Curso: 4º Valora el grado de implicación de las capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.

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1 I.E.S.O. GALILEO Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: EFI4E - Educación Física (LOMCE) (00,50,20,40,30) Plan General Anual Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO I Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 25 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Condición física orientada a la salud Características de las físicas saludables y sus beneficios para la salud individual y colectiva. Efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. Práctica de ejercicios de tonificación y flexibilización para la compensación y estabilización postural. Efectos de hábitos no saludables (sedentarismo, consumo de tabaco, de alcohol o de otras drogas) sobre la condición física y la salud. Fundamentos de nutrición y actividad física: balance energético y dieta equilibrada. Análisis de las necesidades de hidratación y alimentación para los diferentes tipos de actividad física, antes, durante y después de las mismas. Análisis del nivel de implicación de las capacidades físicas básicas en los diferentes tipos de actividad. Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas orientados a la salud. Principios para el adecuado desarrollo de la condición física. 1.Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. 2.Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando físicodeportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud Valora el grado de implicación de las capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física Practica de forma regular, sistemática y autónoma físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 0,250 0,250

2 Realización de un programa de actividad física para mejorar sus condiciones de salud y calidad de vida. Práctica de pruebas de valoración de la aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, e interpretación de los resultados orientados a la salud y al rendimiento deportivo. Análisis de variables a tener en cuenta en la fase principal para el diseño del calentamiento y vuelta a la calma. Errores más frecuentes. Lesiones derivadas de un calentamiento inadecuado. Beneficios de la vuelta a la calma adecuada. Utilización de fuentes de información para la selección de ejercicios y tareas de activación y vuelta a la calma en función de las características de la parte principal. Preparación de la fase inicial de la sesión utilizando recursos alternativos diferentes a los usados convencionalmente. Técnicas básicas de respiración y relajación aplicadas a la fase final de la sesión. Práctica autónoma de ejercicios o de calentamiento y vuelta a la calma. 3.Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, relacionándolas con la salud Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal Realiza ejercicios o en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz. Juegos y deportivas Aplicación de los fundamentos y ejecuciones técnicas básicas de las físicodeportivas individuales tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Conceptos sobre seguridad en la 2.Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboraciónoposición, en las físicodeportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

3 . Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de las físico-deportivas de colaboraciónoposición tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Realización de una actividad de progresión de bajo impacto ambiental, en condiciones adaptadas o en el propio entorno natural (senderismo, acampada, orientación, bicicleta de montaña, rápel, escalada, acampada, deportes náuticos, etc.), empleando las técnicas adecuadas de la misma. Material básico necesario para su práctica. Experimentación de juegos y. Toma de conciencia del impacto medioambiental. Normas básicas de seguridad. Experimentación de juegos y para el aprendizaje de los aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de las de oposición y colaboraciónoposición seleccionadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Experimentación de juegos y para el aprendizaje de los fundamentos tácticos y estratégicos de las de cooperación seleccionadas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. Análisis de la lógica interna de las deportivas propuestas. 3.Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados Justifica las decisiones tomadas en la las diferentes, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno Asume las funciones encomendadas en la organización de grupales Verifica que su colaboración en la planificación de grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

4 Aspectos más importantes a valorar en las fases de ataque y defensa. Planificación y organización de campeonatos o concursos deportivos: aspectos a tener en cuenta, sistemas de competición, colaboración y coordinación en su puesta en práctica. Planificación de deportivas alternativas utilizando material no convencional o reciclado Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su manera autónoma. Elementos comunes y transversales Realización de las físicodeportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. Estrategias para favorecer y desarrollar valores sociales y personales a través de las físico-deportivas practicadas. Aplicación de técnicas para prevenir los comportamientos agresivos y antideportivos: la auto observación, el auto registro y los contratos de contingencias. El impacto de las físicodeportivas en la naturaleza: ejemplos y posibles alternativas de intervención. Actividades físicas en la naturaleza, efectos derivados de su práctica: psicológico (potenciación de la autoestima, mejora del estado de ánimo), social (actitudes de cooperación, relación social), educativo (conocimiento del entorno) y físico (mejora de la condición física). Desarrollo de de sensibilización ambiental para la conservación y 1.Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida. 2.Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias Valora las diferentes físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador Compara los efectos de las diferentes físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos. 0,250

