Ingeniero Industrial Ingeniero Técnico en Electrónica Ingeniero Técnico Obras Públicas 5 (esp. construcciones civíles) Lic. en CC. de Actividad Física y del 6 Deporte Arquitecto Ingeniero Naval y Oceánico Ingeniero Naval y Oceánico Ingeniero Técnico en Electrónica Ingeniero Técnico en Electrónica Ingeniero Industrial 40

41 Cuadro 27. Porcentaje de graduados de la UDC que trabajando actualmente, compaginan su trabajo con algún tipo de estudio en la UDC mente en la serie temporal de cursos analizados es Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos. Trabajan y estudian Trabajan y siguen estudiando en la UDC Curso actualmente en la UDC Doctorado Postgrado Otra titulación 2007/ ,03 3,68 3,23 5, / ,60 2,50 4,54 5, / ,63 2,66 7,97 n/d 2004/2005 9,51 3,69 5,82 n/d 2003/2004 4,78 2,69 2,09 n/d * Consideramos la tasa de actividad del año siguiente a la finalización de los estudios Fuente: INE, Elaboración propia 5.2. ESTUDIAR Y TRABAJAR Para tratar de aportar elementos que sirvan para responder a la pregunta de si estudiar en la Universidad de A Coruña es compatible con trabajar, la encuesta de inserción laboral ha valorado los datos relativos al porcentaje de entrevistados que compaginan su trabajo con algún tipo de formación en la UDC. Los resultados se muestran en el cuadro 27 (gráfico 16). La tendencia observada muestra que el número de graduados que trabajan y estudian se ha incrementado desde el 4,78% en 2003/2004 hasta el 12,03% del curso 2007/2008, con una inflexión en el curso 2006/2007 que augura quizá una estabilización de este porcentaje. Cabe destacar, sin embargo, que el porcentaje de trabajadores que realizan un doctorado en la UDC ha subido desde el 2,50% del curso 2006/2007 hasta el 3,68% en el curso 2007/2008, y el número de trabajadores que realizan un Postgrado ha descendido desde el 4,54% en los graduados del curso 2006/2007 hasta el 3,23% de los graduados en el 2007/ LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Gráfico 16. Porcentaje de graduados de la UDC que trabajando actualmente, realizan algún tipo de formación en la UDC ,78 Fuente: INE, Elaboración propia 0 9,51 10,63 En este apartado se analiza la búsqueda de empleo desde dos perspectivas: una que hace referencia a la búsqueda del primer empleo, y otra, que se centra en los graduados que trabajan, pero buscan un empleo de más calidad. Resulta de gran interés el poder determinar qué proporción de los graduados que trabajan ocupan puestos que no corresponden con sus titulaciones. Actualmente, existe un gran 12,60 12,03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 desajuste educativo que se produce por exceso de educación respecto al puesto de trabajo desempeñado, sobre todo en los primeros años de incursión de los graduados en el mercado laboral. La posibilidad de que se produzcan desajustes en los primeros años de la vida laboral de los universitarios ha sido contemplada por varias teorías, así, en el caso de la Teoría del Capital Humano se considera que estos desajustes son desequilibrios temporales del mercado de trabajo que se corrigen gracias al 41

