Créditos LRU/ECTS teóricos: 4. Créditos LRU/ECTS prácticos: 2 CURSO: 2º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES

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1 EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DOCENTE PARTICULAR DE PSICOPEDAGOGÍA FICHA DE ASIGNATURAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica CÓDIGO: 6068 AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 2000 TIPO: troncal Créditos totales (LRU / ECTS): 6 Créditos LRU/ECTS teóricos: 4 Créditos LRU/ECTS prácticos: 2 CURSO: 2º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: José Luis Fernández Rabanillo y María Dolores Guerra López CENTRO/DEPARTAMENTO: Facultad de Ciencias de la Educación / Psicología ÁREA: Psicología Evolutiva y de la Educación Nº DESPACHO: D.64 FERAJ@uco.es ed1gulom@uco.es URL WEB: TF: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE Concepto de dificultades de aprendizaje. Características y etiología de las principales dificultades de aprendizaje. Intervención específica en las distintas dificultades de aprendizaje. 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Podrán acceder a los estudios de solo segundo ciclo conducentes al título oficial de Licenciado en Psicopedagogía quienes se encuentren en posesión del título de Maestro, en sus diversas especialidades o del título de Diplomado en Educación Social, así como quienes hayan superado el primer ciclo de los estudios conducentes al título de Licenciado en Pedagogía o Licenciado en Psicología (BOE 13/01/93) CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Esta asignatura es importante con relación al perfil profesional del psicopedagogo/a como experto/a en atención a la diversidad y necesidades educativas especiales. Permite formar al futuro psicopedagogo/a en las competencias básicas para conocer, evaluar e intervenir en un ámbito tan importante y frecuente en el contexto educativo como son las dificultades de aprendizaje.

2 2.3. RECOMENDACIONES: Para cursar esta asignatura se aconseja un previo conocimiento, al menos de las siguientes materias: Procesos Psicológicos Básicos, Psicología Evolutiva, Psicología de la Educación, Psicología de la Instrucción, Educación Especial, Diagnóstico en Educación e Intervención en Trastornos del Desarrollo. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: A. Capacidad de análisis y síntesis B. Capacidad de organizar y planificar D. Solidez de los conocimientos básicos de la profesión J. Toma de decisiones S. Capacidad para aplicar la teoría a la práctica 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): 1.4. Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las personas a lo largo de su vida 1.5 Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los que se sustenta el aprendizaje 1.6 Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basándose en diferentes instrumentos y técnicas Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 2.2. Activar estrategias de diagnóstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a partir de él diseñar y desarrollar las intervenciones psicopedagógicas oportunas Integrar, incorporar y ajustar los resultados de la investigación en la práctica Evaluar programas de innovación e intervención en el ámbito psicopedagógico. Actitudinales (Ser): 3.2 Poseer una adecuada ética profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia. 3.3 Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha activa, comunicación fluida y colaboración permanente. 3.4 Crear y mantener una relación adecuada y posibilitadora durante el proceso de orientación, asesoría y ayuda 4. OBJETIVOS 1. Obtener una primera aproximación al concepto de dificultades de aprendizaje así como un adecuado conocimiento de las causas y factores asociados a su etiología, e igualmente, las clasificaciones más importantes vigentes en la actualidad (D, 1.5) 2. Adquirir la capacidad de delimitar el alcance y la complejidad de las Dificultades de Aprendizaje, así como describir su etiología multidimensional (A, 1.4, 1,5). 3. Conocer y dominar los principales procedimientos de evaluación y estrategias de diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en las distintas etapas del desarrollo (A, B, D, 1.6, 2.2, 2.15) 4. Conocer y dominar los principales métodos de intervención sobre las principales dificultades de aprendizaje que aparecen el ámbito escolar (B, D, 2.5)