5 protección del medio ambiente. Condiciones de seguridad en la físicodeportivas: guía de comportamiento adecuado. Lesiones más frecuentes derivadas de la actividad física. Primeros auxilios básicos: método RICE, posición lateral de seguridad, protocolo de reanimación cardiopulmonar básica o RCP, maniobra de Heimlich, etc. Utilización de técnicas para la mejora de las habilidades sociales a través de físicodeportivas y artístico-expresivas. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, medios audiovisuales y otras tecnologías para profundizar sobre contenidos del curso. Aplicaciones para dispositivos móviles y otros recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicados a la Educación Física. Procedimientos de registro de la práctica habitual de actividad física a través de las nuevas tecnologías. Las redes sociales y su correcta utilización en beneficio del aprendizaje de contenidos propios de la Educación Física. 3.Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes. 4.Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas. 5.Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. CDIG CDIG 0,250 CDIG

6 UNIDAD UF2: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO II Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 22 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Condición física orientada a la salud Características de las físicas saludables y sus beneficios para la salud individual y colectiva. Efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. Práctica de ejercicios de tonificación y flexibilización para la compensación y estabilización postural. Efectos de hábitos no saludables (sedentarismo, consumo de tabaco, de alcohol o de otras drogas) sobre la condición física y la salud. Fundamentos de nutrición y actividad física: balance energético y dieta equilibrada. Análisis de las necesidades de hidratación y alimentación para los diferentes tipos de actividad física, antes, durante y después de las mismas. Análisis del nivel de implicación de las capacidades físicas básicas en los diferentes tipos de actividad. Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas orientados a la salud. Principios para el adecuado desarrollo de la condición física. Realización de un programa de actividad física para mejorar sus condiciones de salud y calidad de vida. Práctica de pruebas de valoración de la aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, e interpretación de los resultados orientados a la salud y al 1.Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. 2.Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando físicodeportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física Practica de forma regular, sistemática y autónoma físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 0,250

7 rendimiento deportivo. Análisis de variables a tener en cuenta en la fase principal para el diseño del calentamiento y vuelta a la calma. Errores más frecuentes. Lesiones derivadas de un calentamiento inadecuado. Beneficios de la vuelta a la calma adecuada. Utilización de fuentes de información para la selección de ejercicios y tareas de activación y vuelta a la calma en función de las características de la parte principal. Preparación de la fase inicial de la sesión utilizando recursos alternativos diferentes a los usados convencionalmente. Técnicas básicas de respiración y relajación aplicadas a la fase final de la sesión. Práctica autónoma de ejercicios o de calentamiento y vuelta a la calma. Juegos y deportivas Aplicación de los fundamentos y ejecuciones técnicas básicas de las físicodeportivas individuales tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Conceptos sobre seguridad en la. Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de las físico-deportivas de colaboraciónoposición tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. 1.Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las físicodeportivas propuestas, con eficacia y precisión Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

8 Realización de una actividad de progresión de bajo impacto ambiental, en condiciones adaptadas o en el propio entorno natural (senderismo, acampada, orientación, bicicleta de montaña, rápel, escalada, acampada, deportes náuticos, etc.), empleando las técnicas adecuadas de la misma. Material básico necesario para su práctica. Experimentación de juegos y. Toma de conciencia del impacto medioambiental. Normas básicas de seguridad. Experimentación de juegos y para el aprendizaje de los aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de las de oposición y colaboraciónoposición seleccionadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Experimentación de juegos y para el aprendizaje de los fundamentos tácticos y estratégicos de las de cooperación seleccionadas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. Análisis de la lógica interna de las deportivas propuestas. Aspectos más importantes a valorar en las fases de ataque y defensa. Planificación y organización de campeonatos o concursos deportivos: aspectos a tener en cuenta, sistemas de competición, colaboración y coordinación en su puesta en práctica. 2.Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboraciónoposición, en las físicodeportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las de colaboraciónoposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones Justifica las decisiones tomadas en la las diferentes, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