42 ajuste de los planes de las empresas cuando invierten en sus trabajadores, que son posteriormente recontratados en puestos adecuados a su preparación. También, la teoría de las trayectorias ocupacionales job matching se centra en la evolución del desajuste educativo a lo largo de la vida profesional de los graduados y establece que estos desequilibrios son transitorios y que ocurren en el inicio de la vida laboral de los jóvenes y que tenderán a corregirse con el paso del tiempo o la movilidad laboral. En este contexto, el desajuste entre la educación obtenida y el trabajo desempeñado al que se enfrentan los titulados en su primer contacto con el mundo laboral, aparece como un factor clave a la hora de valorar la calidad de su inserción y su opinión constituye el principal objetivo de este apartado. En el análisis se consideran dos cohortes de graduados: los que trabajan y buscan empleo, y los que nunca han trabajado. También, se estudia la evolución de los graduados que buscan empleo desde 2003/2004 hasta 2007/2008. En esta sección sobre búsqueda de empleo se pregunta inicialmente a los graduados sobre su situación de empleabilidad. La pregunta al entrevistado es: Se encuentra actualmente en búsqueda o mejora de empleo? Las posibles respuestas son: Si No En el cuadro 28 (gráfico 17) se observa la distribución porcentual de los graduados que buscan empleo. Los resultados muestran que un 53,50% de entrevistados buscan empleo, de los que el 30,25% están trabajando. Existe un conjunto de los entrevistados que declaran no haber trabajado nunca y no buscar empleo, con un porcentaje que alcanza el 5,96%. En el análisis se constata cómo el número de graduados que buscan empleo ha ascendido casi en diez puntos porcentuales desde el curso Gráfico 17. Porcentaje de graduados que trabajan y buscan empleo o que nunca han trabajado y no buscan empleo 100 Cuadro 28. Porcentaje de graduados que trabajan y buscan empleo, o que nunca han trabajado y no buscan empleo Curso Buscan empleo Trabajan y buscan empleo Nunca han trabajado y no buscan empleo 2007/ ,50 30,25 5, / ,06 25,56 7, / ,52 25,02 6, / ,82 28,05 6, / ,07 29,32 5, ,32 5,09 28,05 6,66 Trabajan y buscan empleo Nunca han trabajado y no buscan empleo 25,02 6,90 25,56 7,00 30, /04 04/05 05/06 06/07 07/08 Fuente: INE, Elaboración propia 5,96 42

43 Cuadro 29. Selección de las titulaciones que más activamente buscan empleo Posición 2007/ / / / Maestro: Especialidad Educación Primaria 2 Licenciado en Documentación 3 4 Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje 5 Licenciado en Sociología Maestro: Especialidad 6 Educación Infantil Licenciado en Sociología Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje Licenciado en Química Maestro: Especialidad Educación Física Maestro: Especialidad Educación Primaria Licenciado en Química Maestro: Especialidad Educación Infantil Licenciado en Filología Hispánica/Gallega Diplomado en Educación Social Licenciado en Psicopedagogía Maestro: Especialidad Educación Infantil Licenciado en Biología Licenciado en Filología Inglesa Lic. en CC. de Actividad Física y del Deporte Maestro: Especialidad Audición Y Lenguaje Diplomado en Educación Social Licenciado en Derecho Licenciado en Sociología 2006/2007 hasta el 2007/2008. También se puede observar como el número de entrevistados que están en situación de trabajar y buscar activamente empleo ha aumentado casi cinco puntos porcentuales respecto al año anterior y cómo el porcentaje de egresados de la Universidad de A Coruña que se encuentran en una situación de ni trabajar ni buscar empleo ha descendido desde el 7% en el curso 2006/2007 hasta el 5,96% en el 2007/2008. En el cuadro 29 se presenta una selección de las titulaciones que más activamente buscan empleo. Los resultados son: Maestro: Especialidad en Educación Primaria como la más relevante porcentualmente en este aspecto, con un 88,89%, seguido de Licenciado en Documentación con un 87,50%, Licenciados en Filología Hispánica/Gallega con un 85,71%, Maestro: Especialidad Audición y Lenguaje con el 83,87%, Licenciado en Sociología (78,79%) y Maestro: Especialidad Educación Infantil con un 78,13% VÍAS DE ACCESO AL EMPLEO En este apartado se estudian las vías de acceso al empleo en la encuesta de inserción laboral, la pregunta se hace a los graduados que trabajan. En el cuestionario figura como: Cuál fue la vía de acceso al empleo? Las posibles respuestas son: Anuncios Agencias de colocación Curso de graduación Cuadro 30. Vía de acceso al empleo de los graduados de la UDC. Distribución porcentual Contactos personales Currículum Internet Anuncios Oposición Agencias de colocación 2007/ ,86 24,77 13,22 7,82 5,49 4,19 19, / ,10 30,12 n/d 15,96 3,78 3,59 24, / ,65 26,60 n/d 16,61 6,16 4,07 23, / ,08 26,61 n/d 13,36 5,21 6,57 26,16 Otros 43