prácticos: 2 / 1,7 CURSO: 2º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: teóricos: 4 / 3,5 DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES

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1 EPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA GUÍA DOCENTE PARTICULAR DE MAESTRO: ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL CURSO FICHA DE ASIGNATURA DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: DESARROLLO DE LA EPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA CÓDIGO: 5969 AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 2000 TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : TRONCAL ESPECÍFICA Créditos totales (LRU / Créditos LRU/ECTS Créditos LRU/ECTS ECTS): 6 / 5,2 teóricos: 4 / 3,5 prácticos: 2 / 1,7 CURSO: 2º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: LUIS MORENO CENTRO/DEPARTAMENTO: HIST. DEL ARTE, ARQUEOLOGÍA Y MÚSICA ÁREA: MÚSICA Nº DESPACHO: TF: URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE Educación auditiva, rítmica y vocal. Formas musicales y su valor en la educación infantil. Objetivos, contenidos y actividades en la educación musical. Metodología para la formación musical 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: No se requiere ninguna preparación ni requisito previo 2.2. CONTETO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Está sobradamente testimoniado el valor de la música, el ritmo y el movimiento en la educación en general y especialmente en la etapa infantil. Además de contribuir, lógicamente, al desarrollo de la capacidad de expresión artística y la creatividad, el empleo de la música en juegos, bailes, canciones, dramatizaciones, etc. en esta etapa, se convierte en un recurso privilegiado por cuanto de modo simultáneo se desarrollan las más variadas capacidades, desde la autonomía, coordinación y conocimiento del propio cuerpo hasta las capacidades sociales y comunicativas más variadas. Se suma a lo anterior la importancia que tiene un correcto desarrollo del sentido rítmico de cada niño y niña para un posterior aprendizaje correcto del lenguaje y las habilidades comunicativas. Por todo ello, entendemos que esta materia posee un alto valor en el conjunto de la titulación y debe representar una aportación crucial al perfil de la misma RECOMENDACIONES: Una adecuada formación musical de los alumnos y alumnas en sus estudios primarios y secundarios redundará en un más completo aprovechamiento de esta materia.

2 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: K. Capacidad de crítica y autocrítica M. Habilidades en las relaciones interpersonales S. Capacidad para aplicar la teoría a la práctica V. Capacidad de aprender. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): Poseer conocimientos psicológicos, pedagógicos, curriculares, didácticos, epistemológicos y sociales sobre el mundo de la infancia, referidos especialmente al período 0-6 años Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0-6 años Poseer unos conocimientos básicos de las TIC y de una segunda lengua para aplicarlos en contextos formativos Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): Conocer y desarrollar una metodología activa, participativa y creativa que permita el desarrollo de una educación integral en la infancia Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumnado de Infantil. Actitudinales (Ser): 3.2.-Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social Comprometerse en actuaciones para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades de origen que afectan a la infancia cuando ingresa en el centro Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado infantil. 4. OBJETIVOS 1. Poseer los conocimientos básicos del lenguaje musical, integrarlos e interrelacionarlos con los contenidos (teórico-prácticos) del resto de las asignaturas (S) (V) (1.1) (2.4) 2. Conocer las características del currículo de Música en Educación Infantil para organizar y secuenciar sus contenidos () (1.2) (2.2) (2.3) (2.5) 3. Conocer y emplear recursos diversificados, como los medios audiovisuales y TIC aplicadas a la Educación Musical que contribuyan a mejorar la educación del niño a través de la Música. (S) () (1.3) (2.4) 4. Diferenciar, comprender y asimilar los conceptos fundamentales: Ritmo, Medida y Tiempo, así como la formación del sentido rítmico de la voz y del oído. (S) (V) (1.1) (2.2) (2.3) 5. Planificar unidades didácticas, programaciones de aula y sesiones, poniéndolas en práctica, para desarrollar una metodología activa, participativa y creativa, fomentando la improvisación, imaginación y el sentido musical a través del juego rítmico-vocal y el canto (K) () (1.2) (2.2) (2.3) (2.4) (3.5)