9 Planificación de deportivas alternativas utilizando material no convencional o reciclado Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno. 3.Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados Asume las funciones encomendadas en la organización de grupales Verifica que su colaboración en la planificación de grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su manera autónoma. Elementos comunes y transversales Realización de las físicodeportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. Estrategias para favorecer y desarrollar valores sociales y personales a través de las físico-deportivas practicadas. Aplicación de técnicas para prevenir los comportamientos agresivos y antideportivos: la auto observación, el auto registro y los contratos de contingencias. El impacto de las físicodeportivas en la naturaleza: ejemplos y posibles alternativas de intervención. Actividades físicas en la naturaleza, 1.Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias Valora las diferentes físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás. 0,250

10 efectos derivados de su práctica: psicológico (potenciación de la autoestima, mejora del estado de ánimo), social (actitudes de cooperación, relación social), educativo (conocimiento del entorno) y físico (mejora de la condición física). Desarrollo de de sensibilización ambiental para la conservación y protección del medio ambiente. Condiciones de seguridad en la físicodeportivas: guía de comportamiento adecuado. Lesiones más frecuentes derivadas de la actividad física. Primeros auxilios básicos: método RICE, posición lateral de seguridad, protocolo de reanimación cardiopulmonar básica o RCP, maniobra de Heimlich, etc. Utilización de técnicas para la mejora de las habilidades sociales a través de físicodeportivas y artístico-expresivas. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, medios audiovisuales y otras tecnologías para profundizar sobre contenidos del curso. Aplicaciones para dispositivos móviles y otros recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicados a la Educación Física. Procedimientos de registro de la práctica habitual de actividad física a través de las nuevas tecnologías. Las redes sociales y su correcta utilización en 2.Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno. 3.Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes. 4.Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador Compara los efectos de las diferentes físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la actividad física Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de físico-deportivas Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

11 beneficio del aprendizaje de contenidos propios de la Educación Física. 5.Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. CDIG CDIG 0,250 CDIG UNIDAD UF3: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO III Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 23 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Condición física orientada a la salud Características de las físicas saludables y sus beneficios para la salud individual y colectiva. Efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. Práctica de ejercicios de tonificación y flexibilización para la compensación y estabilización postural. Efectos de hábitos no saludables (sedentarismo, consumo de tabaco, de alcohol o de otras drogas) sobre la condición física y la salud. Fundamentos de nutrición y actividad física: balance energético y dieta equilibrada. Análisis de las necesidades de hidratación y alimentación para los diferentes tipos de actividad física, 2.Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando físicodeportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud Practica de forma regular, sistemática y autónoma físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 0,250

12 antes, durante y después de las mismas. Análisis del nivel de implicación de las capacidades físicas básicas en los diferentes tipos de actividad. Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas orientados a la salud. Principios para el adecuado desarrollo de la condición física. Realización de un programa de actividad física para mejorar sus condiciones de salud y calidad de vida. Práctica de pruebas de valoración de la aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, e interpretación de los resultados orientados a la salud y al rendimiento deportivo. Análisis de variables a tener en cuenta en la fase principal para el diseño del calentamiento y vuelta a la calma. Errores más frecuentes. Lesiones derivadas de un calentamiento inadecuado. Beneficios de la vuelta a la calma adecuada. Utilización de fuentes de información para la selección de ejercicios y tareas de activación y vuelta a la calma en función de las características de la parte principal. Preparación de la fase inicial de la sesión utilizando recursos alternativos diferentes a los usados convencionalmente. Técnicas básicas de respiración y relajación aplicadas a la fase final de la sesión. Práctica autónoma de ejercicios o de calentamiento y vuelta a la calma.

