Nombre (s) Judith María de Jesús Rodríguez Torres Leopoldo Mendoza Villanueva María Alicia Rodríguez Gaucin.

Transcripción

1 Titulo Desarrollo Sustentable, una Asignatura de Interés Presente y Futuro. La Opinión de los Estudiantes que la Cursan. El caso de una Universidad Tecnológica. Por la mano del hombre Nombre (s) Judith María de Jesús Rodríguez Torres Leopoldo Mendoza Villanueva María Alicia Rodríguez Gaucin. Por la mano del hombre Sede Regional del Noreste Facultad de Ingeniería Arturo Narro Siller de la Universidad Autónoma de Tamaulipas Fecha: Octubre Línea temática. Aspectos Sociales : educación.

2 INTRODUCCIÓN C O N C E P T U A L I Z A C I O N Incluir las dimensiones social, económica, ambiental, tecnológica y cultural, ya que el medio ambiente proporciona los bienes y servicios necesarios para desarrollar cualquier forma de vida en la Tierra. Ramírez (2004) Desarrollo sostenible, perdurable o sustentable Administración eficiente y racional de los recursos naturales Trata de satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades Brundtland (1987) solo atreves de la educación se puede generar conciencia sobre el desarrollo sostenible sus beneficios y consecuencias La educación es esencial para el desarrollo sostenible,unesco,2009 (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura )

3 ANTECEDENTES: Cuando el hombre antepone sus intereses que el cuidado de su entorno. El punto de partida fue el cambio global como primer indicador. En México las emisiones han crecido un 40 % de 1990 al y se compromete a través del Programa Especial de Cambio Climático reducir estas emisiones en gases de invernadero en un 50 % para el 2050 de contar con financiamiento internacional Promexico (s/a) Presentación del problema. Por ser una materia de nivel Básico Universitario, los alumnos la consideran como una materia sin importancia o de «relleno» que nada tiene que aportar. Objetivo: Evaluar la opinión que sobre esta asignatura tienen los alumnos de la UT, para que en base a los resultados se tomen acuerdos en pro de la materia y su metodología. Así como su propuesta para que la cursen en todas las carreras. Justificación Si a través del programa de la Asignatura se logra educar a un 50 % de la planta estudiantil,ellos educaran a otros como una bola de nieve. Y en su ejercicio laboral tomara acciones globales a medida de sus necesidades.

4 SUSTENTO TEORICO Inicia en la década de Cuando los científicos se dieron cuenta de que sus acciones impactaban sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas señalaron la evidente pérdida de la biodiversidad y elaboraron teorías para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales (Boullón, 2006:20). Diversas corporaciones internacionales que rigen y marcan el eje vertebral de los organismos nacionales,precisa mente, con base en la Resolución 57/254 de la Asamblea General de las Naciones Unidas [UNESCO] (2006) declara el periodo como una década dedicada a fortalecer la educación y reorientarla hacia los objetivos del D.S. Y a través del (PNUMA) Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente. se ha dando inicio a diversas actividades en todos los países de América Latina y el Caribe

5 Sin pasar por alto los ideales contenidos en La Cumbre para la Tierra. y la Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales [SEMARNAT] que originan el Modelo Educativo para el siglo XXI, el cual reconceptualiza y redimensiona el proceso educativo con el propósito de afrontar, con inteligencia instrumental, racional y ética los retos del desarrollo sustentable. EL CONTEXTO DE LA U.T EN ESTUDIO. La Universidad Tecnológica en cuestión es miembro del Subsistema de Universidades Tecnológicas de la Secretaría de Educación Pública (creado en el año 1991) instancia que en coordinación con los gobiernos de 26 estados de la república mexicana, opera 60 planteles. Actualmente, cuenta con una población estudiantil de más de 5,084 alumnos, imparte nueve carreras de Técnico Superior Universitario cubriendo el 70 % de la población estudiantil y seis a nivel licenciatura siendo el 30% restante. *No hay modelos universales de la EDS se manejan en base a las necesidades contextuales.

6 MATERIAL Y METODO. Tipo: descriptiva, exploratoria, analítica y reflexiva La muestra se conformó por los estudiantes de una Universidad Tecnológica Recopilación se realizo en dos I de I uno para obtener la opinión de los alumnos y otro para conocer si a los alumnos que ya cursaron la materia les generó algún cambio en su conducta respecto al manejo del desarrollo sostenible Cada uno de los instrumentos ostentó 5 alternativas de respuesta según el escalamiento de Likert. Validación: Piloto. y la confiabilidad. Test retest r de Pearson

7 MATERIAL Y METODOS. SOBRE EL CUESTIONARIO UNO. LA OPINION DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA ASIGNATURA

8 SOBRE EL CUESTIONARIO DOS. SI LA ASIGNATURA HA IMPACTADO EN LA VIDA DE LOS QUE YA LA HAN CURSADO.

9 CONCLUSIONES Y APORTACIONES. La mayoría de los estudiantes si le dan a la materia el valor y la importancia objetiva que persigue, se sugiere que a través de la Asignatura se fomente la educación en pro de una verdadera actuación global, que aterrice en la prevención de daños ocasionados por el calentamiento global de la atmósfera, sensibilizar a los alumnos de que todo su actuar tiene una repercusión en el ambiente y cambio climático. Si logramos desde la universidad, crear en los futuros profesionistas esas competencias nuestra realidad podría ser muy distinta a la actual, porque no basta con justificar los presupuestos destinando uno de los 365 días a la limpieza de playas campos y zonas llenas de basura. Si se logra atreves de la educación cambiar la cultura e implementar valores en la niñez, para evitar la contaminación ambiental. Estaremos dando un gran paso pues a futuro no será necesario salir un día al año, promovido por alguna compañía extranjera a recolectar la basura que la gente tira, por que no habría basura que recolectar, amén de que los profesionistas en sus empresas apliquen y hagan aplicar una actuación global, a medida de sus necesidades.

10 CONCLUSIONES Y APORTACIONES. El calentamiento climático está afectando a nuestras vidas, afectando la producción de alimentos, el suministro de agua, el urbanismo, la salud pública, la prevención de catástrofes y la protección de la naturaleza Urge conceder a este problema la prioridad que realmente tiene". Higman La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo. Nelson Mandela.

11 CONCLUSIONES Y APORTACIONES. APORTACIONES Y RECOMENDACIONES. Implementar la asignatura en todas las carreras de la U.T. Fortalecer el guión temático de la asignatura con el manejo de estrategias acordes al objetivo Influir para que los organismos encargados de la conservación del medio ambiente divulguen en forma masiva las reglas de urbanidad en cosas muy sencillas que dañan al medio ambiente Sancionar severamente a quienes sean sorprendidos desobedeciendo las reglas, sea quien sea el agresor al M.A. Promover ante las autoridades correspondientes la implementación de impuestos verdes a las empresas POR SU ATENCION MUCHAS GRACIAS. REFERENCIAS. EN EL TEXTO.

12 CONCLUSIONES Y APORTACIONES. Otros acuerdos. El Protocolo de Kioto es un acuerdo internacional que se deriva de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático. Fue negociado en 1997.