3 6. Potenciar la sensibilidad musical y el propio lenguaje expresivo a través del movimiento elaborando las canciones, los cuentos musicales y la dramatización de las distintas actividades en las que se contemplen la educación vocal, educación auditiva, educación rítmica y educación tímbrica (K) (M) (S) () (1.1) (2.4) (3.3) (3.5) 7. Despertar el interés de los alumnos por la Música, creándoles una actitud positiva hacia ella y sensibilizándoles de su importancia en la nueva realidad social intercultural (M) () (3.2) (3.3) 8. Aprender a tocar instrumentos ( flauta-percusión) que permitan la interpretación de un repertorio de canciones infantiles y populares (S) (V) (2.4) 9. Desarrollar actitudes de apreciación musical. Seleccionar y programar audiciones musicales apropiadas como estrategia metodológica para el desarrollo de la apreciación musical (K) (S) (V) (1.3) (2.4) (3.2) (3.3) 10. Motivar creando un clima de aceptación para que el alumnado se pueda expresar con libertad, proponiendo actividades que estimulen el pensamiento divergente (K) (2.2) (3.3) (3.5) 5. METODOLOGÍA La metodología será variada combinando la lección magistral y la aplicación práctica de diferentes propuestas didácticas, tendiendo siempre a ser activa, participativa, comunicativa y reflexiva, a fin de conseguir que el alumnado sea el artífice de su propio aprendizaje. Debido al carácter de la asignatura todos los contenidos se orientan hacia su aplicación práctica, por lo que la metodología se fundamenta en la realización de las más diversas actividades musicales: rítmicas, canto, práctica instrumental, etc. En las actividades se alterna la intervención individual con la participación colectiva. NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: Nº de Horas en créditos ECTS: Clases Teóricas*: Clases Prácticas*: Actividades en colaboración con el profesor: Exposiciones y Seminarios*: 9 Excursiones y visitas*. 3 Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales) *: Otros Actividades autónomas del alumnado: Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del profesor Horas de estudio Preparación de Trabajos Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales). Realización de Exámenes: Otras:

4 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesiones académicas teóricas Exposición y debate: Sesiones académicas prácticas Visitas y excursiones: 7. BLOQUES TEMÁTICOS Programa teórico Tutorías especializadas: Controles de lecturas obligatorias: BLOQUE TEMÁTICO 1. EL LENGUAJE DE LA MÚSICA Tema 1. Conceptos fundamentales de la música. Elementos constitutivos de la música: Ritmo, melodía y armonía. El sonido, sus parámetros y su representación. Tema 2. Iniciación al Lenguaje Musical. El ritmo musical. BLOQUE TEMÁTICO 2. LA ENSEÑANZA MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL I: EPRESIÓN VOCAL Tema 3. La educación rítmica. Formación auditiva. La educación vocal Tema 4. La canción infantil. Criterios para analizar, adaptar y seleccionar el repertorio de canciones. El cuento musical. El proceso de enseñanzaaprendizaje de las canciones. Crear canciones. BLOQUE TEMÁTICO 3. LA ENSEÑANZA MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL II: EPRESIÓN INSTRUMENTAL. Tema 5. El cuerpo como instrumento musical. Materiales sonoros del entorno. Instrumentos musicales escolares: Rítmicos y Melódicos. Tema 6. Iniciación a la flauta dulce. Elementos expresivos y Matices. Acompañamiento instrumental, improvisación. BLOQUE TEMÁTICO 4. LA AUDICIÓN MUSICAL Tema 7. La audición musical. La percepción sonora en la etapa infantil. Entorno sonoro. Percepción de los elementos de la música. Aplicaciones didácticas. Tema 8. Las formas musicales. Géneros musicales. Estudio de los distintos periodos de la Historia de la Música. La música española. El folklore musical español. La canción popular. BLOQUE TEMÁTICO 5. METODOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL Tema 9. Iniciación a la Didáctica de la música: Estudio de las Metodologías modernas: Willems, Orff, Kodaly, Dalcroze, etc. Tema 10. Iniciación musical en la educación infantil. La música en el Curriculum de Educación Infantil. Objetivos, contenidos, actividades y recursos didácticos.