13 Juegos y deportivas Aplicación de los fundamentos y ejecuciones técnicas básicas de las físicodeportivas individuales tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Conceptos sobre seguridad en la. Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de las físico-deportivas de colaboraciónoposición tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. Realización de una actividad de progresión de bajo impacto ambiental, en condiciones adaptadas o en el propio entorno natural (senderismo, acampada, orientación, bicicleta de montaña, rápel, escalada, acampada, deportes náuticos, etc.), empleando las técnicas adecuadas de la misma. Material básico necesario para su práctica. Experimentación de juegos y. Toma de conciencia del impacto medioambiental. Normas básicas de seguridad. Experimentación de juegos y para el aprendizaje de los aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de las de oposición y colaboraciónoposición seleccionadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), 1.Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las físicodeportivas propuestas, con eficacia y precisión. 2.Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboraciónoposición, en las físicodeportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos. 3.Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones Justifica las decisiones tomadas en la las diferentes, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno Asume las funciones encomendadas en la organización de grupales Verifica que su colaboración en la planificación de grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

14 en condiciones reales o adaptadas. Experimentación de juegos y para el aprendizaje de los fundamentos tácticos y estratégicos de las de cooperación seleccionadas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. Análisis de la lógica interna de las deportivas propuestas. Aspectos más importantes a valorar en las fases de ataque y defensa. Planificación y organización de campeonatos o concursos deportivos: aspectos a tener en cuenta, sistemas de competición, colaboración y coordinación en su puesta en práctica. Planificación de deportivas alternativas utilizando material no convencional o reciclado Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su manera autónoma. Actividades físicas artísticoexpresivas Directrices para la elaboración de diseños coreográficos. Práctica de sobre los elementos del movimiento a partir de la idea coreográfica: energía, forma, tiempo, espacio, trayectorias, desplazamientos y formaciones. Creación y práctica de una composición coreográfica a partir de la estructura de una pieza musical, incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo, intensidad. Uso variado de los recursos disponibles en la elaboración de montajes artísticoexpresivos. 1.Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva Elabora composiciones de carácter artísticoexpresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artísticoexpresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás Colabora en el diseño y la realización de los montajes artísticoexpresivos, aportando y aceptando propuestas. CEC CEC 0,250 CEC

15 Elementos comunes y transversales Realización de las físicodeportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. Estrategias para favorecer y desarrollar valores sociales y personales a través de las físico-deportivas practicadas. Aplicación de técnicas para prevenir los comportamientos agresivos y antideportivos: la auto observación, el auto registro y los contratos de contingencias. El impacto de las físicodeportivas en la naturaleza: ejemplos y posibles alternativas de intervención. Actividades físicas en la naturaleza, efectos derivados de su práctica: psicológico (potenciación de la autoestima, mejora del estado de ánimo), social (actitudes de cooperación, relación social), educativo (conocimiento del entorno) y físico (mejora de la condición física). Desarrollo de de sensibilización ambiental para la conservación y protección del medio ambiente. Condiciones de seguridad en la físicodeportivas: guía de comportamiento adecuado. Lesiones más frecuentes derivadas de la actividad física. Primeros auxilios básicos: método RICE, posición lateral de seguridad, protocolo de reanimación cardiopulmonar básica o RCP, 1.Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida. 2.Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias Valora las diferentes físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador Compara los efectos de las diferentes físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos Relaciona las físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente. 0,250 0,250

