FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FORMACIÓN INSTRUMENTAL Y AGRUPACIONES INSTRUMENTALES ESCOLARES

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Primaria Ciencias Sociales y de la Educación Arte, Música y Educación Física Optativa Formación Instrumental y Agrupaciones Instrumentales Escolares Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado y acreditar una titulación académica de formación elemental vinculada con la música, o demostrar conocimientos y experiencia personal en éste ámbito. Aconsejables: Interés por la formación musical y por el valor de las enseñanzas artísticas en educación primaria. 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Formación didáctica sobre los instrumentos musicales y su aplicación en el aula de Educación Primaria. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esta asignatura está relacionada con todas las didácticas en cuanto a la adquisición de recursos pedagógicos dirigidos a la enseñanza de contenidos específicos para los alumnos de Educación Primaria. También se relaciona con las asignaturas de Expresión oral y escrita, Expresión plástica y creativa, y Expresión musical y su didáctica, puesto que en todos los casos se considera la expresión como eje fundamental de las materias, y en este caso, dicha expresión se lleva a cabo a través de instrumentos musicales. Del mismo modo, se relaciona con el resto de las asignaturas de la Mención en Música, como parte de la formación musical desde una perspectiva global. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite adquirir conocimientos sobre el trabajo cooperativo y las diferentes posibilidades de aprendizaje en equipo desde el ámbito de la música, así como potenciar la capacidad de elaborar actividades lúdico-educativas, básicas para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los alumnos de 6 a 12 años. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CGpr.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 6 a 12 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr.3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RCGpr.4. Seleccionar la metodología de enseñanzaaprendizaje adecuada al contexto y orientada al desarrollo global de los alumnos de 6 a 12 años. RCGpr.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACpr.3.1./ACpr.4.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para todos los alumnos de Educación Primaria, que trabajen de forma innovadora y transversal los contenidos. ACpr.3.2./ACpr.4.2. Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación 2

4 proceso de enseñanzaaprendizaje. Primaria. ACpr.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. ACpr Planificación de actividades didácticas que supongan la utilización de las nuevas tecnologías en el aula de Educación Primaria. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr. Utilizar la música tradicional y popular como medio de expresión instrumental. CEpr. Adquirir formación sobre los diferentes instrumentos musicales y sus características particulares de emisión de sonido. CEpr. Conocer los instrumentos musicales escolares de pequeña percusión y elaborar actividades didácticas que impliquen su utilización. CEpr. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los métodos pedagógico-musicales en relación a la expresión instrumental, y en función del nivel de desarrollo cognitivo y psicomotor del alumnado. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr. Conocer y aplicar el repertorio musical tradicional y popular como medio de expresión instrumental. RCEpr. Descubrir los instrumentos del mundo. RCEpr. Adquirir conocimientos específicos sobre los diferentes tipos de instrumentos musicales y su forma de emitir sonidos. RCEpr. Analizar los diferentes tipos de agrupaciones instrumentales. RCEpr. Conocer y utilizar la flauta dulce y otros instrumentos diseñados para el aprendizaje musical escolar. RCEpr. Adquirir recursos para la formación de agrupaciones instrumentales dentro del aula de Educación Primaria. RCEpr. Desarrollar la capacidad de improvisación instrumental, libre o dirigida. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACEpr. Acompañamiento instrumental de canciones populares. ACEpr. Búsqueda de información y presentación de instrumentos de diferentes culturas y países. ACEpr. Construcción de instrumentos musicales de las diferentes familias con materiales reciclados. ACEpr. Audición y visionado crítico de diferentes agrupaciones instrumentales. ACEpr. Interpretación de obras sencillas con la flauta dulce y los instrumentos escolares. ACEpr. Búsqueda de repertorio adaptado al nivel educativo y evolutivo de los alumnos, y elaboración de unidades didácticas dirigidas a la formación de agrupaciones instrumentales en el aula. ACEpr. Realización de ejercicios de improvisación 3

5 rítmico-melódica con elementos sonoros del entorno y con instrumentos escolares. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Los instrumentos musicales. Unidad 2.Fundamentos de acústica. Unidad 3. La flauta dulce y los instrumentos de pequeña percusión. Unidad 4. Instrumentos del mundo. Unidad 5. Agrupaciones instrumentales Unidad 6. Repertorio instrumental. Unidad 7. Agrupaciones instrumentales escolares. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-3 Unidad 2 Semanas 4-5 Unidad 3 Semanas 6-7 Unidad 4 Semanas 8-9 Unidad 5 Semanas Unidad 6 Semanas Unidad 7 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 4

6 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 15 - Prácticas, talleres y seminarios 5 25 Proyectos y trabajos 1 14 Tutorías y seguimiento 6 - Evaluación 1,5 1,5 Preparación asignatura 31,5 - Trabajo autónomo - 49,5 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA MÁXIMA Pruebas de evaluación Grado de consecución de las Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para 5

7 revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Durán Ruiz, C. (2011). Cómo programar en el área de educación musical: 15 unidades para primaria. Asociación Procompal. Jimenez, J. (2001). Guía didáctica de los 124 instrumentos musicales. Factoría Mundo Musical S.L. Tranchefort, F.R. (2010). Los instrumentos musicales en el mundo. Alianza Música. Bibliografía complementaria Blanch, X. & Fransoy, M. (2007). Instrumentos musicales. La Galeta. Escudero Garcia, M. P. (1994). Flauta dulce 1: 107 piezas muy fáciles a 1 y 2 voces, soprano o tenor. Real Musical. Hemsy De Gainza, V. (2008). Acústica musical y organología. Ricordi Americana. Luzuriaga, J. & Pérez, R. O. (2006). La física de los instrumentos musicales. Ciencia Jóven. Martí, M. & Sanz, I. (2007). Instrumentos musicales. Actividades creativas para educación infantil. Parramón. Pascual Mejía, P. (2010). Didáctica de la música. Prentice-Hall. Rodríguez Gómez, J. (2002). Instrumentos musicales a través de la historia. Editorial Club Universitario. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo 6