5 Programa práctico A) Actividades genéricas que se realizarán lo largo de todo el curso Prácticas de ejercicios rítmicos en compases binarios, ternarios y cuaternarios. Lectura, medida y entonación de ejercicios melódicos. Escuchar, reconocer, reproducir y representar combinaciones sonoras y estructuras musicales sencillas: fórmulas rítmicas, esquemas rítmicos, giros melódicos, etc. Lectura, medida y entonación de ejercicios musicales que contribuyan a la asimilación de los contenidos de cada tema. Análisis de lo realizado mediante puestas en común de forma verbal. Realización de actividades en pequeños grupos y de forma personalizada. Elaboración de un diario de la asignatura B) Actividades específicas BLOQUE TEMÁTICO 1. EL LENGUAJE DE LA MÚSICA Ejercicios prácticos para explorar y discriminar silencios y sonidos en el mundo circundante. Actividades y juegos relacionados con los parámetros del sonido. Elaboración y realización de una historia sonora Práctica de ejercicios sobre esquemas rítmicos, destacando el pulso y el acento con percusiones corporales. Improvisación y creación de ritmo sobre un texto dado. BLOQUE TEMÁTICO 2. LA ENSEÑANZA MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL I: EPRESIÓN VOCAL Actividades y juegos para el desarrollo de la voz. Elaboración de un cancionero para los ciclos de Educación Infantil. Elaboración de cuentos musicales. Realización de canciones en la escala pentatónica y diatónica. Práctica del canto BLOQUE TEMÁTICO 3. LA ENSEÑANZA MUSICAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL II: EPRESIÓN INSTRUMENTAL. Práctica de melodías y canciones con la flauta dulce. Prácticas de ejercicios musicales encaminados al aprendizaje de los instrumentos musicales, flauta y percusión. Reproducción de unidades musicales, ostinatos, fórmulas rítmicas etc. BLOQUE TEMÁTICO 4. LA AUDICIÓN MUSICAL Práctica de las distintas formas musicales elementales. Análisis de la forma musical en las canciones infantiles Audiciones musicales como base para un cultura musical Relajación musical con el objetivo de alcanzar un clima sedante y tranquilo BLOQUE TEMÁTICO 5. METODOLOGÍAS MODERNAS Ejecución de ejercicios basados en las distintas propuestas metodológicas Selección y elaboración de actividades musicales adaptadas a los distintos

6 niveles de la etapa infantil. Incardinación de las mismas en el curriculum. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Aguirre de Mena, O. y De Mena, G. A. (1992). Educación musical. Manual para el profesorado. Archidona: Ed. Aljibe. Bernal, J. y Calvo, Mª L. (2000). Didáctica de la Música. La expresión musical en la educación infantil. Málaga: Ed. Aljibe. BernaL, J. y otros (2000). Repertorio de canciones para la educación infantil. Málaga: Ed. Aljibe. Conde, J. L. y otros (1997). Las canciones motrices I y II. Barcelona: Ed. Inde. Díaz, Mario C. (1990). El aprendizaje de la música a nivel inicial. Buenos Aires: Ed. Braga S.A. Escudero García, M P. (1996). Lenguaje musical y didáctica de la expresión musical Madrid: Ed. Distribución San Pablo. Departamentos musicales. Hemsy de Gainza, V. (1981). La iniciación musical del niño. Buenos Aires: Ed. Ricordi Lizaso, B. (1990). Técnicas y juegos de expresión musical. Madrid: Ed. Alhambra. López Enamorado, J.L. (1992). Ilusión musical. Madrid: Ed. Narcea, 8.2 ESPECÍFICA Consejería de Educación y Ciencia (1989). Diseño curricular de Educación Infantil. Junta de Andalucía. (Bloque 3) Consejería de Educación y Ciencia (1993). Colección de materiales curriculares para la Educación Infantil. Junta de Andalucía. (Bloque 3) Mena, G. A. (1994). Educación de la voz. Principios fundamentales de ortofonía. Archidona: Ed. Aljibe. (Bloque 4) Pascual Mejía, P. (2002). Didáctica de la música. Madrid: Ed. Pearson Educación. (Bloque 3) Willems, E. (1976). La preparación musical de los más pequeños. Buenos Aires: Ed. Universitaria. (Bloque 3) 9. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Asistencia y participación en las clases, tutorías y seminarios Dominio de los contenidos de la materia Habilidades para analizar y sintetizar la información proveniente de distintas fuentes Capacidad para interpretar música individualmente y en conjunto mediante el canto y los instrumentos (en especial la flauta dulce) Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Instrumentos de evaluación Control de asistencia (5%) Prueba escrita que versará sobre los contenidos teóricos de la asignatura (35%) Prueba práctica que valorará la lectura rítmica, la entonación de melodías y la