3 5. Dotar a los alumnos de las habilidades y recursos necesarios para poder diseñar y elaborar programas de intervención para las principales dificultades de aprendizaje (J, S, 2.15) 6. Desarrollar habilidades para seleccionar las técnicas y recursos adecuados a cada situación, utilizarlos según los criterios científicamente establecidos e interpretar los resultados desde una perspectiva global y crítica (J, S, 2.5, 3,2) 7. Reflexionar y desarrollar actitudes que le capaciten para desempeñar la labor de diagnóstico e intervención en consonancia con la deontología profesional (3.2, 3.3, 3.4) 5. METODOLOGÍA NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER CUATRIMESTRE: Nº de Horas en créditos ECTS: 150 Clases Teóricas*: 28 Clases Prácticas*: 14 Actividades en colaboración con el profesor: 18. Exposiciones y Seminarios* Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales) *: Elaboración de trabajos. Actividades autónomas del alumnado: 90 Horas de estudio Preparación de Trabajos: ensayos y/o proyectos. Visionados de video. Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales). Realización de Exámenes: Búsqueda de información en diferentes bases documentales. 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesiones académicas Exposición y debate: Tutorías especializadas: teóricas X X X Sesiones académicas Visitas y excursiones: Controles de lecturas prácticas X obligatorias: X Otros (especificar): Aplicación de pruebas de evaluación psicopedagógica, elaboración de materiales, estudio de casos, elaboración de programas de intervención y seminarios. 7. BLOQUES TEMÁTICOS Bloque I: Bases Teóricas y Conceptuales de las Dificultades de Aprendizaje Tema 1.- Aproximación histórica de las dificultades de aprendizaje Tema 2.- Concepto, definición y clasificación de las dificultades de aprendizaje Tema 3.- Procesos psicológicos implicados en las dificultades de aprendizaje. Bloque II: Principales Dificultades de Aprendizaje en el ámbito escolar Tema 4.- Problemas escolares y bajo rendimiento escolar. Evaluación e intervención psicopedagógica. Tema 5.- Dificultades del lenguaje: evaluación e intervención psicopedagógica.

4 Tema 6.-Dificultades en la codificación y descodificación del lenguaje escrito: evaluación e intervención psicopedagógica. Tema 7.- Dificultades de aprendizaje en matemáticas: evaluación e intervención psicopedagógica. Bloque III: Aspectos relacionados con las Dificultades de Aprendizaje, con su evaluación e intervención Tema 8.- Problemas afectivos, conductuales y sociales asociados a las dificultades de aprendizaje. Evaluación e Intervención Tema 9.- La evaluación psicopedagógica y las adaptaciones curriculares. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Alonso Tapia, J. (1991). Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar. Madrid: Santillana. Cuetos Vega, F. (1996). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela Española. Defior, Citoler, S. (1996). Dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Archidona: Aljibe. Del Campo, M. E. (2002). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica (Teoría). Volumen I y II. Madrid: Sanz y Torres García Sánchez, J. N. (1995). Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, Lectoescritura y Matemáticas. Madrid: Narcea. García Sánchez, J.N. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona: Ariel Jiménez, J.E. (1999). Psicología de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Síntesis. Marchesi, A., Coll, C. Y Palacios, J. (1999). Desarrollo psicológico y educación. Vol III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza editorial. Ortiz, González, M.R. (2004). Manual de Dificultades en el aprendizaje. Madrid: Pirámide 8.2 ESPECÍFICA Miranda Casas, A., Fortes, C. y Gil, M. D. (1998). Dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Málaga: Aljibe. Miranda Casas, A., Vidal-Abarca, E. y Soriano, M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide. Mansó Luengo, A. J., Del Campo, M. E. y Rejas, P. (1996). Dificultades de aprendizaje (escritura, ortografía y cálculo). Madrid: Centro de estudios Ramón Areces. Rigo Carratala, E. (2006). Las dificultades de aprendizaje escolar. Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Barcelona: Ars Medica. Rivas, R. M. y Fernández, P. (1994). Dislexia, disortografía y disgrafía. Madrid: Pirámide. Romero, J. y Lavigne, R. (2005). Dificultades de aprendizaje. Criterios diagnósticos. Volumen I. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Romero, J. y Lavigne, R. (2006). Dificultades de aprendizaje. Criterios diagnósticos. Volumen II. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Suárez Yánez, A. (1995). Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de diagnóstico e

5 intervención. Madrid: Santillana. Valles Arándiga, A. (1993). Dificultades de aprendizaje y actividades de refuerzo educativo. Valencia: Promolibro 9. EVALUACIÓN Criterios: Asistencia Grado de compromiso e implicación en las clases y trabajos propuestos Intervenciones en clase Comprensión de los contenidos Capacidad para diferenciar y relacionar contenidos Capacidad para aplicar a casos supuestos los conocimientos adquiridos Instrumentos: Examen escrito Presentación y exposición de trabajos Realización de casos prácticos 10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Registro de la asistencia y participación en las horas presenciales tanto teóricas como prácticas. Seguimiento del trabajo no presencial del alumno a través de las consultas a tutoría. Utilización de las tutorías tanto individuales y colectivas que se le ofrecen al alumno. Entrega, revisión y exposición de trabajos.

6 11 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA SEMANA Clase teórica Primer Clase práctica Actividades en colaboración cuatrimestre/segundo/anual con profesor/a 1ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ª Quincena ,5 Actividades autónomas del alumnado