16 maniobra de Heimlich, etc. Utilización de técnicas para la mejora de las habilidades sociales a través de físicodeportivas y artístico-expresivas. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, medios audiovisuales y otras tecnologías para profundizar sobre contenidos del curso. Aplicaciones para dispositivos móviles y otros recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicados a la Educación Física. Procedimientos de registro de la práctica habitual de actividad física a través de las nuevas tecnologías. Las redes sociales y su correcta utilización en beneficio del aprendizaje de contenidos propios de la Educación Física. 3.Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes. 4.Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo. 5.Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados. CDIG CDIG 0,250 CDIG

17 Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Metodología participativa y buscando la autonomía del alumnado Como rasgo general a todas las unidades didácticas realizaremos una metodología participativa donde el alumnado sea participe activo de su propio aprendizaje. Así vincularemos los conocimientos previos del alumnado, con sus inquietudes para establecer conocimientos adquiridos intentando resolver las siguientes preguntas: qué sabemos?; Qué queremos saber?; Qué hemos aprendido?.

18 Metodología en enseñanza digital : La metodología utilizada en el grupo de enseñanza digital será prácticamente la misma que en los grupos de enseñanza no digital, a excepción de que en la parte teórica de Educación Física utilizaremos la Plataforma de Weeras como elemento práctico y motivador en el aprendizaje (utilizando los recursos disponibles y facilitados por la editorial y aquellos que iremos colgando). Medidas de atención a la diversidad DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

19 El principio de atención a la diversidad constituye un elemento trascendental en la etapa de ESO, por lo tanto, hay que considerarla como una característica fundamental de la práctica docente. Atender a la diversidad de los alumnos supone adecuar la actuación pedagógica del docente a las diversas necesidades del discente para dar respuesta a las diferentes motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos a estas edades. El Plan de Atención a la Diversidad, es el que nos va a servir de guía para establecer las diferentes adaptaciones y diversificaciones curriculares que planteemos para los alumnos con NEE. Los alumnos con necesidades educativas específicas (NEE) que nos vamos a encontrar van a ser: - Alumnos Extranjeros: desde nuestra área, las medidas a adoptar se centran en retrasar las exigencias de los contenidos conceptuales hasta que el alumno tenga un dominio aceptable del idioma. Además colaboramos de forma estrecha con el profesorado del departamento de orientación para facilitarles la información de la tarea que hay que realizar en cada momento y que no pierdan el ritmo. - Alumnos Absentistas: desde nuestro área propondremos motivantes y atrayentes para intentar captar a este tipo de alumnado, empleando por ejemplo material innovador. Incidiremos en el control de la asistencia de estos alumnos a las clases y pondremos en conocimiento de su tutor el abandono de la asignatura para que informe a sus padres/tutores según el Programa de Absentismo. - Alumnado Expulsado: aquellos alumnos con problemas de adaptación al Centro o problemas de disciplina que hayan sido expulsados temporalmente del mismo, tienen tarea programada desde la materia de Educación Física que han de entregar el día de su_ reincorporación al centro

20 - Alumnos Repetidores: a estos alumnos que han repetido curso y que habían suspendido la materia de E.F._, suele ser por falta de asistencia a las clases o falta de motivación hacia las mismas, por lo que planteamos de refuerzo encaminadas al aumento de motivación hacia la clase y integradoras en el grupo-clase. Insistiremos también de forma más activa en la realización de fichas y por parte de estos alumnos, facilitándoles las condiciones de entrega de las mismas. - Alumnos en el programa de PMAR: En nuestra materia, el alumnado de PMAR realiza E.F. de forma conjunta con 2º B o 3ºB en cada nivel. Señalar que es necesario un plus de motivación. - Alumnos con prescripción médica para no realizar actividad física (alumnos exentos):vamos a respetar una serie de orientaciones: 1. En primer lugar, partiremos de la prescripción médica. Los alumnos presentarán un certificado médico donde aparezcan de una manera clara y precisa las indicaciones y contraindicaciones con respecto al ejercicio físico. En éste se concretará el tiempo, intensidad, volumen, etc. de los ejercicios. 2. Ante posibles dudas, recurriremos a pruebas adaptadas. 3. En ningún momento