7 destreza con la flauta dulce (35%) Valoración de los trabajos escritos realizados y del diario de la asignatura (10%) Valoración de la participación en los ejercicios y prácticas llevadas a cabo en clase y en los seminarios (15%) Para superar la asignatura, será preciso en todo caso una calificación superior al 4,5 en cada una de las dos pruebas. Las calificaciones positivas correspondientes a cada uno de los instrumentos anteriores se mantendrán hasta la convocatoria extraordinaria. 10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Con el fin de conocer el transcurrir de la asignatura: grado en que los alumnos y alumnas avanzan, las dificultades que encuentran, etc. se emplearán las observaciones recogidas en: lo manifestado por alumnos y alumnas a diario en las clases, especialmente las prácticas, las observaciones que puedan hacer en las tutorías, una encuesta anónima realizada a los alumnos y alumnas mediado el cuatrimestre, el control de los trabajos que realicen, foros de sugerencias.

8 11 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA* SEMANA Fecha aproximada Teoría Práctica Seminarios Trabajo personal 1ª Semana Octubre Tema 1 2ª Semana Octubre 3ª Semana Octubre 4ª Semana Octubre 5ª Semana Noviembre 6ª Semana Noviembre 7ª Semana Noviembre 8ª Semana Noviembre 9ª Semana Diciembre 10ª Semana Diciembre 11ª Semana Diciembre Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6 Ejercicios rítmicos y melódicos. El sonido y el silencio. Reconocer y reproducir estructuras musicales sencillas. Juegos rítmicos Cuento sonoro. Ejercicios prácticos de lenguaje musical. Ejercicios prácticos de lenguaje musical. Actividades y juegos para el desarrollo de la voz. Ejercicios prácticos de lenguaje musical. Realización de canciones en la escala Pentatónica y Diatónica. Ejercicios prácticos de lenguaje musical. Elaboración de un cancionero para Educación Infantil Ejercicios prácticos de lenguaje musical. Exposición de cuentos musicales Reproducción de unidades musicales, ostinatos, fórmulas rítmicas etc. Práctica de melodías y canciones con la flauta dulce. Ejercicios musicales con instrumentos: flauta y percusión. Ejercicios musicales con instrumentos: flauta y percusión. Improvisación. Ejercicios musicales con instrumentos: flauta y percusión. Improvisación. Introducción a la prosodia. Ritmos sobre un texto dado Iniciación a la flauta dulce. Análisis de canciones infantiles Iniciación a la flauta dulce. Práctica de melodías y canciones con la flauta dulce. Práctica de melodías y canciones con la flauta dulce. Práctica de melodías y canciones con la flauta dulce. práctica de los ejercicios propuestos Estudio de los contenidos del tema. Práctica de lenguaje musical. Ejercicios de prosodia práctica de los ejercicios propuestos. Ejercicios de prosodia práctica de los ejercicios propuesto. Práctica de la flauta dulce práctica de los ejercicios propuestos. Análisis de canciones práctica de los ejercicios propuestos. El cancionero personal. Práctica de la flauta dulce Elaboración de cuentos musicales Selección y elaboración de actividades musicales. Práctica del canto y de la flauta dulce Estudio de los contenidos del tema Práctica de la lectura rítmica y melódica. Práctica de la flauta dulce

9 12ª Semana Enero Tema 7 13ª Semana Enero Tema 8 14ª Semana Enero Tema 9 15ª Semana Enero Tema 10 Audiciones musicales. Prácticas de distintas formas musicales Audiciones musicales. Prácticas de distintas formas musicales Ejercicios musicales adaptados de distintas metodologías Ejercicios musicales adaptados de distintas metodologías Perfeccionamiento de la flauta dulce Perfeccionamiento de la flauta dulce *Orientativo pues deberá adaptarse a las características del grupo y las particularidades del calendario concreto del curso Selección de audiciones. Selección y elaboración de actividades musicales. Selección y elaboración de actividades musicales.