21 trataremos que el alumno supere su capacidad y sus posibilidades. 4. Atenderemos las sensaciones del alumno (fatiga ). 5. En definitiva, trataremos de buscar estrategias para que todos los alumnos tengan una participación la más activa posible en las clases de EF. En esta apartado haremos dos distinciones: a) Los alumnos exentos puntuales: Es decir, cuando no pueda realizar la clase Educación Física un día puntual (por enfermedad leve o por no traer la ropa deportiva adecuada) deberá de entregar un trabajo escrito correspondiente a las realizadas el día que no hizo clase (este trabajo deberá entregarse el día siguiente que se tenga clase de E.F.). b) Los alumnos exentos con justificación médica prolongada: Cuando un alumno presente certificado médico oficial, el profesor le entregará actividad alternativa para realizar (trabajo teórico), adaptando así los contenidos que se estén impartiendo a las posibilidades del alumno en cada caso. - Alumnos con minusvalías. Las podemos englobar en tres tipos: a) Minusvalías psíquicas: retraso mental, psicosis infantiles, inadaptación social y trastornos en la comunicación. b) Minusvalías físicomotrices: artritis, asma, huesos frágiles, problemas cardíacos, parálisis

22 cerebral, retraso psicomotor, fibrosis, diabetes, epilepsia, hemofilia, distrofia muscular, poliomielitis, espina bífida e hidrocefalia. Comentar que actualmente existe un alumno en el Centro que recibe la visita del Fisioterapeuta una hora semanal y que para trabajar en las clases de E.F. con este alumno contamos con su consejo y apoyo. c) Minusvalías sensoriales: pérdida total o parcial de la visión o de la audición. Para darle respuesta a estas deficiencias, vamos a realizar: adaptaciones curriculares de acceso o adaptaciones curriculares en los elementos básicos del currículo. Con respecto a las primeras minusvalías, en función de las deficiencias adecuaremos, adaptaremos, eliminaremos, ampliaremos, enriqueceremos los distintos elementos del currículo. En el caso de las segundas, trataremos de eliminar todo tipo de barreras que puedan aparecer en el proceso de E/A, realizando adaptaciones en los elementos personales (relaciones profesor-alumno, relaciones entre compañeros y relaciones entre tutor y apoyos) y adaptaciones en los elementos materiales y su organización (espacio, tiempo, recursos materiales y didácticos). Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

23 Desde el área de EF se va a prestar especial atención a si presenta o no algún rechazo al área; o al hecho de estar o no integrado en el grupo-clase, además de facilitarle de refuerzo siempre y cuando sea necesario para su correcta evolución. Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo. Para aquellos alumnos de incorporación tardía, tendrán que recuperar las evaluaciones pendientes y para ello se les facilitará trabajo de refuerzo. Medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de ESO que presenten dificultades de aprendizaje durante el proceso. En caso de que fuese necesario realizaremos adaptaciones de las o del ritmo de las mismas para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea más lento intentando realizar una educación individualizada en cada caso. Evaluación DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º Se distingue entre evaluación procesual y final, con el fin de hacer una evaluación continua y no limitar la calificación a una prueba final. Se aplicarán metodologías de evaluación como la coevaluación y autoevaluación no limitándose solo a la evaluación por parte del profesor. Los diferentes instrumentos de evaluación se adaptan a las características del alumnado. Desde el programa de centro se establecen cuatro evaluaciones, una evaluación inicial, una primera, una segunda y una final. Igualmente, en cada unidad formativa se realiza una evaluación inicial para ver el punto de partida a partir del cual empezar a trabajar. Para aspectos más concretos de la evaluación, remitimos a la sección de programación de Anota donde se desarrollan los estándares de aprendizaje, unidades formativas e instrumentos de evaluación

24 Criterios de calificación Evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Señalamos que la calificación en cada una de las evaluaciones resulta de la media aritmética de los estándares trabajados. Y la calificación final del curso será la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones, siempre y cuando todas las evaluaciones estén aprobadas. Comentar que aquellos alumnos que no se presenten a la fecha oficial de los exámenes y no presenten justificante oficial, no tendrán derecho a realizar el mismo en otra fecha diferente. La decisión que se toma en el Departamento de Ciencias es la siguiente en cuanto al alumno que se le sorprende copiando es la siguiente, según la legislación vigente: No se puntuará lo realizado hasta ese momento que se le ha sorprendido en la copia del examen. Y se le podrá permitir continuar con el resto de la prueba. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Curso 1º 2º 3º Recuperación de evaluaciones suspensas: A aquellos alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones durante el curso, se les entregará material para que tengan la posibilidad de recuperarla (el trabajo se entregará en el siguiente trimestre y en el caso de la tercera evaluación, se entregará al final de la misma). Plan de Recuperación Individual: El profesor de la materia comunicará al alumno de las partes que tiene que recuperar y de los ejercicios o de recuperación a realizar que considere oportunos en su Plan de Recuperación Individual. Este PRI además, les servirá de guía y refuerzo para las que tiene que reforzar para el alumno/a que lo necesite y como medio de comunicación con las familias. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes)

25 Curso 1º 2º 3º Para los alumnos que tienen la E.F. pendiente de cursos anteriores tenemos dos opciones de evaluación: a) Entregar las de recuperación o superar el examen de recuperación de pendientes en el mes de mayo o bien en la convocatoria extraordinaria de septiembre. b) A todo el alumnado con la E.F. pendiente se le entregará cada trimestre (plan de trabajo individual) que debe entregar de forma correcta. Si entrega todas las de forma correcta no tendrá que presentarse al examen de recuperación de mayo y aprobará la pendiente. Los profesores de la materia _deberemos prever las distintas situaciones de alumnos con la materia pendiente de otros cursos y establecer las condiciones de su recuperación._resulta destacable, en este sentido el carácter progresivo de los contenidos de nuestra materia, de manera que aprobar un curso superior implica la superación del curso anterior. Recuperación de alumnos absentistas Curso 1º 2º 3º Evaluación extraordinaria para aquellos alumnos a los que sea de imposible aplicación la evaluación contínua. Para alumnos con más del 30% de faltas de asistencia: Realización de un trabajo teórico práctico según los estándares de evaluación que versan en la programación. El alumno deberá realizar el trabajo en el momento que haya superado el 30% de faltas de asistencia. Ha de entregarlo antes de la evaluación final de junio Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Curso 1º 2º 3º Evaluación extraordinaria de septiembre: En septiembre el alumno deberá entregar el trabajo de las evaluaciones que haya suspendido, en los días de recuperación indicados y realizar el examen teórico también el día y hora señalados por el Centro En aquellos estándares de aprendizaje que no sean calificados con prueba escrita, se les mantendrá la nota obtenida en junio Materiales y recursos didácticos DESCRIPCIÓN Material específico de E.F. Recursos audiovisuales Apuntes específicos de la materia Actividades complementarias y extraescolares DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES VISITA DE DEPORTISTAS DESTACADOS AL CENTRO COMO MOTIVACIÓN PARA EL ALUMNADO 1º 2º 3º VERÓNICA SERRANO LLORENTE MULTIAVENTURA EN TENTEGORRA VERÓNICA SERRANO LLORENTE RUTA DE SENDERISMO EN MONTE CERCANO VERÓNICA AL CENTRO SERRANO LLORENTE REPRESENTACIÓN DE CUENTOS MOTORES EN VERÓNICA ASOCIACIÓN DEL PUEBLO SERRANO LLORENTE COMPETICIONES DEPORTIVAS EN LOS RECREOS COMPETICIONES Y ACTIVIDADES DEL DEPORTE ESCOLAR: ATLETISMO. ESCALADA Y ACTIVIDADES NÁUTICAS VERÓNICA SERRANO LLORENTE VERÓNICA SERRANO LLORENTE

26 ACTIVIDADES DEL DÍA DEL CENTRO VERÓNICA SERRANO LLORENTE CARRERA SOLIDARIA VERÓNICA SERRANO LLORENTE SENDERISMO, RAFTING Y ROLLERBALL EN EL RÍO SEGURA (ABARÁN-CIEZA) VERÓNICA SERRANO LLORENTE TAICHI Y ACTIVIDADES DE RALAJACIÓN CRISTINA MARTÍNEZ SAMPERIO Y VERÓNICA SERRANO LLORENTE Tratamiento de temas transversales DESCRIPCIÓN Curso 1º El centro ha tomado una serie de decisiones para llevar a cabo una educación en valores en la que necesariamente tienen que colaborar todos los departamentos y materias que se imparten en el mismo. Una de esas decisiones es asumir y defender como valores prioritarios: 1. La educación en el respeto a los derechos humanos, evitando cualquier tipo de discriminación o exclusión social, expresada a través del lenguaje, las actitudes, las acciones o el trato personal cotidiano. 2. La educación en los principios democráticos de la Constitución española. Incidiremos en la formación del alumnado en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, dentro de los principios democráticos y de convivencia. 3. El fomento de la tolerancia, la solidaridad y el respeto a toda 2º 3º

27 las culturas mediante: la valoración de la diversidad humana como una realidad que nos enriquece y nos completa, con el objeto de evitar las desigualdades y discriminaciones sociales y personales; el diálogo como medio y como clima fundamental de las relaciones interpersonales; el respeto mutuo y la negociación, bases para afrontar los conflictos; el respeto a las normas de convivencia reflejadas en el Reglamento de Régimen Interno; la creación o participación en programas de ayuda social (Plataforma solidaria,...). 4. El compromiso y la solidaridad frente a problemas sociales y medio ambientales. Haremos también un tratamiento de valores referidos a la educación moral y cívica, a la convivencia, a la educación para la paz, a la solidaridad, al medio ambiente, a la salud, a la multiculturalidad, a la educación no sexista. Aprovecharemos cualquier oportunidad que ocurra en las sesiones para realizar todo lo anterior y además, prepararemos en cada unidad una serie de en las que se aborden algunos temas transversales. Otros DESCRIPCIÓN Curso 1º 2º 3º

28 Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura DESCRIPCIÓN Para estimular el interés y hábito de lectura se establecerá, como trabajo complementario de las clases prácticas: - La lectura de los apuntes de cada unidad didáctica. - Búsqueda de información adicional sobre contenidos de las UF o recomendaciones de lectura de noticias de ámbito deportivo a través de internet o en la biblioteca del centro. - Alumnado de Enseñanza Digital: Utilización de los recursos digitales para realizar teórico-prácticas de lectura o búsqueda de información Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura DESCRIPCIÓN La capacidad de expresarse de forma escrita correctamente la trabajaremos con las siguientes medidas: En las fichas de y pruebas de evaluación las faltas de ortografía en los exámenes escritos bajarán hasta 1 punto la nota en el mismo. Se descontará 0,1 puntos por cada 2 faltas de ortografía y cada 4 tildes. Se realizarán posteriores para la corrección de estas faltas por parte del alumnado. Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral DESCRIPCIÓN La capacidad de expresarse de forma oral correctamente la trabajaremos implicando al alumno en el repaso de conocimientos al inicio y final de las clases. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente Coordinación del equipo docente durante el trimestre Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas Ajuste de la programación docente Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar Consecución de estándares de aprendizaje durante el trimestre Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo